《多种多样的植物》说课稿范文
六年级上册科学说课稿《4.3 多种多样的植物》教科版
六年级上册科学说课稿《4.3 多种多样的植物》教科版一. 教材分析《多种多样的植物》这一节内容是六年级上册科学教科书中的一个重要部分，主要向学生介绍植物的分类和特征。
通过本节课的学习，学生能够了解不同植物的特点，掌握植物的分类方法，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物学基础知识，对于植物也有了一定的了解。
但是，他们对植物的分类和特征的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，进一步了解植物的分类和特征，提高他们的观察能力和思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解不同植物的特点，掌握植物的分类方法。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对大自然的热爱，增强他们对生物学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：植物的分类方法和不同植物的特点。
2.教学难点：如何引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解植物的分类和特征。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、思考、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的观察能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物标本等教学手段，帮助学生更好地理解植物的分类和特征。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然界中的植物图片，引导学生关注植物的多样性，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍植物的分类方法和不同植物的特点。
3.观察与思考：学生观察植物标本，引导学生发现植物的特点，并思考如何对植物进行分类。
4.讨论与交流：学生进行小组讨论，分享他们的观察和思考成果，引导学生深入理解植物的分类和特征。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生进一步了解植物的分类和特征。
七. 说板书设计板书设计如下：多种多样的植物1.根据植物的形态特征2.根据植物的生活环境3.种子植物：有种子的植物，如树木、花草等。
《多种多样的植物》说课稿(共2篇)
《多种多样的植物》说课稿（共2篇）《多种多样的植物》说课稿范文作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累经验，不断提高教学质量。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是提供的《多种多样的植物》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说教材：《多种多样的植物》是教科版科学教科书六年级上册第四单元第三课的内容，它是在学生学习过，认识植物的基础上学习的，通过本课的学习可以为接下来学习给动物分类奠定基础。
教材设计安排了两个活动，第一个活动是“给植物分类”让学生根据植物的特点，确定分类的标准。
第二个活动是“观察不开花的植物”让学生认识不开花的植物。
说学情：六年的孩子已经学习了很多的植物，并且他们也已经种植过植物。
对于植物，他们有一定的认识，平时生活中接触得很多的是花、树、水果、蔬菜等这样一些植物，这节课让学生给学生分类，充分符合了学生的认知需求。
但是对于不开花的植物，他们可能比拟陌生。
鉴于以上的分析，我认为本课的教学重点是：对多种植物用自己的方法进行分类。
教学难点：对植物的特点进行描述。
教学目标：１、科学概念：植物可以分为开花植物和不开花植物。
不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
２、过程与方法：知道分类是研究生物的基本方法。
用自己确定的标准给植物分类。
３、情感、态度、价值观：认识到植物是多种多样的。
能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
养成认真细致，合作进行探究的品质。
说教法学法：教学目标能够顺利的大成，需要合理的科学的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下：一、自然观察法自然观察法是学生在没有外界干扰的情况下自主对某个事物进行观察，得出自己的看法。
本课是让学生自主观察校园内外的植物，并且能够对植物的特点进行描述。
二、合作－研讨法。
科学活动以小组的形式开展，不仅可以培养学生的团结合作精神,而且可以在活动过程中提出自己的想法，同伴之间进行互相交流，最终达成共识。
教科版科学六上4.3《多种多样的植物》说课稿
教科版科学六上4.3《多种多样的植物》说课稿一. 教材分析《多种多样的植物》这一课，主要让学生了解植物的分类，以及各类植物的特点。
通过学习，让学生认识到植物世界的丰富多样性，培养学生对自然界的热爱和保护意识。
教材以图文并茂的形式，生动展示了植物的世界，让学生在轻松愉快的学习过程中，掌握知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对植物有了一定的了解。
但在植物分类方面，可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，我要引导学生明确各类植物的特点，帮助他们建立清晰的植物分类体系。
此外，学生保护生态环境的意识还不够强烈，我在教学中要注重培养他们的环保意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解植物的分类，掌握各类植物的特点，认识植物世界的多样性。
2.过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，培养学生对植物的探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱自然界，保护生态环境的意识。
四. 说教学重难点重点：植物的分类，各类植物的特点。
难点：植物分类体系的建立，环保意识的培养。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究植物的分类和特点。
2.利用多媒体课件，展示各类植物的图片，增强学生的直观感受。
3.小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4.进行课堂实践，让学生动手操作，提高他们的实践能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然界中的植物图片，引导学生关注植物的多样性，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍植物的分类体系，让学生明确各类植物的特点。
3.实例讲解：分析具体植物实例，让学生深入了解各类植物的特点。
4.小组讨论：让学生分组讨论，总结各类植物的特点，培养他们的合作学习能力。
5.课堂实践：让学生动手操作，如观察植物标本，加深他们对植物的认识。
6.课堂小结：总结本节课所学内容，强化学生对植物分类和特点的记忆。
7.拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步探究植物的世界。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出植物分类和特点。
六年级上册科学说课稿《4.3多种多样的植物》教科版(3)
六年级上册科学说课稿《4.3 多种多样的植物》教科版 (3)一. 教材分析《4.3 多种多样的植物》是教科版六年级上册科学的一节课。
本节课主要让学生认识和了解植物的多样性，通过观察和分析不同种类的植物，使学生认识到植物世界的丰富性和复杂性。
教材中提供了多种植物的图片和实例，帮助学生理解和掌握植物的特点和分类。
此外，教材还引导学生思考人类与植物的关系，培养学生的环保意识和责任感。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对植物有了初步的了解。
他们可以通过观察和实验来进一步探究植物的特点和分类。
学生的观察能力和思维能力逐渐发展，他们喜欢通过实践活动来学习，对新鲜事物充满好奇心和探索欲望。
然而，学生对于植物的分类和多样性可能还不够清晰，需要通过实例和实践活动来加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够列举出常见的植物种类，了解不同种类植物的特点和分类。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和讨论，培养观察能力、实验能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：学生认识到植物的多样性，增强对自然环境的保护意识，培养责任感和关爱植物的情感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够列举出常见的植物种类，了解不同种类植物的特点和分类。
2.难点：学生能够通过观察和实验，分析植物的特点和分类，理解植物多样性的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法和讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和团队合作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、植物标本、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解植物的特点和分类。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多种多样的植物图片，引发学生对植物多样性的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动1：观察不同种类的植物，学生分组讨论植物的特点和分类。
3.探究活动2：学生进行实验，观察植物的生长过程，了解植物的生命周期。
4.探究活动3：学生通过观察和实验，分析植物的特点和分类，总结出植物的分类原则。
多种多样的植物 说课稿 小学科学说课稿 六年级科学说课稿
多种多样的植物说课稿小学科学说课稿六年级科学说课稿尊敬的老师：大家好！我将为大家介绍本次六年级科学课的内容——多种多样的植物。
本次课旨在让学生了解植物的多样性，并通过实践活动培养学生的观察和分类能力。
下面我将按照课时顺序逐一介绍本节课的设计。
一、导入（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，我计划通过图片和简短问题来引入课题。
“大家知道我们周围有哪些植物吗？”“有没有发现它们的形状、颜色、用途都不同？”通过这些问题，我希望引起学生对植物多样性的思考。
二、概念解释（10分钟）在导入部分后，我会通过提问引导学生回忆和总结植物的基本特征和分类标准。
然后，我将用简明扼要的语言解释“多样性”的概念，让学生理解植物世界的丰富性和多样性。
三、合作探究（25分钟）为了让学生亲自感受植物的多样性，我准备了三组不同的植物样本。
每组包含五种不同形态的植物，如：观叶植物、观花植物、观果植物等。
我将提供放大镜和显微镜供学生使用，让他们自由观察并记录植物的特征。
学生可以使用绘画、文字、贴纸等方式来呈现观察结果。
四、分组展示和检讨（15分钟）在合作探究后，学生将分成小组展示并讨论观察结果。
每个小组都可以选择一种方式来展示植物的多样性，比如海报展示、口头介绍等。
在展示过程中，学生可以向其他组提问，促进相互学习和交流。
过程结束后，我将提问学生关于不同植物特征的问题，并对错误的观点进行纠正。
五、植物调查报告（20分钟）为了加深学生对多样植物的认识，我将布置一项植物调查报告任务。
学生将选择自己感兴趣的一种植物进行调查，并在报告中描述其特征、生活环境以及对我们的意义。
他们可以根据需要使用绘图、照片，并提供简单的调查数据。
这个环节旨在培养学生的自主学习和科学研究能力。
六、总结（10分钟）在本节课的最后，我将帮助学生总结本次学习的主要内容。
他们将回答植物的概念、植物的多样性和植物调查报告的重要性问题。
同时，我将鼓励他们思考如何进一步探索植物世界的奥秘。
《多种多样的植物》说课稿(六上四单元生物多样性的第3课)
围绕“核心”有效探究《多种多样的植物》说课稿一、教材与学情分析本课是六上四单元生物多样性的第3课。
本课教材在单元中承担了哪些教学任务，学生在课堂的活动中要获得哪些提升呢？带着疑问翻阅教参发现，本课是让学生经历对植物的分类活动，提升学生的分类能力，并在分类活动中感受植物的多种多样，进一步构建生物多样性的认识，渗透生物多样性中物种多样性这一层次的意义。
既然分类活动是以认识植物的多种多样为主要目的，那还要不要限制一分为二，只分成2个分支，是不是参照植物分类学的系统分类，分成多种不同的基本等级合适呢？还是用植物检索上的二歧分类法更加适合学生探究和本课教学呢？我们对教材的疑惑在新课标上找到了方向。
本单元以及本课指向的是第7个大概念：“地球上生活着不同种类的生物”。
学生需要获得不同的植物具有许多不同特征的认知，基于植物形态比较方法的二歧分类法，从宏观上认识多种多样的植物特征就更符合小学生认识事物的规律。
因为六年级学生的思维能力处在从形象思维向抽象思维过度的阶段，分析、推理能力有了明显的提高，也掌握了一定的过程与方法能力，只是思维仍要借助于直观形象的支撑。
因此，让学生经历二歧分类的探究过程，一级一级地根据植物不同的特征进行分类，并尝试分类真实的盆栽植物，可以获得更深入的思维参与。
基于以上对教材和学情的分析，设定本课教学目标。
二、教学目标*让学生在科学探究的二歧分类活动和基于证据的交流中，获得对科学知识、科学态度以及科学、技术、社会与环境目标的达成。
三、教学重难点根据四维目标，结合学生的认知发展水平，将本课重点设为确定标准进行二歧分类。
而“通过分类明确植物具有不同特征，认识到植物的多种多样”有一定难度，确定为本课难点。
突出重点，突破难点，确定本课的教法和学法。
四、教法学法教师以探究教学法为主要教法，辅以情境教学、范例教学等提供必要的支架帮助学生进行思维活动，慎用讲授法，以发挥教师引导作用。
学生采用PBL基于问题解决导向的自主探究式学习以及合作学习等促进学生主动探究，凸显学生主体地位。
《多种多样的植物》说课稿
《多种多样的植物》说课稿敬爱的各位评委老师：大家好！我是号选手。
今日我说课的题目是《多种多样的植物》。
《多种多样的植物》是新教科版科学教科书六班级上册第四单元第三课的内容，从学校植物多样性的认识，拓展到对自然界植物多样性的认识。
教科书以同学熟识的植物作为讨论对象，通过分类活动，让同学进一步建立植物多样性的认识，并且领悟到分类是讨论植物多样性的基本方法。
教材设计安排了两个活动，第一个活动是“给植物分类”让同学依据植物的特点，确定分类的标准。
第二个活动是“观测不开花的植物”让同学认识不开花的植物。
认识植物多样性的目的，就是为了更好地爱护地球上的自然资源、爱护地球环境、爱护地球珍稀的生物。
相信通过这节课的讨论学习，也是环保教育的很好契机，教育孩子友好的对待植物大家族中的每一个成员。
六班级的孩子已经学习了许多的植物，并且他们已经种植过植物。
对于植物，他们有肯定的认识，平常生活中接触得许多的是花、树、水果、蔬菜等这样一些植物，这节课让同学给植物分类，充分符合了同学的认知需求。
但是对于不开花的植物，他们可能比较生疏。
鉴于以上的分析，我确定本节课的教学重点是：对多种植物用自己的方法进行分类。
教学难点是确定植物的分类标准。
教学目标是：1、知道分类是讨论生物的基本方法。
2、用自己确定的标准给植物分类，认识到植物是多种多样的。
3、能够观赏并感受大自然因植物的多样而漂亮。
4、养成仔细细致，合作进行探究的品质。
突破重难点完成教学目标采用的策略与方法。
教学目标能够顺当的达成，需要合理的科学的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我采纳“探究—研讨”法组织同学进行探究性学习，详细方法如下：一、自然观测法自然观测法是同学在没有外界干扰的状况下自主对某个事物进行观测，得出自己的看法。
本课是让同学自主观测生活中的植物，并且能够对植物的'特点进行描述。
二、合作—研讨法。
科学活动以小组的形式开展，不仅可以培育同学的团结合作精神，而且可以在活动过程中提出自己的想法，同伴之间进行相互沟通，最终达成共识。
科学教育科学六年级上册《多种多样的植物》教案1
多种多样的植物【教学目标】科学概念●植物可以分为开花植物和不开花植物。
●不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
过程与方法●知道分类是研究生物的基本方法。
●用自己确定的标准给植物分类。
情感、态度、价值观●认识到植物是多种多样的。
●能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
【教学重点】知道分类是研究生物的基本方法。
能用自己确定的标准给植物分类。
【教学难点】理解植物是多种多样的。
【教学准备】教学用幻灯片：不同种类的植物图片。
【教学过程】一、引入：除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）二、自主探究：1、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映书中11种植物2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类（意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。
）2、总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等3、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）4、看书P76页，说说不开花植物有哪些（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）三、拓展活动比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。
教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）四、课外延伸：找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？。
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《多种多样的植物》说课稿范文
《多种多样的植物》说课稿范文
作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
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说教材：
《多种多样的植物》是教科版科学教科书六年级上册第四单元第三课的内容，它是在学生学习过，认识植物的基础上学习的，通过本课的学习可以为接下来学习给动物分类奠定基础。
教材设计安排了两个活动，第一个活动是“给植物分类”让学生根据植物的特点，确定分类的标准。
第二个活动是“观察不开花的植物”让学生认识不开花的植物。
说学情：
六年的孩子已经学习了很多的植物，并且他们也已经种植过植物。
对于植物，他们有一定的认识，平时生活中接触得很多的是花、树、水果、蔬菜等这样一些植物，这节课让学生给学生分类，充分符合了学生的认知需求。
但是对于不
开花的植物，他们可能比较陌生。
鉴于以上的分析，我认为本课的教学重点是：对多种植物用自己的方法进行分类。
教学难点：对植物的特点进行描述。
教学目标：
１、科学概念：植物可以分为开花植物和不开花植物。
不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
２、过程与方法：知道分类是研究生物的基本方法。
用自己确定的标准给植物分类。
３、情感、态度、价值观：认识到植物是多种多样的。
能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
养成认真细致，合作进行探究的品质。
说教法学法：
教学目标能够顺利的大成，需要合理的科学的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下：
一、自然观察法
自然观察法是学生在没有外界干扰的情况下自主对某个事物进行观察，得出自己的看法。
本课是让学生自主观察校园内外的植物，并且能够对植物的特点进行描述。
二、合作－研讨法。
科学活动以小组的形式开展，不仅可以培养学生的团结
合作精神,而且可以在活动过程中提出自己的想法，同伴之间进行互相交流，最终达成共识。
说教学过程：
科学的学习要与学生的认知特点相统一，才能使科学教学发挥最大的效益。
要立足学生的认知结构来布局活动和结构，所以我将本课的教学过程设计如下：
一、创设问题情境，引起学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生有了学习的兴趣，他们就会产生学习的欲望并能主动的投入到学习活动中去。
师：同学们，在三年级的时候，我们已经学习过了植物，而且在校园内观察过植物，在我们周围也有许多的植物，你能说说你都在哪些地方见过植物呢？（学生自由发言：公园，花卉市场，农贸市场等）
通过这个环节，主要是创设问题情境，引起学生的思考，引发学生的兴趣，让学生知道本课学习的内容。
紧接着出示一组精美的植物风景图片（包括其中几张校园内植物的照片）让学生欣赏。
使他们感受到植物带给大自然的美和植物的种类很多。
3、老师再出示一些图，里面有许多种植物并注名。
分给每个小组，以一小组为单位看看有哪些植物？
通过小组成员阅读、交流卡片上的植物名称和特征。
以及请小小讲解员用精炼的语言到展示台前来讲解卡片上的
植物名称与特征。
再次让学生感受植物种类的繁多。
揭题并板书课题。
（多种多样的植物并出示学习目标）
二、自主探究：
新课程标准要求小学的科学教育要以探究为核心。
为此我实施开放教学，以确立学生的主体地位，诱导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。
为达到这一目标我设计了以下活动。
（一）如何认识这么多的植物
在图上的仅仅是植物王国中的一小点，这世界上的植物大约有30多万种，我们如何用科学的方法去认识他们呢？让学生感觉到植物有不同的类别。
引出用分类的方法可以帮助我们更好的辨别和研究植物。
通过提问：我们如何给这些植物分类呢？学生思考分类方法，并指名回答。
培养其独立思考的能力。
教师适时板书学生的分类方法加以总结并激励学生学习新知。
（二）给植物分类
师：同学们认识的植物还蛮多的，老师这里也给大家带来了许多的植物图片，我们一起来看看吧。
（课件展示）
1、我们就把刚才的分类方法给书本75页上的这些植物分分类吧。
温馨提示：一种植物在同一种分类标准下只能列入其中一类，但在不同标准下可以列入不同的类别。
比如荷花玉兰既是陆生植物，又是木本植物。
但不能既是木本植物
又是草本植物。
2、学生小组合作，把书本75页上的植物进行分类，并填好分类表。
3、汇报分类结果。
指名上台展示。
发现问题，及时修正。
4、出示一组常见植物（包括校园内植物）的图片，并且让学生认一认，这些植物当中，哪些学校里有，叫什么？
5、小组合作给校园内植物分类。
6、汇报分类结果。
7、小结：通过共同探究，可把植物分为：水生植物和陆生植物，草本植物和木本植物，常绿植物和落叶植物，开花植物和不开花植物??
通过这个环节，主要是让学生根据生活中的观察，描述植物的特征，并且能根据特征的共同点和不同点按照自己的分类方法进行分类。
通过小组探究活动解决知识目标，培养学生的合作能力和团队精神，体现新课程教学目标的要求，让学生愿意合作与交流。
（三）观察不开花的植物
1、师：在大家刚才的分类中有开花类的植物和不开花的`植物，还记得我们三年级学过的凤仙花，它是开花还是不开花的植物呢？
生：是开花植物。
师：像凤仙花这类开花的植物的身体都有哪几部分组成的呢？
生：根、茎、叶、花、果实、种子。
2、师：在我们地球上被人类发现的植物有30多万种，开花的约占了一半以上，剩余的就是不开花的了，不开花的植物中除了刚才大家在分类的时候说到的，还有哪些类呢？
3、自学76页不开花植物有哪些？学生汇报。
通过这个环节主要是让学生认识不开花的植物还有蕨类、苔藓类、藻类。
4、简介蕨菜。
有着顽强生命力的蕨类植物是一种一生都不会开花的植物。
它的繁殖是靠它的叶子，在蕨类植物有的叶子后面有很多的孢子囊群，这些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨类植物就是靠这些来繁殖的。
5、出示一张苔藓植物图片，介绍苔藓植物。
苔藓是一种最简单最原始的高等植物，植物体都很矮小，一般不超过10厘米。
有茎、叶的分化，但还没有真正的根，已有假根和类似茎、叶的分化。
植物体的内部构造简单，有细胞群。
苔藓植物体的形态、构造虽然简单，但具有似茎、叶的分化，孢子散发在空中，对陆生生活有重要的意义。
6、取出一段海带，介绍藻类植物。
藻类原生生物界一类真核生物。
主要水生，能进行光合
作用。
体型大小各异，藻类没有真正的根、茎、叶，藻类主要为水生，但无处不在，分布范围很广。
某些可生活于土壤中，另一些生活於雪中，少数能在温泉中繁盛生长。
此环节既是本课的重点和又是难点，通过学生的观察探究，使抽象的问题具体化，突破重点的同时解决了难点。
三、课堂练习：
（1）填空。
（课件出示）指名学生回答，集体订正。
（2）判断。
（课件出示）指名学生回答，集体订正。
四、质疑并总结：
师：还有什么需要解决的问题吗？
通过这节课的学习，你学到了什么呢？（学生汇报）
我们已经知道了世界上的植物可以分为有花植物和无花植物，也知道了这些植物是怎样进行分类的。
自然界的多种多样的植物不仅给我们美的享受，而且他们在不断的制造氧气供给人们呼吸，我们应该爱护这些植物。
解决疑难并对本节课加以总结。
五、拓展活动比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。
教师以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）
六、课外延伸：
1、你能给校园里的植物做一张名片吗？说说可以写上些什么？
2、提出制作名片的要求：
（1）、图片要做得精美，可以在上面画上一些画或用彩色纸。
（2）、名片上的文字要规范，书写要清楚。
（3）、要尽可能的充实资料，给植物作介绍。
（4）、名片最好要硬化。
3、填制说明：植物名称、分类及同类植物、该植物的作用。
4、老师将根据大家制作的名片，每一种植物选择3张，下节课的时候请大家把它挂到相应的植物上去。
给学生提供一个将我所学为我所用的辽阔空间，以此形成知识的拓展。
教学反思：
本课教学的基础，在于学生制作“校园生物分布图”时对校园植物的了解，本课教学的重点是要让学生掌握运用“分类”的方法来研究植物。
分类，首先要确定分类标准，而按不同的标准分类，又会有不同的结果。