人教版二年级下册数学第五单元第5课时 解决问题教案
二年级下册数学教案-第5课时解决问题(1)人教新课标
二年级下册数学教案第5课时解决问题（1）人教新课标教学内容：本课时教学内容选自人教新课标二年级下册数学教材，主题为“解决问题（1）”。
课程旨在通过具体情境，让学生理解和掌握基本的数学问题解决策略，培养他们的逻辑思维能力和实际问题解决能力。
教学内容主要包括：认识和理解问题，分析问题，运用数学知识解决问题，以及问题解决的回顾与反思。
教学目标：1. 让学生能够识别和理解简单的数学问题。
2. 培养学生运用基本的数学知识和策略解决问题的能力。
3. 增强学生的逻辑思维能力和合作交流能力。
4. 通过问题解决的过程，激发学生对数学的兴趣和自信心。
教学难点：1. 学生对问题情境的理解和抽象。
2. 选择合适的数学知识和策略解决问题。
3. 问题解决过程中的逻辑思维和推理能力。
教具学具准备：1. 教学PPT，包含问题情境的图片和示例。
2. 数学学具，如计数棒、计算器等。
3. 问题解决工作表，用于记录解题过程和结果。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示一个具体的数学问题情境，引导学生观察并描述情境中的数学信息。
2. 问题理解：学生分小组讨论，理解问题的含义，并尝试用自己的语言重新表述问题。
3. 策略探讨：每组分享他们理解问题后的解决策略，全班讨论这些策略的优缺点。
4. 解决问题：学生独立或小组合作，运用所选策略解决问题，记录解题过程。
5. 成果展示：每组选代表分享他们的解题过程和结果，全班进行评价和讨论。
板书设计：1. 问题情境的图片和描述。
2. 解题策略的列表和解释。
3. 解题过程的示例和步骤。
作业设计：1. 设计一个类似的数学问题情境，让学生独立解决。
2. 要求学生记录解题过程，并写出解题思路和方法。
3. 家长签字确认，鼓励家长参与孩子的学习过程。
课后反思：本课时通过具体的问题情境，让学生在实际操作中学习数学问题解决的方法和策略。
课程设计注重学生的参与和合作，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
课后反思应关注学生在问题理解和解决过程中的表现，分析他们在逻辑思维和问题解决能力上的进步，以及需要进一步强化的方面。
人教版数学二年级下册第5课时解决问题教案5篇
人教版数学二年级下册第5课时解决问题教案5篇第一篇：人教版数学二年级下册第5课时解决问题教案第6单元有余数的除法第5课时解决问题（1）【教学内容】教材第67页例5，以及练习十五第1、2题。
【教学目标】1.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
2.进一步加深学生对有余数除法的理解。
提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题。
【教学重难点】能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。
理解“至少”“最多”的含义。
初步学会简单的归纳，进行有条理的思考。
【教具、学具准备】情境图，练习本。
【教学过程】一、复习引入先圈一圈，再填空。
（1）9个★，每4个分一份，可以分成（）份，还剩（）个。
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★（2）14个◆，平均分成4份，每份（）个，还剩（）个。
◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆二、探索新知1.出示教材第67页例5，22个同学去划船，每条船最多可坐4人，至少要租（）条船。
引导学生观察。
（1）请同学们解决问题：你准备用什么方法进行计算？求22里有几个4用除法计算。
22÷4=5（条）……2（人）（2）小组内解决：列式计算。
说一说你们是怎样试商的？请学生交流自己的好方法。
谈话：从答案中我们可以看出需要4条船，还余下2人。
那么4条船够吗？剩下的2人怎么办？提出问题：至少需要多少条船？追问：题目中的“至少”是什么意思？（让学生交流讨论，引导学生理解“至少”。
）然后引导学生思考“如果只有5条船，能坐下22名学生吗？”“为什么要多准备1条船？”那么至少要准备5条，还是6条呢？请同学们小组讨论。
学生分小组讨论，教师巡视，并参与讨论。
教师：刚才同学们讨论的非常激烈，现在谁愿意向大家汇报一下你们这一组的讨论情况？学生回答分析结果。
教师读学生的分析做出肯定和鼓励，然后再转入下一个问题的研究。
师：生活中碰到像这样的问题，我们要根据实际情况给所得的答案“进一”。
人教版数学二年级下册第5课时《列综合算式解决问题》教案
人教版数学二年级下册第5课时《列综合算式解决问题》教案教学目标•知识与技能：掌握列综合算式解决问题的方法，能够独立解决相关问题。
•过程与方法：培养学生观察问题、分析问题的能力，注重数学思维的培养。
•情感态度价值观：培养学生勤奋、认真对待数学学习的态度，激发学习兴趣。
教学重点•掌握列综合算式解决问题的方法。
•能够灵活运用相关知识解决实际问题。
教学难点•学生如何正确理解问题，提炼出关键信息。
•如何利用列综合算式解决问题。
教学准备•课件：包含相关练习题和解题思路。
•板书：主要是列综合算式解决问题的步骤和相关例题。
教学过程导入1.复习上节课知识，引入本节课内容。
2.提出一个简单的实际问题，让学生思考如何用数学方法解决。
讲解1.介绍列综合算式的概念和作用。
2.举例说明列综合算式解决问题的步骤。
3.指导学生如何提取问题中的关键信息，建立相关方程式。
操练1.让学生自行尝试解决一些列综合算式的问题。
2.分组讨论，相互交流解题思路。
练习1.布置练习题，要求学生按照列综合算式的方法解决。
2.收集学生答案，进行讲解和讨论。
总结1.总结本节课的重点内容，强调列综合算式解决问题的方法。
2.鼓励学生多加练习，提高解决问题的能力。
课堂小结本节课主要介绍了列综合算式解决问题的方法，学生通过课堂讲解和练习，对这一知识点有了更深入的理解。
希望同学们能够在课后多加练习，掌握相关技巧，提高解决问题的能力。
以上为本节课的教案内容，请学生认真学习并按要求完成相关练习。
祝大家学习进步！。
部编人教版二年级数学下册：第5课时《解决问题》教案
第五课时解决问题一、学习目标（一）学习内容教科书第68页例6以及“做一做”、练习十五第4、5题。
例6通过一排小旗按照“黄、红、红”的规律排列，解决第16面小旗是什么颜色的问题，引导学生进行审题，观察题中的小旗排列，揭示事物的发展和变化规律，分析数量关系、寻找策略解决问题，通过不同的学生用不同的方法解决问题，呈现不同的思维水平、尊重了学生的实际，又可以使学生了解解决问题方法的多样性，从而得出第几面小旗是什么颜色，体会有余数除法在生活运用中的价值。
从解决问题过程中进一步深入思考，能使学生对有余数除法的理解更加清晰、更加透彻，促进学生思维能力的发展。
（二）核心能力找规律属于“数与代数”领域的“探索规律”部分的内容，经历发现知识的过程，发展应用意识。
（三）学习目标1．经历观察、操作，理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
2．经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。
3．体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
（四）学习重点培养学生观察、分析、推理能力，在理解图意的基础上讨论出解题策略。
（五）学习难点能运用除法知识解决实际问题。
二、学习设计（一）课前设计预习任务：仔细观察，接下来的小旗应该是什么颜色？（二）课堂设计1．激趣导入师：同学们，老师不看屏幕，只要你告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，相信不相信？怎么样？谁愿意来挑战一下老师？质疑揭题：老师为什么能快速地猜出小旗的颜色？你们想知道吗？其中的道理就在我们今天要学习的内容当中，让我们共同研究，寻找其中的奥秘吧！【设计意图：用“学生考老师”方式激发学生的求知欲，并初步感知事物的排列规律。
】2．探究新知（1）教学例6按照下面的规律摆小旗。
这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？①自主尝试“知道了什么？”师：读一读，说一说你知道了什么。
师：第16面小旗应该是什么颜色呢？请你自己试一试。
二年级下册数学教案-6 第5课时 解决问题(1) 人教版
二年级下册数学教案-6 第5课时解决问题（1）人教版教学内容本节课我们将引导学生学习解决简单的实际问题，通过识别、分析、解决问题的过程，让学生理解数学知识在实际生活中的应用。
教学内容主要包括识别问题中的数学信息，运用加减法解决问题，以及通过画图等直观方式帮助理解问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够从实际问题中提取数学信息，运用加减法进行简单计算。
2. 过程与方法：培养学生通过画图等方式直观理解问题的能力，以及合作解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其解决实际问题的自信心。
教学难点本节课的教学难点在于引导学生正确地从实际问题中抽象出数学模型，并运用适当的数学方法解决问题。
此外，如何让学生在解决问题的过程中体验到数学的乐趣和价值，也是教学难点之一。
教具学具准备- 教学挂图- 实物模型（如小汽车、水果等）- 数学练习本- 彩色笔教学过程1. 导入：通过实物展示和故事引入，激发学生的兴趣，让学生对实际问题产生好奇心。
2. 探究活动：分组讨论，让学生在小组内共同探讨问题，通过画图等方式理解问题。
3. 知识讲解：对加减法进行讲解，让学生理解加减法的运算规则。
4. 案例分析：通过具体实例，引导学生识别数学信息，并运用加减法解决问题。
5. 练习巩固：通过课堂练习，让学生独立完成实际问题，巩固所学知识。
6. 总结反馈：对学生的表现进行总结和反馈，强调数学知识在实际生活中的应用。
板书设计板书设计将围绕实际问题的解决步骤展开，包括识别问题、提取信息、运用加减法计算、验证结果等环节。
通过图示和简洁的文字，将解题过程清晰地展现出来。
作业设计作业设计将包括两个部分：一是基础练习，旨在巩固加减法计算能力；二是实际问题解决，要求学生运用所学知识解决生活中的简单问题。
课后反思课后反思将重点关注学生对实际问题的理解和解决能力，以及他们在小组合作中的表现。
同时，反思教学方法和策略的有效性，为后续教学提供改进方向。
人教版小学二年级数学下册第5课时 列综合算式解决问题导学案
人教版小学二年级数学下册二年级数学学科（下）第五单元导学指导案课题：列综合算式解决问题课型：新授探究课课时：第5课时使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第53、54页例4以及“做一做”和练习十二中的1、2题，用红笔勾画出疑惑点，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标：1、学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法。
2、学会列综合算式解答一般的两步计算的应用题，提高学生解答应用题的能力。
3、经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列式综合算式解决实际问题。
4、培养学生认真观察的良好学习习惯。
学习重点：如何列式综合算式解答一般两步应用题。
学习难点：如何依据题意正确使用小括号列出综合算式解答一般两步应用题。
教具：多媒体课件或引导学生观察主题图。
教法:启发引导法。
学法：独立思考、合作交流。
教师复备栏或学生笔记栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第53、54页例4以及“做一做”和练习十二中的1、2题。
（二）、复习并检查（温固）。
1、三年级同学要浇300棵树，已经浇了180棵。
还剩下多少棵？2、如果剩下的分3次浇完，平均每次要浇多少棵？（三）新课导入：1、引入课题。
（出示主题图）你买过面包吗？认真观察，面包店里的员工遇到了什么问题呢？2、展示本节课的学习目标。
(齐读目标)二、自主探究、合作交流（导读探究）（一）、教学例4、（1）仔细观察，收集信息。
问题：1. 仔细观察，你知道了什么？2. 谁能完整地说说这道题的意思？3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？（2）尝试解决，体会方法分步列式： 综合算式：90－36＝54（个）54÷9＝6（次）追问：说说你是怎么想的。
（二）尝试解决，体会方法问题：①. 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？②. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？③. 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？④. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？⑤. 谁能完整地说说你是怎么想的？（三）、检查反思，归纳总结 （90－36）÷9 ＝ 54÷9 ＝ 6（次）问题：1. 解答正确吗？说说你的想法。
人教版二年级下册数学《第5单元混合运算第5课时解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学《第5单元混合运算第5课时解决问题》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学第5单元混合运算第5课时解决问题，主要是让学生掌握混合运算的计算法则，学会解决实际问题。
本课时的问题解决，主要涉及到加减法和乘除法的混合运算。
教材通过具体的例题，引导学生运用数学知识解决生活中的问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算方法，对混合运算有一定的认识。
但是，学生在解决实际问题时，可能会对运算顺序产生困惑，对一些特殊情况的处理还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，引导学生正确理解和运用混合运算的计算法则，提高学生解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解混合运算的计算法则，能够正确进行混合运算。
2.过程与方法：学生通过解决实际问题，培养数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握混合运算的计算法则，能够正确进行混合运算。
2.教学难点：学生对运算顺序的理解和特殊情况的处理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，解决实际问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引出混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解混合运算的计算法则，并通过例题演示，让学生理解运算顺序。
3.实践：学生自主完成练习题，巩固混合运算的计算法则。
4.应用：学生分组讨论，解决实际问题，培养学生的解决问题能力。
5.总结：教师引导学生总结混合运算的计算法则，强调运算顺序的重要性。
6.作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
二年级下册数学教案-第5单元第5课时解决问题人教新课标
二年级下册数学教案第5单元第5课时解决问题人教新课标教学内容：本课时为二年级下册数学第5单元第5课时，教学内容围绕“解决问题”展开。
学生将学习如何在实际情境中应用数学知识解决问题，重点在于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学内容包括但不限于：识别问题、分析问题、制定解决方案、执行方案、检验结果。
教学目标：1. 让学生理解问题解决的基本步骤。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 强化学生的逻辑思维和创造性思维能力。
4. 通过小组合作，提高学生的沟通和协作能力。
教学难点：1. 学生可能难以理解问题解决的系统步骤。
2. 部分学生可能在应用数学知识解决实际问题时感到困难。
3. 引导学生进行有效的思考和讨论，避免偏离主题。
教具学具准备：1. 教学课件或黑板，用于展示问题和解决方案。
2. 实际物品或模型，用于演示问题情境。
3. 小组讨论材料，如纸张、铅笔等。
教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的实际问题引入本课的主题，激发学生的兴趣。
2. 问题识别：引导学生识别问题，明确需要解决的具体问题。
3. 分析问题：教授学生如何分析问题，包括问题的条件和目标。
4. 制定解决方案：分组讨论，让学生尝试提出不同的解决方案。
5. 执行方案：每组选择一个方案进行实施，并记录过程和结果。
6. 检验结果：每组展示自己的解决方案和结果，全班讨论其有效性和可行性。
板书设计：中心区域展示问题情境和解决方案。
两侧列出问题解决的关键步骤和注意事项。
作业设计：1. 完成课后练习题，巩固问题解决的方法。
2. 家庭作业：学生选择一个日常生活中的问题，尝试用数学方法解决，并记录过程。
课后反思：1. 分析学生在问题解决过程中的表现，特别是他们在小组合作和创造性思维方面的表现。
2. 反思教学方法和材料的适用性，考虑是否需要调整以更好地满足学生的需求。
3. 思考如何进一步培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
重点关注的细节：教学难点1. 学生理解问题解决的系统步骤：在教学过程中，教师需要通过具体实例和步骤分解，帮助学生理解问题解决是一个有序的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第5单元混合运算
第5课时解决问题
【教学内容】
教材第53页例4，以及练习十二第1、2题。
【教学目标】
1.使学生初步掌握两步文字题的结构特点，分析方法，知道先算什么，后算什么，正确列综合算式解答，进一步加强对四则运算概念的理解以及运算顺序以及小括号的应用训练。
2.让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综合能力。
3.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思考。
【教学重难点】
如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式，并解答一般二步应用题。
【教具、学具准备】
尺子、投影仪。
练习本。
【教学过程】
一、复习引入
把下面的算式合成综合算式。
1.45-40=5 5×4=20
2.35-28=7 14÷7=2
3.87-63=24 24÷6=4
列出一个式子时，要把谁写在前面，谁写在后面？为什么？
学生讨论，教师注意巡视，掌握信息进行指导。
讨论好学生尝试列出综合算式。
学生列式，说说烈士的方法，小括号有什么作用？
二、互动新授
1.教学例4。
屏幕出示例4教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解图意。
观察画面，说一说画面上讲了什么事？让学生说，从屏幕上获得的信息。
（2）思考怎样求出剩下的还要烤多少次？（先要知道剩下多少。
）
教师边讲解，边用图形表示出已知条件和所求问题。
师：一共要烤90个面包，包括已经考了的36个，和没有烤的部分，每次能烤9个，是把哪一部分平均分？（剩下的）
所以这道题，我们要先求什么？（剩下的是多少。
）
然后再把剩下的，分成9份，就能求出剩下的还要烤多少次。
每次烤9个，烤几次？
（3）独立尝试解答例4.
学生列式解答。
指名汇报。
90-36=54（个）
这一步你求的是什么？（没烤好的面包有多少个？）
54÷9=6（次）
这一步你求的是什么？（剩下的面包还要烤几次？）
（4）谈话：刚才我们解决这道题用的是分步解答，你能列出综合算式吗？
学生尝试解答，教师巡视指导，组织学生全班交流，教师板书：
（90-36）÷9
=54÷9
=6（次）
组织学生讨论第一种解法是否符合解决问题的顺序，从而弄清这样列式是错误的。
第二种解法要让学生明白，为什么要加上小括号？小括号在算式中起了什么作用？
让学生齐读两遍。
想一想，用综合算式解答时为什么要加上小括号。
（5）检验。
学生交流检验的方法。
教师引导学生小结。
三、巩固练习
1.完成教材练习十二第1题。
独立尝试，你也能向前面那样列出综合算式解答吗？
先做好的可以与同桌交流自己的解题思路。
教师巡视，及时捕捉差异资源。
2.完成教材练习十二第2题。
先指名说先算什么，再算什么；然后让学生独立计算，最后集体订正。
四、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
学生自由发言。
教师小结：今天这节课我们学习了用综合算式解决实际问题，这些问题都是需要多个步骤才能解决的，在解答这样的问题时一定要想好先算什么后算什么。
需要先算的，可以加上小括号，再进行计算。