珠心算研究
小学珠心算教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学越来越注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
珠心算作为一种古老的计算方法，不仅能够提高学生的计算速度，还能锻炼学生的注意力、记忆力、观察力和思维能力。
为了更好地将珠心算融入小学数学教学，提高教学质量，我校特开展了小学珠心算教研活动。
二、活动时间2022年10月25日三、活动地点小学数学教研组活动室四、活动主题小学珠心算教学策略研究五、活动流程1. 开场致辞活动开始，教研组长对本次教研活动进行了简要介绍，强调了珠心算教学的重要性，并对参与活动的教师提出了要求和期望。
2. 专题讲座邀请了资深珠心算教师进行了专题讲座，内容主要包括：（1）珠心算的历史与发展（2）珠心算教学的理论基础（3）珠心算教学方法与技巧（4）珠心算教学评价与反思3. 教学观摩组织教师观摩了珠心算课堂教学，课后进行了评课议课活动。
以下是观摩课的教学记录：（1）教学内容：珠心算加减法（2）教学过程：①导入：通过提问引导学生回顾已学过的计算方法，激发学生的学习兴趣。
②新授：教师示范珠心算加减法操作步骤，讲解加减法算理。
③练习：教师组织学生进行珠心算加减法练习，并对学生进行个别指导。
④总结：教师对本次课的内容进行总结，强调珠心算加减法的关键点。
（3）评课议课：教师们对观摩课进行了热烈的讨论，认为该课教学目标明确，教学方法灵活，学生参与度高，课堂氛围活跃。
同时，针对教学过程中存在的问题，提出了以下改进建议：①加强学生个体差异的关注，针对不同层次的学生进行分层教学。
②注重珠心算教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
③提高教师自身珠心算水平，以便更好地指导学生。
4. 交流分享教师们就珠心算教学经验进行了交流分享，主要包括以下几个方面：（1）珠心算教学与传统计算教学的区别（2）珠心算教学在小学数学教学中的优势（3）珠心算教学实践中的问题与对策5. 总结发言教研组长对本次活动进行了总结，认为本次教研活动达到了预期目标，教师们在珠心算教学方面取得了新的认识和收获。
珠心算加减算法的对比研究
减法是 所有计 算 的基础 ， 地位是 非 常重要 的 。大 家都 其
知道 ， 法 运算 要通 过 九 九 口诀 转 化 为加 法 ， 法 运算 乘 除 要 通过 九 九 口诀 转 化 为减 法 ，而 其它 高 级运 算 ，如平 方、 立方 、 平 方 、 立 方 和解 高次 方 程 等 运算 也 都 要 开 开
驾 舱 算０． 互 堡 垒 ２＿ １ ０ ？
目
４凑五 又补 十加 减 。 当本档 满 十 或不 够 ． 减时 。 本档 减补 、 加补 又 碰 上凑 五 加 减 ， 就 那
分两 步 ． 和３ ２ 两条结 合着 用 。
（ ） 二 凑补 加 减法的特 点
垒 垒垒 ！
凑 补加减 法将 加减 法 的所有拨 珠 概括 为 三条法 则 ．按 照这 些法则 可 以找 出在任 何情 况下 的拨 珠方法 。 是切 实可行 的 。 凑补加 减法 主要有 以下特点 ： １ 括 性 的 法 则 较 容 易 记忆 。 掌 握 知 ． 概 对 识有 好处 。 熟记 概括 出的三 条法则 比熟记 “ 口
一
、
凑 补加减 法
在 凑补 加减 法 出现 以前 。珠算 加 减 法 主要 采用 口 诀加 减法进 行教 学 。口诀 加减 法一 直 占据 主导地 位 ， 直
到２ 世纪７ 年代 才 出现 “ 补加 减法 ” ０ Ｏ 凑 。目前 。 有少 数 仍
人使用 口诀 加减 法 。
（ ） 一 凑补加 减 法的 定义和 法 则
够减直 减 。
由于加 减法 的 特殊 地 位 。就 有必 要 对加 减 法进 行
对 比分析 和研 究 。 因为加 减 法运 算 的 简捷 程度 决 定 了
２凑 五加 减 。 法 则 ： ． 加— — 下 珠 不 够 ， 五 减 凑 ； 加 减—— 下 珠不 够 ， 加凑减 五 。
珠心算实用价值与发展方向的研究
机 。不 但 如此 ， 们还 向世界 推 荐 中 国珠算 ， 到南美 他 得
洲、 欧洲 、 洲 的很 多 国家数 学教 育界 的欢 迎 。 非
、
珠 心算 的 实用价 值
在 现 代 的 学前 教 育 中 ，儿 童 一 般 要 经 过 小 班 、 中
班、 大班 或学前 班 的教 育 。这 段时 间有 充足 的时 间让儿 童 学 习珠 心 算 ， 则 可 以学 习 三 、 少 四位数 的加 减 法 ， 多 则 可 以 学 习五 、 位 数 的加 减 法 ， 至是 多位 数 乘 、 六 甚 除 法 的心算 。小学 计 算 的 主要 部分 用 二 三年 时 间就 可 以 顺 利完 成 。只 要认 真地 打好 基础 ， 养成 良好 的 数学思 维
算 的抽 象思 维功 能 ； 右脑 具 有 与知 觉 、 乐 、 音 图象 、 体 整 性 和几 何 、 空间 鉴别 的形 象 思 维功 能 ， 复 杂关 系 的 处 在 理上 ， 右脑胜 于 左脑 ， 存 储信 息 方 面 右脑 存储 的信 息 在 量是 左脑 的十 万倍 。但是 ． 日常学 习和生 活 中我 们却 在
静坐１ 钟 ， 分 以排 除 脑 中杂 念 ， 儿童 思 绪 清净 ， 像 图 使 脑
变得 清 晰 ， 这样 就 能更 好地 实 现 珠数 的相互 计 算转 化 。
同时 由于珠 像 和数 像 在不 停 的 变化 中 ．如果 注 意力 不 够集 中 ， 会导 致珠 像 的模 糊 不 清 、 就 出现 计 算 失误 。而
（ 珠 心算 学 习能开发 智 力 、 高智商 一） 提
我们 都 知道 人 的大 脑有 无 穷 的潜 能 ，而被 开 发 和 利用 的仅 有 百分 之 五到 十 。 而大 脑 中 的左 右脑 又 都具
珠心算对小学生计算能力影响的研究
珠心算对小学生计算能力影响的研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的更新和科技的进步，传统的珠心算教学方法也在不断改进和创新。
通过深入研究珠心算对小学生计算能力的影响，可以为教师和家长提供更科学的教学方法和指导，进一步提高小学生的数学学习效果。
本文将从珠心算的定义和原理入手，探讨珠心算对小学生计算能力的影响及影响因素分析，以及结合实证研究案例探讨教育启示，从而为小学生的数学教育提供更多的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是探讨珠心算对小学生计算能力的影响，通过深入研究珠心算在教育领域的应用，进一步了解其对学生学习数学的促进作用。
通过本研究，旨在揭示珠心算训练对小学生数学计算能力的具体影响机制，为学校和家庭提供科学的教育指导。
通过实证研究案例的分析和教育启示的总结，为教育者提供有效的教学方法和策略，促进小学生数学学习能力的提升。
本研究的目的是为了促进小学生的综合发展，培养他们的数学思维和计算能力，推动教育改革和教学方式的创新，为提高学生的学习效果和质量提供理论支持和实践指导，实现教育目标的有效实施。
1.3 意义珠心算对小学生的影响还体现在提高他们的学习兴趣和自信心。
通过学习珠心算，孩子们可以感受到自己在数学方面的进步和成就感，从而激发他们对学习的热情和积极性。
这对于培养他们的学习习惯和良好的心态是非常重要的。
研究珠心算对小学生计算能力的影响具有重要的意义，可以为教育教学工作者提供更好的教学方法和指导，帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习成绩和综合能力。
也可以为家长提供更科学的教育理念和方法，帮助他们更好地引导孩子的成长和发展。
【字数: 228】2. 正文2.1 珠心算的定义珠心算是一种古老的中国算术技术，它通过心算的方式进行高速计算。
珠心算的主要工具是一串珠子，每颗珠子代表特定的数值，通过移动珠子来完成加减乘除等运算。
珠心算最早可以追溯到古代的算筹术，后来演变成为珠算术，再进一步发展为珠心算。
珠心算实用价值的研究
的判 断 ， 别是 除算 。 特 计算 时要 估 商 、 要定 位 。这 些过程
就 要靠 学生 的判 断 能力 。 而且要 快还 要准 。经过 一定 的
（ ） 心 算教 育培 养 了学 生 良好 习惯 。 进 了各 一 珠 促
科 平衡 发展
时间训 练 ． 了学 生判 断 能力 会 得 到显 著提 升 ． 有正 除 还
行 跟 踪 统计 （ 年５ 名 ） 他 们 三 年 的数 学 成绩 比所 在 每 ０ ， 班 级 的平 均成 绩分 别 高 出１ ．分 、３２ 、８４ ，随着 ５１ １ ．分 １ ．分 年 级 的增 长 珠心 算不 再 学 练 ， 虽然 平 均分 有 所 下降 。 但 在小 学 阶段 仍 有很 大优 势 。又 如玉林 市 的古定 小学 、 东
形 象 。 且脑 、 、 而 手 眼并 用 ， 边 瞬 间记 数 ， 边 虚珠 映 一 一
产生 畏难 情绪 ． 么 就会 对 计算 失 去 兴趣 。 至讨 厌 这 那 甚
个 学科 。而与 之相 反 ． 过珠 心 算 的儿 童 。 学 特别 是 经过
２３ ～ 年学 习的儿 童 ， 心 算 能力非 常 强 。例 如 我校 三年 其
易掌 握 ．但进 位 或退 位 的 加减 法 就有 相 当部 分 的儿 童
直接应 用 指的是 计算 。有人 认为 计算 器叉 快又 准 ， 但经 常使 用计 算器 的人 ． 大脑 的运算 能 力逐 渐 退化 ， 其
一
旦 离开计 算器 或计算 机 ， 算就 变得无 所适 从 。就像 计
会 闹 出笑 话 笔 者 曾亲 眼 目睹 一个 一 年级 的学 生在 计 算进 位 加法 时 ， 由于 手指 头 不够 数 。 了鞋数 脚趾 头 的 脱 可笑 行为 。这样计 算速 度慢 、 计算 准确 率低 的学 童一旦
通过珠心算教学促进中班幼儿思维发展研究
小教园地与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与与通过珠心算教学促进中班幼儿思维发展研究■张艳华摘要：在促进幼儿智力发展、注意力提升、想象力增强等方面，珠心算一直发挥着重要作用。
新时期背景下，幼儿教学更需优化珠心算教学方法，通过珠心算教学促进幼儿思维发展、综合能力提升。
为此，本文联系实际，重点就如何在幼儿教育中科学开展珠心算教学展开探究，以供参考。
关键词：幼儿教育；珠心算教学；思维发展幼儿珠心算属于一门新兴启智学科，在激发幼儿智力潜力，促进幼儿思维发展等方面具有积极意义。
近年来，幼儿珠心算教学日益完善，教学模式、教学方法不断创新，也取得了相对理想的教学效果。
但由于幼儿个体差异显著，且智力水平、认知水平较低，因而在教学实践中还是会遇到一些问题。
1.珠心算教学在促进中班幼儿思维发展中的应用1.1打好教学基础，培养基本能力尽管幼儿普遍对算盘这类“古老”的工具怀有浓厚兴趣，但珠心算还是具有一定难度。
首先，幼儿要具备一定的数字基础，如能正确读出、背出或书写1-10、1-20之内的数字，并掌握基本的算盘打法等。
因此，在进行珠心算教学前，教师需做好基本的教学准备工作，包括引导幼儿准备适合幼儿学习的算盘、仔细向幼儿讲解凑数的概念等，让幼儿具备一定的学习基础，从而推进后续学习活动的顺利开展。
珠心算价值与发展策略研究
豸西话言
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要 发 达 。 半脑 都具 有形 象 思维 和抽 象思 两 维 神 经 ， 交叉 神经 系统 指挥 。有 的是左 受
嚣察 ， 三 ｊ 彤休 ］’ ｜ 【
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半 脑 开发在 先 ．有 的是 右半脑 开 发在 先 ． 这 都与后 天 开发有关 。 由于人 们 习惯 于偏
早在 １ ８ 年 ， 国 医学博 士佩 斯 里 因提 出 了“ 右 ９１ 美 左
脑分 工 的理论 ” 而获得 诺 贝尔 奖 。佩斯 里 用实 验证 明 ：
整 串数 字 ，这种 快 速 记 １ 位 数 字 的竞赛 对 一般 的人来 ３ 说是 很有 难度 的 ， 很具 有挑 战性 。但对学 过珠 心算 的 孩
助 于物 体表 象 的形象 思 维 ：最后 才 是借 助 于语 言或 符
号 的逻辑 思维 。
上 海 电视 台曾播 了一 台 叫“ 幸运 十 三 ” 的节 目． 就 是 让每 位 参赛 选手 在 很短 时 间 内看 ｌ位 数 字 。这 些 数 ３
字 快速 的 出现 ， 上就 消 失 ， 每一 位选 手 快 速记 下 一 马 让
计 沉睡 的右 脑细 胞 能够 激活 ，闲置 浪费 的 大脑 资源 将
被 重新 整合 开发 利用 ， 年 、 三 五年 、 十年 、 十年后 的珠 二
心算 开发 右脑 的价值 会令人 刮 目相看 ． 将被 重新评 价 。
三 、 心算 开发 儿童脑 潜 能的发 展策 略 珠
（ ） 变思想观 念 一 转 唯 创 新 才 能 与 时俱 进
教 育属共 性教 育 。只 有两 者 的有 机结合 形 成一 体 化教
育。 才能 让孩 子从个 性 教育 到 共性 教育 ， 续 不断 地使 连 学 习 、 活得到 系统 的培养 和发展 。如幼儿 园老 师教 的 生 珠 心算 知识 ， 家长 可 以帮 助孩 子巩 固提高 ； 孩在 家庭 小 接受 的做 人做 事 的思 想行 为 。可 以在 幼儿 园集 体 环境 下 得到修 正 或补充 。 才是 一 个 圆满 的 回归教 育 系统 。 这 珠 心算教 师 既要对 暂 时落 后 、 好玩 的儿 童 给予 辅导 、 帮 助、 鞭策 和鼓 励 ， 又要 兼顾 对学 习有浓 厚 兴趣 儿童 年 的 激 励 和保护 ， 使之 形 象思 维 的发挥 不 受约 束 ； 既要 有 冒
珠心算对小学生计算能力影响的研究
珠心算对小学生计算能力影响的研究珠心算是中国古代传统计算方法之一，它通过快速的头脑运算来完成一系列数学运算问题。
在现代，珠心算被广泛应用于小学教育中，成为一种有效的计算工具和训练小学生算术能力的方法。
本文将探讨珠心算对小学生计算能力的影响。
一、珠心算的基本概念和方法珠心算是一种计算工具，它的基本组成部分是珠子和算盘。
珠子分为红珠和白珠，红珠代表正数，白珠代表负数。
算盘分为上、下两排珠子，上排珠子分别代表1、5、10、50，下排珠子分别代表1、4、10、40。
珠心算的计算方法是通过移动珠子的位置来完成各种数学运算问题，包括加减乘除等。
珠心算的计算方法基于计算的内在规律和逻辑，需要考虑速度、准确性和稳定性等多个因素。
珠心算的基本方法包括数位分离、反算和竖式运算。
数位分离是将多位数拆分成小数位，便于计算；反算是通过推算出一个已知结果来计算未知值；竖式运算是将数位比较多的数按位数对齐，依次计算得出答案。
1.提高计算速度珠心算的计算速度非常快，小学生通过学习珠心算可以提高计算速度。
珠心算的基本方法包括纯口算，它不仅能够快速计算，而且能够提高小学生的反应能力和注意力，进一步加快计算速度。
在小学生日常学习中，快速的计算速度可以提高效率和学习效果，进而促进学生的学习兴趣和积极性。
2.增强计算准确性珠心算对小学生计算准确性的提高是非常显著的。
由于珠心算练习要求学生双手协调，学生需要清晰地掌握数学运算规律和方法，准确地将数字和运算符号转换为算珠上的动作，从而提高计算的准确性。
当学生能够快速准确地完成珠心算问题时，他们也会在其他数学领域表现出更好的计算准确率。
珠心算可以提高小学生的计算能力，使他们更灵活、更熟练地运用数学知识和方法。
珠心算练习可以训练学生的数学思维能力和数学逻辑思维能力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
同时，珠心算也能够练习学生的记忆能力和注意力，让他们更好地理解和掌握数学知识，提高数学成绩。
4.提高学生学习兴趣珠心算是一种新颖、有趣的计算方式，能够激发小学生的学习兴趣。
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“珠心算具有开发儿童智力潜能
作用研究”
a)从2004年初接到任务至2008年底完成数据分析，近五年的对珠心算教育的研究结果令
我们震惊，研究发现珠心算教具具有非常显著的促进儿童智力发展的作用。
我们由此对珠心算这一中华民族的优秀传统文化在当代的新的教育价值高度重视。
本着素质教育的理念，着眼于更好促进祖国下一代的综合素质提高，并结合全面的治理测量结果和调查研究结果，提出如下政策建议：
（一）建议教育行政主管部门以文件的形式支持将珠心算设置为地方课程
1、珠心算应设置为地方课程
珠心算自身的特点决定着其适合于设置为地方课程和校本课程。
从各地珠心算的教育课程特点；从各地珠心算的教育内容的性质和组织方式来看，其课程形态主要表现为活动课程的特点。
可见，珠心算教育的特点表现为是以促进儿童智力发展为教学目标的活动课程，因此，以单独开设的形式设置为地方课程和校本课程为宜。
2、珠心算能否及如何进入数学课尚待研究
目前各地实验校的珠心算教育的实施有两种课程设置方式，其一是将珠心算设置在教学课中，其二是将珠心算作为校本课程单独设置。
将珠心算结合在数学课内的课程设置方式还存在缺乏有效的研究来支持是否可以以及如何将珠心算结合在数学课中的问题。
随着中国国力的日益强盛，中华传统文化在全球范围内急剧复兴，大家越发认识到中华传统文化的价值极大。
虽然中西方两种数学体系不同，并且西方数学体系在当今中国占据主流的优势地位，但我们决不能漠视和低估中国数学的巨大价值。
吴文俊院士的研究成果表明，中国古代算术的思想方法，可以很好地与现代计算机的使用融合无间，也必因此而重返青春，以另一种崭新的面貌在未来数学发展中扮演重要角色。
公理化与机械化思想方法都曾对数学的历史发展做出了巨大的贡献，今后也仍将继续做出巨大的贡献。
我们既不能厚此薄彼，也不能重彼而轻此。
为了实现数学的现代化，我们必须吸收渊源于西方的公理化思想方法的长处，也更要珍视我国古代的优秀数学遗产，从有着历史渊源的机械化思想方法中吸取力量。
因此，很多有识之士在呼吁和研究中国应当并如何有效地建立一套中西融合的教学基础教育体系，这个数学教育体系，即吸取中西两种数学教育体系的优点，又有助于促进学生的脑功能和智力发展，并使之符合国际课程改革的发展趋势。
（二）建议教育行政主管部门支持幼儿园开展以开发儿童智力为目标的珠心算教育实验
幼儿教育应遵循幼儿身心发展规律来进行，珠心算也不例外。
我们反对在个别一些幼儿园里存在的处于培养神算子目的而对幼儿进行过高过难的珠心算教学要求和片面强调技能训练的做法，应当按照中国珠算心算协会提出的以开发儿童智力为珠心算的目标要求，大力支持幼儿园开展珠心算教学实验，以促进幼儿园珠心算教育自觉遵循幼儿教育规律，并取得更好的开发儿童智力的效果。
在研究中我们注意到，幼儿园开展珠心算并不是一个固定的单纯强调训练的教学模式，以开发智力为目标的珠心算教学活动明显表现出情景化、游戏化的趣味性活动教学特点，没有计算的难度，儿童爱学乐学，开发智力的良好效果得到了幼儿园老师和家长的普遍称赞。
各地都有很多幼儿园在进行相关教学研究
和探索，总结出了大量的宝贵经验，并明确提出“在幼儿园实施珠心算教育与《幼儿园教育指导纲要》并不存在矛盾”的认识。
因此，建议教育行政主管部门支持幼儿园开展以开发儿童智力为目标的珠心算教育实验，研究幼儿园开展珠心算教育的教学规律和科学性规范，这样也可以有效地避免和规范个别幼儿园存在的违背幼儿身心发展规律的珠心算教学行为和做法，以更好地促进儿童智力的发展。