2020年高考二轮生物(全国版)基础保分专题六 基因的本质与表达-精校

基因的 本质和 T2 T2CD
表达
T5AB T2
T1、 T6
生物的
变异与
T6
T6
进化
遗传规 律和伴 T5 性遗传
T6 T5
T6
T1AC
考情分析: 从近 3 年全国卷试题分析可知，选择题部分主要 集中在基因的本质和表达、遗传规律的应用上。其中遗传物 质发现实验的理解分析和孟德尔定律的相关分离比的应用是 高频考点；生物变异与进化常结合基因的表达进行综合考查， 难度一般。
白质，但原核生物的 mRNA 通常在转录完成之前便可启动
蛋白质的翻译
(√)
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1．在核糖体上翻译出来的胰岛素是否具有降低血糖的生理作 用？请分析原因____________________________________ __________________________________________________ 提示：在核糖体上翻译出来的只是多肽链，还需要被运送 到各自的“岗位”，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能 的蛋白质，才能承担细胞的生命活动。
(4)艾弗里实验证明从 S 型肺炎双球菌中提取的 DNA 可以
使小鼠死亡
2017·江苏高考，T2B)(×)
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2．判断有关 DNA 结构叙述的正误
(5)某复合物中的某蛋白参与 DNA 复制，则该蛋白可能是
DNA 聚合酶
2018·全国卷Ⅰ，T2C)(√)
(6)T2 噬菌体病毒颗粒内可以合成 mRNA 和蛋白质 (2017·全国卷Ⅱ，T2B)(×)
基础保分专题六
基因的本质与表达
目录
1
必备知识·自测诊断
2
关键能力·课堂培优
3
学科素养·强化训练
4
高考模拟·课下达标
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必备知识·自测诊断
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考点一 基因的本质和结构
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1．明确遗传物质探索历程的“两次标记”和“三个结论” (1)噬菌体侵染细菌实验中的两次标记的目的不同： ①第一次标记：分别用含 35S 和 32P 的培养基培养大肠杆菌， 目的是获得带有标记的大肠杆菌。 ②第二次标记：分别用含 35S 和 32P 的大肠杆菌培养噬菌体， 目的是使噬菌体带上放射性标记。ຫໍສະໝຸດ 返回关键能力•课堂培优
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理解能力 探究遗传物质的实验分析 与拓展应用
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[知识网络]
[题点练通]
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1．(2017·全国卷Ⅱ)在证明 DNA 是遗传物质的过程中，T2 噬 菌体侵染大肠杆菌的实验发挥了重要作用。下列与该噬菌
体相关的叙述，正确的是
()
A．T2 噬菌体也可以在肺炎双球菌中复制和增殖 B．T2 噬菌体病毒颗粒内可以合成 mRNA 和蛋白质 C．培养基中的 32P 经宿主摄取后可出现在 T2 噬菌体的核
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考点二 遗传信息的传递和表达
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1．完善 DNA 复制、转录和翻译过程图解 (1)DNA 分子复制：
(2)转录：
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(3)翻译：
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①模型一：
②模型二：
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2．用字母表示下列生物的遗传信息的传递过程
(1)细胞生物(如动、植物): a、b、c。 (2)DNA 病毒(如噬菌体)：a、b、c。 (3)复制型 RNA 病毒(如烟草花叶病毒)：d、c。 (4)逆转录病毒(如艾滋病病毒)：e、a、b、c。
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2．某种致癌的 RNA 病毒是逆转录病毒，其体内是否含有逆 转录酶？逆转录酶怎么产生的？_____________________ __________________________________________________ 提示：逆转录病毒体内含有逆转录酶，逆转录酶是在宿主 体内合成的。
3．遗传规律和伴性遗传 (1)复习遗传规律时，从减数分裂形成配子过程中，体会和 认识基因的分离和自由组合，用现代遗传学观点回扣孟德尔对 基因分离现象和基因自由组合现象的解释，并比较两大定律的 内在联系，熟练掌握基因分离定律和自由组合定律的实质。 (2)总结遗传过程中出现的各种比例关系及相关推理，由此 推导出亲代的交配方式及其基因型，并应用到解决问题之中； 挖掘两大定律之间的内在联系，运用基因的分离定律解决基因 自由组合问题。在此基础上进一步延伸到伴性遗传和人类遗传 病的概率计算、亲子代基因型的判断以及系谱图问题上去。 (3)强化基因在染色体位置的判断和基因定位的实验设计分 析类题目的训练。
法不合理的是
()
A．突变体 M 催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失
B．突变体 M 和 N 都是由于基因发生突变而得来的
C．突变体 M 的 RNA 与突变体 N 混合培养能得到 X
D．突变体 M 和 N 在混合培养期间发生了 DNA 转移
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解析：突变体 M 不能在基本培养基上生长，但可在添加了氨 基酸甲的培养基上生长，说明该突变体不能合成氨基酸甲，可 能是催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失；大肠杆菌属于原核 生物，自然条件下其变异类型只有基因突变，故其突变体是由 于基因发生突变产生的；大肠杆菌的遗传物质是 DNA，突变 体 M 的 RNA 与突变体 N 混合培养不能得到 X；突变体 M 和 N 在混合培养期间发生了 DNA 转移，使基因重组，产生了新 的大肠杆菌 X。 答案：C
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(2)遗传物质发现的三个实验结论： ①格里菲思实验的结论：加热杀死的 S 型细菌中存在 “转化因子”。 ②艾弗里实验的结论：DNA 才是使 R 型细菌产生稳定 性变化的物质，即 DNA 是遗传物质。 ③噬菌体侵染细菌实验的结论：DNA 是遗传物质，但 不能证明蛋白质不是遗传物质。
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2．辨析 DNA 结构的两种关系和两种化学键
(二)非选择题一般从“遗传规律”和“伴性遗传”这两方
面命题
考点
卷Ⅰ
卷Ⅱ
卷Ⅲ
2019 2018 2017 2019 2018 2017 2019 2018 2017
遗传规
律的原
理及应 T32 T32
T32
用
T32 T31 T32
伴性遗 传与基 因在染 色体上 的判断
T32
T32 T32
考情分析: 近 3 年全国卷非选择题对本板块考查主要集中在 ①亲子代基因型和表现型互推及概率计算；②性状显隐性的 判断；③伴性遗传中性染色体传递规律和遗传图谱中性状遗 传方式的判断和概率计算；④基因在染色体位置的判断和基 因定位的实验设计与分析。
2．生物的变异与进化 (1)复习变异时要注意以下三个方面：一是针对生物变异的实 例较多的特点，复习时要掌握相关实例与各知识点之间的关系， 如三倍体西瓜与多倍体知识之间的关系。二是针对生物变异相关 的概念多的特点，如基因突变、基因重组、染色体变异、染色体 组、单倍体、二倍体、多倍体、易位、倒位……，做好概念的复 习，挖掘概念的内涵和外延，比较概念之间的区别和联系。三是 注意运用列表总结归纳基因突变、基因重组和染色体变异的本质、 原因、应用及意义。 (2)复习生物进化时，应注重两个方面：一是生物进化的实质 及新物种产生的机制，二是关于基因频率和基因型频率的计算。
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1．判断有关遗传物质叙述的正误
(1)T2 噬菌体可感染肺炎双球菌导致其裂解
(2018·全国卷Ⅱ，T5B)(×)
(2)证明 DNA 是遗传物质的肺炎双球菌体外转化实验是由
美国科学家艾弗里等完成的(2018·全国卷Ⅲ，T1C 改编)(√)
(3)赫尔希和蔡斯的 T2 噬菌体侵染大肠杆菌实验证明了大 肠杆菌的遗传物质是 DNA(2019·江苏高考，T3D 改编)(√)
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3．(2017·全国卷Ⅰ)根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为 RNA 病毒和 DNA 病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大 危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。 假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换。请利用放射性 同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实 验以确定一种新病毒的类型。简要写出(1)实验思路，(2)预期 实验结果及结论即可。(要求：实验包含可相互印证的甲、乙 两个组)
第二板块
以基因为主导的遗传变异系统
01
方向比努力更重要
考多少·考什么·怎么考
本板块在全国卷中一般考 1～2 个选择题和 1 个非选择题 (分值为 20 分左右)
( 一)选择题一般从“基因的本质和表达”“变异与进 化”“遗传规律和伴性遗传”三个方面命题
卷Ⅰ
卷Ⅱ
卷Ⅲ
考点
2019 2018 2017 2019 2018 2017 2019 2018 2017
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3．真核细胞的线粒体和叶绿体内能否进行基因的表达？它们 控制的性状遗传具有什么特点？_____________________ _________________________________________________ 提示：线粒体和叶绿体内都含有 DNA 和核糖体，能进行 DNA 复制和基因表达，控制性状。由于受精卵中的细胞质 几乎全部来自于母方，因此线粒体和叶绿体控制的性状只 能通过母方遗传给后代。
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2．在证明烟草花叶病毒的遗传物质是 RNA 的实验中，能否 利用噬菌体侵染细菌实验的操作过程？请说明理由 __________________________________________________ 提示：不能，因为烟草花叶病毒侵染烟草细胞时，RNA 和 蛋白质没有分开，是完整的病毒侵入宿主细胞。因此，本 实验只能通过人工分离提纯技术分离 RNA 和蛋白质，然 后再单独导入宿主细胞，单独观察它们的作用。
01
思路比行动更重要
这样复习才高效
本板块是高中生物中最具理科特点的内容，涉及多种科学 研究方法，具有很强的逻辑性，是历年高考的必考内容，特别 是对遗传规律的考查，试题难度大、区分度高。为突破这一重 点和难点在高考中获得好成绩，建议在复习中从以下三方面发 力，将会收到良好的效果。