运用多媒体技术优化中国古典文学教学的德育效应
多媒体优化品德课教学效益的策略研究
多媒体优化品德课教学效益的策略研究随着社会科技发展的不断加快，多媒体优化品德课教学已经成为了一种重要的教学方式，可以有效地提高品德课的教学效益。
因此，对于如何有效地运用多媒体优化品德课教学，采取合适的策略，是值得研究的重要问题。
一、制定教学目标和教学计划在进行多媒体优化品德课教学时，首先要明确教学目标，制定详细的教学计划，对教学内容进行合理的组织，保证教学内容有系统性、层次性和科学性，使学生能够在多媒体的帮助下，更好地理解和记忆课程内容。
二、精心策划多媒体课件多媒体课件是多媒体优化品德课教学的重要组成部分，应根据教学目标和教学计划，精心策划课件制作。
在制作课件时要注意选用适当的图像、动画、视频等素材，保证课件的美观程度与内容的丰富性，并适当添加适合学生年龄段的互动及评价环节，以提高学生的学习兴趣和参与性。
三、加强学生互动多媒体优化品德课教学应该积极鼓励和促进学生的互动，在教学过程中，采用互动讲解、互动分组学习、互动问答等方式，使学生积极参与，加深学生对所学知识的理解和记忆。
四、注重课堂反思多媒体优化品德课教学结束后，应该及时对课堂教学进行反思和总结，分析课堂教学效果，找出不足之处，及时调整教学策略，完善教学内容，进一步提高学生的学习效果。
五、培养学生自主学习能力多媒体优化品德课教学应该注重培养学生自主学习能力，尤其是在课下，通过教师指导和自我探究，使学生能够积极主动地学习、探究和发现，获得更多的知识和技能。
综上所述，多媒体优化品德课教学需要根据教学目标和教学计划，精心策划多媒体课件，加强学生互动，注重课堂反思，培养自主学习能力，这些策略有效地提高了多媒体优化品德课的教学效益，为学生的品德成长和全面发展提供了更好的帮助与支持。
论如何有效地体现多媒体教学的德育促进作用
论如何有效地体现多媒体教学的德育促进作用摘要：在无法阻挡的知识经济时代到来的影响之下，计算机网络技术与多媒体技术等典型的现代化教学方式正影响着我们生活的社会。
而对于学校德育教学来讲，多媒体辅助教学模式的应用有着积极的作用。
为此，阐述了多媒体教学的德育促进作用，以及有效地体现多媒体教学德育促进作用的策略。
关键词：多媒体德育促进作用体现一、多媒体教学的德育促进作用1.实现了德育教学形式与德育教学知识的有效统一。
在越来越普及互联网络、计算机文化、多媒体技术的当今，能够制作涵盖专业德育教学知识的VCD、CD、CAI等教学课件，以及通过网络实时地下载最新的德育信息和实施网络互动教学。
如此的德育教学方法和手段立足于高科技，虽然体现形式非常具体，不像语言文字那样可以让学生由经验和想象当中衍生出丰富的价值，也不可以取代教师和学生间的情感交流，然而在完善之前教学形式和内容不够丰富上，切实具备特殊的作用。
2.有助于?w 现学生的学习主体性以及教师和学生间的互动。
在德育教学课堂上应用网络和多媒体技术，创建德育教学的网络化与交互式教学模式，不但能够让教师和学生间交流知识、信息、资料，而且能够优化传统的德育教学中以课堂和教师作为中心的教学模式。
在网络互动性的德育教学模式当中，教师和学生都是积极主动的，教师积极地引导学生探究德育知识、信息资料，而且学生在探究的过程中可以充分地体现自身的主体性，从而大大地提高德育教学效率与教学质量。
3.实现了德育教学理论与教学实践的有效统一。
多媒体技术的应用能够转化难懂、抽象的德育理论内容为形象、直观的能够操作的技巧，让学生在平时的生活过程中学会德育的理论知识。
像是教师能够将抽象的社会公德、道德规范向灵活、生动、具体的礼仪教育、日常礼仪的多媒体教学光盘转化，进而使学生在图文并茂的体会当中学会德育教学知识。
4.实现了德育教学内容与信息资料的有效同步。
在网络信息社会，德育教学内容、信息资料跟社会的发展同步，进而可以使信息资料滞后和教学知识不足的问题解决。
浅谈多媒体技术在德育课中的应用
浅谈多媒体技术在思想品德课课中的应用灵壁五中胡迅文摘：随着信息时代的到来，在教学中应充分运用多种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机结合起来，不断发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去接触思想品德课教育，从而提高学生的综合素质的目的。
关键词：多媒体技术、责任感教育、审美教育21世纪是知识经的时代，她呼唤教育观念的现代化和教育手段的现代化。
在全面推行教育改革和教育创新的今天，传统的教育教学手段已不能满足现代教育教学的需求。
计算机是一种能够输入信息，存储信息，并按照人们的意志（这些意志就是程序）对信息进行加工处理，最后输出人们所需要信息的自动执行的电子装置，它处理速度快、处理精度高、可存储、可进行逻辑判断、可靠性高、通用性强，而多媒体技术更是一种具有人机交互功能的多媒体集成系统，是一种科学与艺术相结合的现代化教学手段。
它能及时、直观、生动和大量地把各种图、文、声、像信息展示在同学们眼前，从而增大教学容量，极大地满足教学需要，提高教学效率和教学效果。
通过以往的教学实践，我发现多媒体技术在对学生进行思想品德课的过程中有着重要的作用：一、利用多媒体技术加强责任感教育，培养学生的责任意识。
随着人们物质文明和精神文明的不断提高，现在的学生都有一个宽容、幸福的生活环境，特别是独生子女，他们更是集长辈的疼爱于一身，于是我们的周围便有了不少的"小皇帝"和"小公主"。
心中只有自我，没有他人，更没有集体。
做事不顾后果，没有一点责任意识。
在实施素质教育的背景下，责任感教育有必要引起我们的广泛关注。
因此，在小学教育教学中，教师完成学科基础知识和能力培养任务的同时，就很有必要增加对学生的责任感教育，在这方面，多媒体技术必不可少。
1、学生的自我行为责任感的培养。
要培养学生的责任感，首先要让学生学会敢于承担责任的好习惯。
巧用多媒体提高德育课堂教学实效
巧用多媒体提高德育课堂教学实效摘要：科技的快速发展促使教育教学手段日益现代化,目前多媒体已成为大多数学校教学模式改革的一种有效手段。
多媒体教学把文字、图像、声音、动画等集于一体,改变了传统“一根粉笔、一块黑板、一本教材”的枯燥模式,有效提升德育课堂教学效果。
本文从三个方面分析了多媒体教学对增强德育课教学效果的作用，并分析了多媒体教学中存在的一些问题。
关键词：多媒体德育课有效性这几年，随着新一轮中等职业学校德育课程的改革以及新教材的推行，所有德育课教师面临着新的挑战。
在新课改背景下，我们每一位德育课老师都应思考和解决的问题是：如何激发学生主动学习的兴趣，优化德育课堂教学，让学生真正成为课堂教学的主体。
在这个数字信息化时代，德育课教学也应该充分利用信息技术，采用现代化教学手段，让课堂丰富多彩，从而真正意义上调动学生的积极性，使其主体作用更加明显。
下面我就结合自身教学实践谈谈多媒体的运用对增强德育课教学效果的作用。
1 创设情景，营造学习氛围在德育课教学中，运用照片、音乐、影片、文本资料等，设计出与教材密切联系的情和景，激发学生主动学习的兴趣和求知欲，改变传统德育课的“假、大、空”的现象，让课堂“动”起来。
如在讲《我的权益我维护》这个话题时，笔者先让学生观看一段赵丽蓉的小品《打工奇遇》，学生的好奇心一下子被激发出来了，个个都很认真的观看。
播放过程中老师设疑：这个小品讲述了一个什么故事？我们的现实生活中有类似的情形发生吗？学生认真观看后分组讨论问题，课堂上学习氛围非常浓厚。
通过播放视频的方式创设恰当的情景，老师“引而不发”,让学生从视频中获得感性认识,主动思考,激发兴趣,引出新课。
如在讲《认清违法危害》这个框题时，很多学生在认识上存在误区，他们认为只有造成严重后果的违反交通规则行为才是违法的，如驾车撞人，而行人闯红灯、翻越马路中间围栏这些“小”事不会引发大事故，不算违法。
笔者在讲课时放映了一些行人因闯红灯、翻越围栏引发交通事故的照片和动画，学生看了这些鲜活的事例后纷纷表态，今后一定会严格遵守交通规则，违反交通规则不但会危害自己生命安全，还会影响他人安全。
以多媒体应用内涵建设促德育教学实效性提高
以多媒体应用内涵建设促德育教学实效性提高随着现代科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体应用涵盖了声音、图像、视频等多种形式，可以使学生在视觉、听觉等多个感知层面上得到全面的教学体验。
多媒体应用在德育教学中的作用不容忽视，它可以促进德育教学实效性的提高。
本文将浅谈以多媒体应用内涵建设为切入点，探讨如何提高德育教学实效性。
首先，多媒体应用可以丰富德育教学的形式和内容。
以往的德育教学大部分是通过书本和演讲的方式进行，形式相对单一。
而通过多媒体应用，可以将抽象的道德原则和价值观念具象化，化繁为简，让学生更易于理解和接受。
比如，通过多媒体应用展示道德榜样的事迹，让学生看到他们的行为对社会的影响，从而激发他们内心的道德追求。
此外，多媒体应用可以提供丰富的图像、视频等素材，使德育教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，多媒体应用可以提供交互式学习的机会，促进学生的主动参与。
在传统的德育教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。
而通过多媒体应用，学生可以根据自己的需求和兴趣，自主选择和探索学习内容，进行个性化学习。
比如，通过多媒体应用可以实现虚拟实境技术，让学生身临其境地参与到道德决策的情境中，培养他们的道德判断能力和解决问题的能力。
此外，多媒体应用还可以通过互动游戏的形式，提供德育教学的练习和评测，激发学生积极参与，增强学习的效果。
第三，多媒体应用可以促进德育教学与实际生活的结合。
德育教学的目标是培养学生的品德和价值观，使他们能够在实际生活中积极地应对各种挑战和困难。
通过多媒体应用，可以将德育教学与实际生活场景相结合，让学生在情境中探索和实践德育知识。
比如，通过多媒体应用可以模拟社交场景，让学生进行道德决策和行为规范的实践，培养他们的社会交往能力和道德敏感性。
此外，多媒体应用还可以通过案例分析的方式，让学生分析和解决实际生活中的道德问题，培养他们的问题解决能力和责任感。
最后，多媒体应用可以提供德育教学的反馈和评估。
多媒体优化品德课教学效益的策略研究
多媒体优化品德课教学效益的策略研究随着信息技术的不断发展和应用，多媒体优化已经成为了现代教育的一种重要手段。
而品德教育作为教育的重要组成部分，在多媒体优化的帮助下，可以更好地实现品德课教学效益的提高。
本文将从教学设计、多媒体应用、评估反馈等方面探讨品德课教学的多媒体优化策略。
一、教学设计教学设计是品德课多媒体优化的重要环节，它决定了整个课程的形式和内容。
在教学设计中，应该从以下方面入手：1. 确定教学目标多媒体优化的品德课教学需要明确教学目标，即要求学生达到的知识和能力水平，如提高学生的道德意识、培养学生的社会责任感等。
只有明确了教学目标，才能使教学内容更加真实、鲜活、具体，学生才能更好地记忆和消化所学知识，最终达到预期目标。
2. 设计多样化的教学场景品德课教学设计应该符合学生成长发展的需要，尽可能创造多样化的教学场景，来激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过情境模拟、案例分析、游戏演练等多种形式来呈现和讲解道德知识和行为规范。
3. 挑选合适的教材多媒体优化的品德课教学需要选用适合各年级学生的道德教育教材，在教材选择上应注意以下几点：一是教材内容丰富。
道德教育教材应将社会、自然、文化、心理等因素有机结合起来，既科学又贴近实际；二是教材汇聚生活。
道德教育教材应该紧密联系学生的生活，揭示生活中的道德问题，激发学生的学习兴趣；三是教材符合现代化要求。
道德教育教材应该采用现代化的教育手段，如多媒体、互联网等，使得教学更加生动、有趣。
二、多媒体应用多媒体优化可以帮助品德课教学更好地实现教育目的。
如何合理地运用多媒体技术来设计品德课教学已成为有关教育者广泛关注的问题。
具体而言，应该注意以下几点：1. 选择合适的多媒体技术现代多媒体技术涉及的领域之广，又具备相当的实用性和实用性，例如互动白板、音频、影视、虚拟实境等。
选择合适的多媒体技术可以增强教学的趣味性和可懂性，同时可以满足学生的不同学习方式和需要。
2. 选用生动形象的多媒体材料品德教育教学中，应选用生动、形象、具有感召力的多媒体材料，来告诉学生要“知”，最终做到“行”，如选用短片、画册、网页等多渠道方式来呈现道德教育材料。
巧用多媒体在语文教学中渗透德育教育
巧用多媒体在语文教学中渗透德育教育有一句说的得好“教人要教心，育人先育德。
”教书与育人并重，尤其中小学教学更是如此。
这是由中小学的年龄段和自身特点决定的。
这一代学生较缺乏老一辈艰苦奋斗的革命精神，忧国忧民的忧患意识，承担历史责任的理想和抱负。
这一切都必须通过爱国主义、集体主义、社会主义教育来实现。
教师应把对学生的思想教育和审美趣放在首位，融化在教学过程中，落实在课堂上。
那么，如何在语文教学中渗透德育呢？传统的教育方法显然心有余而力不足，如果巧妙运用多媒体手段，以声、形、态并茂，为学生创设情境，拓宽视野，诱发情感，则促进了学生整体素质的提高。
《语文课程标准》明确提出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
在现行语文教材中，寓于语言文字训练的思想、道德、情操的教育是极其丰富的，有我们中华民族赖以生存、发展的最重要的精神支柱爱国主义精神，有反对剥削反对压迫以解放全人类为己任的共产主义思想，有无私忘我献身于人民的高尚情操，有认识世界的科学立场和观点，有徜徉于山水景物、风土人情中的健康审美情趣等。
只要努力挖掘，巧妙制作灯片、运用录音、课件等多媒体，在教学过程中有意识的插入，就能把思想教育与语文教学有机地结合起来。
把理性问题感性化，抽象问题具体化，积极思考，激发兴趣。
一、挖掘课文内在的思想性，揭示其中寓含的深意对学生进行思想教育绝非强加于学科，游离于学科之外，而是由学科本身的性质和特点所决定。
问题在于教师是否洞悉所教学科的性质，做有心人，全面理解和落实课程标准。
一篇好的课文必然是作者情动于中、言溢于表的产物，既然是佳作，总离不开思想深邃，见解精辟，感情真挚，语言优美，富于表现力。
浅谈语文教学中利用多媒体渗透德育教育
浅谈语文教学中利用多媒体渗透德育教育【摘要】新教材新颖、实用、思想性强、信息量大，借助多媒体的直观性，利用视听感官，给学生直接的感性认识，对学生进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感，激起学生为振兴中华民族而奋发学习诉热情、树立远大的理想。
文学作品及其人物形象的教育作用是不容低估的。
没有的塑造，也就无从谈起文学作品。
结合教学内容，对学生进行环保教育，从而培养学生养成自学觉遵守社会公德的好习惯。
【关键词】多媒体直观性爱国主义环保教育社会公德在从事语文教学中，我觉得渗透德育教育非常重要。
新教材新颖、实用、思想性强、信息量大。
在教学中如何对学生进行品德熏陶，加强思想修养、塑造完美人格，是当前教师在推选素质教育中一个十分重要的问题。
鉴于此，我在语文教学时，借助教材和学生的实际活动并运用多媒体教学对学生进行思想品德教育，不仅给学生传授知识，培养他们的能力，使他们能学、会学、爱学，感受多媒体的直观性，利用视听感官，给学生直接的感性认识，更重要的是使他们受到良好的思想道德教育和审美教育，达到具有爱国主义思想情感和健康高尚的情操、重塑完美形象。
有感于此，就有限的教学实践，谈谈自己的作法和体会。
一．结合语文教材及社会实践活动，对学生进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感，激起学生为振兴中华民族而奋发学习诉热情、树立远大的理想在具体的篇目教学中，我采取了选准渗透点对学生进行爱国爱家的教育。
在阅读中培养学生的感悟能力，在社会活动中体会爱国主义情感，培养爱国热情，像苏教版七年级语文下册中《展示华夏文化魅力》、《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》、《神舟“五号”飞船航天员出征记》、《人民解放军百万大军横渡长江》《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》等大量的文章都是很好的爱国主义素材。
在教学中我结合教材，运用多媒体课件展示相关画面，给学生以直观性，让学生受到爱国主义教育。
例如，教《展示华夏文化魅力》时，我是这样渗透爱国主义教育的：这篇课文记叙的是世界顶级建筑大师，美籍华人贝聿铭和他设计的建筑物（运用多媒体展示他的成果图片），这些很好地展示了华夏文化魅力。
多媒体技术在德育课教学中的实践
三、 德育课程中多媒体技术 的引入 德育课教学不同于其他 学科 ， 它既重视理论 的学习， 更注重实践 ， 教学
下面 ， 笔者结合 教学实践谈谈多媒体 教学手段在技工学校 德育课教学 中引用 多媒体课件的可采用 以下步骤 ： １ 正确选题。并不是所有 的课程 内容都可 以利用 多媒体技术 来提高 ． 中 的运 用 。
育技术 中的多面体 手段教 学， 集声象字 画动态 显示 ， 图文并茂 ， 象生动 ， 大 的生命力 ， 形 但是我们要认 识到任何 教学手段 都不是 万能 的。 选任何一 种 达到 了抽象概念具体化 、 微观 概念宏观化 的 良好 效果 ， 高了学 生的思维 媒体作为辅导手段 都具 有本身 的局限性 ， 提 多媒体 只是教师进行教学活动 的
能 力 、 象 能 力 和创 新 能 力 。 想
种辅助手段。如在教 学实践 中长期使用低质 量的多媒体课件教学 ， 而 反 ３ 多媒体教育技术信息量 大， ． 有效提 高了教学效率。教师要给学 生传 会使学生丧 失新鲜感 ． 以达到预期的教学效 果。 难 授丰富而又广 阔的知识 ， 靠传统 的教学方 法， 速度慢 、 范围窄 ， 限制 了信 息 总之， 在技 工学校德育教学中 ， 我们要结合学生 的身心 发展特点 ， 当 恰
评 价教 育过程 的系 统 方 法 ， 它通 过 形 声媒 体 、 件 的 运 用和 调 控 贯 穿 中。 软 多媒体只是表现 手段的一种 ， 必须把 多媒体 技术 与教学 内容充分整合 ， 教 学 的全过程 。在 教育 教 学 中 ， 变 以单 一 的手 段 、 纯 的方 式 向 学 认真分析哪些内容用什 么方式表现为好 ， 改 单 确保把 高质量的多媒体课件运用 生灌输 知识 ， 充分运 用现代 化教 学手 段 传递 教 学信 息 和发 展 学生 思维 于课堂教学 ， 服务于课 堂教学 ， 这样才可能取得 良好 的教学效果。 能 力 、 知能 力及辩 证 观察 分 析 问题 的能 力 ， 呈 现 出传 统 教 育 手段 认 将
多媒体技术在德育工作运用论文
浅谈多媒体技术在德育工作中的运用【摘要】多媒体技术在德育教学中的应用有着得天独厚的优势，它能促使教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台，并推动品德教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。
【关键词】多媒体德育作用德育是素质教育的重要组成部分，对青少年学生的健康成长和学校工作起着导向、动力、保证的作用。
随着社会经济的发展，教育的形势、环境不断变化，德育工作的方式和手段也应随之改变，否则，德育就要落伍了，不能取得预期的教育效果。
而多媒体技术是一种现代化的教育手段，早已走进了课堂，音、像、图、文有机融合、寓教于乐，在学科教学中发挥着极其重要的作用。
在以往的教学过程中,我们长期养成了“一支粉笔、一教科书和一张嘴”的“三个一”传统教学模式,忽视学生的主体作用,学生处在被动状态,从而导致思想德育课枯燥,无法发挥学生主动性、积极性和创造性。
现代的教育观念强调和突出学生的主体作用,要求发挥学生的主动性。
而现代的多媒体教学是集声音、文字、图像、影像于一体,不仅能创设形声并茂、音画同步的最佳效果,而且能增强课堂教学的性和感染力,对推动德育课的教学改革、提高课堂教学效率,优化教学过程和培养学生的学习自主性,起到了极其重要的作用。
那么，我们为何不把这门技术引入我们的德育阵地，让其物尽其用呢？对此，笔者作了有力的尝试。
一、用电化教育晓之以理学生的思想品德是由对道德的认识、情感、行为的三种基本要素构成的（简称知、情、行）“知”是知道、懂得，让学生感知、理解。
表现在德育方面，就是使学生懂得道理、明确道德规范，具有是非标准，亦即“晓之以理”要向学生讲明道理，就要摆事实，从教师方面看，既要掌握材料，又要善于表达，否则就无话可说，或讲不清楚；从学生方面说，既要有切身的生活体验，又要有足够的语言释义能力，否则难以联想、想象，无法分析比较，也就理解不了了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
题的方法对于完成任务、 做好工作的重要性。授课方法单一 、 死 化课堂视听效果 ， 可以在有效提升学习兴趣、 提高学习效率的同
板是 中国古典文学教学 中的另一个突出问题 。相对通俗易懂的 现代 白话文而言， 古典文学作品呈现形式大都以文言文 出现 ， 形 时， 对青年学生进行潜移默化的德育教育 。
的视觉或听觉方式在记忆方面有 明显 的优势 。南京师 范大学
２ ０ １ １ 年所做的关于视觉 、 听觉以及视 听结合对记忆力影响的实 验研究结果显示 ， 在单词记忆方面 ， 视听结合方式记忆内容高于 单纯视觉记忆约九个百分点。作为声音和图像双重媒体相结合
的多媒体技术 ， 相对于传统教学方法 ， 其优势之一就是可以在计 算机控制下结合文字 、 声音 、 影 像、 动画和图形等多种类 型信息
基金项 目： 本文为“ ２ ０ １ ３ 上海市高校青年教师培养资助计划” 阶段性成果 ， 项 目号 ｚ ｚ ｇ ￣ ｄ １ ３ ０ ２ ２ 。
ｌ ０ ４ 教 书 育人 ・ 高教 论 坛
２ ０ ＂ １ ４ ［ ０ ７
教 学研 究
整记忆出六个模块 内容的学生 占班级总人数 的 １ ６ ． ７ ％，能 回忆
缺乏生动、 形象的表现手段， 直接境
１ 教 育观念 落后 陈 １ 日 、
果， 也扼杀了中国 古典文学本身所蕴含的德育魅力。
现代教育学把教育定 性为服务性行为 ， 所有 的教学 只不过
是教育机构服务 于教育对象的一种手段和方 式 ， 教育对象在各
教 学 研 究
运用多媒体技术优化 中国 古典文学教 学的德育效应 术
一 张晓普 刘字虹 熊筱 晶 （ 上海工程技术大学化工学院 ）
作为中国文学史上闪耀着灿烂光辉的重要组成部分 ， 中国 死板的授课方法用在现代 白话文的解读上都困难重重 ，用来
一
古典文学所包含的德育元素对现代高校学生的思想政治教育和
针对两个班级分别用传统讲授法和多媒体技术授课方式讲
成于先秦时期的文言文虽然行文简练、严密简洁 ，但因年代久 授《 孝经》 “ 开宗明义章” 、 “ 天子章” 、 “ 诸侯 章” 等前六章 ， 一周后
远， 句子估屈聱牙、 词语生僻古奥， 识读理解存在一定的障碍。 单 调查学生对讲课 内 容 的记忆程度如下 ： 传统教学方式班级能完
际过程中 ， 却存在诸多困境和问题 ， 影 响了其德育效应 的充分发 学作 品内在的美感需要学生在理解大意 的基础上充分发挥想象 如何充分利用现代计算机信 息技术来提高课堂教学效果 典文学许多作 品中“ 只可意会不可言传 ” 的精华部分 ， 单一的讲
和教育质量 ， 是当前世界各国都在研究 的—个教育方法问题 ， 充 授方法根本无法做到恰到好处 的诠释。尽管当前已有很多教师
用的是计算机交互式综合处理模式 ，在逻辑上把多种媒体信息 有机联系在一起 ， 形成一个能够发挥综合优势的具有交互性 的
庞大系统。 在中国古典文学教学 中发挥多媒体技术的综合优势 ， 能够有效突出课程教学的德育效果 。 对于人生阅历和生活经验都不是很丰富的青年大学生 ， 在
出所 涉及到的 《 大雅 ・ 文王》 、 《 大雅 ・ 口民》 、 《 甫刑 》 、 《 小雅 ・ 小
种服务手段和方式的影响下最终获取相应的知识和能力才是教 育的最终 目的，教师的教学工作应当是服务学生学习和内化相 关 的学科知识、 提高个人能力 。但在古典文学实际教学中， 很多 授课老师仍然持固有观念 ， 认为教师才是整个课堂的中心 ， 只要
１ 强化视听效果 。 加 强德育熏陶
心理学研究表明， 利用视觉 、 听觉相结合的方式相对于单一
分加强现代多媒体信息技术在课堂教学中的应用是今后—个阶 在授课中运用了多媒体设备 ， 但从调查中学生的反应 睛况来看 ，
段教学研究 的重要方向。研究多媒体条件下如何充分发挥 中国 古典文学教学对青年大学生的德育效应 ，成为高校思想政治教 育工作者不可 回避的现实问题 。
也只是简单把教学文字从黑板上转移到 了多媒体的白板上 ， 用 鼠标代替粉笔 ， 并没有充分发掘多媒体技术 的优点， 难 以解决学 生在课堂上 的听觉疲劳问题 。 利用现代文学的教学和传授方式 ，
来强化视听效果 。
授课教师把教材中的知识点理顺讲透彻， 学生认真 听课、 做好笔
记和按时完成作业 ， 达到较好的教学效果 ， 就算完成了 自己的教
学任务。 受这种教学观念的影响， 学生在灌输填鸭式 的课堂教学 方法下 ，极易丧失学 习主动性和积极 陛，从而导致学习效率低
下。 在古典文学课程基础知识都把握不到位的情况下 ， 其德育效
政治教育引领和导向，已成为当前高校思想政治教育研究领域 的一个创新方向。 然而 ， 在利用中国古典文学进行德育教育的实
挥。 ３ 内容 阐释 缺乏 生动 形 象
在 中国古典文学授课 中所编选的大都是名家名作 ，这些文 力， 并从视、 听角度全方位感受。 鉴于语言表达的局限性 ， 对于古
诠释文言文形式的古典文学更是难以达到预期效果 。在针对选
７ １ ％的学 人格精神的熏陶 ， 发挥着积极而又深远的促进作用 。 利用中国古 修 中国古典文学相关科 目学生态度的调查结果显示 ： 典文学所负载的人文精神和德育元素对 当代青年学生进行思想 生认为授课教师的教学方法较为呆板 、 单一。
应更 是 无从 谈起 。
中国古典文学 内容丰富 、 形式多样 。 既有高尚的爱国主义教 育典型， 又有朴素的亲情 、 友情 、 爱情观 ， 还有面对挫折百折不挠
２ 授课方法单一死板
的积极态度等。多样化的古典文学题材以其博大深远 的思想 内
适 当、 正确的方法是顺利解决问题 的重要前提 ， 毛泽东同志 容为青年学生人格品质的培养提供了广阔的天地，但基于其在 曾用过河要有桥或船的形象比喻 ，生动而又深刻地说明解决问 现实教学中的困境 ， 德育效应未能充分发挥。 利用多媒体技术强