冯炜棋走进具象艺术教案
走进具象艺术课程设计
走进具象艺术课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解和掌握具象艺术的基本概念、技巧和创作方法，培养学生的艺术欣赏能力和创作能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解具象艺术的定义、发展历程和主要流派；掌握绘画、雕塑等基本艺术技法。
2.技能目标：学生能够运用所学知识，进行具象艺术的创作和评价；培养观察、表达和创新能力。
3.情感态度价值观目标：学生体验艺术创作的乐趣，提高对美的感知和审美能力，培养积极向上的生活态度。
二、教学内容本课程主要内容包括：具象艺术的基本概念、发展历程、主要流派；绘画、雕塑等基本技法；艺术创作和评价方法。
具体安排如下：1.第一章：具象艺术概述，介绍具象艺术的定义、发展历程和主要流派。
2.第二章：绘画技法，讲解绘画的基本技巧，如线条、色彩、构图等。
3.第三章：雕塑技法，介绍雕塑的基本手法，如塑造、雕刻等。
4.第四章：艺术创作与评价，教授学生如何进行艺术创作和评价。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：讲解具象艺术的基本概念、技法和创作方法。
2.演示法：展示绘画、雕塑等作品，让学生直观地感受艺术魅力。
3.实践法：学生动手进行艺术创作，提高实际操作能力。
4.讨论法：分组讨论，促进学生思考和交流。
四、教学资源为实现教学目标，我们将采用以下教学资源：1.教材：选用具有权威性和实用性的具象艺术教材，为学生提供系统、科学的学习资料。
2.参考书：推荐学生阅读相关艺术书籍，拓展知识面。
3.多媒体资料：利用课件、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：为学生提供绘画、雕塑等实践所需的设备和支持。
五、教学评估为全面、客观地评估学生的学习成果，本课程采用以下评估方式：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，以反映学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置具象艺术作品、创作练习等，评估学生的创作能力和对知识的理解运用。
3.考试：设置期末考试，考察学生对具象艺术知识的掌握和运用。
美术《如实的再现客观世界-走进具象艺术》教案、教学设计
美术《如实的再现客观世界-走进具象艺术》教案、教学设计第三课如实地再现客观世界——走进具象艺术普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3 课教学课例【教学设计】【教材分析】《如实地再现客观世界——走进具象艺术》是人民美术出版社高中《美术鉴赏》第三课。
综观本课教材以“具象艺术的特点”“如何鉴赏”“如何评价具象艺术”为主要线索，重点介绍了《清明上河图》《教皇英诺森十世》等经典名作。
旨在通过赏析让学生直观清晰地认识到具象艺术的语言和形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力，同时培养学生认识美、感悟美的能力。
【学情分析】本节课的授课对象是高中一年级的学生。
高一学生思维活跃，对事物有自己独到的见解，并且经过多年的学校课堂美术学习，他们掌握了一些美术知识也积累了一定的美术学习经验。
因此对于学生来说，具象艺术作品还是比较熟悉的但是他们对具象艺术的特点，以及如何欣赏和评价具象艺术作品，还只是停留在表面浅显的层次，知识储备明显不足，因此这就成为本课学习的难点。
我所执教的学校处于市区的中心，学生思维活跃，接触新鲜事物积极主动。
另外，我校还紧邻河北省博物馆，因此学生经常参观场馆的展出活动，同时我也在课上促使学生发挥学习的主动性，并给予他们充分的自主探究的学习空间。
【教学目标】1、知识与技能：认识和了解具象艺术的真实性、典型性和情节性三个基本特点。
2、过程与方法：通过欣赏、比较、实践体验等方法，感受具象艺术的特点。
3、情感态度价值观：逐步提高审美能力，培养尊重世界多元文化的情感和态度。
【教学重、难点】重点：具象艺术的基本特点。
难点：如何评价具象艺术的意义。
【教学过程】一、激情引趣、导入新课兴趣是学习美术的基本动力之一。
且美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应。
因此在上课伊始，我创设了这样的教学情景：不同类型的几幅美术作品通过展示给学生。
画面中人物清晰的明眸，动物鲜明的色彩、变化的肌理效果无一不在吸引着学生们的兴趣。
走进具象艺术教案
走进具象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解具象艺术的定义和特点，认识具象艺术在艺术史上的地位和作用。
2. 培养学生对具象艺术的欣赏能力和审美情趣，提高学生对艺术作品的鉴赏能力。
3. 引导学生运用具象艺术的知识和技巧，创作出具有个性和创意的艺术作品。
二、教学内容1. 具象艺术的定义和特点a. 具象艺术的定义：具象艺术是指以客观事物为表现对象，以形象、轮廓、色彩等元素为表现手段，创造出符合现实生活中的事物形象和场景的艺术形式。
b. 具象艺术的特点：真实、具体、可感，具有较高的再现性和表现力。
2. 具象艺术的发展历程a. 古代具象艺术：以古埃及、古希腊、古罗马艺术为代表，注重对人物和场景的真实再现，具有严格的规范和比例要求。
b. 中世纪具象艺术：以基督教艺术为代表，强调宗教主题和象征意义，表现手法逐渐多样化。
c. 文艺复兴时期具象艺术：以达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等艺术家为代表，注重人体解剖和透视原理，作品具有高度的真实性和表现力。
d. 现代具象艺术：以毕加索、莫奈、齐白石等艺术家为代表，探索具象与抽象的融合，注重个人情感表达和形式创新。
3. 具象艺术的欣赏和鉴赏a. 欣赏具象艺术作品：引导学生关注作品的主题、形式、色彩、构图等方面，培养学生的审美情趣。
b. 鉴赏具象艺术作品：教授学生运用具象艺术的基本原理和技巧，对作品进行深入分析和评价。
三、教学方法1. 讲授法：讲解具象艺术的定义、特点、发展历程和欣赏方法。
2. 案例分析法：分析具体的艺术作品，让学生深入了解具象艺术的表现手法和技巧。
3. 实践教学法：引导学生动手创作，培养学生的实际操作能力和创新能力。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示具象艺术作品，引发学生对具象艺术的兴趣和好奇心。
2. 讲解具象艺术的定义和特点：让学生了解具象艺术的基本概念和表现手法。
3. 分析具象艺术的发展历程：引导学生认识具象艺术在不同历史时期的特点和成就。
4. 教授欣赏和鉴赏方法：培养学生对具象艺术作品的审美能力和鉴赏水平。
高中基本能力 《走进具象艺术如实地再现客观世界》说课教案
走进具象艺术---如实地再现客观世界教学目标让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，主要从三个方面：①具象艺术的特点是什么？②具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？③具象艺术的功能是什么?进一步了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
教学重点具象艺术的三个主要特点及其功能的学习，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。
教学难点①分辨具象艺术的能动性，即具象艺术对其艺术形象的典型性处理。
②把具象艺术与艺术形象的典型处理结合起来学习和鉴赏。
教具与学具教具：相关图片资料、多媒体播放工具学具：笔记本（或作业纸）、笔教学流程图教师活动教学目标学生活动一、引入新课通过前面两课的学习，同学们已经知道，美术根据其形式语言上的不同特征可分为三类，是哪三类？第2课学习了艺术语言及其运用，那么在具象艺术中艺术语言如何运用的？本节课的课题是走进具象艺术---如实地再现客观世界。
将更广泛、更深入地学习有关具象艺术的知识。
通过复习回顾有关具象艺术的知识，引入新课。
同学们思考回顾作答。
具象艺术意象艺术抽象艺术线条和随类赋彩；明暗渐变和色彩冷暖二、新授具象艺术是人类艺术中最主要的一种艺术类型，无论在西方还是东方都流传着许多关于画家如何再现客观现实的故事。
同学们根据耳濡目染的经验，再阅读课本上的故事谈一下感受。
具象艺术的突出特点是它的视觉真实性或客观性。
当然具象艺术的真实是相对的真实，并非像照相一样照搬现实，而是艺术家对客观现实进行了主观的处理。
这就是具象艺术的第二个特点：艺术形象的典型性。
艺术形象的典型性表现出瞬间性的特征。
即艺术家选取的是艺术形象最典型的瞬间。
出示图片油画作品《开国大典》及其历史照片、油画作品《教皇英诺森十世像》，两幅作品的作者抓住了艺术形象怎样的瞬间？如果让同学们表现“跳高”这一主题，从助跑、起跳到跃竿、落地四个环节中选择最为典的从学生们的兴趣出发，运用已知知识经验突破解决新问题通过讲解分析明确艺术家对客观现实的主观能动性处理。
走进具象艺术教案
走进具象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解具象艺术的定义和特点，认识具象艺术家及其代表作品。
2. 培养学生对具象艺术的欣赏能力和审美情趣。
3. 引导学生运用具象艺术的手法进行创作，提高学生的艺术素养。
二、教学内容1. 具象艺术的定义和特点2. 具象艺术家的代表作品3. 具象艺术的欣赏和评价4. 具象艺术创作的技巧和方法5. 学生实践：具象艺术创作三、教学重点与难点1. 重点：具象艺术的定义、特点、代表作品及创作技巧。
2. 难点：具象艺术创作的方法和技巧。
四、教学准备1. 教师准备具象艺术的课件、图片、视频等教学资源。
2. 学生准备绘画用品、手工材料等创作工具。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示具象艺术的图片和作品，引导学生关注具象艺术，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解具象艺术的定义、特点、代表作品，让学生了解具象艺术的基本知识。
3. 欣赏：教师展示具象艺术家的代表作品，引导学生欣赏和评价，培养学生的审美能力。
4. 实践：教师示范具象艺术创作的方法和技巧，学生跟随教师进行实践，锻炼学生的创作能力。
6. 作业布置：学生完成一幅具象艺术创作，展示自己的学习成果。
7. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为学生提供改进的建议。
六、教学拓展1. 引导学生了解具象艺术在生活中的应用，如壁画、雕塑、广告等。
2. 组织学生参观具象艺术展览，加深对具象艺术的理解和感悟。
3. 邀请具象艺术家进行讲座，让学生近距离接触和学习具象艺术。
七、评价与反馈2. 同伴评价：学生互相评价对方的作品，给出建议和意见。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
八、教学建议1. 针对不同年级的学生，可以适当调整教学内容和难度。
2. 在教学过程中，注重培养学生的观察能力和创新思维。
3. 鼓励学生多欣赏、多实践，提高学生的艺术素养。
九、教学案例1. 案例一：学生通过学习具象艺术，提高了观察力和动手能力。
《美术鉴赏》高中一年级第 3课《走进具象艺术》 教学设计
根据课程内容教学我主要采用欣赏教学法.分析法。讨论法。师生互
小故事及讲解美术经典作品的时代背景激发学生学习兴趣， 课堂教学知识
学生活动
设计意
节 （注明每个 环节预设的 时间）
图
课 讲
1 讲西蜀黄筌的故事。课件欣赏作品 顾闳中《韩熙载夜宴图》画中人物和环境. 道具真实具体;达维特《荷拉斯兄弟的宣 1 学生找出相 示》运用明暗和渐变关系处理点线面塑造 应的绘画作品。 描述 形体。引出具象艺术概念：指艺术形象与 感受。 <<韩〉 〉压 自然对象基本相似或极为相似的艺术。 （10 抑。悲伤。痛苦<< 分钟） 荷 >〉崇高.庄严。 1 通过历 2（1）上节课布置的家庭作业具象艺 悲怆…… 史小故事激发 术。意象艺术。抽象艺术每人任选其一完 作品如何使自 学生的感受。 成一幅铅笔作品，主题与生活相关。课堂 己产生这样的感 美术用具体的 点评。(5 分钟) 觉？从社会角度 形式组成审美 （2）课件欣赏（宋）张择端《清明 （《韩》示意官僚的 画面。 上河图》描绘北宋汴京社会。服饰.风俗. 心理矛盾和生活面 2 了解作 技术.建筑.市场等的历史画卷。具象艺术 貌）研究人物现象. 品产生背景及 的特点： ( 视觉真实性或客观性;艺术 动作。 表情。 装束等。 原因； 形象的典型性; 情节性 ) 可识别 《荷》 古罗马一个家 通过故 1 导入 性 。（5 分钟）（3）讲李思训和吴道子 族决战前的情景。 严 事巧妙引导学 2 讲授新 的故事， 具象艺术与意象艺术.抽象艺术的 肃.雄伟。 生感受.思考， 区别。像，有的像，不像。（5 分钟） 2 学生分成 6 消除对其排斥 3 内容精 3 课件欣赏中西方代表人物作品《父 人一组思考问题 （ 1） 感，让学生感 亲》 《蒙娜丽莎》 尝试分析两种作品 ： 《清》 读到了什么？ 受其艺术美。 深入学其 《蒙》神秘微笑传达文艺复兴人们的自信 （2）什么是具象艺 3 感知其 4 扩展 和人文主义思想。时而舒畅温柔，时而严 术（3）为什么要创 多样性：古典 肃，时而淡淡的哀伤，时而现出讥讽…… 作这些作品?每组派 主义，近代的 眼角.嘴角被画得若隐若现。因为层数多， 一人回答一问 写实主义和现 每层几个月风干，推算约 10 年画好。 3 学生深入思 代的超级写实 《父亲》 照相写实主义， 古铜色的脸， 考中西方绘画语言 主义（高度写 长期艰苦岁月造成的车轴似的皱纹，缺牙 表现手段的联系与 实主义）...通 的嘴巴……表达了对现实，对广大农民命 区别。 过实践，自主 运的深切关注，对造成这一现实地深刻反 联系：客观真 理解其艺术表 省。作品以人道主义情感述说着对中国农 实性线条色彩逼真， 达画家感受， 民的关爱和对乡土的眷恋。这种人道主义 接近于照片。 作品体现社会 对于刚经过“文化大革命”的人们来说有 区别：西画构 人生的价值取 特别的吸引力和感染力。作品以领袖的规 图。明暗.空间.透 向及人文科学 格表现中国社会普通农民，对当时的艺术 视。色彩冷暖对 艺术理念。 观念形成强烈的冲击，产生广泛的影响。 比……国画经营位 （10 分钟） 置。 笔墨.章法.皴法 结合王式廓素描《血衣》典型人物塑 等。。。。。。 造理解美术作品语言元素及表达手段： （ 1） 线条与色彩（2）构图与笔触（3）材料与 肌理（4）空间与透视（5）光影与运动（5
教资面试高人美鉴赏《走进具象艺术》-教案 试讲稿 说课稿(2)
《走进具象艺术》教案（人民美术出版社，高中美术，美术鉴赏，第3课）一、课题走进具象艺术二、课型新授课三、课时1课时四、教学目标知识与技能目标：了解具象艺术的特点与作用，掌握具象艺术作品的鉴赏方法。
过程与方法目标：通过观察、分析和探究，以小组合作的学习方法，提高对具象艺术作品的鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：感受具象艺术作品的魅力，提高学生对美术作品的认识，产生对美术学习的持久兴趣。
五、教学重点难点重点：掌握具象美术的特点与鉴赏方式。
难点：能够从具象艺术的典型特征入手对自己感兴趣的具象美术作品进行鉴赏与评析。
六、教学方法讲授法、展示法、启发法。
七、教学准备教科书、PPT八、教学过程（一）导入新课教师展示冷军油画艺术作品与对应的照片请学生辨别哪个是绘画作品哪个照片。
从而引出课题《走进具象艺术》。
（二）讲授新知1.初步感知活动一：了解具象艺术的特点：真实性与客观性；情节性与叙事性；再现性与典型性。
（1）真实性与客观性学生自行阅读教材导语故事，概括具象艺术的概念，进而总结出具象艺术的第一个特点：真实性与客观性，即按照我们所看到的世界的样子来描绘对象。
（2）情节性与叙事性多媒体展示《清明上河图》视频赏析片段，引导学生用自己的语言来讲述画面中的故事。
总结具象艺术的第二个特征：情节性与叙事性，即通过画面的描写“读”画面中的故事，从而表达出作者的思想情感。
（3）再现性与典型性多媒体展示《教皇英诺森十世》作品，引导学生观察画中人物的性格特征。
总结具象艺术的第三个特征：再现性与典型性，即利用美术语言真实表现事物形象，同时抓住事物形象瞬间的明显特征。
活动二：了解具象艺术的鉴赏角度（1）肖像作品与主题作品：多媒体展示作品《血衣》与《蒙娜丽莎》引导学生观察作品中的人物特点与性格，区分肖像作品与主题作品不同的表现意义。
即：肖像作品表现的是具体的人物，作品集中传达的是这个人的神态气韵；主题作品是众多有特点的人物形象集合，具有广泛的代表性。
高中美术鉴赏教案：如实地再现客观世界—走进具象艺术
高中美术鉴赏教案：如实地再现客观世界—走进具象艺术各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一：教学内容：如实地再现客观世界——走进具象艺术二：教学目的：、知识与技能：从本课开始，具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关的问题。
本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：①.具象艺术的特点是什么？②.具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？③.具象艺术有哪些功能？通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
2、方法与过程：本课以同学们熟悉的世界名画《蒙娜丽莎》作为引导，让学生在讨论中了解具象艺术的基本意义，在进一步阐叙具象艺术特点与作用中讲解具象艺术作用。
教学中以中外具象美术作品中分析、内容的讲解中，注意教学过程：引起关注---深入讨论---感悟意义---理解中学会鉴赏。
3、情感态度价值观：具象艺术的再现性、典型性与情节性构成了其重要的艺术特点，具象艺术学生比较容易接受理解，要注重从作品中情节性为起步，让学生在作品中感悟到作品中直接再现出的情感，感悟作品人物所表现出的性格、情感以及主题。
让具象作品中传递的情感和表达出的主题有深入的了解。
从而懂得具象艺术的鉴赏。
三：教学重难点：教学重点：由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解，因此重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。
教学难点:主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。
正因为这样，具象艺术不是被动地模拟现实，而是对现实的能动反映，这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏，因为这些形象都服务于艺术家的不同目的。
要求学生了解具象艺术的特点及其作用，学会具象艺术作品的鉴赏。
四：教具准备：本课教学幻灯片及相关画册五：教材分析（A）内容结构本课主要分为四个部分。
走进具象艺术教案
走进具象艺术教案标题：走进具象艺术教案一、教学目标：1. 了解具象艺术的定义和特点。
2. 掌握常见的具象艺术形式和表现方式。
3. 学习具象艺术家的作品，理解其风格和意图。
4. 培养学生的观察力、创造力和表达能力。
5. 激发学生对艺术的兴趣，培养对艺术作品的欣赏能力。
二、教学内容：1. 具象艺术的定义和特点：a. 解释具象艺术概念，与抽象艺术进行对比。
b. 引导学生分析具象艺术所表达的现实主题和形象。
2. 常见的具象艺术形式和表现方式：a. 绘画：介绍著名具象艺术家的绘画作品，例如梵高、达芬奇等。
b. 雕塑：引导学生观赏并讨论一些代表性的具象雕塑，如大卫雕像、西斯廷圣母像等。
c. 摄影：介绍一些优秀的具象摄影作品，让学生感受摄影在具象表现中的独特性。
3. 具象艺术家的作品：a. 选择几位具象艺术家的作品进行深入研究，如毕加索、安迪·沃霍尔等。
b. 解读艺术家的创作意图和风格，让学生理解不同艺术家的表现方式。
4. 学生作品创作：a. 引导学生选择一个具体的主题进行绘画、雕塑或摄影创作。
b. 鼓励学生发挥创造力，尝试不同的表现方式和材料。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一些具象艺术作品引起学生的兴趣，讨论学生对于具象艺术的初步认识。
2. 知识讲解：讲解具象艺术的定义、特点，以及不同形式的表现方式。
通过图片或实物展示让学生更直观地了解具象艺术作品的特点。
3. 示例展示：介绍几位著名具象艺术家的作品，与学生一起分析其中的主题、表现手法等，增加学生对具象艺术的理解和欣赏能力。
4. 创作实践：根据学生的年龄和能力，选择适合的具象艺术创作任务，给予学生足够的时间和空间进行创作。
5. 展示与评价：组织学生进行作品展示，让他们互相欣赏和评价，鼓励他们勇于表达对艺术作品的看法。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和对艺术作品的理解程度。
2. 评价学生的创作作品，包括创意、表现技巧和表达意图等方面。
高中美术_走进具象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
走进具象艺术一、【学习目标】对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括： 1．具象艺术的特点和功能2．具象艺术如何塑造典型人物和典型环境。
3．进一步了解具象艺术的语言、形象特征，并初步掌握辨别具象艺术的能力二、【学习重点难点】1.了解具象艺术三个主要特点及其功能，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。
2.分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性三、【自主学习】1、具象艺术的特点：具象艺术的作用：A：B：怎样鉴赏具象美术： ABC4、具象艺术的意义四、【合作探究】【巩固提高】1、具象艺术的功能：（）A 记录B 抽象C 社会干预D 情节性2、《清明上河图》是一幅什么画，作者是（）A 、中国画周文矩B 、油画张择端C、版画周文矩D、中国画张择端3、请你分辨下面的具象艺术作品，哪一幅不是肖像作品：（）A 《教皇英诺森十世》B 《蒙娜丽莎》C 《父亲》D 《血衣》4、具象艺术的特点是：（）A 视觉真实性或客观性B 艺术形象的典型性C 情节性又称叙事性D 主观性蒙娜丽莎采用了（）的构图方式。
A、十字架形B、平行线式C、金字塔型D、S形背景资料：《血衣》的作者为王式廓，作品取材于我国土地革命斗地主的场景，画面抓住一位悲痛欲绝的妇女，正举起血衣的瞬间。
描绘了激愤的人海与起伏的山峦，在沉郁浑厚的黑白色调中汇成了震撼人心的控诉。
其艺术风格质朴、浑厚，画家通过自己对艺术形象强烈鲜明的感受，对人物造型的准确的把握，以精湛的艺术技巧，把自己的感受用自己的语言表现出来。
作品中，无论是双目失明的母亲，持血衣控诉的妇女，持字据的老汉，残废者或是青年民兵等等，每一形象，画家都进行了真实的描绘，都鲜明地洋溢着作者对主人公的深厚同情和热爱，对于这些受侮辱，受损害的善良农民的悲惨遭遇的不平。
人物再现的真实，更揭示出人物内心世界。
画家从现实主义出发，用黑白对比的手法，奔放粗犷的线条，对人物细节的虚实处理达到了画面真实与现实真实的统一，使人物的外在形象与内心世界浑然一体。
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课件展示《教皇英诺森十世》和《尤里乌斯二世》——社会干预性：
若学生还不理解，教师举例《红楼梦》林黛玉
三、课堂总结
带着今天所学的知识，进行《看画作文》的练习，赏析《贺拉斯兄弟宣誓》，编一个有趣的故事，不少于100字。
板书设计
走进具象艺术
特点：1、真实性、客观性
提问一：象艺术是不是都是油画。生：不一定。
提问二：有中国画的具象画吗？生：见过。
课件展示《写生珍禽图》教师结合名作分析具象艺术的第一个特点：真实性或客观性
课件展示《清明上河图》分析其真实地反映什么？——服装、建筑、交通工具等。
课件展示《教皇英诺森十世》分析其真实地反映什么？——服装、表情、背景等。
活动二：请学生通过教皇的表情推理教皇的性格。
教学重点和难点
重点：具象艺术的三个主要特点及其功能，具象艺术的特点、功能及如何运用以及意义。
难点：分辨具象艺术的能动性，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。
教学过程
一、新课导入：
复习旧知识，回忆艺术的三种语言方式：具象艺术、意象艺术和抽象艺术
课件展示《马蒂斯夫人像》，请学生回答这幅作品属于哪一种艺术语言方式？生：意象艺术
2、典型性、瞬间性
3、叙事性或情节性
功能：1、反映、记录
2、社会干预性
教学反思
新课标倡导学生成为学习的主体，在这节课教学过程中我结合提问教学法、情景活动设置的方式进行课堂教学，鼓励所有学生积极参与，并给予启发和引导。如果重新上这节课，我会让学生做更多的互动，引导学生进入美术的世界，首先对具象艺术有更深的了解，更有兴趣学习后面的课程，从而爱上美术。
假设自己是教皇，请画家为自己画像，推理最后成品教皇没有笑的原因。引出具象艺术的的二个特点：典型性或瞬间性》
师举例：《甄嬛传》中皇后的故事，加深学生对具象艺术第二个特点的理解。
活动三：《看图说文》请学生根据《教皇英诺森十世》这幅名作编一个故事。引出具象艺术的第三个特点：叙事性或情节性。
总结具象艺术的三个特点，请学生根据这三个特点推断出具象艺术的两个功能：反映、记录；社会干预性。
课件展示《蒙娜丽莎》，《蒙》与《马》同为贵妇肖像画，请学生辨别两者之间的区别？
生回答。师总结：两幅画最大的区别是《蒙》画得很像《马》画的不太像。
师提问：对于画得很像的作品我们称为什么？生：具象艺术。引出新课题——走进具象艺术
二、新课讲授：
活动一：请学生回忆在日常生活中，在哪些地方看过具象艺术？生回答。
教学基本信息
课题
走进具象艺术
授课人
冯炜棋
课型
欣赏
课时
1
时间
40
教学目标
让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：
1.具象艺术的特点是什么？
2.具象艺术有哪些功能？
通过这两个方面的教学，使学生更进一步了解具象艺术的语言形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
教学方法Байду номын сангаас
讲授法、提问法、讨论法、练习法