“小学珠心算与数学教学有效整合的校本课程研究”
浅谈小学珠心算与数学的融合
浅谈小学珠心算与数学的融合【摘要】小学教育对孩子们的成长起着至关重要的作用，而珠心算在小学数学教育中也有着独特的应用。
本文就探讨了珠心算对孩子数学学习的帮助，以及如何将珠心算与小学数学课程融合。
还介绍了珠心算在培养孩子数学思维方面的优势，小学珠心算教育的实际操作，以及小学珠心算与数学课程的衔接方式。
通过分析珠心算对小学数学教育的促进作用，探讨了珠心算应用于小学数学教育的可行性，最终得出小学珠心算与数学的融合是一种有效的教学方法的结论。
这种融合不仅可以提高孩子们的数学学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识，培养数学思维能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】小学教育、珠心算、数学、融合、帮助、数学学习、数学思维、实际操作、教育、促进作用、可行性、教学方法1. 引言1.1 小学教育的重要性小学教育是孩子学习生涯中的重要阶段，它不仅是孩子接受知识和技能教育的起点，更是培养孩子良好素质和习惯的关键时期。
小学教育的重要性不仅在于传授孩子基础的学科知识，更在于引导孩子形成正确的学习态度和方法，培养孩子的综合发展。
在小学阶段，孩子接触到的各种学科和知识都对其未来的学习和发展起着决定性的作用，小学教育的质量直接影响着孩子的整个学习生涯和未来的发展方向。
通过科学系统的小学教育，可以帮助孩子建立扎实的基础，培养出创新思维和解决问题的能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学教育的重要性不言而喻，它关乎着孩子的成长和未来的发展，应该受到重视和关注。
1.2 珠心算在小学数学教育中的应用珠心算在小学数学教育中的应用非常广泛，可以有效提高学生的计算能力和数学理解能力。
通过珠心算的训练，学生可以更快速地进行计算，提高计算的准确性和速度。
珠心算还可以帮助学生理解数学运算的本质，培养学生对数字的感觉和直觉。
在小学数学教育中，珠心算被广泛运用于教学实践中。
教师可以通过珠心算的训练课程，帮助学生建立良好的计算习惯和数学思维方式。
小学数学与珠心算校本课程的有效整合
g师论坛 J I A O S H I L I M A N小学数学与珠心算校本课程的有效整合王婷【摘要】珠心算是珠算的发展，是开发学生智力潜能的有效方式方法，对小学数学与珠心算校本课程进行有效整合，不但是适应当代幼小教育的需求，更是今后幼小教育的发展方向。
但在实施过程中，小学数学与珠心算校本课程如何整合，有何意义，以及前景如何？这些都是我们需要探讨和研究的问题。
本文从小学数学与珠心算校本课程整合的背景、意义和策略三个方面进行思考研究与整合实践。
【关键词】珠心算数学校本课程有效整合珠心算即珠算式心算，它是以算盘为计算工具，进行加、减、乘、除、开方的运算；是凭借算珠的直 观形象，按照珠算的模式在大脑内进行运算的一种计 算方法；是一门从具体到抽象的系统科学。
现如今，在计算机与计算器风靡的时代，珠算仿 佛已经退出了历史舞台，但是在珠算基础上发展起来 的珠心算启智育人的功能不可忽视，仍然具有不可替 代的作用。
要保持珠心算教育的长盛不衰，就要与时 俱进，进行适时教育创新，以此适应当代需求。
而进 行小学数学与珠心算校本课程的有效整合既是顺应了 新时代教育的需要，把珠心算教育融入到新课程改革 之中，又使新课程理念与数学课程相融合，进而使创 新珠心算课堂模式深受学生与家长的欢迎。
所谓小学数学与珠心算校本课程的有效整合，就 是在符合新课程标准和遵循学生学习规律的基础上，把珠心算教学融入到数学课堂教学之中。
一、小学数学与珠心算校本课程整合的背景(一）全省开设珠心算实验点中国珠算心算协会自1991年推广珠心算以来，全国学习珠心算的学生每年以惊人的速度递增，到目前 为止，在学校、兴趣班等参与学习珠心算的孩子至少 不下几百万，尤其通过对小学数学与珠心算进行教材 整合及试点研宄和推广后，特别是教师在理论探索和 实践操作上都积累了大量的经验，让学生受益匪浅。
江苏省教育厅、财政厅《关于进一步推进全省小 学珠心算教育实验工作的意见》决定将珠心算教育作 为基础教育课程允许在小学进行实验，正式将珠心算 纳入小学数学课程改革实验中，也就是说，小学数学 与珠心算的整合教学开始就“名正言顺”，不但有利 于加大珠心算的普及推广，进一步发挥珠心算启智育 人的科学价值，更为惠及子孙，造福人类社会做出了 重要贡献。
小学数学珠心算教学有效融合
小学数学珠心算教学有效融合发布时间：2023-05-26T05:56:15.607Z 来源：《比较教育研究》2023年5月作者：任春梅[导读] 将珠心算与小学数学教学融合，这就可以找到两者的共同点，然后进行对比分析与阐述，本篇文章就是根据珠心算与小学数学融合进行论述的。
（宜宾市叙州区建国实验小学长江路校区 644000）【摘要】珠心算是小学数学的一个关键点，同时也是一个难点，把珠心算研究透彻，可以成为小学生的关键助力，提高小学生的学习成绩。
将珠心算与小学数学教学融合，这就可以找到两者的共同点，然后进行对比分析与阐述，本篇文章就是根据珠心算与小学数学融合进行论述的。
【关键词】珠心算；小学数学；融合中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）5-040-01珠心算属于数学计算方式的一种，随着新课改的进一步深入，为了能够增强学生的数学水平，要求教师对传统数学教学方式予以适当的创新，就数学计算而言，提出了将珠心算融入到课堂教学中来的相关要求，进而促进教学效果的提升。
并且，将小学数学教学和珠心算融合在一起，除了能够让学生在较短的时间内计算出正确答案之外，还能够增强他们对于数学这门课程的学习兴趣，以便于为今后的数学学习夯实基础。
一、珠心算与现代教学手段的融合现代社会属于科技竞争社会，通过现代科技方式来开展教学活动已然成为了一种趋势，珠心算融合了算珠的动态与静态珠像，通过此方式来进行快速的计算，属于对学生形象思维予以培养的主要方式之一[1]。
就珠心算而言，其属于算珠图像在脑海当中运动的结果，融合了实拨、空拨、看拨和想拨，将数字译成算珠再到珠心算，从静态的珠像到动态的珠像，通过多媒体计算能够对这一过程予以直观的展示，并将其呈现在学生的脑海之中，进而突破教学存在的难点，并增强学生的记忆力与想象力，推动其形象思维的发展。
同时，在小学数学珠心算教学的过程中融入多媒体，在动画、声音以及图片等的作用下，能够为学生创建出一个有声有色的教学环境，进而提升学生对于珠心算的兴趣，主动积极的参与到珠心算的学习中来。
珠心算教学与小学数学教学的有效融合研究
珠算是中华民族的第五大发明,是世界非物质文化遗产。
珠心算是以珠算为基础发展起来的,经过现代教育的不断革新,逐步成为小学数学教育的重要资源。
随着新课改的不断深入,珠心算教育与小学数学教学的有效融合得到了重视,并赋予了更丰富的内涵。
《新课程标准》明确强调,数学课程的最终目的是为学生的终身可持续发展奠定基础,珠心算教学对培养学生良好的学习态度和学习习惯具有重要作用,珠心算教学与新课程标准的目标一致。
作为小学数学教师,如何把珠心算教学与数学教学有效融合起来,是一个值得深入探究和实践的课题,在此,结合自己的教学实践可作如下几方面探究。
一、珠心算教学的内涵与作用(一)珠心算教学的内涵珠心算教学主要有两种具有代表性的定义。
其一,珠心算是传统的珠算运算,在计算者大脑中形成的数学认知,是把抽象的数字变成直观的算珠影像,并在头脑中打算盘;其二,是珠算心算的简称,是一种计算方式。
应用珠心算技能,能够充分开发学生的形象思维,对学生其他学科的学习起到促进作用;应用珠心算技能可培养学生的逻辑思维,提高学生的语言表达能力、思辨能力、专注力等。
(二)珠心算教学在小学数学教学中的作用1.帮助学生克服学习困难在小学数学教学中,小学低年级的学生在学习数字时,对于他们认为比较简单的问题,比如1,2,3,4,5,6等,可以用小棒呈现,但是,对于7,8,9等数字的分辨相对困难。
在运算过程中,我们可以感受到用珠码教学更为直观,更能帮助学生学习和记忆,用珠算可以轻松解决一些疑难问题。
学生在珠心算过程中,可以充分锻炼身体的多个器官,注意力比较专注,在学习数位和位数时,应用珠算的优势得到了彰显。
在学习个位、十位、百位的数时,用珠算呈现,可以促进学生对数位及顺序的理解,提高了学习效率。
2.珠心算与笔算结合在小学数学教学中,数学中的笔算形式常常会应用于珠算当中,如果笔算时先列出竖式,再用珠算计算结果得出答案,就是珠心算与笔算的有效融合,提升了笔算的速度和准确率。
珠心算与现行小学数学教材的整合研究
教学方法课程教育研究129学法教法研究珠心算与现行小学数学教材的整合研究郑宽学（四川省宜宾县教学研究与教师培训中心 四川 宜宾 644600）一、珠心算与现行小学数学教材整合研究的意义珠心算是珠算式心算的简称，是将数字变成算珠符号浮现在脑中，并依据珠算原理进行加减乘除运算的一种计算方法。
其主要特点在于：1.将中国传统的珠算方法与形象记忆巧妙地结合起来，通过“脑图像”（在脑子里打算盘）得出结果；2.计算速度快速绝伦，能与现代计算机相媲美；3.具有启智和教育功能，适合4-12岁儿童学习（最佳学习年龄为4-10岁）；4.可以培养儿童的动手能力、动脑能力等。
我们研究发现，珠心算适合的“4-12岁儿童”所涉及的“数形结合”的学习方法，培养“计算速度”、“计算能力”、“多感官协调配合”的特征等，完全符合小学数学教学的核心目标。
由此，我们寻找两者的连接点，把珠心算与现行小学数学教材结合起来，搞珠心算与现行小学数学教材的整合研究，让珠心算融入到小学数学课程教学之中，让珠心算成为推进课堂教学改革的新举措。
二、珠心算与现行小学数学教材整合研究的方法1.对比研究法。
把一年级新生不作任何选择，随机分成两个班，同时随机抽取一班作为实验班，另一班作为对照班。
对比研究时，首先提出假设，然后投入课堂教学运行，再检验其教学效果，调整、优化、改进、验证。
如此循环多次进行。
2.实验研究法。
实验研究法研究在教学常态下进行。
围绕开发智力潜能、全面提升学生综合素质这一总目标，处理好珠心算教学和现行教材冲突点等诸方面的关系，使整个研究处于“动态”，即从发展变化中研究问题。
3.文献研究法。
查阅有关珠算心算理论、研究成果等资料，充实教师专业理论，提高研究水平。
对国内外珠心算开展情况、研究水平进行分析研究，使研究随时保持在正确的方向上。
4.其他方法。
行为研究法、分析法、现状调查法、个案研究法等。
三、珠心算与现行小学数学教材整合研究的措施在珠心算与现行小学数学教材整合的教学中，只有将珠心算的方法与数学课堂教学有机结合起来才能达到预期的研究目的。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究一、小学数学课堂上引入珠心算的必要性1. 定期珠心算训练在数学课堂上，老师可以安排一定的时间进行珠心算训练，要求学生掌握一定数量的珠心算技巧。
这样既可以让学生在数学课堂上提高计算速度和准确度，又可以锻炼学生的脑力和专注力。
学校可以制定一定的珠心算训练计划，比如每周安排一定时间进行珠心算训练，每学期进行一次珠心算比赛等。
这样可以增强学生的学习兴趣，培养学生的比赛意识和团队合作精神。
3. 制定珠心算奖励机制学校可以设立珠心算奖励机制，比如对在珠心算比赛中获得好成绩的学生给予奖励，对珠心算训练进步明显的学生给予表扬。
这样可以激发学生的学习动力和积极性，提高学生参与珠心算训练的积极性。
4. 珠心算与数学教学相结合在小学数学课堂上，老师可以将珠心算技巧与数学教学相结合，比如在教学过程中，通过珠心算的方式向学生展示解题方法，让学生从中感受珠心算的魅力和威力，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
5. 珠心算辅助教学老师可以在数学课堂上利用珠心算辅助教学，比如利用珠心算的技巧进行快速计算，解决一些复杂的数学题目，让学生在实际中感受到珠心算的实用性和便利性。
1. 学生的学习兴趣增强通过珠心算的学习，学生可以在短时间内完成大量的计算题目，从而增强学生的学习兴趣和主动性。
2. 学生的数学计算速度和准确度提高珠心算可以帮助学生提高计算速度和准确度，有助于提高学生的数学成绩。
3. 学生的脑力和专注力得到锻炼珠心算训练可以锻炼学生的脑力和专注力，提高学生的反应速度和逻辑思维能力。
4. 学生的团队合作意识和比赛意识得到培养通过珠心算比赛和训练，可以培养学生的团队合作意识和比赛意识，增强学生的集体荣誉感。
探析珠心算与小学数学教材整合教学的策略
SHUXUEIIAOYU55稼祈球与士嗲叙嗲教讨整合教嗲的策暗江西省宜黄县凤冈二小吴美琴摘要:珠心算教学对于当前我国小学 数学课程的教学有着巨大的帮助。
通过珠 心算教学，能够提高学生的数学课程学习 质量，同时进行儿童的启智工作,培养学 生独立思考问题的能力。
因此，在进行小 学数学课程教学时,可以将珠心算教学充 分结合起来。
在本文中，笔者就将针对珠 心算与小学数学教材整合教学的作用以 及策略进行探讨，希望对我国未来小学数 学课程的教学有所帮助。
关键词：小学教育珠心算数学课 程整合教学一、 珠心算与小学数学教材整合教学 的作用所谓的珠心算其实指的就是珠算式 心算,这是一种将数字变成符号在脑中按 照珠算的原理来进行计算的一种方式。
珠 心算的优势主要在于能够将中国传统的 珠算方法与现代数学课程教学结合起来， 从而提高学生的数学计算能力。
珠心算的 计算过程中相对较快，相比传统的心算方 式有着较大优势。
珠心算可以有效地进行 儿童的智力启蒙工作，对于4~12岁儿童 的数学课程学习以及逻辑思维能力的培 养都有着非常大的帮助。
珠心算还可以培 养学生的思考能力，让学生可以更加积极 主动地进行思考，帮助学生在未来进行自 主探究。
在这样的情况下我们可以得出 珠心算对我国小学数学课程的教学有着 极大帮助，同时也符合当前小学数学课 程教学的核心目标。
因此，在未来小学数 学课程的教学中，应当进一步将珠心算 与小学数学教材进行整合,从而有效提高 小学数学课程的教学质量,打造更为高效 的小学数学课堂。
二、 珠心算与小学数学教材整合教学 的策略1.寻找珠心算与小学数学教材的交叉点。
要将珠心算与小学数学教材更好地 整合在一起,从而提高小学数学课程的教 学效率。
首先寻找到珠心算与小学数学教 材之间的交叉点。
这样一来，就能够进行教学内容以及教学方式的优化，从而将珠 心算应用到小学数学课堂教学当中。
之所以要这样做,是因为如果只是将珠心算看作是数学竞赛中的一环而将珠心算教学与数学教材内容分割，不仅不能充分地发 挥珠心算教学的作用，同时还会加重学生 的学习负担,对学生课程学习造成不良影 响，同时也违背了我国素质教育的本意。
探析珠心算与小学数学教学的融合[5篇范文]
![探析珠心算与小学数学教学的融合[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ac476f114a35eefdc8d376eeaeaad1f34693119a.png)
探析珠心算与小学数学教学的融合[5篇范文]第一篇：探析珠心算与小学数学教学的融合探析珠心算与小学数学教学的融合摘要：随着素质教育的不断深化，珠心算得到了越来越多人的重视。
如何将珠心算与小学数学教学有效地融合起来，需要教育工作者们的不懈努力和探索。
笔者从实际出发，通过探究珠心算的优越性和将珠心算融入小学数学课堂教学中的实践，对珠心算与小学数学的融合提出了几点策略,以期对以后开展更深层次的研究有所帮助。
关键词：珠心算小学数学教学融合珠心算是我国优秀的非物质文化遗产，作为中华文化的继承人，小学生们应该继承好这一宝贵的传统文化，并努力把它发扬光大。
珠心算是珠算的升华，是开发学生智力潜能的有效途径。
珠心算是利用算盘这一直观教具，通过多种感官同时活动来启迪智慧，使大脑左右两半球同时运动，指挥双手的操作，开发儿童大脑的整体功能。
珠心算的教育启智功能正在发挥其特有的优势，逐渐被社会、教师、家长、学生所认可。
但珠心算的活力如何，关键还需看它与小学数学能否很好地相融，这也正是本文所要阐述的中心。
我们应发掘中国传统优秀的数学思想、方法和内容并加以发展，在素质教育不断深化的今天，积极有力地推进珠心算教育，把它与小学数学有效融合，有着极其重要的意义。
一、珠心算融入小学数学课堂教学的实践及其优越性1.千里之行，始于足下。
珠心算教学是以数学原理作基础，以算盘作计算工具，用算珠计数的一种很独特的运算。
进行珠心算训练时应制定具体目标，如掌握珠算的基本功、熟悉珠算的基本加减法、进行简单的加减珠算、规范训练方法、激发学生对学习的兴趣等。
2.由浅入深，循序渐进。
如学习20以内加减法，现行小学教材用的是“凑十法”教学，即。
这时，若引入珠心算，即拨珠，想7和10差多少；加10之后要减3，结果是。
这样子既直观又形象，算盘既作为教具又可以是玩具，正好符合低年级儿童的心理特点。
学生手脑并用，能促进大脑皮层相应部位的发育，有效开发右脑，开发学生的智力潜能。
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“小学珠心算与数学教学有效整合的校本课程研究”开题报告常熟市昆承小学课题组执笔：吴晓娟一、课题提出的背景。
1．珠心算教学的意义：算盘自发明至今已有千百年的历史，曾被世人骄傲的称为我国的“第五大发明”。
珠算是中华民族的优秀文化遗产，而建立在珠算基础上蓬勃开展的珠心算活动，已不单纯具有计算的功能，而又具有惊人的教育启智功能。
从另一层面来说开展珠心算教学在延续中国传统文化，传承中国博大精深的哲学思想等方面，有着重要的意义。
2．全省开展试点实验：省教育厅、省财政厅《关于进一步推进全省小学珠心算教育实验工作的意见》决定将珠心算教育作为当前基础教育课程改革试验的内容，列入小学数学课程改革实验，充分发挥珠心算教育提升少年儿童智力、增强竞争意识与意志品质等非智力潜能的作用。
两厅于2012年9月开始在全省120所试点学校开展珠心算教育实验，为在全省更大范围内推进珠心算教育工作积累经验，探索路径。
我校也是试点学校之一，于2012年9月开始一年级6个班全部开展珠心算教学实验。
同时我校也被列为全国珠心算教育实验学校。
3．我校珠心算教学的已有成绩：我校于九五、十五期间开展了《对儿童少年潜能开发的研究和实验—珠算式心算的研究》的课题研究。
通过13年的实验，取得了丰硕的成果。
以我校学生为主组队参加省财政厅组织的江苏省珠心算比赛，2003年以来获1次团体冠军，6次团体亚军。
近三年我校珠心算学生在市科协举行的科普宣传周活动中进社区、进乡镇、进农村进行表演和科普宣传，受到了社会各界的好评。
二、课题的核心概念及其界定。
珠心算：是珠算式心算的简称，就是借助“珠象”进行心算，即“在头脑里打算盘”。
珠算式心算以打算盘技能的高度熟练而形成熟练技巧为基础，“算盘”和打算盘的作过程充分“内化”，从而完全摆脱实际的算盘和打算盘的外部动作，凭借内化了的“心理算盘”（珠像）在头脑中快速高效地进行复杂的数量计算的一种独特的计算技能。
我们学校研究第一学段珠心算。
珠心算与小学数学教学有效整合：珠心算与小学数学整合教学，就是将珠心算教育有机地与小学数学第一学段教材内容与方法整合在一起，进行教学的过程。
它不但能够提高珠心算教学效益，还能更好地提高数学教学的课堂效益，进而挖掘学生的潜力，发展学生的智力。
将珠心算与现有数学教学整合开展教学活动，我们从两方面来理解：一方面是教学内容的整合，重点是将珠心算教学与数学教材中“数与代数”领域的内容整合起来进行教学；另一方面是教学时间的整合，珠心算教学需要一定的训练的时间，在不增加学生负担的前提下，将珠心算教学时间与数学教学时间相整合。
校本课程：校本课程（school—based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
其包括：目标、资源、实施、评价。
我们研究的小学珠心算与数学教学有效整合的校本课程将由目标体系、实施手册、一般模式、评价体系四方面来构建。
三、国内外相关研究领域现状、本课题研究价值与创新之处1．国内外相关领域现状国外：世界各地特别是亚洲的许多国家和地区，近年来纷纷开始把珠心算教育纳入基础课程，认为它有助于促进儿童全脑的开发，提高他们的智力潜能。
与此同时，国内许多研究珠心算的专家学者也纷纷呼吁：应当重新发现和认识珠心算的功能。
80年代以来，韩、日、中国及台湾地区的珠心算已经迅猛发展，全世界已有包括美国在内的三十几个国家和地区开展了"珠心算"教学，在国外，有许多国家如：日本、马来西亚、新加坡、印尼、泰国、加拿大、美国、汤加等国学生珠心算之风势头强劲，在东南亚掀起了"珠心算热"，方兴未艾，并向澳洲、欧洲发展，在电脑发达的美国，珠心算被称为"新文化"引进，并已开展珠算教育。
国内：中国珠算协会自1991年推广珠心算以来，全国学习珠心算的学生每年以40多万人的速度递增，到目前已经形成了一个数以千万计的群体。
在“珠心算教学对开发学生潜能”、“珠心算教学有效策略”、“珠心算教学与数学教材相整合”等方面进行了试点研究。
上海市“二期课改”新教材主编黄建弘认为：“珠心算与新教材相整合的教学，传承了三算教学，与新教材内容有机整合，教学形式与手段多样化，改变了学生学习数学知识建构模式和学习方式，激发学生学习数学的兴趣，促进了学生的数学思维的发展，培养了数学学习的能力。
”我们调查发现，以往的珠心算教学实验往往局限于在一两个实验班中开展，并没有得到全方位的铺开。
还有很多地方，珠心算的学习并没有形成系统的课程，而是以兴趣培训班的形式进行的教学，这样不能保证珠心算学习的完整性。
江苏省教育厅、省财政厅《关于进一步推进全省小学珠心算教育实验工作的意见》决定将珠心算教育作为当前基础教育课程改革试验的内容，列入小学数学课程改革实验，充分发挥珠心算教育提升少年儿童智力、增强竞争意识与意志品质等非智力潜能的作用。
两厅于2012年9月开始在全省120所试点学校开展珠心算教育实验，我校也是试点学校之一。
目前这些学校都在积极开展实验，为在全省更大范围内推进珠心算教育工作积累经验，探索路径。
2．研究价值理论价值：本课题的研究是对学校学科课程的补充，可以进一步推进小学数学学科课程改革，有利于激发学生的学习潜能，使学生的注意力、记忆力和一些良好的思维的品质得到培养和提高，学生的学习积极性得到调动。
通过探索小学数学教学和小学珠心算教学相融合的具体途径和方法，构建珠心算教学融入小学数学教学的校本课程，为本校全面推行素质教育，促进学生全面发展提供理论指导。
实践意义：（1）开发全脑：珠心算开发右脑作用明显，在左右脑的协作中开发全脑。
（2）培养学生优秀的个性品质：学习珠心算对培养学生优良的个性品质有明显的积极作用，如激发民族自豪感，激发兴趣，培养自信心，培养责任感，锻炼毅力等。
（3）促进教师的成长。
（4）促进学校教育质量的提高：通过我们的实验教学和课题研究，能促进学生素质的进一步提高，使校本课程在我校有更加广阔的发展前景，促进学生的全面发展。
3．可能的创新之处（1）通过“数学教材”来促进对“珠心算”算理和方法的理解，在理解的基础上训练，提高训练的质；通过“珠心算”确实地提高学生的计算能力，并促使学生的左右脑和谐发展，提高数学课堂的教学效率。
进一步推进课程改革的重要举措，充分体现了“将国家课程与校本课程有机结合”的深入课改的精神，培养小学生的“智力”与“非智力”两种因素，促进小学生“手巧脑灵”的实践能力与创新精神的培养。
（2）以“游戏化、活动化、生活化”为载体，开展“适度、自主、乐学、分层”的课堂教学实验，实现了珠心算教学的高效率，学生的脑潜能得到合理开发，为学生的终身发展奠定基础。
（3）因材施教，以基础课堂教学与社团活动相结合，正确处理点与面的关系，既全员发展，又重视比赛选手的培养，对不同层次的学生按不同进度，不同要求进行分层教学，让不同的学生在珠心算学习上得到不同的发展。
四、理论依据1．全人教育理论：就其理念而言，“全人教育”是一种整合以往“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点，形成既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念。
全人教育的目的就是培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”。
2. 马克思主义关于人的全面发展学说：马克思在《1884年经济学——哲学手稿》中论证了人的全面发展并指出，教育是造就全面发展的人的唯一方法。
马克思主义认为，人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。
3. 教学合一理论：人民教育家陶行知先生主张：“事怎样做就怎样学，怎么样学就怎么样做，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。
要再做上教，在做上学，先生拿做来教，乃真教，学生拿做来学，方是实学。
不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
”五、研究目标与内容。
（一）研究目标：（1）弘扬和传承民族文化。
（2）训练小学生左右脑并用的思维能力。
（3）促进学生全面发展。
（4）构建学校校本课程。
（二）研究内容（课题研究子课题）子课题一：本校珠心算教学实践与学生发展状况的关系调查研究。
结合我校多年的珠心算教学实验，开展问卷调查、访谈、个案分析等方式，了解珠心算教学实践对学生发展的作用、影响等，为全面推开珠心算教学提供样本参考及理论依据。
珠心算与学生发展：珠心算教学实践对于学生发展的促进作用。
我们主要关注的是三年珠心算学习对学生智力因素与非智力因素的促进点，以及提高班与普通实验班之间的学生发展方面的差异点。
(三、研究目标与内容研究目标：1．了解珠心算教学实践对学生发展的作用、影响等。
2．为全面推开珠心算教学提供样本参考及理论依据。
研究内容：1．三年珠心算学习对学生后续发展的影响研究主要通过问卷调查、课堂观察等方式纵向分析珠心算班学生与没有学过珠心算的学生之间在智力因素与非智力因素方面的差异因素，如计算能力、思维能力、学习习惯、其他学科的学习能力等，研究珠心算学习对学生后续学习的促进作用有哪些。
2．同轨提高班与普通实验班学生的对比调查研究通过同轨提高班与普通班学生的调查研究，横向分析不同珠心算教学模式对学生发展的促进作用有何区别，如学习能力、学习习惯、思维水平、其他学科的学习状况等，为今后寻找最佳实验模式提供理论依据。
3．珠心算学习对学生学习负担状况的影响研究通过问卷调查、对比分析的方法研究珠心算学习对学生学习负担的影响，以便及时调控，合理整合珠心算与数学学习，为不增加学生负担的情况下开展珠心算实验提供保障。
)子课题二：构建小学珠心算与数学教学有效整合的校本课程目标体系和评价体系。
围绕小学珠心算教材和第一学段数学教材的目标，梳理第一学段中每一学期数学教材中能与珠心算教材可以整合的内容，提炼整理出珠心算与数学教学整合的总体目标，并确定每一学期及每一课时的具体目标，构建完整的目标体系。
结合小学珠心算与数学教学有效整合的校本课程目标体系，具体制定每一学期针对学生学期情况的评价标准以及到三年学完以后的总体标准，分为一般标准与提高目标。
同时制定出针对教师的教学评价标准。
(目标体系：目标体系是指在一定的教育思想指导下所确立的多种层级、多种类型的教育目标及其纵横联系构成教育目标体系。
数学课程目标体系分为发展性领域和知识技能领域。
我们将围绕小学珠心算教材和新课程标准第一学段数学教材的目标，梳理第一学段中每一学期数学教材中能与珠心算教材可以整合的内容，提炼整理出珠心算与数学教学整合的总体目标，并确定每一学期及每一课时的具体目标，构建完整的目标体系。
评价体系：课程评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感和态度，我们要具体制定出每一学期针对学生学期情况的评价标准以及到三年学完以后的总体标准，分为一般标准与提高目标。