新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见新的课程标准在全国范围内的推行，不仅是一项重大的改革举措，更是全面提升了教育教学质量的保障措施。
新课标以它更加贴近实际、更加注重促进学生的全面发展的理念，为教师的教学带来了一系列的变革和挑战。
高效的课堂教学，便是其中一个重要的目标。
高效的课堂教学的核心，是学生的参与和主动。
教师需要为此做好各种准备工作。
首先是进一步树立教育教学中学生主体地位的意识。
现在的学生非常渴求自主学习，他们喜欢参与、喜欢探究，最好的方式是为学生创造学习的场景，让学生在其中发掘问题、解决问题。
因此，教师的角色也应从单纯的知识传授者变为学生学习的指导者和引导者。
教学时提出一些问题，帮助学生理解和体验问题的思考过程，从而激活学生的学习兴趣和自主性。
其次，规划科学合理的学习环节，变化教学方式。
在教学中，教师应根据学科知识的特点，灵活运用各种教学手段。
通过各种不同的教学方式，加强学生的参与度，提高学生自主学习的能力，让学生对所学内容有更加直观的体验感，同时提高教学效果。
在课堂上可以采用小组合作、听说读写多方面的方式展开活动，让学生多角度的接触知识，也可以利用互联网或智能设备，结合各种辅助教材（如动画片、实验模拟等）来展开教学。
此外，教师还应该在课堂中充分运用各种教学资源和工具。
教学过程中充分利用多媒体教学、网络开放课程等各种先进的教学手段，可以充分提高学生学习科学的效率和兴趣，更加丰富学生的知识储备。
另外，教师还应不断地调整教学策略，确保教学方法和授课内容能够更贴近学生的实际需要，让学生对所学知识更加深入的理解。
在新课标的引领下，高效课堂教学的意义日益凸显。
需要教师具备专业知识、创造力和创新精神，做到真正突破传统教学的束缚，为学生提供更丰富、更实用的学习资源和体验活动。
相信在全体教师的共同努力下，我们一定可以创造出学生真正喜欢、受益、享受的学习环境和方式，让新课标真正成为引领未来发展的理念和实践基础。
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见【摘要】这篇文章将围绕着新课标引领下的高效课堂展开讨论。
首先探讨新课标的理念与要求，接着分析高效课堂的要素以及教师在其中的角色和学生的作用。
然后介绍如何利用多媒体技术提升课堂效率。
接着结论部分将强调新课标引领下高效课堂的重要性，探讨未来高效课堂的发展方向，以及个人对高效课堂的看法。
通过本文的阐述，读者可以更好地理解新课标对高效课堂的影响，以及未来高效课堂的发展趋势和个人观点。
【关键词】新课标、高效课堂、引领、理念、要求、教师角色、学生作用、多媒体技术、效率、重要性、发展方向、个人看法。
1. 引言1.1 新课标引领下的高效课堂之我见在新课标引领下的高效课堂，是指在教育教学过程中，根据最新的教育理念和要求，通过教师和学生之间的合作和交流，使课堂教学更加高效和有效。
在这个过程中，教师不再是传统的讲述者和灌输者，而是需要扮演引导者和激励者的角色，同时学生也不再是被动接受知识的对象，而是需要积极参与和合作的主体。
对于我个人来说，新课标引领下的高效课堂给了我更多的启发和挑战。
在这样的教学环境中，我可以更多地发挥自己的想象力和创造力，与老师和同学一起探讨问题，共同解决困难，真正实现知识的掌握和应用。
通过参与高效课堂，我不仅可以提升自己的学习能力和思维能力，还可以培养自己的合作精神和团队意识。
我相信，在新课标引领下的高效课堂中，我能够不断成长和进步，为自己的未来铺平道路。
2. 正文2.1 新课标的理念与要求新课标的理念与要求是教育教学改革的重要方向之一。
新课标强调以学生为中心，倡导以学生为主体、教师为主导、课程为媒介、学习为目的的教学模式。
新课标要求教师要注重培养学生的综合能力，提倡以问题为导向的教学方法，鼓励学生参与课堂活动，发展自主学习和合作学习的能力。
新课标还强调跨学科的整合和素质教育的重要性，要求课程内容要贴近学生生活，突出教育的实用性和针对性。
新课标提出了个性化教育、多元评价以及信息技术在教学中的应用等要求，旨在促进学生的全面发展和提高教学效果。
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见首先，我认为，高效课堂的核心在于激发学生的学习热情。
新课标注重学生的主体性，因此，我们的教学重点应该放在引导学生主动学习上。
我们应该采取多种教学方法，如微型讲解、案例分析、小组合作、诊断性评价等，来激活学生的学习欲望，主动参与课堂互动。
其次，我认为，高效课堂需要注重教学过程的设计。
教育教学中的“设计”是指按照特定目标、条件与要求而制定具体的实现方案和步骤的过程。
在教学中，我们需要根据学生的学习特点和能力状况设计教学过程，确保教学的有序进行，让学生在理解知识的基础上进一步深化对知识的认知和理解。
此外，高效课堂还需以学生为中心，突出素质教育。
我们要重视形成性评价，注重探究式学习，鼓励学生开展课外活动，并进行团队合作等。
这样，才能真正培养学生成长所需的核心素养。
最后，我认为，高效课堂需要教师从认知和行为两个层面加强自身能力。
认知上，教师需要了解新课标下的教学理念和方法，掌握新课程标准下的教学要求，深刻理解新课标背后的重要意义和价值，不断调整和优化自己的教学策略和方法。
行为上，教师需要注重掌握探究式学习和情境教学等教学方法，培养精湛的教学技能，不断提升自己的教学水平。
综上所述，新课标引领下的高效课堂需要掌握多种教学技术，重视教学设计，突出素质教育，教师要加强自身能力的认知和行为两个层面的学习，不断进步和成长，不断探索新的高效教学方法，真正实现“课程到实践，实践到素质”的目标。
同时，我也期望自己在不断学习和探索中，能够成为一名真正优秀的中学教师，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
小学教学论文《高效课堂之我见》
小学教学论文《高效课堂之我见》布鲁纳说过“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。
”由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是构建高效课堂的基础，一节好的语文课,不仅仅是教学的过程，必要时,我们还可以把它上成常识课、科学课，纯文字课，甚至音乐课,学生有了积极的学习态度,能够在学习中找到自己的价值,让孩子们乐学好学，在快乐中掌握知识，这样的课堂，谁不说它不是高效的呢？课堂是一个由活动与情感交织共生的生活世界，是一个在发展智慧能力同时丰富学生情感世界的重要基地。
语文课堂更是蕴含着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑……有效地挖掘教材中的教育因素，激发学生的学习兴趣，实现语言和情感的共生是每一位老师不懈的追求.而一年级语文教材多样,语言生动活泼，处处洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。
以下是我对一年级组织高效课堂教学的几点想法和做法：一、让孩子养成良好的课堂常规习惯是激发学习兴趣的先觉条件孔子曾说：“少年若成性，习惯如自然.”而叶圣陶老先生也说:“教育就是培养良好的习惯。
"一年级的孩子初进校园，对身边的一切都感到新奇，也从另一个侧面反映了他们对新奇事物的接受能力是多么的强大，所以，在培养良好的学习习惯时，我为我的孩子们制定了9个学习好习惯，并做成班牌放在教室，每次上课前,我都会引导学生看看这九个学习好习惯，并且提醒他们不要犯错，就这样坚持了一个学期，孩子们大多养成了良好的学习习惯，而我也经常能在听课老师的口中听到：“你们班的孩子的学习习惯真好，坐的很端正、很会听课.。
”这样的评价,养成良好的听课习惯,不只是指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。
在听的过程中接受或筛选有用信息。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是激发学生语文兴趣的最好途径.这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习的补充，更不可能是传统课堂教学的“调料”和“兴奋剂”而是一种学习的革命，一种学习理念的根本转变.在这样的课堂中，学生自读自悟、乐于探究、主动求知,在共同的参与中增强感性体验，自觉运用新的思维方式自主学习，在合作学习中促进学生积极主动的发展。
新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见
想断肠 ！ 一大堆的置疑、一连 串的感悟象忿懑 的气焰 ，一溜烟儿地从我们 的心 里、嘴里 冒出来，打破 了最初 的气氛 回来的路上我们忘却了欣赏美景，我们 对“ 面对面 ，手拉手，心贴心 ”结队认亲活动有了更深刻的体会 、认识、感悟 。 围绕 “ 面对面 ，手拉手 ，心贴心”政策 的开展，我通过这些活动，我们看到 了、 并寄以这项政策更长远 的期待。 在此， 我特 向组织表达我的一点点建议如下：首先， 根据前期广泛、 普遍、 初步的帮护活动的开展，搜集 、了解 、分析 、筛选 出哪些家庭是确实需要、急 需要帮护的困难家庭 ，并形成详尽的材料 。 其次，政府根据所确定的困难家 庭及其材料进行 客观分析 ， 在针对具体问题具体分析后 （ 不同家庭有 不同情况 、 有不同 困难。），得出相应的解 决办法 。再 回过头来通过职工有针对性地、重 点突出些地来政府开展的 “面对面 ，手拉手 ，心贴心 ”结队认亲工作的帮护活 动，此时的针对和重点突出指 的就 是加大力度 的帮扶 ：同时，针对那些相对 富 足农户就减小力度去帮扶 。最后，围绕政府开展的 “ 面对面，手拉手 ，心贴心 ” 活动，要大面积地尽显其初衷 （ 以上只是我的一点感触而 已，如有不当之处尽请指 正ｉ文中的余山
问老人家有什么困难需要我们 向组织反 映解决的 。老人家说： “ 她不求 自己有 多富贵；只希望在她有 生之年能看到儿子老来有个伴儿；希望我们 帮忙劝一下 她的儿子，挣的钱要攒起 来先 安个家 。），我是怎样给她办的。慈善的老妈妈 谦和地谈到了当时余山泉 打电话 回来告诉 了此事，并连连道谢。如此豁达 的、 有儿有 女的老人 家为什么还独处 呢？这是我们 人性最终追求 的吗 … … 真 的 是 “ 家家有本难念 的经”哎 … … 可我们每一个 人也都要老的嘛 ！我们再三 要求老人家和她的儿女们再商议 下：是儿女们把老人家接到一起过呢 ？ 还是送 老人家到敬老院昵？如果她们商议 出有结果 了再联系我们 （ 我们也表 示希望她 们尽早地拿出方案来 ） ， 我们到时再向组织反应 ， 尽量地帮助老人过上老有所养、 老有所乐、老有所 终的晚年生活 。我那拳拳之心在切切的感激 之时，在你来我 往的体谅、宽慰下，不时的客套早 已不那么重要 了。此时，言语、肢体之 间只 有真挚的交流、 真诚的感动和无声 的哽咽 … … 仁青老师忽忽按 了几个快 门， 他催促着我走 出了老人 的家身后依依不舍的老人家真让人 … … 我们快走 了几分钟 ，我觉得：我们先走的那两家 亲戚，其实都不需要什 么帮助；后来的这一家亲戚，真 的是太艰难 困苦 了，这一家亲戚才真正该多帮 帮，这家亲戚 的老人 家直让我想到 了我远在 老家的老人们 … … 我真 的再呆
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见
高效课堂注重培养学生的主动性和创造性。
在传统的课堂中，学生往往只是被动地接
受知识和信息，而新课标引领下的高效课堂则更注重学生的自主学习和创造能力的培养。
老师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和指导者，帮助学生主动地参与课堂，思考和
解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
高效课堂注重学生的实践和应用能力。
新课标引领下的高效课堂倡导学习和实践相结合，让学生在课堂上所学的知识能够应用到实际生活中。
通过各种实践活动，如小组讨论、实验探究、现场考察等，让学生亲身参与主动探索和实践。
这样不仅可以加深对知识的理
解和记忆，还能培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
高效课堂注重培养学生的合作和沟通能力。
在新课标引领下的高效课堂中，学生经常
需要进行小组合作和讨论，共同解决问题，从而培养他们的合作意识和沟通能力。
通过与
他人的讨论和交流，学生可以在互动中学习和提高，发现自己的不足和错误，从而不断改
进和进步。
新课标引领下的高效课堂是一种以学生为主体，注重培养学生的能力和素质的教学模式。
它通过激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的主动性和创造性，培养学生的实践和
应用能力，培养学生的合作和沟通能力，培养学生的思维能力和创造力，从而使学生能够
全面发展和提高。
我认为新课标引领下的高效课堂是非常有价值和重要的，对学生的发展
和成长具有积极的影响。
优质高效课堂之我见
“优质高效课堂”之我见在实施素质教育的大环境下，学生可自由支配的时间越来越多，教师在自习课上也不用再劳心费力地去给学生补课，这样一来学生们高兴了，老师们轻松了，但怎样保证学生的学习效果不受影响呢？唯一的办法就是向课堂四十五分钟要质量，因此，近年来，我校一直把创建优质高效课堂当成一项教育教学的首要任务来抓，并且取得了显著的效果。
追求课堂的优质高效也是我永恒的目标，经过几年的摸索，我理解的优质高效的课堂是这样的：一、优质——优良的教学质量要使自己的课堂有优良的质量，这是对我们教师提出的一个重要的要求，我们的课堂如果没有优良的质量，单纯地照本宣科，或毫无目的，毫无计划，使得学生在上完一节课后，对本节课内容不知其所以然，何谈有好的效果呢？我觉得，要上一节比较有质量的课，首先要把功夫用在课前。
我们大部分老师都参加过各级优质课比赛，出示的课质量非常高，获得了很多奖项。
为什么会赢得好评如潮呢？我们都有过亲身经历，出一节课，剥一层皮，为了这短短四十五分钟的课我们付出了多少心血和汗水呀。
虽说平时上课不需要这么费心、费力，但我们需要是用这种认真的态度去精心准备每一节课，脑子里要不断地想着：“这节课的重难点怎么上学生才能掌握好呢？这个环节怎样处理才能使学生不感到枯燥无味呢？设计个什么习题才能使学生学以致用呢？……”只有把这一系列问题考虑好了，我们才能备出一节好课来。
其次，要善于总结有效的教学方法。
我们都有过这样的体验：在上课过程中，有时候并不是按照自己的备课思路来上的，而是突发奇想，灵机一动，想出另一个不错的方法来，并且效果不错，自己都觉得很满意，在下节课使用起来时更加得心应手。
下课后，会抓紧时间把这个想法记录下来，以备后用。
我们都知道，同样一课时的内容，在两个班上的效果是不一样的，往往第二个班的效果要好于第一个班，这就是我们善于总结经验教训的结果。
再次，我们教师要有严谨的治学态度。
对于课堂上要传授的知识，一定要正确无误，避免似是而非。
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见1. 引言1.1 新课标对高效课堂的要求新课标对高效课堂的要求是指出教师应该重视学生的学习兴趣和需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。
新课标强调教学要以学生为中心，注重因材施教，注重培养学生的综合素质和核心素养。
高效课堂需要以新课标为指导，根据学生的特点和需求进行灵活的教学设计，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
新课标要求教师要不断提升自身的教学水平和专业素养，不断更新教学理念和教学方法，以适应时代发展的需求和学生的成长需求。
新课标对高效课堂提出了高标准和严要求，要求教师要在教学中贯彻新课标的精神，积极探索和实践符合新课标要求的高效课堂模式，为学生提供更优质的教育服务。
1.2 高效课堂对教学的重要性在教学活动中，高效课堂扮演着至关重要的角色。
高效课堂不仅可以提高教学效果和学习效率，还可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进教育教学的创新和发展。
高效课堂可以提供一个良好的学习氛围，帮助学生更好地沟通和合作。
高效课堂的教学内容丰富多样，能够满足不同学生的学习需求，促使他们更好地理解和掌握知识。
高效课堂还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高他们的综合素养和社会适应能力。
高效课堂对教学的重要性不言而喻，它不仅可以提升教育质量，还可以培养学生的综合素养，促进教育事业的长远发展。
让我们共同努力，实现高效课堂的目标，为教育事业注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 新课标引领下的高效课堂特点根据新课标的要求，高效课堂在教学中扮演着重要的角色。
在新课标引领下，高效课堂的特点具有明显的特征，包括以下几点：高效课堂注重激发学生的学习兴趣和主动性。
教师在设计课堂活动时要充分考虑学生的兴趣和需求，从而引导他们积极参与学习，提高学习动力和效果。
高效课堂强调学生的实践与合作。
课堂不再是单方面的知识传授，而是通过实践活动和合作探究来促进学生的思维和能力发展，培养学生的创新精神和团队意识。
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新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见
摘要：作文能力是现代人的重要能力之一，作为新时期乡镇小学的语文教师，我们要把对学生的写作指导高效课堂构建作为重要课题来抓，让学生在快乐中学习写作，在宽松的氛围中学习写作；让学生的写作水平日渐提高。
关键词：新课标小学作文写作指导高效
俗话说；“兴趣是最好的老师。
”作文也是同样的道理，只有让我们的学生对作文有了兴趣，愿意为写好作文而不辞辛劳、废寝忘食的时候，我们的作文教学就一定会取得成功。
于是，如何让学生爱上作文，就成为了我们语文老师需要下工夫去琢磨的事情。
在学生最初接触作文的日子里，我为了让学生感觉作文其实并不难，在平时的课文阅读和日常生活中，总是要将阅读、生活和写作联系起来，渐渐地，学生写出了好作文，我就像捡拾珍珠一样，一路将学生的优秀作文收集起来，汇编成“书”……而今，一谈起作文，同学们不再是愁眉苦脸，而是满心欢喜，因为，学生是全方位的参与，是快乐的参与，是在交流自己生活经历和分享人生经验，是在展示自己文学才华，是在享受成功的喜悦。
而这一切，均源于他们爱上了作文，喜欢上了写作。
一、说话过渡写作
先说后写，让学生感觉作文并不难。
从同学们升入三年级的时候开始，我就在作文教学上花费了不少的功夫，每次作文课都要根据单元教学内容精心设计，有的是先开展有关的活动，有的是布置学
生回去收集资料、参观、观察或采访，当学生掌握了这第一手材料之后，我们才在课堂上让学生展示他们的活动成果，让学生进行交流讨论和评判。
要让学生充分地“说”，在说过之后教师再加以点拨指导，教给学生写作的方法，最后才让学生动笔来写。
这时，好多学生都能顺利地完成作文的初稿。
因为，将他自己说过的话记录下来并不难。
这记录，就是非常生动和具体的作文。
比如，刚升入三年级的第一单元的作文是《我的课余生活》。
我就是这样让学生先在班上介绍自己的课余生活，有滑冰、钓螃蟹、玩游戏、下棋等等。
学生讲后我再加以点评。
最后，学生写作的时候都有话可说，而且有的学生还能将这篇文章写出一定的韵味。
如：有个同学在写《种花》时，不仅条理清晰地写出了种茉莉花的过程，还将种花过程中弄得满脸是泥，引得大家笑话的有趣情景写了下来，并且还写出了自己内心的感受：“我赶紧跑到镜子前一看，脸上沾满了泥，都快成大花猫了。
我马上去把脸洗干净了。
虽然脸弄脏了，但我心里却是乐滋滋的。
种花虽然简单，但是多么有趣！我把种好的花放到阳台上，我相信过不了几天，它们将开出美丽的花朵，我的家也会变得更香。
”（学生三年级时的习作，见《扬帆起航》）二、阅读过渡写作
先读后写，让提笔写作成为学生的习惯。
新教材在作文训练的安排上，一般都是跟随单元课文阅读来安排的。
因此，我们在阅读教学的过程中，要有意识地将阅读和作文训练联系起来作总体的思考，将写作和阅读融为一体。
具体说来，在阅读教学时，可以让学
生模仿课文中的优美句、段进行仿写，还可以设计情节让学生根据所学的课文，进行补写、续写、改写等片段作文训练。
如：学了《富饶的西沙群岛》《山中访友》《彩色的翅膀》《最后一头战象》等文章，就让学生根据课文的描述，再结合图片或电视、电脑、课外书上了解到的知识，以及自己的合理想象，对一些段落进行补充描写……这样的写作，学生就感到有范文作为依据，很容易下笔，训练的效果也好。
久而久之，当学生养成习惯之后，一读到有特色的语句就会摘抄下来，自觉地进行模仿。
这样做，一方面会使学生养成时刻将读到的语言内化为自己的语言的习惯，不断增强自己的语感；另一方面也使学生学习语文不再只是局限于课堂，他们可以随时随地地在不同的语境条件下进行语言的学习和训练，最终使提笔写作成为学生的习惯和爱好。
先读后写，还包括在作文课堂教学时，布置学生先读一两篇优秀的作文，也可以预先布置班上的写作高水平的学生，先行一步进行写作，然后将这些文章作为范例在课上阅读，同时，有针对性地引导学生对这些文章的选材、立意、构思、语言等方面展开讨论，进行集体评议。
这样做，既拓开了学生的思路，又能有效地避免学生在具体写作时犯雷同的毛病。
三、尝试成功喜悦
汇编成作文集，让成长的足迹清晰可辨。
光阴似箭，日月如梭。
时光流逝，而留在我们记忆里的不应该只是无法言说的空荡荡的回忆。
为此，从三年级开始，每一单元的优秀习作我都张贴在教室后
面的黑板上。
这样既是供班上其他同学学习，也是给这些优秀同学的表扬和鼓励。
每一学期结束的时候，我还要将学生的优秀作文收集起来编成一本小册子。
这些小书虽然装帧简陋，文字也显得稚嫩，但对每一个学生却是那么宝贵和有意义，因为它清晰地记录了自己成长的足迹，是自己的聪明智慧和辛勤劳动的结晶。
这些小册子除了第一本《扬帆远航》是我帮命名、打印、设计的封面的外，其他几本都是学生自己命名、自己设计封面、自己抄写编辑成册的。
我在这里记录下了他们从三年级到六年级毕业时的每一本小册子的
名字，也记录下这一份宝贵的记忆：《扬帆远航》、《我们的佳作》、《“茗”风“茗”俗》、《脚印》、《墨海诗心》、《春雨》、《回忆》。
正是有这样一个阵地，渴盼展示自己的学生在这里找到了机会，他们的写作不再是为了完成老师的任务而不得不挖空心思去对付
的苦差事，他们是为了让自己的文章能进入优秀作文集而认真热情地写作，他们为自己的文章进入了优秀作文集而快乐地写作。
因此，我在选择文章进行编辑的时候，将入选的学生的面尽量的扩大，以激励更多的学生投入到享受写作的快乐中来。