温庭筠菩萨蛮的语文教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课的教学内容选自《中国古代诗词鉴赏》教材第四章“唐五代·词”，具体为温庭筠的《菩萨蛮》。
详细内容包括词的背景知识、词牌介绍、词作内容解析、意象赏析、修辞手法探究等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的词牌特点，了解温庭筠的词作风格。
2. 培养学生通过分析诗词中的意象、修辞手法等方法，深入理解诗词的内涵和情感。
3. 提高学生的审美情趣，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对《菩萨蛮》中意象、修辞手法的分析。
教学重点：理解《菩萨蛮》的词牌特点，掌握温庭筠的词作风格。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《菩萨蛮》词作、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古代仕女图，引发学生对唐代美人的关注，进而导入本节课的主题。
2. 新课导入：介绍温庭筠及其词作，《菩萨蛮》词牌知识。
3. 诗词鉴赏：（1）朗读《菩萨蛮》，让学生初步感知词作的韵律美。
（2）分析词作中的意象，如“画楼西畔桂堂东”、“玉钩闲挂水晶帘”等。
（3）讲解词作中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 例题讲解：选取一首与《菩萨蛮》风格相近的词作，进行对比分析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《菩萨蛮》中的意象，并说明其作用。
（2）举例说明《菩萨蛮》中的修辞手法。
2. 答案：（1）意象作用：如“画楼西畔桂堂东”表现了环境的华丽；“玉钩闲挂水晶帘”展现了女子的娇羞。
（2）修辞手法：如“懒起画蛾眉”中的“懒”字，运用了拟人手法，形象地表现了女子倦怠的神态。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他温庭筠的词作，了解唐代词坛风貌，提高学生的古典诗词鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 词作中意象的分析。
2. 修辞手法的讲解。
3. 课堂例题的选取与讲解。
4. 作业设计。
菩萨蛮教案 温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学名著选读》第四章《唐五代词》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮》。
二、教学目标1. 让学生了解温庭筠及其创作背景，理解《菩萨蛮》的词意，感受其艺术魅力。
2. 掌握词的基本知识，如词牌、词律、词韵等。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古代词作的兴趣。
三、教学难点与重点难点：词的韵律和艺术特色。
重点：温庭筠《菩萨蛮》的词意理解，词牌、词律、词韵的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代文学名著选读》。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古代词的氛围，引入本节课。
2. 讲解：介绍温庭筠的生平事迹和创作背景，引导学生阅读《菩萨蛮》。
3. 分析：详细解读《菩萨蛮》的词意，分析词牌、词律、词韵等。
4. 例题讲解：选取一首类似的词作，分析其艺术特色。
5. 随堂练习：让学生模仿《菩萨蛮》的词牌，创作一首词。
7. 互动环节：学生分享自己的创作成果，互相评价、学习。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》教案2. 内容：（1）温庭筠简介（2）词牌、词律、词韵（3）《菩萨蛮》词意解读（4）艺术特色分析七、作业设计1. 作业题目：以《菩萨蛮》的词牌，创作一首词。
2. 答案示例：菩萨蛮·夜雨寄相思窗前雨滴芭蕉叶，夜深人静思量切。
枕上泪痕红，湿透罗衣胸。
梦回吹角连营，马蹄踏破寒霜。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对词的韵律和艺术特色的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他唐五代词作，了解古代词的发展历程，提高文学素养。
重点和难点解析1. 词的韵律和艺术特色的掌握。
2. 《菩萨蛮》的词意解读。
一、词的韵律和艺术特色的掌握词的韵律和艺术特色是古代词作的核心，对于学生来说，理解并掌握这些特点是学习词的关键。
1. 词牌：词牌是词的曲调名称，不同的词牌有不同的格律要求。
温庭筠菩萨蛮的语文教案
1.导入环节：5分钟，展示图片，引发学生兴趣。
2.朗读与感悟：10分钟，让学生充分感受诗歌的韵律和情感。
3.诗句解析：15分钟，详细讲解拟人、对偶等表现手法。
4.情感体验：10分钟，学生分享对诗中情感的理解。
5.随堂练习：10分钟，学生创作描绘生活场景的文字。
6.总结与作业布置：5分钟，回顾所学内容，布置作业。
2.拓展延伸：推荐学生阅读温庭筠的其他作品，如《商山早行》、《夜泊牛渚怀古》等，进一步了解诗人的创作风格和艺术成就。
本节课程教学技巧和窍门：
一、语言语调
1.在导入环节，使用生动形象的语言描述古代女子化妆的情景，激发学生的学习兴趣。
2.朗读诗歌时，注意调整语调、语气，使学生更好地感受诗歌的韵律美。
3.解析诗句时，用清晰、简洁的语言阐述拟人、对偶等表现手法，避免使用过于复杂的词汇。
2.分析并领会诗中拟人、对偶等表现手法，感受古代诗歌的艺术魅力。
3.体会诗人通过描绘生活细节所抒发的情感，提高学生的审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点
教学难点：理解并分析诗句中的拟人、对偶等表现手法。
教学重点：体会诗人的情感表达，以及如何运用这些表现手法来描绘生活场景。
四、教具与学具准备
1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
4.作者情感表达
七、作业设计
1.作业题目：请运用本节课所学的表现手法，创作一首描绘生活中美好瞬间的诗歌。
2.答案：略。
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：本节课学生对诗歌的意境美和表现手法的掌握程度，以及自己在教学过程中的优点和不足。
2.拓展延伸：推荐阅读温庭筠的其他作品，如《商山早行》、《夜泊牛渚怀古》等，进一步了解诗人的创作风格。
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课的教学内容选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章《唐五代诗词》第二节《花间集》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮》。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的背景、作者简介及诗歌主题；2. 领悟并鉴赏《菩萨蛮》的艺术特色，如韵律、意象、表达手法等；3. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解《菩萨蛮》中的意象及其表达手法。
教学重点：把握《菩萨蛮》的韵律特点，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组古代仕女图，引发学生对古代女性生活状态的关注，进而引入本节课的主题。
2. 作者简介与背景：介绍温庭筠的生平及其创作背景，让学生对《菩萨蛮》有初步的了解。
3. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 诗句解析：逐句分析诗句，引导学生理解诗歌中的意象、表达手法等。
5. 例题讲解：讲解一首与《菩萨蛮》主题相似的诗歌，让学生通过对比分析，深入理解《菩萨蛮》的艺术特色。
6. 随堂练习：让学生尝试鉴赏一首类似的诗歌，巩固所学知识。
六、板书设计1. 黑板左侧：温庭筠、《菩萨蛮》、背景简介；2. 黑板右侧：诗句解析、艺术特色、鉴赏要点。
七、作业设计1. 作业题目：比较《菩萨蛮》与另一首诗歌的异同，并分析其原因。
题目：《菩萨蛮》与李清照《如梦令》的异同分析。
答案：相同点：两首诗均以女性为主人公，描绘了她们的内心世界；都运用了意象来表达情感。
不同点：《菩萨蛮》以宫女为背景，表达了作者对宫廷生活的感慨；而《如梦令》以民间女子为背景，抒发了作者对爱情的向往。
2. 课后拓展：让学生收集其他作者的《菩萨蛮》，分析比较其风格特点。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较为深入地理解了《菩萨蛮》的艺术特色和鉴赏方法。
《菩萨蛮》温庭筠教案
《菩萨蛮》(温庭筠教案一、教学内容1. 词的背景知识：温庭筠的生平及其创作特点。
2. 词的字、词、句、篇的解读。
3. 词的意境、情感、艺术特色。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读、背诵《菩萨蛮》，理解词的字、词、句、篇的意义，把握词的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：通过对比、分析、讨论等方法，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受温庭筠词作中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的意境、情感、艺术特色的理解与把握。
2. 教学重点：词的字、词、句、篇的解读，以及对比、分析、讨论等鉴赏方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代诗词鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，引发学生对美的思考，进而引入温庭筠的《菩萨蛮》。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，体会词的节奏和韵律。
3. 解读：分析词的字、词、句、篇，讲解词的背景知识，引导学生理解词的意境和情感。
4. 例题讲解：选取一首类似的词作，进行对比分析，讲解艺术特色。
5. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析另一首词作。
7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后复习。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》（温庭筠）2. 内容：a. 词的背景知识b. 字、词、句、篇解读c. 意境、情感、艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》的意境和艺术特色，结合自己的生活体验，谈谈对这首词的理解。
2. 答案提示：关注词中的意象、情感，结合词作背景，阐述自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读温庭筠的其他词作，提高古典诗词鉴赏能力。
组织诗词鉴赏活动，鼓励学生创作诗词，培养学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：词的意境、情感、艺术特色的理解与把握。
2. 例题讲解：选取一首类似的词作，进行对比分析，讲解艺术特色。
温庭筠菩萨蛮的语文教案(7篇)
温庭筠菩萨蛮的语文教案(7篇)温庭筠菩萨蛮的语文教案篇一教学目标：1.鉴赏全词通过传神的神态、容貌、动作的描写来曲折细腻地刻画人物内心活动的手法。
2.把握全词反衬手法的运用。
3.了解温词的语言风格，正确评价其思想价值。
教学重点：1.鉴赏刻画描写人物的方法。
2.鉴赏词中关键字词。
教学难点：1.学习把握反衬手法的运用。
教学过程：一、导入为什么要学习古典诗歌？明确：继承优秀的传统文化，提高自身的文学素养，“腹有诗书气自华”，途径——鉴赏。
二、简介花间词和南唐词唐五代词主要有花间词和南唐词两大词派。
(一)花间词派是以晚唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派，温韦外尚有薛昭蕴、牛峤、张泌、毛文锡、牛希济、欧阳炯等共18人，后蜀赵崇祚将此18人词编为《花间集》，故名。
亦称作“西蜀词派”。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表该派的两种风格，其他人的词作多蹈袭温韦余风。
(二)南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳)为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
(三)花间词派，向来是“温韦”并称。
温词如周昉、张萱笔下的簪花仕女，簇金结绿，韦词如吴道子笔下的淡妆美人，疏朗清秀；温词如富丽堂皇之牡丹，韦词如清新明丽之芙蓉。
温词多“密而隐”，富于美感的联想；韦词多“显而疏”，易于直接触发情感的感动。
同学们可以通过对温庭筠《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)和韦庄《菩萨蛮》(人人尽说江南好)的学习，用心体会温词和韦词以上两种不同的艺术风格。
三、作者简介温庭筠，与李商隐并称“温李”，与韦庄并称“温韦”，花间词的开山鼻祖，奠定了文人词“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。
四、鉴赏诗歌1、结合小注，自读。
提醒注意：一个词语有几种不同的注解，诗无达诂。
2024年菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
2024年菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》这首诗，该诗选自教材第四章《唐五代诗词》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的背景、意境及艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会分析诗词的意象、情感和修辞手法。
3. 提高学生的古诗文默写和理解能力。
三、教学难点与重点难点：理解诗中的意象和情感，掌握诗的艺术特色。
重点：分析诗的背景、意境、修辞手法，提高古诗文鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，让学生感受自然之美，引入诗词的学习。
2. 讲解背景：简要介绍作者温庭筠的生平和创作背景。
3. 朗诵诗歌：带领学生朗诵《菩萨蛮》，感受诗的韵律和节奏。
4. 分析诗意：详细讲解诗中的意象、情感和修辞手法。
5. 例题讲解：分析诗中的一句典型意象，解释其表达效果。
6. 随堂练习：让学生默写诗中两句，并解释其意义。
7. 小组讨论：分组讨论诗的意境和艺术特色，分享各自心得。
六、板书设计1. 诗歌《菩萨蛮·小山重叠金明灭》2. 作者：温庭筠3. 背景介绍：唐五代诗词4. 意象：山水、楼台、春草、夕阳等5. 情感：怀古、抒怀、感伤6. 修辞手法：对仗、夸张、比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，分析《菩萨蛮》中的意象和情感。
《菩萨蛮》中的意象丰富，如“小山重叠金明灭”，形象地描绘了夕阳映照下的山川景色；“水纹簟上琥珀枕”则巧妙地表现了诗人内心的孤独与寂寞。
情感方面，诗人通过对景物的描绘，抒发了怀古之情、抒怀之感伤。
2. 作业题目：请举例说明《菩萨蛮》中的修辞手法。
《菩萨蛮》中的修辞手法多样，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”采用对仗手法，形象地描绘了荒凉的景象；“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”运用夸张手法，表现了诗人内心的孤独；“夕阳无限好，只是近黄昏”采用比喻手法，寓意人生的短暂。
温庭筠《菩萨蛮》教案
温庭筠《菩萨蛮》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解温庭筠的生平和创作背景，掌握《菩萨蛮》的字词含义和句子结构。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣，感受温庭筠诗歌的美。
二、教学重点1. 诗歌的字词含义和句子结构。
2. 诗歌的意境和情感。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的释义。
2. 诗歌的深层含义和情感的理解。
四、教学过程1. 导入：简要介绍温庭筠的生平和创作背景。
2. 朗读：让学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
3. 讲解：详细讲解诗歌的字词含义、句子结构和意境。
4. 讨论：引导学生分析诗歌中的情感，分享自己的理解和感受。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 背诵诗歌。
2. 深入了解温庭筠的其他作品，分析其创作特点。
3. 写一篇关于《菩萨蛮》的作文，可以是抒发自己的情感，也可以是分析诗歌的意境和情感。
六、教学评价1. 学生对温庭筠的生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对《菩萨蛮》的字词含义和句子结构的掌握情况。
3. 学生对诗歌意境和情感的理解和感受。
七、教学反思在教学过程中，是否有效地引导了学生理解诗歌的字词含义和句子结构？是否有效地激发了学生对诗歌意境和情感的感悟？是否充分地发挥了学生的主动性和创造性？八、教学拓展1. 介绍温庭筠的其他作品，引导学生进一步了解其创作风格。
2. 引导学生欣赏其他唐宋诗词，对比分析其意境和情感的表达。
九、教学计划第一周：介绍温庭筠的生平和创作背景，朗读《菩萨蛮》第二周：讲解诗歌的字词含义和句子结构第三周：分析诗歌的意境和情感第四周：总结本节课的内容，布置课后作业十、教学资源1. 温庭筠的生平介绍资料2. 《菩萨蛮》的注释和译文3. 其他唐宋诗词作为参考资料十一、教学活动设计1. 课前活动：让学生提前预习，了解温庭筠的生平和创作背景，尝试解读《菩萨蛮》。
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温庭筠菩萨蛮的语文教案 导语： 《菩萨蛮》 ， 本唐教坊曲， 后用为词牌， 也用作曲牌。
亦作 《菩萨鬘》 ， 又名《子夜歌》、《重叠金》、《花溪碧》、《晚云烘日》等。
下面是由小编整 理的关于温庭筠菩萨蛮的语文教案。
欢迎阅读！ 《菩萨蛮》语文教案 菩萨蛮(小山重叠金明灭) 温庭筠 教学目标： 1.鉴赏全词通过传神的神态、 容貌、 动作的描写来曲折细腻地刻画人物内心 活动的手法。
2.把握全词反衬手法的运用。
3.了解温词的语言风格，正确评价其思想价值。
教学重点： 1.鉴赏刻画描写人物的方法。
2.鉴赏词中关键字词。
教学难点： 1.学习把握反衬手法的运用。
教学过程： 一、导入 为什么要学习古典诗歌 ? 明确：继承优秀的传统文化，提高自身的文学 素养，“腹有诗书气自华”，途径——鉴赏。
二、简介花间词和南唐词
唐五代词主要有花间词和南唐词两大词派。
(一)花间词派是以晚唐词人温庭筠、 五代前蜀词人韦庄为代表， 以写男女相 思离别为主要特征的词派，温韦外尚有薛昭蕴、牛峤 、张泌、毛文锡、牛希济、 欧阳炯等共 18 人 ，后蜀赵崇祚将此 18 人词编为《花间集》，故名。
亦称作“西 蜀词派”。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表该派的两种风格，其他人的词作多蹈袭 温韦余风。
(二)南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”(中主李璟、后 主李煜父子和中主朝宰相冯延巳)为代表，他们凭借共同的 高 雅而全 面 的文 化修养和艺术情趣， 以及独特的个性禀赋和情感体验， 赋予南唐词独特的感伤情 调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
(三)花间词派，向来是“温韦”并称。
温词如周昉、张萱笔下的簪花仕女， 簇金结绿，韦词如吴道子笔下的淡妆美人，疏朗清秀；温词如富丽堂皇之牡丹， 韦词如清新明丽之芙蓉。
温词多“密而隐”， 富于美感的联想； 韦词多“显而疏”， 易于直接触发情感的感动。
同学们可以通过对温庭筠 《菩萨蛮》 (小山重叠金明灭)和韦庄 《菩萨蛮》 (人 人尽说江南好)的学习，用心体会温词和韦词以上两种不同的艺术风格。
三、作者简介 温庭筠，与李商隐 并称“温李”， 与韦庄并称“温韦”， 花间词的开山鼻祖， 奠定了文人词“绮 丽香艳、婉约柔媚”的风格。
四、鉴赏诗歌 1、结合小注，自读。
提醒注意：一个词语 有几种不同的注解，诗无达诂。
以小注②“小山”为例，分析证明此处理解 为“眉”更好。
2、齐读，整体感知内容，在这首词中，塑造了一个怎样的人物形象?结合词 意给“女性”添加定语并作具体分析(指导学生完成)。
贵族、美丽、寂寞 整合答案：这首词刻画了美丽而寂寞的贵族女子形象。
3、在这首词中，作者是如何来表现人物形象的?(具体分析)先解析题目，明 确这是考察对艺术手法的把握，这也是鉴赏的第二步)，讨论完成。
描写：肖像、动作(细节)、着装 4、结合这首词，谈谈你对“绮丽香艳、婉约柔媚”这一风格的认识。
明确：所谓“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格，便是指诗歌内容多以描绘女子 闺中生活情态为主，带给人女性化的审美感受的特征。
5、整合前边的分析过程及结果，形成一段完整的赏析文字，由学生完成。
明确：作品中女主人公的感情深藏不露，但可以从“懒”、“迟”的动作中 窥探出， 又可从她“双双金鹧鸪”的衣饰图案中发现——原来她是一个孤独寂寞 的女子。
此词正是通过描写一个女子晨起梳妆之过程、姿容服饰之精美，表现了 她慵散无聊的心绪，自矜自怜的情怀。
6、 “新帖绣罗襦， 双双金鹧鸪。
”一句运用了什么表现手法?请作简要赏析。
明确：反衬。
看似平常之笔，实是绝妙的反衬手法。
女主人公独处深闺，满怀惆怅，而入 眼的却是成双成对的金鹧鸪， 这不仅给她哀怨的心绪添上几分酸楚和难堪， 也点 出了她追求的是“成双成对”、“愿做鸳鸯不羡仙”的理想。
规律总结： 衬托的概念 为了突出主要事物， 用类似的事物或反面的、 有差别的事物作陪衬， 这种“烘 云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形 象鲜明，给人以深刻的感受。
衬托又分为两种形式： 1.正衬； 2.反衬。
方法指导： 如何解答衬托类题目? 衬托分正衬和反衬。
正衬通常就叫烘托，烘云托月。
衬体作主体的陪衬，突 出主体。
烘托本是中国画中的一种技法， 用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托， 使物像明显突出。
用于诗歌创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事 物鲜明突出。
可以是人烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等的反应来 烘托秦罗敷惊人的美貌； 也可以是以物烘托物， 如“蝉噪林愈静， 鸟鸣山更幽”、 “僧敲月下门”“月出惊山鸟”等以闹衬静。
更多的是以景物烘托人物，如《琵琶行 》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉 孤独而悲伤的心情。
古诗 中常见的一些“艺术辩证”的手法，也要注意。
如描述事物或景物时，常把 远与近、动与静、声与色、实与虚等相结合，互相形成对比映衬，收到了较好的 艺术效果。
)杜牧《齐安郡后池绝句》最后两句：“尽日无人看微雨，鸳鸯相对 浴红衣。
”以成双成对的“鸳鸯”衬托出人孤寂的心情。
反衬也叫反映，主体与 衬体相反，衬体从反面作背景，烘托主体。
石头城(唐·刘禹锡)
山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
【析】 本诗题为“石头城”， 明显是写“石头城”， 但诗歌不从石头城入手， 却从石头城周围景物——山、潮水、月——入手，写出了石头城这一“故国”的 没落与荒凉。
乌衣巷(唐·刘禹锡) 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
【析】本诗与《石头城》有异曲同工之妙。
本诗通过乌衣巷周围景物——杂 草丛生，野花点点，夕阳斜照，旧时燕飞入普通百姓家——写出了乌衣巷已不是 昔日的乌衣巷了，今日的乌衣巷一片荒凉，昔时豪门世族已不复存在。
景物描写 可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了然；也可以用侧面描写的手 法，通过对其他事物的描写，来揭示该事物的特点，而且还能提供给读者丰富的 想象空间。
两种方法结合运用， 可以使被描写的景物的特点， 更加鲜明更加突出。
在《林教头风雪山神庙》中，作者对雪景的描写可谓一绝，用的就是正面描写与 侧面描写相结合的艺术手法：“正是寒冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷扬 扬卷下一天大雪来”，“……仍旧迎着朔风回来。
看那雪，到晚却下得紧了”， 这是从正面入手，直接突出雪大风猛；“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被 朔风吹撼，摇振得动”，“那间草亭已被雪压倒了”，“火盆内火种都被雪水浸 灭了”，这是从侧面入手，通过写草屋的摇振、倒塌，火种的浸灭来间接突出风 雪之猛烈。
两种描写手法的结合，使风雪的特点更为突出了。
知识迁移： 对比和反衬的区别： 这两种手法虽然都同时出现正反两个方面， 但区别还是比较明显的。
反衬只 突出一个方面(正)， 另一个方面(反)只是作为陪衬。
如王籍的 《入若耶溪》 ： “蝉 噪林逾静，鸟鸣山更幽。
”诗中尽管同时出现“噪”“鸣”和“静”“幽”，但 作者主要表现的是“林静”和“山幽”， 写“蝉噪”和“鸟鸣”的目的只是为了 陪衬，因为蝉和鸟的声音听得越清楚，山林就越幽静。
对比则不同，正反两个方 面都是作者所要表达的。
如梅尧臣的《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。
十 指不沾泥，鳞鳞居大厦。
”全诗句 句对比，作者既要表达陶者的劳而不获，又要表达剥削者的不劳而获；既有 对劳动人民的同情，又有对剥削者的憎恶。
两相对照，鲜明而强烈。
课堂训练 1、词，又称 、 等，滥觞于 ，兴盛于 ，主要有 和 两个大的流派。
2、温庭筠，字 ， 派之开山鼻祖，与 并称“温韦”。
3、拓展阅读 谒金门 冯延巳 风乍起，吹皱一池春水。
闲引鸳鸯香径里，手挼(ruó)红杏蕊。
斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。
终日望君君不至，举头闻鹊喜。
(1) 试分析“皱”字的好处。
(2)试比较本词与温词《菩萨蛮》的异同。
五、小结。
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