四季的形成
《四季》优质课件
夏天的特点与景象
炎热酷暑
夏天气温升高，天气炎热，人 们需要注意防暑降温。
绿树成荫
夏季树木茂盛，绿叶成荫，给 人们带来一丝清凉。
雷雨阵阵
夏天雷雨较多，雨后空气清新 ，有时还会出现美丽的彩虹。
虫鸣蛙叫
夏夜虫鸣蛙叫，成为一种独特 的自然交响乐，增添夜晚的宁
静与生机。
秋天的特点与景象
天高气爽
收和吉祥如意。
中秋与秋天
中秋节位于秋季，是举家团圆的 时刻。赏月、吃月饼、提灯笼等 传统习俗，都与秋天的明月和团
圆的主题紧密相连。
冬至与冬天
冬至是冬季的重要节气，也是中 国传统节日之一。吃汤圆、冬至 饺子等习俗，意味着迎接寒冷的 冬天，祈求温暖和家庭的团聚。
保护生态环境，珍
04
惜四季美景
认识生态环境的重要性
四季的特点与景象
02
春天的特点与景象
01
02
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பைடு நூலகம்04
万物复苏
春天是万物复苏的季节，大地 开始重新焕发生机，草木欣欣
向荣，鲜花盛开。
温暖宜人
气温逐渐回暖，春风和煦，给 人一种温暖宜人的感觉。
春雨绵绵
春天雨水较多，雨水滋润大地 ，为农作物生长提供了充足的
水分。
鸟语花香
春天是鸟语花香的季节，各种 鸟类开始筑巢繁殖，歌声此起
散文中的四季
散文中的四季描写更加细腻入微，通过对自然景象的描绘，折射出作者内心的感 受和人生的体悟。例如，夏天的炎热可以让人体会到生命的澎湃和激情，冬天的 寒冷则能引发人们对温暖和家的向往。
四季在艺术中的体现
绘画中的四季
艺术家们常常通过绘画来表现四季的美景和气息。春天的画作常呈现出绚丽多彩、生机勃发的特点， 夏天的画作则注重表现光与影的交织和色彩的鲜艳，秋天的画作多描绘丰收的场景和深沉的色调，而 冬天的画作则常展现银装素裹、清寒幽雅的美感。
【新课标】1.3《四季的形成》教案
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“四季在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在之前的学习中已经掌握了地球的基本运动知识，对地球自转和公转有了初步了解。本节课将在此基础上，引导学生深入理解四季的形成原因，进一步巩固和拓展学生对地球运动的认识。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、空间观念和科学思维。通过学习四季的形成，学生能够培养观察和探究自然现象的能力，发展空间观念，理解地球运动的科学原理，并培养运用科学思维解决实际问题的能力。
答案：学生可以根据地球自转和公转的概念，画出地球自转和公转的示意图，并标注出春分、夏至、秋分和冬至的位置。
3. 解释地球自转和公转产生的现象，并举例说明。
答案：地球自转产生的现象包括昼夜更替、日月星辰的东升西落等；地球公转产生的现象包括四季变化、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化等。
4. 设计一个实验，验证地球自转和公转的现象。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。针对四季形成的教学内容，可以设计一些简单的实验来帮助学生理解地球运动和四季变化的原因。例如，可以使用地球仪进行地球自转和公转的演示实验，或者使用模型来展示地球运动产生的四季变化。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生之间的交流和合作，可以将教室布置成小组合作的形式，设置一些小组讨论区，提供便利的实验操作台等。
人教鄂教版五年级下册科学《四季的形成》课件
新知讲解
拓展与应用：二十四节气
十四节气是我们的祖先根据昼夜的长短、正午的影长等变化，在一年当 中定出的24个时间点。这些时间点与地球在公转轨道上的位置有关。
新知讲解
为了便于记忆，人们编写了一首《二十四节气歌》：
春雨春清谷天， 夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。
新知讲解
在长期实践的基础上，我们的祖先还发现农事活动与节气之间的密切关系，留下 了许多广为流传的农事谚语，对于我国的农事活动具有非常重要的指导意义 。
2.我们知道地球是围绕地轴转动的，下列说法正确的是（ C ） A.当地球公转到不同位置时，地轴的倾斜角度也不同 B.地球绕地轴转动，地轴始终是竖直的 C.由于地轴是倾斜的，所以地球上才有四季
课堂练习
3.我国古人在研究四季变化时，发现每天正午的物体影子最短的 季节是（ B ）
A.春季和秋季 B.夏季 C.冬季 4.下列名称中，不是二十四节气的是（ C ）
A.清明 B.冬至 C.春节 5.地球上四季的形成主要与（ B ）有关。
A.地球与太阳的距离变化 B.地球上同一地点，阳光照射的角度变化 C.地球自转速度的变化
课堂练习
1.二十四节气实质上反映了地球运行到公转轨道的不同位置。（ √） 2.地球上的四季变化与地球自转有关。（✘） 3.地球绕太阳转一周大约是一年。（√ ） 4.地轴是倾斜的，指向始终不变。（√ ） 5.物体的温度与太阳的照射角度有关。（√ ）
◆谷雨前后，种瓜点豆。 ◆白露早，寒露迟，秋分种麦正当时。
新知讲解
单元小结
◆昼夜交替的现象是由地球自转产生的; ◆地球的自转是围绕地轴、沿着自西向东 的方向进行的； ◆日出时间不同是地球自转产生的； ◆四季的变化是地轴倾斜的地球围绕太阳 公转产生的。
四季形成的原因是什么
四季形成的原因是什么四季指一年中交替出现的四个季节，即春季、夏季、秋季和冬季。
为什么会出现四季呢?小编就和大家分享四季形成的原因，来欣赏一下吧。
四季形成的原因四季的形成是因为地球绕太阳公转的结果。
地球一直不断自西向东自转，与此同时又绕太阳公转。
而地球公转的轨道又是一个椭圆的形状，太阳始终位于一个焦点上。
地球在不断公转的过程中，地轴与公转轨道始终会保持66°34′的交角，即地球始终是斜着身子绕太阳公转。
因为地球公转的原因，致使太阳直射点在地球表面发生变化。
到了每年6月22日前后，地球就是位于远日点。
太阳会直射北回归线，这一天就是北半球的夏至日。
与此同时北半球得到的热量最高，白昼最长，而且气候也炎热，属于北半球的夏季，但南半球正处于寒冷的冬季。
此后因为继续在公转轨道上不停运行，太阳的直射点便会南移。
到了9月23日左右，太阳就会直射赤道，这一天就是北半球的秋分日。
现在南半球以及北半球得到的太阳热量都相等，昼夜平分，北半球是秋季，南半球是春季。
地球继续不断运转，到12月22日左右，地球开始位于近日点，太阳便直射南回归线。
这一天就是北半球的冬至日。
而此时北半球得到的热量为最少，且白昼时间最短，气候也相当寒冷，是北半球的冬季。
南半球刚好是夏季。
太阳直射点北返以后，在3月21日左右，太阳再次直接射向赤道，这一天就是北半球的春分日。
这个时候，是北半球的春季，而南半球却是秋季。
地球像这样以一年为周期绕太阳不停运转，从而产生了四季的更替。
四季变化规律从春分经夏至到秋分，北半球处于夏半年，南半球处于冬半年。
在此期间，北半球昼长夜短，南半球昼短夜长; 北极处于极昼，南极处于极夜; 北回归线以北的太阳高度始终大于平均值，南回归线以南则小于平均值。
北回归线以北太阳升起于东北方的地平圈上，降落于西北方的地平圈上。
二分日全球各地太阳均升起于正东方，降落于正西方。
从秋分经冬至到春分，北半球处于冬半年，南半球处于夏半年。
一年四季是怎么形成的成因是什么.doc
一年四季是怎么形成的成因是什么地球上不仅各地区的气候差异很大，就是同一地区在不同季节，气候也是不同的，对于一年四季的形成相信你也是有很多疑问。
以下是我为大家整理一年四季形成的原因，希望对你有帮助!一年四季的形成原因地球的自转轴与地球绕太阳公转面(黄道面)之间有一个夹角(2326)，因此，当地球绕太阳公转时，太阳直射到地球的位置就会发生变化，从南纬2326(南回归线)到北纬2326(北回归线)。
太阳直射时，地球表面获得的热量高，气温高，为夏季;反之，太阳斜射时，地球表面获得的热量低，为冬季。
当太阳直射到北半球时，北半球为夏季，南半球为冬季;反之，当太阳直射到南半球时，南半球为夏季，北半球为冬季。
太阳直射到南、北回归线时，分别为冬至(12月22日前后)和夏至(6月22日前后);太阳直射到赤道时，分别为春分(3月21日前后)和秋分(9月21日前后)。
太阳直射区域处于南、北回归线之间，因此该区域太阳总是近乎直射，故一年中从太阳获得的能量均较高，导致该区域的气温较高，一年中变化不大，该区域称为热带。
热带区域，没有四季的变化，均为夏季。
通常指的一年四季，主要表现在温带，也就是太阳南回归线和北回归线到南极圈和北极圈之间的区域。
南极圈指太阳照射到北回归线时，太阳所能照亮的最南纬度线，即南纬6634(纬度与回归线的纬度互余)。
同样，北极圈处于北纬6634。
两极圈内，会出现极夜和极昼现象。
显然，北半球夏季时，北极圈内出现极昼现象，南极圈内出现极夜现象;反之，南半球为夏季时，北极圈内出现极夜现象，南极圈内出现极昼现象。
地球表面单位面积获得的热量与太阳的入射角(光线与地球表面法线的夹角)之间的关系为：E cos。
一年四季的简述一年四季即春夏秋冬，每个季节3个月。
春天，气温回暖、万物复苏;夏天，天气炎热，水果成熟;秋天，气温转凉，农作物成熟;冬天，天气寒冷，有时会下雪。
元关汉卿《鲁斋郎》第四折："俺这出家人一年四季，春夏秋冬，好是快活也呵!" 张振金《五峰如指翠相连》："﹝五指山﹞除了雨水的多寡之外，一年四季都春深似海。
人教鄂教版五年级下册科学《四季的形成》(教案)
人教鄂教版五年级下1.3《四季的形成》教学设计课题四季的形成单元 1 学科科学年级 5教材分析四季的形成是小学科学教学内容,涉及知识较难,相关因素多,过程复杂,学生要在短短的40分钟里认识一种综合的自然现象,既要求学生建立空间想象能力,实现对他们不很熟悉的天文现象进行研究,还要求学生能够把各种相关的因素联系起来形成完整的概念,对小学五年级学生来说学习有一定的困难。
本课遵循事物之间共变的关系,抓主要矛盾,概念逐步完善、建立的原则设计教学过程,首先联系学生的生活体验,从学生的原始认识出发,排除其非科学的认识,突出形成四季现象的关键因素,引导学生从人类认识四季的过程与经验出发,运用模拟空间的转换,使学生在不同环境下进行观察,形成探究活动,在模拟实验中初步建立对四季的认识,然后联系生活实际验证自己的认识,最终建立四季形成的概念。
学习目标科学观念知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象。
科学思维通过模拟实验开展四季形成原因的探究活动,进一步培养学生的模型思维能力。
科学探索能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程，将地球公转与一年当中气温变化太阳照射角度变化等自然现象建立联系，解释四季成因。
责任态度对探究四季的形成表现浓厚兴趣，在合作探究中愿意与他人交流。
重点知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象。
难点能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程，将地球公转与一年当中气温变化太阳照射角度变化等自然现象建立联系，解释四季成因。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、出示谜语。
2、春、夏、秋、冬称为四季。
四季变化有什么特点？3、春花秋实、夏雨冬雪……我国大部分地区都有明显的四季变化，这是什么原因造成的呢? 春、夏、秋、冬春花开、夏雨落、秋叶黄、冬雪飘，……思考了解学生对四季的认知情况抛出问题，导入新课讲授新课一、分析四季气温成因1、从人们的着装能分析出一年四季气温变化的规律吗？2、出示上学期制作太阳能热水器时做过的一个实验。
四季的形成
四季的形成《四季的形成》教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解四季的形成原因，掌握四季交替的周期和特点。
2. 能力目标：培养学生观察能力和动手能力，了解四季的变化对人类和自然界的影响。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱和对季节变化的好奇心，培养学生的环保意识。
二、教学重难点1. 重点：四季的形成原因、四季交替的周期和特点。
2. 难点：掌握季节变化对人类和自然界的影响。
三、教学过程1. 导入新课（1）观察图片，让学生描述四张不同季节的景象。
（2）谈论四季的变化，引出课题：“四季的形成”。
2. 学习四季的形成原因（1）讲解四季的形成原因：地球公转和自转引起温度和光线分布不均，导致季节变化。
（2）观察模型，展示地球公转和自转的原理。
（3）讨论四季的成因，引导学生总结归纳。
3. 学习四季的特点（1）通过图片和视频，了解四季的周期和特点。
（2）观察季节变化对植物和动物的影响，探讨四季变化的生态意义。
（3）制作四季变化的手工模型，让学生动手实践，更好地理解四季的特点。
4. 学习四季的影响（1）分组讨论四季变化对人类和自然界的影响。
（2）观察气象数据，了解季节变化对气候和气温的影响。
（3）展示四季对作物生长和动物迁徙的影响，培养学生的环保意识。
四、课堂总结通过本节课的学习，学生对四季的形成原因、四季交替的周期和特点有了更深入的认识。
同时，学生也意识到四季的变化对人类和自然界的影响，增强了对大自然的敬畏和保护意识。
五、作业布置布置作业：让学生观察身边的季节变化，记录下四季的特点和变化，撰写一篇关于四季的观察日记。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、实践和讨论的方式，让学生深入了解四季的形成原因和特点，并意识到四季的影响。
在今后的教学中，将更多地注重培养学生的观察能力和动手能力，帮助他们更好地理解和探索自然界的奥秘。
同时，也将继续引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识，共同建设美丽的家园。
四季的形成原因和四季季节风介绍
四季的形成原因和四季季节风介绍一、四季的形成二十四节气气温变化形成四季。
（1）春季：由立春开始，到立夏止。
包括：阴历正月、二月、三月；阳历二月、三月、四月。
（2）夏季：由立夏开始，到立秋止。
包括：阴历四月、五月、六月；阳历五月、六月、七月。
（3）秋季：由立秋开始，到立冬止。
包括：阴历七月、八月、九月；阳历八月、九月、十月。
（4）冬季：由立冬开始，到次年立春止。
包括：阴历十月、十一月、十二月；阳历十一月、十二月、一月。
春夏秋冬四季(图片来源于网络)现实生活中春、夏、秋、冬四季在我国各地区开始的时间并不相同，四季的长短也不一致。
所以，其实用温度参数来划分四季才会更合理适用。
一般把平均气温在22℃以下、10℃以上的时候定义为春季和秋季，把平均气温在22℃以上的时候定义为夏季，平均气温在10℃以下的时候定义为冬季。
二、四季季节风由于中国东部沿海与太平洋相邻，西南部又与印度洋相距不远，再加上大气环流的作用，海陆热力性质的差异以及冬夏行星风带的南北推移，形成了明显且普遍的季风现象，并对一年中的节候变换产生了重要的影响。
古人认识到一年四季中冬季吹偏北风，春季吹偏东风，夏季吹偏南风，冬季吹偏西风。
有关季节风（八节风）的风名、风向（卦位）、控制的节气与时间详情如下：春季季风：（1）条风1）风向（卦位）：东北（艮卦）。
2）控制的节气与时间：控制立春、雨水、惊蛰三个节气，约45天。
（2）明庶风1）风向（卦位）：东（霞卦）。
2）控制的节气与时间：控制春风、清明、谷雨三个节气，约45天。
夏季季风：（1）清明风1）风向（卦位）：东南（巽卦）。
45天。
（2）景风1）风向（卦位）：南（离卦）。
2）控制的节气与时间：控制夏至、小暑、大暑三个节气，约45天。
秋季季风：（1）凉风1）风向（卦位）：西南（坤卦）。
2）控制的节气与时间：控制立秋、处暑、白露三个节气，约45天。
（2）阊阖风1）风向（卦位）：西（兑卦）。
2）控制的节气与时间：控制秋分、寒露、霜降三个节气，约45天。
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分析实验现象，汇报总结
• 我们发现：地球是个球体，地球在公转时地轴总 是倾斜的并且倾斜角度不变，这样就造成在地球 公转过程中，地球上同一地点受到太阳的照射情 况是不断变化的：有时太阳高度比较大，阳光直 射的地方接受的热量多，气温高；有时太阳高比 较小，阳光斜射的地方接受的热量少，气温低； 有时太阳高度居中，气温适中。太阳高度的变化 会直接影响气温的变化，这样，在地球的公转过 程中，地球上同一地点的气温就会出现有规律的 变化，形成春、夏、秋、冬四季现象。 地球自
转
春分3月21日
夏Байду номын сангаас6月22日
冬至12月22日
秋分9月23日
春分
夏至
冬至
秋分
拓展活动 • 南北半球的季节变化有什么 区别？
• 在地球的公转中，地轴的倾 斜方向是变化的，地球上将 会怎样？
探究四季的成因
提问：地轴倾斜、方向不变是四季形成 的原因吗？
猜想与推测：
①如果地轴不倾斜会是怎么样？ ②如果地轴倾斜且方向不变又会怎样？
③地轴倾斜与地面接受太阳光和热的多 少有关吗？
分组模拟实验探究
• 研究一：地轴不倾斜，地面上接受太阳 照射的情况 • 研究二：地轴倾斜（方向不变），地面 上接受太阳照射的情况
四
季
是
怎
执 教 者 缑 永 玲
样
形
成
的
？
春
夏
四
季
是
怎
秋
样
形
成
的
？
冬
地球总是不停地以地轴为轴自西 向东旋转着，地球的这种运动形式叫 做自转。地球的自转周期笼统地说是 一日（24小时），具体的说约为23小 时56分4秒（平太阳日）。
地球在自转的同时还环绕太阳运动， 地球的这种运动形式叫做公转。地球公 转的周期为一恒星年，约等于365日6时 9分10秒。