也谈个性化阅读
浅谈小学语文个性化阅读教学策略
浅谈小学语文个性化阅读教学策略个性化阅读教学是指根据不同学生的兴趣、知识水平和阅读能力，量身定制的阅读教学策略。
针对小学语文个性化阅读教学，可以从以下几个方面进行探讨。
要尊重学生的兴趣和需求。
小学生的兴趣多样化，有的喜欢动物，有的喜欢历史，有的喜欢科学等等。
教师在选择阅读材料时，要多样化，涵盖不同主题和领域，以满足学生个性化的需求。
可以利用多媒体教学手段，如播放动画片、录制音频等，增加学生的兴趣与参与度。
要根据学生的知识水平和阅读能力，提供适当的阅读挑战。
教师可以设置不同的阅读层次，让学生在自己能够承受的范围内选择合适的阅读材料。
对于阅读能力较弱的学生，教师可以提供简化版的阅读材料，或者进行分级阅读，让他们逐步掌握阅读技巧和方法。
而对于阅读能力较强的学生，则可以提供一些挑战性的阅读材料，激发他们的学习兴趣和阅读动力。
要注重阅读教学的互动性。
教师可以设计一系列有趣的问题和任务，让学生在阅读过程中思考、讨论和交流。
可以要求学生模拟角色，通过角色扮演的方式，体验阅读内容中的事件和情节。
还可以设置小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
通过互动，可以提高学生对阅读的参与度和理解能力。
还可以引导学生进行创作和分享。
在阅读后，教师可以要求学生写读后感、小结或者进行口头表达，让学生通过写作或者口语表达的方式，加深对阅读内容的理解和感悟。
将作品展示出来，给予学生表扬和鼓励，激发学生的创造力和阅读兴趣。
要注意个性化教学与标准化教学的结合。
个性化阅读教学并不是完全放任学生自行发展，而是在满足个性需求的引导学生达到教学目标。
教师需要根据学生的个性化需求，有针对性地安排教学内容和任务，同时确保教学目标的达成。
这些教学目标可以是对阅读材料中的内容进行理解和分析，也可以是培养学生的批判思维和创新意识等。
小学语文个性化阅读教学是一项很有意义的教学策略。
教师可以根据学生的兴趣、知识水平和阅读能力，提供个性化的阅读材料和任务，引导学生主动阅读和思考，提高语文学习的效果和学习兴趣。
小学语文个性化阅读教学探讨
小学语文个性化阅读教学探讨随着社会的发展和教育理念的更新，教育教学也在不断地进行变革和创新。
在小学语文教学中，个性化阅读教学已经成为一种新的趋势。
个性化阅读教学是指根据学生的兴趣、能力和特点，为他们提供适合自己阅读水平和兴趣的书籍，并引导他们进行深入阅读和思考的教学模式。
本文将从个性化阅读教学的意义、实施方法和教学效果等方面进行探讨。
一、个性化阅读教学的意义1. 激发学生的阅读兴趣在传统的语文教学中，学生往往需要按照统一的教学计划和教材进行学习，这样容易导致学生的阅读兴趣不高。
而个性化阅读教学则是根据学生的兴趣和需求，让他们有更多选择的自由，从而激发学生的阅读兴趣，使他们喜欢上阅读。
2. 提高阅读能力每个学生的阅读水平和能力都不相同，一味地强调统一的教学计划和教材容易造成学生的阅读能力得不到提高。
而个性化阅读教学则可以根据学生的实际情况，为他们提供适合自己能力和兴趣的书籍，使他们在阅读过程中能够提升阅读能力。
3. 培养学生的思维能力个性化阅读教学不仅仅是让学生读书，更重要的是引导学生进行深入思考和阅读。
通过开展个性化阅读教学，可以使学生在阅读中不仅仅是传递知识，更能够培养他们的思维能力和独立思考能力。
1. 确定学生的阅读水平和兴趣个性化阅读教学首先要了解每个学生的阅读水平和兴趣，这样才能够为他们提供适合的书籍。
教师可以通过课堂作业、阅读测试、日常观察等方式，了解学生的阅读情况，从而制定针对性的教学计划。
2. 为学生提供多样化的阅读材料个性化阅读教学的关键在于为学生提供多样化的阅读材料，可以包括故事书、科普读物、文学作品、报纸杂志等，这样学生在阅读中就能够选择符合自己喜好和水平的书籍进行阅读。
个性化阅读教学是一种符合学生个性特点和需求的教学模式，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的思维能力，是推动小学语文教学改革和发展的重要方向。
希望在今后的教学实践中，教师们能够结合学生的实际情况，灵活运用个性化阅读教学模式，为学生提供更加丰富多彩的阅读体验。
浅谈初中语文教学中的个性化阅读
浅谈初中语文教学中的个性化阅读随着教育教学理念的一步步深入人心，个性化教育已成为当今学生成长的热点话题。
而作为人文素质教育的重要组成部分，语文教学如何实现个性化教育是每一位语文教师所需要关注和思考的问题。
其中，个性化阅读是其中非常重要的环节。
一、个性化阅读的定义个性化阅读是指让学生依据自己的兴趣爱好和阅读水平进行选择和阅读自己喜欢的书籍，从而达到提高阅读能力、开拓阅读视野、提高语文学习兴趣的目的。
1.有助于开发学生阅读兴趣学生在个性化阅读中会阅读到自己感兴趣的书籍，从而更容易融入到阅读中，更积极地投入其中。
这种阅读方式可以激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，慢慢提高阅读能力。
2.有助于提高学生的阅读能力个性化阅读在阅读内容上要求学生阅读不同类型、不同难度的书籍。
通过阅读，学生认识到不同的文体、语言和结构的表达方式，培养了自己的语感和语言表达能力，提高了阅读的深度和广度。
个性化阅读可以让学生接触到不同的阅读内容，包括文学作品、历史传记、科技、经济等多个领域，使学生能够建立较为广泛的阅读兴趣和视野，拓展自己的阅读层次。
1. 充分了解学生的兴趣爱好了解学生的阅读兴趣和水平，根据实际情况为学生提供合适的阅读材料，确保学生的阅读兴趣能够得到全面的满足。
2. 调整阅读方式教师可以充分利用校内资源，为学生提供多元化的阅读途径，如开设课外阅读角、推荐书籍等。
另外，也可以利用网络资源或活动组织等方式拓宽学生的阅读视野。
3. 注重有效引导语文教师在进行个性化阅读时需要根据学生的实际情况进行团队活动或个别指导，让学生在阅读中感受到语文学科的魅力，更有效地提高学生阅读兴趣与能力。
四、结束语语文教学中的个性化阅读是一项十分重要的工作。
教师要充分发挥个性化阅读在语文教学中的作用，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，并积极寻求实施策略上的创新，为学生的成长提供更多的帮助和保障。
浅谈小学语文教学中的个性化阅读
浅谈小学语文教学中的个性化阅读
随着教育改革的不断深入，个性化教学已经成为了教育教学工作的一个重要方向。
在小学语文教学中，个性化阅读是其中一个重要的方面。
个性化阅读是指根据学生的兴趣、能力和需求，让学生自主选择阅读材料，并适当调节阅读难度，从而实现个性化阅读教学的一种教学方法。
在小学语文教学中，个性化阅读的实现有以下几个方面：
一、多样化的阅读材料
个性化阅读首先要有足够的阅读材料。
在小学语文教学中，应该提供多样化的阅读材料，如课本、故事书、报纸、杂志、网络资源等。
学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择。
二、评估学生阅读能力和阅读兴趣
学生的阅读能力和阅读兴趣是个性化阅读的重要依据。
教师可以通过研究学生的课内、课外阅读情况，对学生进行能力和兴趣的评估，为学生提供更加适合的阅读材料。
三、根据学生需求开展针对性辅导
根据个性化阅读的特点，教师可以根据学生的需求进行针对性的阅读辅导。
对于阅读能力较弱的学生，教师可以开展识字、理解等方面的辅导；对于阅读兴趣不高的学生，可以通过引导学生选择适合自己的阅读材料，提高学生对阅读的兴趣。
四、通过阅读活动激发学生的阅读兴趣
在开展个性化阅读过程中，教师还可以通过各种阅读活动，如朗读比赛、诵读比赛等，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读能力的提高。
总之，个性化阅读是小学语文教学中的一个重要方面，通过个性化阅读可以激发学生阅读的兴趣，提高学生的阅读能力，实现教育教学工作的个性化。
语文个性化阅读教学浅议
语文个性化阅读教学浅议
个性化阅读教学是一种针对每个学生不同阅读能力和兴趣的教学方法，它的目的是让
学生通过阅读来提高语言表达能力和思考能力。
个性化阅读教学可以培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读动力，并通过个性化的指导和资源供给，帮助学生达到更高的阅读能力和
水平。
个性化阅读教学的核心是关注学生的兴趣和能力，并根据每个学生的特点和需求量身
定制。
教师可以通过阅读兴趣调查和阅读能力测试等方式，了解学生的阅读喜好和现阶段
的阅读水平，然后根据这些信息，选择适合学生的阅读材料和教学策略，帮助学生展开阅读。
在个性化阅读教学中，教师需要为学生提供丰富多样的阅读材料，以满足不同学生的
阅读需求。
这些阅读材料可以是各种形式的文字，如故事、诗歌、报告等，也可以是图片、音频和视频等多媒体资源。
通过丰富多样的阅读材料，学生可以在感兴趣的领域内展开阅读，进而提高阅读能力和积累阅读经验。
除了提供多样化的阅读材料，个性化阅读教学还需要教师提供个性化的指导和辅导。
教师可以通过讨论、问答和填写阅读日志的方式，与学生进行交流和互动，帮助学生理解
和解读阅读材料。
同时，教师还可以为学生开展一些阅读项目和主题阅读，培养学生对阅
读的敏感性和深度思考能力。
个性化阅读教学不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的思考能力和创造力。
通过阅读不同题材和风格的作品，学生可以接触到各类思想、观点和文化，拓宽自己的视
野和思维。
同时，个性化阅读教学也可以培养学生的文学素养和审美能力，提高学生对文
学作品的欣赏和创作能力。
浅析初中语文个性化阅读教学
浅析初中语文个性化阅读教学近年来，个性化阅读教学逐渐成为教育领域的热门话题，也备受许多教育工作者和家长的重视。
而在中学语文教学中，个性化阅读教学更是被推崇为一种有益的教育手段。
那么，什么是个性化阅读教学呢？它在初中语文教学中有何作用？一、什么是个性化阅读教学？个性化阅读教学指教师依据学生的性格、兴趣和特长等因素，为学生提供适合他们的阅读材料，并在课堂上引导学生理解、分析、思考和加以评论的教学方式。
它将学生的个性特点融入到教学和学习当中，促进了学生的兴趣、积极性和思维的多元化发展。
二、个性化阅读教学的作用1.提升学生的阅读兴趣个性化阅读教学强调学生的个人喜好和选择权，充分尊重学生的个人兴趣。
通过让学生选择适合自己的阅读材料并在其中挑选感兴趣的部分进行深入阅读和探讨，鼓励学生思考和表达，从而激发学生的阅读兴趣。
2.提升学生的自主学习能力个性化阅读教学要求学生在大量的阅读材料中进行筛选，能够培养学生的主动学习意识和自主学习能力，提高学生的知识获取能力。
3.促进学生的思辨和创新能力个性化阅读教学强调思辨和创新能力的发展，鼓励学生在对自己感兴趣的内容进行深入思考，从多个角度审视问题，提升学生的思维、分析和解决问题的能力。
4.提高学生的语文素养个性化阅读教学建议让学生在广泛的阅读材料中选择适合自己的内容，而这些内容通常会覆盖历史、文学、地理等多个领域。
学生在把阅读材料与生活经验联系起来的过程中，能够逐渐提高语文素养和综合素质。
三、如何进行个性化阅读教学？1.了解学生的兴趣和个性特点要进行个性化阅读教学，首先要了解学生的兴趣和个性特点，了解学生对于阅读内容的喜好和擅长的方面，以便于为学生提供适合的阅读材料。
可以通过问卷调查或者个别谈话等方式来获得相关信息。
2.提供多元化的阅读材料针对学生不同的阅读特点，教师可以为学生准备多样化的阅读材料，例如经典文学、报刊杂志、科技类书籍等不同类型的阅读材料。
通过不同类型的材料，促进学生的多元化思考和深层次的拓展。
让我们荡起阅读的双桨—也谈“个性化阅读”
我们应该 尊重学 生在学 习过 程 中的独 特体验 。给予空 间 ， 尊重学生独特体验 ，但 “ 尊重 ”不是 不要 引导 ， “ 尊重”更应 体现 在老师的有意引导里 。文本 阅读无定势 ，亦无 ” 唯一答案 人人有个性化见解 ，人人读 ”自己的 ” 文本 ，正是个性化 阅 读教学所追求 。但在强调学生个性化 阅读 理解 ，尊重个性化体
中情感变化而喜而怒而哀 而乐 ，知识得到丰富 、情感得到体验 ，
视野得到开阔 。阅读 又似探 险 ，假如你 能偶尔偏离 正轨 ，钻进 丛林 ，会有另一片风光等着你…… 当然 ，不是说 阅读 不需 要问题指 引 ，而是要看 问题从 哪里 来。问题要在 阅读 中产生。 “ 学起 于思 ，思源于疑” 。由于对文 本的理解不 同、学识水平 的差异 以及着 眼角度不 同等原 因 ，个 性化的阅读 ，学生一边欣赏一边生疑 ，生 出的疑问也各具特色 ：
但 真 实 的 课 堂上 “ 性 化 阅 读 ” 的状 况 不 容 乐 观 ，深 入 反 思 后 ， 个
６ ２ ６ ４４ ２
不 同 ，在 同一 时期 、同一地 点会 对相 同 的文 本产 生不 同 的感 受。这就要求教师在 阅读教学 的过程 中 ，了解个性差异 ，转变 教学方式 ，创造民主 、和谐 、开放 的课 堂环境 ， 给予学生阅读 的
创设情境 ，让学生去 “ 感”去 “ 。把展现个性魅力 的时空 悟” 留给学生 ，让他们积极参与 ，实现发展。给学生提供 自由发表
独特 见 解 的言 语 空 间 ，让 学 生 各抒 己 见 ，学 生 的思 维 更 活 跃 ， 个 性 更 飞扬 。
浅谈初中语文个性化阅读
浅谈初中语文个性化阅读语文教育一直是教育体系中的重要组成部分，而阅读作为语文学习的重要环节，更是受到了广泛的重视。
近年来，个性化教育理念逐渐渗透到各个学科的教学中，语文教育也不例外。
个性化阅读作为语文学习的重要形式，对学生的阅读素养和综合能力的培养具有极大的推动作用。
本文将从个性化阅读的概念、意义和实施方式三个方面来浅谈初中语文个性化阅读。
一、个性化阅读的概念什么是个性化阅读？简单来说，个性化阅读就是根据学生自身的兴趣爱好、认知水平和学习情况，以选择适合他们的阅读材料和开展相应的阅读活动，从而达到提高阅读水平、促进全面发展的目的。
传统的阅读教学往往是教师单向推送教材内容，统一安排阅读任务，忽视了学生的个性差异和阅读需求。
而个性化阅读则是根据学生的差异性，采取差异化的教学策略，开展更加有针对性的阅读教学活动。
个性化阅读在初中语文教学中具有重要的意义。
个性化阅读有利于激发学生的阅读兴趣和主动性。
每个学生的兴趣爱好是不同的，有的喜欢文学类的作品，有的偏向于自然科学类的读物，而有的则更倾向于历史人文类的书籍。
通过个性化阅读，学生可以选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而更容易产生阅读的主动性和积极性。
个性化阅读有利于提高学生的阅读水平和能力。
根据学生的实际阅读情况和能力水平，为其量身定制的阅读计划和任务，可以更好地满足学生的阅读需求，促进学生的阅读能力的提升。
个性化阅读有利于培养学生的综合素养。
个性化阅读要求学生在阅读过程中进行思维的碰撞和升华，不仅要理解作者的意图，还要进行个人感悟和情感体验，从而培养学生的综合素养和人文情感。
那么，如何在初中语文教学中实施个性化阅读呢？教师要关注学生的阅读兴趣，了解每个学生的阅读爱好，及时推荐和引导学生选择适合自己的阅读材料。
教师要因材施教，根据学生的实际阅读水平和能力制定个性化的阅读计划，为学生量身打造适合自己的阅读任务。
教师可以根据学生的阅读情况及时调整阅读计划，及时给予学生针对性的指导和鼓励。
小学语文教育中个性化阅读的分析
小学语文教育中个性化阅读的分析随着教育理念的不断更新和教学模式的不断完善，个性化教育逐渐成为了教育界热议的话题。
在小学语文教育领域中，个性化阅读也成为了备受关注的教学方法。
那么，什么是个性化阅读？它对小学语文教育有着怎样的重要意义？本文将对这一问题进行深入的分析和探讨。
我们来谈谈个性化阅读是指什么。
个性化阅读，顾名思义，就是根据学生的兴趣、水平、特点等个性特征，为他们量身定做合适的阅读内容和阅读方式。
这种教学方法强调的是孩子们个体之间的差异，通过因材施教，让每个学生都能找到适合自己的阅读材料和提升阅读能力的方式。
在小学语文教育中，个性化阅读有着重要的意义。
个性化阅读能够激发学生阅读的兴趣。
每个孩子都有自己的兴趣爱好和阅读偏好，通过个性化的阅读安排，能够让学生找到自己喜欢的阅读内容，从而激发对阅读的热爱和欲望，培养他们良好的阅读习惯。
个性化阅读有利于培养学生的综合素养。
通过个性化阅读，学生在阅读过程中不仅能够提高阅读能力，还能够增长见识，培养情感、品德、审美等方面的素养，为他们的全面发展奠定良好的基础。
个性化阅读有利于培养学生的创新意识和思维能力。
每个孩子都有着独特的思维方式和创新潜能，通过个性化阅读，能够激发学生的创造力，培养他们的独立思考能力，开阔他们的视野，激发他们对知识的探究欲望，为他们的创新能力的培养打下坚实的基础。
在实施个性化阅读时，教师们需要根据学生的特点和阅读水平，合理安排阅读内容和阅读方式。
教师可以通过开展调查活动，了解学生的阅读兴趣和阅读水平，为他们量身定做阅读计划。
教师可以通过引导学生多方面的阅读，开展多样化的阅读活动，让学生能够在不同层面和不同领域进行阅读。
教师可以通过合理安排阅读时间和阅读任务，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读效率。
教师还可以通过鼓励学生进行阅读并及时进行指导和反馈，促进学生的阅读能力的提升。
个性化阅读对小学语文教育有着重要的意义。
通过个性化阅读，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的综合素养，培养他们的创新意识和思维能力。
浅谈语文个性化阅读
浅谈语文个性化阅读个性化阅读教学要注重学生的自主阅读，尊重学生独特的阅读体验，激起学生与文本情感的共鸣，创设民主自由的阅读氛围，促使学生的思维得到自由的发展，激发学生的学习兴趣。
接下来店铺为你整理了浅谈语文个性化阅读，一起来看看吧。
浅谈语文个性化阅读篇一《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”这一规定明确告诉我们语文课堂要加强个性化阅读教学，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动;要使学生在富于个性化的阅读活动中，积极主动地搜集处理信息，多元地感悟和思考问题，从中享受阅读的乐趣，获得审美体验，提高阅读能力。
因此，要彻底改革传统阅读教学的思维和理念，从应试教育的泥潭中走出来，回归真正的阅读世界。
一、语文教学中个性化阅读的基本内涵笔者认为语文教学中的个性化阅读是教师引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，是最大程度地促进受教育者的智能、动能、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动地发展的过程。
因此它具有如下的特征：1.自主性特征阅读是一种复杂的个体心智活动。
阅读主体以阅读的文本为媒介，从而感悟发现文本表现出的思想情感以及相关的信息。
这种阅读活动是读者与作者之间情感的碰撞、灵魂的拥抱与心灵的对话，是一种很强的个性化活动。
因此也决定了语文课堂阅读只能是学生自己的行为，任何人都无法越俎代庖。
教师的责任就是努力营造一个有利于学生体验、感悟的课堂环境，引导学生直接面对文本，专注地去读，兴味盎然地去读，在阅读过程中自行发现、自行构建起文本的意义和价值。
教师要真正树立起学生是学习主人的观念，在备课过程中从学生的实际情况出发，确定教学目标，在课堂上尊重学生的个性，关注学生的认知过程，使语文阅读课堂真正成为学生发展能力的课堂。
2.体验性特征阅读作为一种对话交流活动，读者在与文本的对话交流中不断地丰富着文本和自我，文本中的世界成为读者的世界，成为读者生命意义的投射与揭示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
也谈个性化阅读
《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
” 传统的语文教学中，教师喜欢不厌其烦的讲述课文背景、介绍作者、分析课文等等，把学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。
事实上，学生才应该是学习与阅读的主体。
教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣，从而形成自己独特的阅读感受。
一、自主选择尊重个性
学习兴趣是推动学生学习活动的内部动机，是学生乐于接近、寻求和获得知识的一种倾向或需要。
不同的人有不同的兴趣爱好，教师在教学中要充分考虑学生这种特点，尊重他们个性化地选择阅读内容、阅读的方法和交流的方式。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”
课堂应该是一个真正宽松、自如的天地。
学生有权向老师的“真理”质疑，老师应该是学生有关“真理”演说的忠实听众。
学生因各人不同的兴趣、爱好而表现出不同的个体差异。
因此，老师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生选择自己认为最佳的方法进行学习。
当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。
老师给学生营造和谐宽松的课堂氛围，创造民主化平等对话的机会，消解师生之间尊卑长幼的“师道尊严”，消除师生双方的心理距离，让学生敢于、善于发表自己独特的见解，大胆展示自己的独特感悟，使“一言堂”变成“群言堂”，让课堂真正变成学生展现自我的大舞台。
例如《美丽的小兴安岭》这一课写了小兴安岭一年四季的美丽景色。
教学时可以让学生自主选择描写某一季节的自然段来学，这样把长课文化成短课文，学生更容易阅读和理解课文内容，学起来就不会感到吃力，更愿意学。
再如《桂林山水》一文第二三段，分别描写了漓江水的特点及桂林山的特点，这两段写法也大致相同。
教师在教学这类课文时，完全可以扶放结合，允许学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己最喜欢的内容去读、去想、去说、去背。
学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功。
此时，老师一定要避免单一的师生交流，鼓励学生自主选择交流的方式，让学生可以选择和老师交流，也可以找好伙伴交流等等。
在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事交流活动的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。
二、自我实现呵护个性
个性化阅读的最基本的特征是自主性。
德国著名教育家第斯多惠说过：“一个坏教师奉献真理，一个好教师则教人发现真理”。
阅读活动中，应以学生自己阅读为主，让学生在自我探究、精心感悟中来锻炼、形成“自能读书”的能力，从而达到让学生在自我实现的基础上不断提升阅读的能力。
预习时我建议学生尽可能自己读懂课文，能提出有思考价值的问题，同时，让学生自己搜集阅读与课文相关的资料，旨在扩大阅读面，增加阅读量，获得更多的知识，丰富语言积累。
课前，学生有了自主活动的基础，在细读、精读课文时很快就进入情境。
课堂是老师和学生平等对话的场所，是学生与作家对话时候，有各自不同的感受和体会，形成各自不同的见解，进而产生仁者见仁、智者见智的个性化理解。
例如在教学《鸟的天堂》一文中“我有机会看清它的真面目，真是一株大树。
枝干的数目不可计数。
”这句话时，我在
学生充分理解感悟，体验情感的基础上，让学生根据自己的理解有感情的朗读，并说说自己
为什么这样朗读的。
学生朗读时有了自己自由的天空，表现丰富多彩。
有的说：“我读这句话时，重读‘真是’，并拖着长音调，因为这句话写出了作者走近榕树，验证了自己原来远看时
说的‘许多株榕树’，这样读，使人更感觉榕树的粗壮”。
有的说：“我读这句话时，重读‘一株’，因为原来作者初次看到榕树时，说是许多株，现在有机会看清楚了它的真面目，不是许多株，是一株。
这样读强调大榕树的茂盛和占地面积大……”。
在讲读课文的时候，要以导的方式让学生领会文章作者的写作意图。
要及时肯定学生在
阅读中体验到成功和快乐，让学生在快乐中不断地向上成长。
我们要不吝啬于赞扬学生，要
发自内心。
很多老师仅喜欢用一句“很好”、“不错”、“还可以”、“有进步”就打发了学生，这样
还不足以让学生体验成功。
我们应该让学生的喜悦之情溢于言表，“看得出来，你读得很仔细，你的回答真是太精彩了！”、“你的看法很有道理，给了老师不小的启发，你真棒！” 、“回答
真精彩！”、“你有自己独特的想法，真了不起！”、“你说得很有道理”……。
在重点对学生的不同见解再加以肯定的同时，引导学生运用讨论、辨析、情景体验等多种方式对学生的观点进
行提炼、升华，让学生在活动过程中，获得合作探究的成功喜悦。
三、课外延伸丰富个性
个性化阅读也是一种创造性的活动。
由于学生个体的情况有差异，所以对文本的理解也
会有不同，尤其对文本底蕴意义发掘更有不同。
作为教师，在阅读教学中应鼓励学生创造性
地进行阅读，能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解。
教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报纸杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。
⑤①。