本科教学评估优秀学校办学特色汇总
温州大学本科教学工作水平评估校长报告
温州大学本科教学工作水平评估校长报告陈福生2008年3月31日尊敬的各位专家,尊敬的各位领导,老师们、同志们：下面，我从学校概况、教育理念、本科教学、办学特色、评建工作、努力方向六个方面向专家组汇报工作，敬请各位专家审议。
一、学校概况温州大学经历了“两校合并、七校融合”的变迁沿革，已有75年的办学历史和25年的本科教育史。
今年是教育部批准温州师范学院与原温州大学合并设立温州大学2周年。
温州师范学院成立于1956年，办学历史追溯到1933年创办的温州师范学校。
1958年开始招收培养本科生。
2000年以优异成绩通过教育部本科教学合格评估，2001年承办全国高等师范学校本科教学合格评估研讨会。
2003年获硕士学位授予权。
原温州大学创办于1984年。
依靠政府出资、社会集资、华侨捐资兴办。
与我国沿海开放城市建设同步，与温州改革开放事业共进。
经历了筹资创建、求存图强、改制扩建的改革发展历程。
温州师范学院强于文、理基础学科，原温州大学以工、经、管为重点发展方向。
两校成功合并，实现学科优势互补，迎来新的发展机遇。
各级领导、各方面专家和社会各界人士给予殷切关怀与大力支持。
温州市政府投入“合并”专项资金4亿元。
全校上下齐心协力，切实加强“大学”内涵建设，各项事业协调快速发展。
截至2007年8月，学校占地面积2086亩，校舍面积57.8万平方米，教学仪器设备总值1.44亿元，馆藏纸质图书151.3万册。
本科专业45个、硕士点20个，在校本科生8328人、研究生287人。
专任教师875人，其中正高职称139人、副高职称279人。
目前，学校建有国家级特色专业建设点1个，省级重点专业8个，国家级精品课程1门（专科），省级精品课程18门。
建有省级重点学科4个，省级科技创新服务平台1个，省级重点实验室1个，市级重点实验室和行业技术研究中心4个。
具有19个学科的副教授职称评审权。
近三年，主持包括“863”、“973”在内的国家级科研项目28项、省部级项目112项；出版专著136部，被SCI等三大检索收录论文639篇，在国内一级期刊发表学术论文278篇；科研经费逐年增长，2007年达4176万元，其中外来经费2189万元。
华中师范大学办学特色介绍
华中师范大学办学特色介绍办学特色之一 践行博雅教育理念 促进学生全面发展一、历经百年和谐传承，凝炼博雅教育理念我校在百余年办学历程中，融汇了学校前身华中大学、中华大学和中原大学教育学院等高等院校的多元文化传统，积累了建国后举办综合性师范大学的办学经验，凝聚和践行一系列科学先进的教育理念，其核心就是“博雅”，其本质在于肯定人文价值，强调以人为本，通过培育人文素养和科学精神，提升人格境界，激发人文关怀和高度的社会责任感，将成才与成人结合，促进大学生全面发展。
它不仅体现了我校底蕴深厚的文化教育与学术研究传统，而且要求师生具有广博的知识，包括人文、科学两种文化的知识，还要有博大的胸怀志向、高尚的道德情操和优雅的气质风貌。
在博雅教育理念指导下，我校坚持并践行正确的人才质量观，其内涵包括：素质教育质量观，力求从整体上优化学生的知识、能力和综合素质结构，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展；创新教育质量观，着重培养学生的创新精神与实践能力，着力解决师范大学学生创新精神与实践能力较弱的问题；特色教育质量观，在促进学生全面发展的基础上注重其个性的发展，并以个性的发展带动综合素质的全面发展。
本科教育是高水平人才培养的基础阶段，我校在融汇通识教育、学科和专业教育的过程中，特别注重学生综合素质、创新精神与实践能力的培养，突出人文精神和科学精神的养成，使学生具备“博雅”教育的文化底蕴及不断创新发展的能力。
二、发扬人文学科优势，全面推行素质教育我校的博雅教育依托人文学科优势，并重人文、科学教育而展开，其特点主要体现在师资、学科建设及全面推行素质教育的理论研究与实践等方面。
1．名师辈出文理并重，弘扬博雅教育传统在学校百余年办学历程中，涌现出一批批杰出的教师和校友，其中不乏学贯中西的大师级学者。
如国学大师黄侃、熊十力，哲学大师冯友兰，经济学大师王亚南等。
著名思想史家、文化史家蔡尚思先生，“学衡派”重要成员吴宓教授等，都在我校留下了深深的文化足迹。
新建本科院校评估后的特色建设
新建本科院校评估后的特色建设摘要：办学特色对于新建本科院校来说具有特殊重要的现实意义，尤其是通过本科合格评估后，更需要正确认识和把握其内涵，从宏观战略策略到关键环节的具体措施上高度重视、全力加强特色建设，寻求可持续发展。
关键词：新建本科院校；办学特色；建设“办学特色是一所大学赖以生存和发展的重要生命线，是一所大学的优势所在。
凡有一定成就的大学无不把培育办学特色作为孜孜以求的目标”。
…新建本科院校在通过本科教学工作水平评估之后，更应把培育办学特色作为自身的发展一项重要战略任务来抓。
一、新建本科院校特色建设的战略策略与措施一般来说，新建本科院校特色建设的战略策略可以视不同情况灵活运用。
主要有以下几种：一是整合。
就是通过资源整合、学科重组、文化互补，形成新的交叉性、边缘性学科专业，或重组特色专业，在新的层次上着力建设，进而成为优势学科，带动其他相关学科专业的建设发展，使学校具有不可替代的办学优势。
二是传承。
就是将原有的办学特色巩固放大，形成更加鲜明的办学特色，确立不可动摇的办学优势。
三是错位。
若处在高等院校数量较多的区域内，面对的教育市场空间密度高、竞争力大的实际，必须从别人未触及处着眼，在市场空白处用功，从而培养和建设出鲜明的办学特色。
科学准确的办学定位是保证错位战略实施成功的关键。
立足于学校所在地经济和社会事业发展的需要作为办学特色建设的切入点，是一种明智而理性的选择。
四是创新。
合并，升格，新的平台，新的队伍，新的定位，新的社会祈望，是创新发展的最好契机。
一般可以在教育模式、办学模式及人才培养模式的某一方面进行全新的探索，以点的特色辐射来带动全局特色的形成；条件成熟的情况下，也可以进行全面的制度创新，以全新的面貌、全新的机制来体现学校的办学优势。
五是赶超。
新建本科院校通过合并整合，通过评估期间的建设和发展，拥有良好的内部资源和社会资源，再通过科学规划、大胆实践、重点突破，实现跨越式发展，很快形成自己的办学特色也是可能的。
高等学校本科教学工作水平评估
高等学校本科教学工作水平评估简介一般高等学校本科教学工作水平评估，以《中华人民共和国高等教化法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。
通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教化主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教化方针，依据教化规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
评估方案努力体现国家的教化方针及对高等学校教学工作和人才培育的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教化教学改革的走势与发展方向，特殊强调“三个符合度”，激励学校从实际动身，办出特色。
[1]评估指标体系依据《一般高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，有如下指标体系。
[1]一级指标二级指标1.办学指导思想 1.1学校定位1.2办学思路2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构2.2主讲老师3.教学条件与利用 3.1教学基本设施3.2教学经费4.专业建设与教学改革 4.1专业4.2课程4.3实践教学5.教学管理 5.1管理队伍5.2质量限制6.学风 6.1老师风范6.2学习风气7.教学效果7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.3思想道德修养7.4体育7.5社会声誉7.6就业特色项目编辑本段评估结论及其标准评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色显明。
良好：A+B≥15，（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1；有特色项目。
合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。
[2]本方案二级指标共19项。
其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
[1]编辑本段历史沿革事实上，自上世纪80年头起先，我国已组织实行过多次本科教学评估。
论本科教学评估中的办学特色
论本科教学评估中的办学特色在普通高等学校本科教学工作水平评估方案中, 设立了一个“ 特色项目” , 并明确规定, 评估结论为优秀的学校必须“ 特色鲜明” ,良好的学校必须有特色项目, 从而推动了各个学校认识总结自己的办学特色，这是一项十分有价值的工作, 对我国高等教育的改革和发展具有重大而深远的意义。
以下是针对本科教学工作水平评估过程中如何认识、总结办学特色问题的一些认识。
一、办学特色的基本内涵（一）独到的教育理念独到的教育理念, 是办学特色的灵魂。
办学理念是大学精神的结晶, 是一所大学中相对最稳定的因素之一, 决定大学的发展方向。
（二）学校成员认同的规章制度学校成员认同的规章制度, 是形成办学特色的保障。
办学特色形成的过程是顺应时代发展, 不断创新的过程。
学校改革发展的实现, 要以制度创新作保障。
（三）独特的优良传统和校风独特的优良传统、校风是办学特色的标识。
办学特色不是短时期能形成的, 而是办学历史的沉淀,学校传统和风格的长期积累, 具有稳定性在独到的教育理念的指导下, 在创建特色的办学过程中,必然形成自己独特的优良传统和校风。
（四）良好的社会影响和效果良好的社会影响和效果, 是办学特色的体现。
办学特色的价值, 取决于其对科学发展、经济发展社会发展所做出的被社会广泛认同的实际贡献社会的贡献越大, 办学特色的价值越大, 特色也愈鲜明。
二、总结办学特色中易出现的问题（一）把办学成绩当成办学特色每所学校在办学过程中都会取得一些成绩, 都会有所发展。
总结办学特色, 应该从取得的办学成绩入手, 但不能停留在办学成绩上把办学成绩当作办学特色, 是在总结办学特色过程中首先容易出现的问题。
（二）把学校共性当成办学特色个性寓于共性之中, 抛开共性追求个性是不可能的。
总结办学特色, 不能离开高等教育的共性, 不能违背高等教育的共同规律, 但不应将共性当特色。
在总结办学特色的过程中, 把共性当特色是又一比较突出的问题。
本科教学特色与亮点
本科教学特色与亮点一、引言本科教育是高等教育的基础，也是培养人才的重要阶段。
在当前高等教育大众化的背景下，如何打造有特色的本科教育成为了各大高校关注的焦点。
本文将从以下几个方面介绍我校本科教学特色与亮点。
二、课程设置1. 专业课程设置我校注重专业课程设置与更新，紧跟行业发展趋势。
在核心课程和选修课程方面进行了精心设计，为学生提供了全面深入的专业知识和技能。
同时，我校还开设了多门跨学科课程，让学生接触不同领域的知识，在多元化中拓宽视野。
2. 公共必修课程设置为了培养全面发展的人才，我校公共必修课程设置涵盖文化素养、创新思维、社会责任等多个方面。
其中，文化素养类包括中国近现代史纲要、中国文化概论等；创新思维类包括创意思维与方法、创新管理等；社会责任类包括公民道德与法律基础、环境与可持续发展等。
三、教学方法1. 问题驱动教学我校倡导问题驱动教学，通过引导学生思考问题，培养其分析和解决问题的能力。
在课程设计中，老师会针对实际问题提出探讨，并引导学生进行研究和讨论。
这种教学方法可以激发学生的兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力。
2. 互动式教学互动式教学是我校另一个特色。
在课堂上，老师不再是单方面传授知识，而是与学生进行互动交流。
通过小组讨论、案例分析等方式，老师可以了解每个学生的思路和想法，并及时给予反馈和指导。
这种互动式教学可以促进师生之间的交流和合作，增强了课程的实效性。
四、实践教育1. 实习我校注重实习环节，在专业课程中设置了多个实习岗位。
通过实践锻炼，让学生更好地理解和掌握专业知识，并将理论应用到实际工作中。
同时，实习还可以让学生了解行业的发展趋势和市场需求，提高其就业竞争力。
2. 创新创业我校鼓励学生进行创新创业，为此设立了多个创新创业平台。
学生可以在这些平台上得到指导和支持，实现自己的创意和想法。
通过参与创新创业活动，学生可以锻炼自己的领导能力、团队合作能力等多方面能力。
五、综合素质评价我校强调综合素质评价，在教学过程中注重对学生的综合素质进行评估。
本科教学工作合格评估宣传手册
本科教学工作合格评估宣传手册（教工版）校训：明德博学求是创新办学定位：小综合，宽领域，有特色，重实用办学理念：以育人为根本，以教学为中心，以科研为支撑，以质量为生命发展目标：建设一所特色鲜明的应用型本科院校，成为梧州市及周边地区最重要的人才培养基地、科学研究和文化辐射中心。
评建宣传口号【一】以评促改以评促建以评促管评建结合重在建设【二】提高育人水平突出办学特色注重内涵发展构建和谐校园【三】人人为评估作贡献个个为学校添光彩【四】评估是手段建设是关键目标在发展【五】与时俱进群策群力构建和谐校园以人为本尽心尽力培育时代英才【六】育人为本教学为纲【七】人人参与评估时时关心评估事事服务评估【八】深化教改把握机遇以评促建加快发展【九】发挥优势突出特色弥补不足以评促建【十】树立师德铸造师魂保持人民教师崇高形象尊重知识尊重人才形成尊师重教良好风尚一、什么是本科教学工作合格评估？普通高等学校本科教学工作合格评估，是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、标准对高校办学进行的综合测评，也是贯彻《中华人民共和国高等教育法》的重要举措。
本科教学工作合格评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家教育行政部门对一所高校教学质量进行的国家级、权威性的评估。
二、本科教学工作合格评估的依据是什么？普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，具体按照教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估方案（征求意见稿）》进行。
三、教育部对普通高等学校本科教学工作合格评估的指导思想、目的、意义是什么？1、指导思想以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想及第三次全国教育工作会议《关于深化教学改革，全面推行素质教育的决定》为指导，认真贯彻《中华人民共和国高等教育法》、教育部《关于进一步做好普通高等本科教育工作的若干意见》精神，“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。
本科教学评估
本科教学评估本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式。
教育部组织的评估分为三种形式：即优秀评估、合格评估与水平评估。
通过优秀评估，树立一批优秀本科教学工作样板高校，发挥其典型示范作用；通过合格评估，促进一批新建或升格的高校提升本科教学水平，推动各方面增加对学校的投入，确保基本的教学质量；而本科教学工作水平评估是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家教育行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。
2、普通高等学校本科教学工作水平评估的目的是什么?答：本科教学工作水平评估的根本目的是进一步增强国家对高校教学工作的宏观管理与指导，促使教育主管部门重视和支持高校的教学工作，促使学校自觉地按照教育规律持续明确办学指导思想、改善办学条件、增强基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提升教育教学质量和办学效益。
3、我国高等学校教学工作水平评估是在什么背景下开展的?答：我国有领导、有计划地开展高等学校教学工作评估是1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》发布之后。
《决定》第一次使用了“高等学校办学水平评估”一词。
它不仅是高等学校教学工作评估开始的标志，而且是高等教育管理由高度的计划经济体制下的集中统一领导逐步向市场经济体制管理转变的开始。
1986年，国家“七五”计划中强调增强教育立法，逐步建立系统的学校评估和监督制度。
此外，1990年原国家教委发布的《普通高等学校教育评估暂行规定》，也为高等学校工作评估政策的制定奠定了基础。
高等学校教学工作水平评估是教育部实施“质量工程”的重要内容。
4、教育部对普通高等学校开展本科教学评估工作是从何时开始的?答：普通高等学校本科教学评估工作是从1993年开始的，至今已有十一年。
5、我国高等学校教学工作评估有哪几种主要形式?答：按评估目的划分为三种主要形式：合格评估、随机性水平评估、优秀评估。
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本科教学评估优秀学校办学特色汇总
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