初中思想品德有效教学的途径
初中思想品德有效教学的途径
发表时间：2012-08-17T15:37:03.183Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2012年第46期供稿作者：古冠强[导读] 发扬教学民主，活跃课堂气氛，做到师生互动。
政治教师是教学的具体组织者和引导者，教师应起主导作用广东梅州市五华县梅林中学古冠强
政治学科是社会学科，是中学教学重要内容之一。
由于政治学科是理论性很强的一门功课，不少中学生总感到学政治太单调、空洞、抽象、乏味，都不太愿意学习思想品德这一课程。
笔者从多年的教学实践中体会到政治学科的教学必须改革旧教法，使政治教学既有实效性，又富有艺术性。
一、要根据学生的实际，认真备好课
新课程标准要求，初中的政治课程（即思想品德课程），除了另一个重要任务就是承担对学生进行德育教育。
德育教育的目的就是要培养学生的正确世界观、价值观和人生观。
由于应试教育的要求不同，有些地区政治课中考分值较低，学生普遍对政治课不重视。
且初中学生又是处于成长期，自觉性不够，自我定位不清晰，学习政治目的性不明确。
对传统的教学模式不太愿意接受，随着年龄增长，自我意识不断增强，有强烈的探索欲，有不定型的知识结构，渴望得到指导，但又反对枯燥的说教，渴望展示自我。
但又心理设防，这就形成了学生的特殊性。
因此，教师要在十分了解学生的基础上，备好课，做到因材施教，有的放矢。
因时制宜，因人制宜，培养学生学习政治的兴趣。
二、实施政治课有效教学的举措
正如上面所说，基于初中学生的特殊性，如何变被动为主动，积极地实施有效教学呢？笔者认为应该从下面几方面入手。
１.应把握好教材和目标。
教师应认真钻研教材，钻深钻透，吃透重点、难点；把握情感、能力、知识目标，教学过程中找准切合实际的新的切入点，抓住新旧知识的连接点，挖掘教材的内涵，理解编者的意图，努力做到用教材“教”。
2.发扬教学民主，活跃课堂气氛，做到师生互动。
政治教师是教学的具体组织者和引导者，教师应起主导作用。
主动与学生合作，主动争取学生配合。
在教学过程中，既要保证主动权在学生手中到位不越位，又要引导学生自觉地主动地参与学习活动。
教师应想办法使学生不仅要行为参与，还要让他们情感参与，思维参与，让学生主动积极地学习。
3.教师应变换教法。
改变过去的呼唤式学习方式。
北京师大授肖明先生说过：“课堂是生命相遇，心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。
”所以，教师应大胆地改革旧教法，改变过去教师唱独角戏的做法，多给学生自主探究的空间。
理论性较强的政治课教学更应让学生围绕目标，自主探索，合作交流，动手实践，亲身体验，在互动中学习，在参与中获得知识，提高能力，悟得真谛，掌握方法，总结规律，体验情感，实现政治课教学的有效教学。
4.应重视有效教学进程的评价，让学生在蕴涵情感中得到体验。
新课程标准提出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
评价也是教师反思和改进教学的有力手段”。
所以，教学过后，一定要检查。
一定要评价学生对知识的掌握，对技能的理解和掌握。
同时还要关注学生的情感与态度的形成和发展。
初中政治课必须酝酿课堂教学评价体系，做到结果与过程并重。
5.考后对试卷分析和评估也不能忽视。
中学生毕竟年龄小，见识少，独立思考能力较差。
因此，教师在单元测试、中段考试、或期终考试后，一定要作试卷分析和评估。
帮助学生找找科学规律，分析多数同学失误的原因，指出容易混淆的地方，提出补救方法。
做到及时查漏补缺，使每个学生考后一百分。
这一项工作只许扎扎实实做，不许马虎应付。
三、必须做好有效教学的实践
初中学生不比其它高年级学生，教师应该重视有效教学的实践工作。
1.培养学生的学习政治科的兴趣。
在教学中必须运用灵活多样的教学方法，在活跃的、和谐的课堂气氛中实现有效教学。
所以在教学中必须运用灵活多样的教学方法，克服政治知识的抽象性合认识上的间接性给学生带来的困难，将政治知识由死变活，由静态变为动态，给学生提供直观的知识场景，使书本理论成为切身的感受，彼此产生共鸣，进而能掌握政治知识。
2.让学生在自主的探究性学习中追求有效教学。
全面实施素质教育，就是让学生能自主地学习。
新课程标准主张在接受新知识的基础上，有效地渗透自主学习、探究学习和实践学习。
强调的是学习方式的变革和多样化，让学生自主学习并非放弃接受教学，而是要有效地整合学习方式。
3.应讲究教学策略，关注矛盾的特殊性，让学生在有效教学实践中获得新知。
“世界上不存在完全相同的两片叶子。
”从这句话里就说明了世上没有绝对之事。
所以。
教师必须尊重学生的个性差异，在教学中应了解学生各自的知识水平，应做到因材施教，因人制宜。
尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认识水平和认知方式，鼓励每个学生都要积极地参与到教学实践中去，多让学生质疑，让他们共同讨论，共同解决。
引导他们在交流中能取人之长，补己之短，做到扬长避短，丰富自己的学习经验，提高思维能力，实现有效教学。
4.应巧设教学情景，让学生在学习中尝到有效教学的甜头。
有效教学是否成功，最终应由学生的学习结果去检验，有效的教学，离不开良好的教学情景的创设。
而情景创立应与学生的社会体验一致，教学中教师应尊重学生的想法以及学生的好奇心。
鼓励学生积极参与和持续进行学习，从而实现政治教学的有效性。
综上所述，初中政治课教学，教师始终都有为学生服务的意识，真正从学生入手，以学生为归宿，坚持以人为本的思想，构建和谐的教学氛围。
学生就会在宽松、融洽的气氛中，燃起政治课的学习热情，有浓厚的兴趣就能主动、积极地寻求真知，铸造人格，增强能力，提高自身素养，从而达到初中政治课有效教学的目的。
提高中学生思想品德教育的途径
思想 和 品德教育实践活动 ， 需 要通 过什么样的途经 ， 这要根据教育 目 学科 。这些学科 知识本身 不一定直接涉 及社会政治 、 掌握和应用这些知识的人 ， 都是要受思想 标、 德育 内容 和影响 中学 生的各种德 育 因素来决 定 。由于中 道德 问题 。但 学习 、 要受社会制 约的 。因此 ， 为谁学 习 ， 学 成之后为谁 服 学德育 目标具有 的广泛社会性 ， 以及 根据德育 目标设计 的各 支配的 ， 是 自然学科教学 中必须帮助学生正确解决 的， 结合 项德育 内容的全 面性 ， 使 中学思想 品德教育 必然具有多种途 务等问题 ， 径 。这些 途径不 只限于学校 ， 而且 还包括家庭 和社会生 活的 自然科学知识 的传授 ， 可 以指 导学生学会应 用辩证唯物 主义
的基础上 ， 提高其 有效性 。只有这样才 能发挥思想 政治课 的
育人作用 。 二、 在 各 科 教 学 中对 学 生进 行 思 想 品 德教 育 三、 运 用 校 园 文 化 环 境 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育
学校 是一个文化 密集 的地 方 ， 学 校浓厚 的文化氛 围对净 化学生 的心灵 ， 陶冶学生的情操 ， 提高学生全 面发展具有重要
中学思想政治课是 中学 思想 品德 教育途径中唯一有专门 教材 和教 师 ， 有 固定教 学时间 的一 条途径 ， 因此《 中学德 育大
纲》 强调 ， 它在 途径 中居 于特殊 的重要 地位 。要使 中学 思想 育的一条十分重要的途径 。它 的德育作用是在学生对美和乐 政 治课 这 条重 要途 径 发挥 它 的特 殊作 用 ， 就应 该端 正 教学 的心理需 求 中实现 的。通过教学 活动学生掌握 音乐 的旋律 、 从 中感 受美 、 欣赏美 ， 得到美的熏陶 ， 逐步提 思想 ， 在讲清知 识 的同时 ， 突 出其教 育性 ， 在了解学生思想现 美术的表现技巧 ， 高审美能力 和表现美 、 创造美的能力 ， 达到美育 的 目的。 状 的基础上 ， 突 出其 针对性 ， 在 总结 教学经验 ， 改进 教学方法
初中政治教学如何提高学生的思想品德
初中政治教学如何提高学生的思想品德初中政治教学是培养学生的思想品德的重要途径之一。
思想品德是学生综合素质的重要组成部分，既关系到他们个人的发展，也关系到社会的稳定和繁荣。
因此，如何提高学生的思想品德成为了初中政治教学的重要课题。
本文将从教师角度出发，探讨几种有效的方法来提高学生的思想品德。
1. 设计生活化的案例教学教师可以通过设计生活化的案例教学来引导学生思考与思辨。
通过真实的案例，学生可以亲身感受社会的复杂性和多样性，从而培养他们对于社会问题的关注和思考能力。
例如，为了提高学生的环保意识，可以选取一些具体的案例，如城市垃圾分类的实施和普及情况，让学生了解垃圾分类对环境保护的重要性，并引导他们探讨如何从自身做起，积极参与环保行动。
2. 运用互动式教学方法互动式教学方法是一种让学生更加主动参与的教学方式。
通过小组讨论、角色扮演、辩论等互动形式，可以激发学生的思考和表达欲望，培养他们的合作意识和团队精神。
例如，在学习共产主义的理念时，可以组织学生分成小组，让他们扮演不同的角色，通过辩论的形式讨论共产主义理想的优势和困难，从而引导学生思考社会主义建设的实际问题。
3. 引导学生进行社会实践社会实践是提高学生思想品德的重要途径之一。
通过参观政府机关、企事业单位、社会公益活动等，可以让学生亲身感受社会发展和变化，增强他们的社会责任感和奉献精神。
例如，在学习爱国主义时，可以组织学生参观纪念馆、革命纪念地，让他们接触到先烈的事迹和精神，从而引导他们树立正确的价值观和道德观。
4. 注重个案辅导每个学生都是独特的个体，他们的思想品德也存在差异。
因此，教师需要注重个案辅导，关注学生的个体差异和特点，针对性地进行思想引导和教育。
例如，在面对一些思想上存在问题的学生时，教师可以与他们进行一对一的谈心，了解他们的困惑和矛盾，给予适当的引导和帮助，以达到有效提高他们的思想品德。
5. 促进学生的自我评价和反思学生的思想品德提高不仅依赖于教师的引导，也需要学生自身的努力和反思。
提高初中思想品德课有效教学的路径探析
提高初中思想品德课有效教学的路径探析思想品德新课标明确了思想品德课的主要任务是加强对初中学生进行思想品德教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
提高思想品德课教学实效，就是教师利用课堂教学这一平台，有机整合显性课程资源（指教材）和隐性课程资源（指在课堂中生成的课程资源）对学生进行教学，以达到思想品德课课程设置的各项目标。
一、课前要做好充分的准备，这是提高思想品德课教学实效的必要前提这里所说的准备指的是教师课前要认真备课、要准备好课堂中要用到的教学辅助工具如各种教学媒体等等。
在所有的一切准备中，备好课是最重要的。
新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，在新形势下思想品德教师怎样才能备好课呢？（一）研读课程标准和教材，提高教学活动的针对性新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。
更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。
充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。
（二）关注社会热点，备好时政，把国情、省情、市情溶入课堂教学之中思想品德新教材的特点是“具有思想性、人文性、实践性和综合性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
思想政治课堂如何实施有效教学
思想政治课堂如何实施有效教学中学思想政治课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，中学思想政治课普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等费时低效的现象。
那么如何改变这一种状况，符合素质教育的要求，使学生既能牢固掌握知识，又实现知识、能力、觉悟的全面提高呢？笔者认为一线教师必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革，尝试科学、高效的教学方法，本文试论述有效教学在初中思想政治课堂的应用。
一、有效教学的涵义有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”、“怎么学”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
二、有效教学的核心理念第一，关注学生的进步和发展。
首先，要求教师有“对象”意识。
教学不是唱独角戏，离开学生这一学习主体，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次，要求教师有“全人”的概念。
学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
第二，关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。
教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。
教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
三、有效教学的实施策略（一）有效备课教师要根据不同层次学生的实际情况，有区别地开展备课工作，对不同层次的学生要提出不同的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学方法，反对一个模式，一刀切。
浅谈农村初中思想品德课的有效教学
浅谈农村初中思想品德课的有效教学有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
有效教学是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。
如何实施有效教学，让农村初中思想品德课更有活力呢？一、创设氛围，营造和谐有效的课堂教学是全面促进学生成长与发展的乐园，所以，教师要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
营造和谐的思想品德课堂，首先要建立平等的关系。
教师是教学的引导者、合作者和参与者，在教学中要充分尊重学生的人格、权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。
倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、同伴的平等交流与讨论中，充分展示自己的能力和才华。
同时，教师要对学生进行积极性的评价与鼓励，支持学生参与学习、体验学习，学会与老师、同学相互合作，共同探求知识。
其次，用爱心暖人心。
教师要热爱每一个学生，关心每个学生的成长，鼓励每个学生的进步，帮助每个学生改正缺点，支持每个学生的创新行为，让每个学生的个性得到发展。
教师要用爱培养爱，用信任交换信任，不断加强师生之间的情感沟通与思想交流，加强对学生品德、心理和人格成长的引导，促进学生健康成长。
二、资源共享，学生“主演”要让农村初中的学生发挥主动性，用自己的脑子去想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。
笔者通过课前搜集来的各种资料，合理利用各种资源，设计、编排多种活动方式，让学生主演来完成初中思想品德课的教学，将思想品德课堂还给学生。
1．讨论。
学习《感受挫析》时，笔者展示了《三只青蛙的遭遇》：三只青蛙在觅食中，不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，罐里还有为数不多的牛奶，但是足以让青蛙们体验到什么是灭顶之灾。
有效落实初中德育工作的几点方法6篇
有效落实初中德育工作的几点方法6篇篇1引言德育工作是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、法律意识和环保观念等方面具有重要影响。
本文将结合当前初中德育工作的现状，提出几点有效落实德育工作的方法，以供参考。
一、加强德育课程建设德育课程是培养学生思想品德的重要途径，应加强德育课程的建设。
首先，要完善德育课程体系，将德育内容融入各学科教学中，确保学生在学习过程中能够全面接触到德育知识。
其次，要创新德育教学方法，采用生动活泼、多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，还应加强德育课程的评价机制，对学生的学习成果进行科学、公正的评价，以激励学生不断进步。
二、强化德育实践活动德育实践活动是培养学生品德的重要方式，应强化德育实践活动。
学校可以组织各种形式的德育活动，如主题班会、团队活动、社会实践活动等，让学生在亲身实践中感受到德育的重要性。
同时，学校还可以鼓励学生参与志愿者活动、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
三、营造良好的德育氛围良好的德育氛围对学生品德的形成至关重要。
学校应注重校园文化建设，营造积极向上的校园氛围。
可以通过举办各种文化活动、艺术节等形式，丰富学生的课余生活，提升学生的审美能力和文化素养。
同时，学校还可以通过举办讲座、座谈会等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、加强家校合作家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子品德培养中扮演着重要角色。
学校应加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的成长过程。
可以通过定期举办家长会、家访等形式，了解学生在家庭中的表现和成长情况，并与家长共同探讨如何更好地培养孩子的品德。
五、注重学生个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的性格、兴趣和成长经历。
在德育工作中，应注重学生个体差异，因材施教。
可以通过观察学生的日常表现和行为习惯，了解学生的性格特点和成长需求，并针对不同学生制定个性化的德育方案，以帮助他们更好地成长和发展。
六、建立科学的评价体系科学的评价体系是确保德育工作有效性的重要保障。
初中思想品德课实现有效教学的几点策略
爱因斯坦提 出： “ 兴趣是最好的老师 。” 苏 霍姆林斯基说 ： “ 所有智力 方面的工作都 要依
用所学解决问题后 ． 会使学生 的学习需求得 到
满足 ．让学生深刻地感受 到学习所 带来的乐
赖于兴趣 。” 兴趣作为重要 的非智力 因素 ， 在 学生的智力 活动中起着重要 的作用 学生感 兴趣就会 主动参与 、 思维 活跃 ． 才能实现 有效
活回忆 ． 强化学生的情感体 验。这样可通 过学 生对生活现象 的提炼与总结 ． 来达到学生对抽 象知识 的深入理解与灵活掌握 四、 开展实践活动 。 促进学生道德准则 内 化 学 以致用是重要 的教学 目 标 对 于思想 品 德课教学而言 ． 媒体来增强教学 的
与指导 ．以促进学生更好地展 开探究活动 ． 主 动地构建知识 ． 掌握技能
三、 引入生活实例。 加强学生对知识的理解 思想 品德课与现实生 活有着极 为密切 的 关 系． 生活是思想品德课 得以生存与发展 的前 提与基础 脱离生活的思想品德课 如同空中楼 阁． 失去 了生存的基础与发展的契机 加强教 学 与现实生活 的关 系是新课程 的基本教学理
并不能很好地运用知识 因此 ． 这并不是我们
内心积极 的学习情感 。一方面 ． 我们要采用多 样的教学方法． 改变 以往枯燥单一的讲解式教 学． 并学会运 用多种教学方法 与手段 ， 以问题
念。 因此 ． 在思想品德课教学中 ． 我们要 深入挖 掘教材 ． 要对教材进行合理地调整 ． 留心学生的 现实生活． 收集相关的生活素材补充到学科教 学中来 ． 用学生所熟悉的生活来唤起学生的生
教学 。相反 ， 如果学生对 学习不感兴趣 ， 被动
趣． 就能产生强烈 的愉 悦感与成就感 ． 从而能 让学生形成持久的学习兴趣 。此外 ． 我们还可 以强化学生的运用意识 ． 让学生能够将准则与 行为结合起来 ． 从而使得书本上的道德行为准 则能够成为学生的 自觉化行为 如面对 身边 的 诱惑 、 如何 自救 、 网络时代对我们 生活 的改 变 等与教学 内容密切相关的主题 ． 我们 可以让学
初中思想品德有效教学
浅谈初中思想品德的有效教学传统的思想品德课教学方式是教师按照课本进行教学，这样长期以来，导致初中思想品德课程内容枯燥，理论性较强，对初中学生来说不易理解、不感兴趣，学习信心不足。
那么作为思想品德教师在教学中应采取什么样的教学方法，让学生对课程感兴趣，使初中思想品德课上得更有效呢？笔者谈谈自己在教学实践中的几点有效教学问题。
一、认真备课，精心设计是有效教学的前提和基础精致的备课是有效教学的前提和基础，要上好课，首先要备好课，新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。
不仅要备学生、备课程、备情境、还要备怎样促进学生良好品格的形成、备设计。
要把学生的需求和良好品格的形成放在首位，思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学活动是否能促进学生良好品德的形成，教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。
备课中还应使用好现代教育资源，借鉴或设计制作好相应的课件。
备课中的难点应该是把握课程和教学模式，追求教学品位，即寻找教育教学的真谛。
从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。
二、创新教学方法，激发学生兴趣提高课堂教学效益美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”“任何一个优秀教师，是必须确立自己课程吸引力的老师。
是一个善于激起学生对自己课程感兴趣的老师。
”这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。
例如《正确地认识和评价自己》这一课的目的就是要使学生明白，每个人都有自己的长处，正确的认识和评价自己，增强自信、开发潜能，才能实现自己的目标。
为此笔者在课堂上让每个学生先拿出一张纸进行积极的自我评价，即列举一些为自己所欣赏、骄傲的长处，可以包括自己的言行举止各个方面。
例如，我的头发又黑又亮；我打球的不错；我的普通话说得很好；我会唱歌跳舞；我很坚强；我很聪明……写完后，笔者安排相邻的两位同学互相赞美。
如何提高初中思想品德教学的有效性
如何提高初中思想品德教学的有效性在教学中，笔者对提高思想品德教学的有效性进行了探索，取得了较好的成效。
如何更好地提高初中思想品德课教学的有效性呢？一、提高预习效果课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；能够复习、巩固已学的知识，能发展学生的自学能力，减少其对教师的依赖，增强独立性；能让学生在预习中发现问题，有效培养学生的问题意识、探究精神；还可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面，提高学习的效率。
教师指导学生做好课前预习，其方式有：①背景式预习，即要求学生搜集新授课内容的背景材料。
如讲授教科版九年级第一单元“历史启示录”时，要求学生搜集中华民族的灿烂文明和光荣历史、百年沧桑史、百年抗争史等有关材料，对祖国的历史进行专题研究。
讲授八年级下册第一单元“自然的声音”时，要求学生搜集生态系统的资料，了解人类与自然环境的关系，调查所居住的城市的环境问题等。
②相关式预习，即要求学生搜集与讲授内容相关的材料。
如九年级第四单元“又到两会时”的内容的教学，可以指导学生搜集以下方面的材料：今年两会召开的时间、全国人民对两会的关注度、两会的工作报告内容、两会涉及思想品德课的哪些课本知识点，等等。
③尝试解答式预习，即尝试解答教材中的问题。
教材每一课都设计了“讨论”、“探究”，要求学生在预习的基础上，尝试解答教材所设计的问题。
④重点、难点式预习，即让学生将新授课内容中的重点、难点和不理解的问题列出来。
列重点、难点的过程，就是研究教材的过程，就是学生自主探索问题的过程。
二、优化课堂教学课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，才能切实提高思想品德教学的实效。
在实践中，笔者通过改变“教师讲、学生听”的被动接受知识的教学方式，采用“精讲、多议”的教学方法来优化课堂教学。
所谓“精讲”，就是教师重新审视教材，打破教材原有的章节结构，精心讲授教材中的核心知识，做到该讲的讲到位，不该讲的不讲，可讲可不讲的尽量少讲。
初中思想政治课的有效教学
浅谈初中思想政治课的有效教学【摘要】思想政治课是德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
本文主要从精心备课、师生互动、课后反思三方面探讨促进初中思想政治课的有效性教学。
【关键词】思想政治课；有效性；初中思想政治课是对学生进行比较系统地思想品德和思想政治教育的课程。
在以往的教学中，教学活动和实践都是围绕着以教师为中心展开，而课堂更多地成为教师呈现个人知识和风采的舞台，忽略了学生在教学过程中的重要地位和能动作用，导致学生普遍对思想政治课兴趣不高。
在新课程改革下，教师如何在思想政治课堂上提高教学质量的有效性呢？笔者结合多年教学实践，对此问题加以研究和探讨，浅谈一下自己的看法。
一、课前精心备课是达到有效教学的前提和必要准备备课是提高教学质量的重要环节，备课的质量直接影响到上课的质量。
面对新课程，政治教师怎样备课呢？1.按新课程标准，备好教材充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。
教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任。
研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑，知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识，人文性是从培养学生信息素养来讲的。
备教材应领会新课程的主要思想，研究分析政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点，把握书本的体系结构，抓住主线，确定教学目标，知道教学的重点和难点。
2.按新课程标准，备好时事政治教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
因此，在备课时要广泛阅读有关时事新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出那些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。
3.按新课程标准，备好学生“为了每一位学生的发展”，是新课程改革的宗旨。
教师在备课时要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。