《普罗米修斯》文本解读报告
《普罗米修斯》的说课稿（通用10篇）
《普罗米修斯》的说课稿《普罗米修斯》的说课稿（通用10篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《普罗米修斯》的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《普罗米修斯》的说课稿篇1一、教材简析。
课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。
全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为无火，盗火，受罚，获救4段。
课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。
课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。
二、设计理念：以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。
重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。
阅读发现普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。
三、教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，能联系上下文理解气急败坏、驱寒取暖的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
四、教学重点、难点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
五、教法、学法：根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个学字，贵在一个导字，以发展学生的自学探究能力，通过自读、讨论、精讲三个环节引导学生读懂课文。
学法：采用自读自悟，尝试探究。
读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。
六、课前准备：要求学生课前搜集普罗米修斯的有关资料。
七、教学过程：（一）激趣导入：同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。
部编版小学语文四年级上册第四单元14.普罗米修斯说课稿
部编版小学语文四年级上册第四单元14.普罗米修斯说课稿《普罗米修斯》说课稿一、教材分析：普罗米修斯是古希腊神话传说中创造人类的提坦神，本课选取的是他盗取天火带到人间，造福了人间，却被宙斯施以酷刑的故事。
当人类没有火，只能吃生食，被疾病威胁；当人类没有火，在漫漫长夜中恐惧而寒冷……造人的巨人看到人类的悲惨处境，决心冒着生命危险盗取天火传播到人间……最后普罗米修斯被宙斯锁在高加索山上，无法休息，日晒雨淋，还日复一日地受肝脏被鹫鹰啄食又复生的痛苦，永无解脱……但他绝不向宙斯屈服，从不为造福人类而后悔，直到无数年后，他才被路过的大力神赫拉克勒斯解救。
普罗米修斯创造了人类，人类就是他的孩子；他虽然是最古老的的提坦神，却对人类关爱有加，并不高高在上；为了人类的幸福，他宁愿自己承受无边的痛苦也不向宙斯屈服……普罗米修斯代表了古希腊人民理想中许多最美好的品质：善良、富有同情心，英勇、不畏强暴、坚贞不屈，为民造福、无私奉献付出……学习这一课，关键就是学习他的这些伟大的品质。
二、学习目标：1.会认11个生字，会写14个生字。
能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称以及“驱寒取暖、气急败坏、挽弓搭箭、吩咐、饶恕、狠心、肝脏、尽管、动弹、砸碎、双膝、造福”等词语。
能关注“无边的黑暗、可怕的悬崖、凶恶的鹫鹰、严厉的惩罚”等词组，从而能正确、流利、有感情地朗读课文；2.能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。
能抓住有关语句，揣摩人物的心情；3.体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度、价值观。
三、教学重点和难点：教学重点：反复阅读，抓住关键词句，理解故事发展的情节脉络；教学难点：感悟普罗米修斯的伟大精神和英雄形象。
四、教学过程：第一课时一、谈圣火，引英雄同学们，你们还记得北京奥运会上最激动人心的圣火点燃仪式吗？在奥林匹克的发源地——古希腊，火有着非同一般的意义，在他们的民间神话故事中，世上本没有火，而是一位英雄给人间带来了火，这位英雄的名字就是——普罗米修斯。
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》说课稿及教学反思
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》说课稿及教学反思一. 教材分析《普罗米修斯》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于普罗米修斯的神话故事，他为了给人类带来光明和温暖，不惜牺牲自己，从天神那里偷来了火种。
这个故事展示了普罗米修斯的勇敢和奉献精神，同时也揭示了人类对火的依赖和敬畏。
课文内容丰富，语言优美，情节引人入胜。
通过对普罗米修斯的描述，学生可以感受到他的勇敢和坚定，同时也能够理解他对人类的关爱和奉献精神。
课文还通过描绘普罗米修斯受到的惩罚，让学生感受到火的珍贵和危险性。
此外，课文还配有许多精美的插图，帮助学生更好地理解和想象故事情节。
这些插图展示了普罗米修斯的形象和他所受到的惩罚，使学生更加直观地感受到故事的内容。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习过一些关于神话故事的知识，对神话故事有一定的了解。
他们可能已经知道一些关于普罗米修斯的故事，但是对于他的勇敢和奉献精神可能还没有深刻的理解。
学生在学习这篇课文时，需要通过阅读和思考，理解普罗米修斯的行动和动机，感受他的勇敢和奉献精神。
他们还需要通过讨论和表达，展示自己对课文内容的理解和感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，了解普罗米修斯的勇敢和奉献精神。
2.过程与方法目标：学生通过阅读和思考，培养自己的阅读理解和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到普罗米修斯的勇敢和奉献精神，培养自己的关爱他人和珍惜资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，了解普罗米修斯的勇敢和奉献精神。
2.教学难点：学生通过阅读和思考，培养自己的阅读理解和思维能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解和感悟课文内容。
1.阅读理解：通过让学生阅读课文，引导他们理解和思考普罗米修斯的行动和动机。
2.讨论交流：通过学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的观点和感悟。
《普罗米修斯》文本解读
《普罗米修斯》文本解读《普罗米修斯》文本解读读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起感的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。
一句话，读后感中少不了叙。
为大家整理的相关的《普罗米修斯》文本解读，供大家参考选择。
《普罗米修斯》文本解读《普罗米修斯》是古希腊神话故事。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。
故事中为我们塑造了善良、坚毅的普罗米修斯;狠心、无情的宙斯;矛盾、无奈的太阳神;以及正义刚烈的大力神。
故事的可读性很强，是一篇值得体味的好文章。
要弄清这个故事的情节，只要抓住文章中的特色语言课文练习中提到的我从一些语句中体会到了人物的心情，如宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严历的惩罚。
让我们从课文中找找类似的句子，体会体会，再抄下来。
在什么情况下，谁怎么做。
像这样的语言，课文中第一次出现的是第一小节的第二句话：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
概括地说是，普罗看到人类悲惨情景，决心冒死拿取火种。
通过读这句话我们可以很轻地明白普罗是那么的善良、勇敢。
第二句是课后到的第三小节中的句子。
概括地说是宙斯气急败坏，决定给普严历惩罚，其关键词是气急败坏。
宙斯为何气急败坏?气急败坏是什么意思?从哪里看出宙斯气急败坏?(派火神绑锁普罗，派鹫鹰啄食肝脏)。
第三句是火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯绑到主加索山上。
这句话的关键词是只好，为什么说只好?因为普罗宁死也不愿返还火种。
为什么只好这么做?因为火神不敢违抗命令。
第四名是最后一段的第一句，也是故事的结局，这句话反应了大力神的正义、刚烈，也宣示了善良的勇士最终会获得自由。
普罗米修斯教材分析报告
适用文档《普罗米修斯》教材剖析王爷府蒙古族中心小学刘娜娜一、教材剖析。
我以为睁开高效讲堂教课的要点在于对教材的深入仔细的解读、剖析，这样才能正确地确立教课目的、掌握要点难点。
这篇课文是新课口号文四年级下册第八组的讲读课文，第八组要求联合本单元走进故事长廊，感觉它的魅力，领会此中的道理，并学会复述课文。
这篇神话故事写的是天神普罗米修斯为认识除人类没有火种的困苦，不惜冒犯天规，英勇地偷取天火，并与宙斯进行不卑不亢斗争，最后获得了鼎力的救援的传说。
歌颂了普罗米修斯不畏强权，为民造福，不惜牺牲全部的伟大精神。
全文共有 9 个自然段，依据事情发展次序可分为“无火”，“取火”，“受罚”，“获救” 4段。
课文的第二和第三段是文章的要点所在。
二、学情剖析：四年级放学期学生已经许多地接触过中国的神话故事，可是《普鲁米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，关于我们中国的学生来说，可能比较陌生，所以放在一订阅读基础上的中年级来学习。
三、教课目的：一节语文课，我感觉应当能够为他们此后的人生服务。
在这篇神话故事中，我以为不只是是语言的累积，谴词造句的方法，我感觉更重要的是学习普罗米修斯身上为他人着想的精神和坚毅的意志。
同时，“课文只是是个例子” ，应当让学生经过这篇课文学习认识神话故事的特色，让学生在阅读神话故事时有独到的阅读视角和宽广的阅读视线。
鉴于以上考虑，本文的教课目的设定以下：1、认识 7 个生字，会写 14 个生字，正确读写本课的新词语。
2、能抓住相关语句领会普罗米修斯坚毅不屈的意志和为人类造福的伟大精神。
并能有感情的读出感觉。
3、感觉神话故事特色，并激发学生阅读《希腊古典神话》的兴趣。
此中要点、难点是抓住相关语句领会普罗米修斯坚毅不屈的意志和为人类造福的伟大精神。
四、教法学法：《小学语文新课程标准及解读》中课程的基本理念的第三条：踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差别和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。
2024年部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思第【1】篇〗【教学目标】１、在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。
２、理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。
３、抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
４、懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
【教学重点】抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
【教学难点】懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
【教学课时】２课时（此教学设计是第一教时）。
【教学过程】一、游戏导入１、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。
咱们来一个“巧舌如簧”，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯２、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完，注意平舌音和翘舌音。
３、揭题导入：聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学的课文中出现的名字，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝，海龙王一样，不过，他们是希腊神话中的人物，今天我们要学一篇很感人的课文──普罗米修斯二、理清文章脉络１、请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？（出示）太阳神阿波罗普罗米修斯众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯三、合作探究感悟“英雄”１、感受英雄的痛苦：师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑。
那么，他经受了怎样的痛苦呢？请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。
（出示）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
……普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
⑴欣赏图片，划划表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一读。
⑵学生交流，⑶（让我们来看一段动画，感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦）欣赏动画，教师朗读煽情（这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
普罗米修斯课文精讲
课文《普罗米修斯》精讲一、段落划分第一部分（第1\~6自然段）：这部分主要讲述了普罗米修斯为什么要把火给人类。
描述了地面上没有火时，人们只能吃生的东西，并在无边的黑暗中度过长夜，普罗米修斯看到人间的困苦，决心为人类盗取火种。
第二部分（第7\~12自然段）：这部分详细描述了普罗米修斯如何盗取火种。
他勇敢地从天上盗取火种，并传授给人类多种技艺，为人类带来了光明和智慧。
第三部分（第13\~19自然段）：这部分着重描述了宙斯如何惩罚普罗米修斯。
由于普罗米修斯触犯了天规，宙斯对他进行了严厉的惩罚，将他锁在悬崖上，日夜遭受风吹雨淋的痛苦，甚至派凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏，让他承受无尽的痛苦。
第四部分（第20、21自然段）：这部分描述了人们对普罗米修斯的感激之情，以及最后大力神赫拉克勒斯如何解救了普罗米修斯。
普罗米修斯的牺牲和勇敢行为赢得了人们的尊敬和感激，最终他得到了解救，重获自由。
二、文章赏析《普罗米修斯》这篇课文，无疑是一篇充满神话色彩的佳作。
它以古希腊神话为背景，讲述了一位英雄普罗米修斯为了解除人类无火之苦，勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种，虽遭宙斯严厉惩罚，但仍被大力神赫拉克勒斯所救的故事。
起笔即描绘了人类生活的困苦，没有火，人们只能吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
这样的描写，不仅突出了火的重要性，也为普罗米修斯盗火的行动提供了背景。
看到人类的痛苦，普罗米修斯毅然决定盗取火种，他的行为充满了同情心和勇气。
盗火的过程虽然简短，但充满了紧张和刺激。
他巧妙地避开了天神的监视，成功地从太阳神阿波罗那里盗取了火种，并将其带回了人间。
火种的到来，如天降甘露，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。
人们用火烹饪食物，驱赶野兽，照亮黑夜，生活变得温暖而光明。
普罗米修斯的行为触怒了宙斯，他遭受了严厉的惩罚。
他被锁在高加索山的悬崖上，日夜遭受风吹雨淋的痛苦，而宙斯还派了一只凶恶的鹫鹰来啄食他的肝脏。
这种惩罚是残酷而无情的，然而普罗米修斯坚守自己的信念，忍受着无尽的痛苦，从未向宙斯屈服。
《普罗米修斯》文本解读
《普罗米修斯》文本解读
《普罗米修斯》是希腊神话中的一部古典文学作品，由希腊作家荷马所著。
故
事发生在古希腊神话中，讲述了普罗米修斯的传奇故事。
普罗米修斯是希腊神话中的一位英雄，他出生于希腊神话中的一个古老的王国，他的父亲是赫拉克勒斯，他的母亲是赫拉克勒斯的妻子，他的祖父是宙斯，他的母亲是宙斯的妻子。
普罗米修斯从小就表现出超凡的智慧和勇气，他曾经参加过许多英勇的战斗，并取得了胜利。
普罗米修斯的故事中有许多神话传说，其中最著名的是他与特洛伊王国的战争。
普罗米修斯与他的军队一起攻打特洛伊，最终取得了胜利，他也成为了希腊神话中最著名的英雄。
普罗米修斯的故事不仅仅是一个英雄的传奇，它也蕴含着深刻的哲理，它告诉
我们，只要我们有勇气，有智慧，有决心，就可以取得成功，实现自己的梦想。
《普罗米修斯》是一部古典文学作品，它记录了希腊神话中一位英雄的传奇故事，也蕴含着深刻的哲理，它告诉我们，只要我们有勇气，有智慧，有决心，就可以取得成功，实现自己的梦想。
普罗米修斯的故事不仅仅是一个英雄的传奇，它也是一个关于勇气、智慧和决心的故事，它可以激励我们勇敢地追求自己的梦想，不断努力，取得成功。
课文 普罗米修斯 课文内容提出问题
课文普罗米修斯课文内容提出问题《普罗米修斯》：一场关于人类命运和自由意志的思辨1. 引言在人类文明史上，古希腊神话中的《普罗米修斯》一直扮演着重要的角色。
作为一篇寓言故事，它涉及了人类的命运、自由意志以及神与人之间的关系，引发了无数文学家、思想家和哲学家对这一主题的深入探讨。
在本文中，我们将以《普罗米修斯》为主题，以从简到繁的方式展开对这一问题的思考和探讨。
2. 对《普罗米修斯》主题的浅显理解《普罗米修斯》的故事发生在古希腊神话时代，主要讲述了普罗米修斯偷取了火种给了人类，导致宙斯的愤怒并受到了严厉的惩罚。
这个故事引发了很多问题，比如普罗米修斯是如何看待人类的命运的？他的行为是否符合自由意志的原则？宙斯对普罗米修斯的惩罚是否过于严厉？这些问题都值得我们深入探讨和思考。
3. 对《普罗米修斯》主题的深入思考3.1 人类的命运在故事中，普罗米修斯偷取了火种给了人类，这个行为给了人类文明以巨大的进步，但也引发了神祇的震怒。
这让我们思考，人类的命运究竟是被神明决定的，还是要靠自己的奋斗和努力来改变？普罗米修斯的行为是否是在帮助人类改变命运，还是触犯了神明的意愿？这些问题都触及了人类的自我认知和对未来的思考。
3.2 自由意志故事中的普罗米修斯用自己的行动改变了人类的命运，这是否是他所拥有的自由意志的表现？亦或者他只是在扮演着神明安排好的角色？这些问题涉及到人类的自由意志和命运的掌控，是我们思考人类存在意义和社会进步的重要议题。
3.3 宙斯的惩罚在故事中，宙斯对普罗米修斯的惩罚让人深思。
他是否过于严厉？他的行为是否是出于对人类的担忧和对自身权力的维护？这个问题可以引发我们对于权力和公正的思考，对于神明与人类的关系的思考。
4. 总结和回顾通过对《普罗米修斯》这一主题的深入探讨，我们可以看到这个故事不仅仅是古希腊神话中的一个寓言，更是关于人类命运和自由意志的思辨。
我们从这个故事中可以思考人类的命运、自由意志以及神与人之间的关系。
普罗米修斯文本解读
普罗米修斯文本解读
《普罗米修斯》是古希腊神话中的一个重要故事，它讲述了泰坦神普罗米修斯为人类盗取火种，从而被宙斯惩罚的故事。
这个故事包含了许多深刻的主题和象征意义。
首先，普罗米修斯代表了智慧和勇气。
他敢于挑战神的权威，为了人类的利益而冒险。
他的行为体现了对人类的爱和关心，以及对自由和正义的追求。
其次，故事中的火种象征着文明和进步。
普罗米修斯将火种带给人类，使得人类能够摆脱愚昧和黑暗，走向文明和进步。
这也反映了人类对知识和技术的追求，以及对改善生活的渴望。
此外，普罗米修斯的惩罚也寓意着神的权威和人类的命运。
他被宙斯锁在高加索山上，每天都要承受鹫鹰啄食肝脏的痛苦。
这表明了神的权威是不可挑战的，而人类的命运也受到神的掌控。
最后，这个故事还反映了古希腊人对英雄主义的崇尚。
普罗米修斯为了人类的利益而牺牲自己，成为了一个伟大的英雄。
这种英雄主义精神在古希腊文化中具有重要的地位，它激励着人们追求高尚的品德和行为。
总的来说，《普罗米修斯》是一个充满深刻寓意的故事，它展示了人类对智慧、勇气、文明和进步的追求，以及对神的权威和命运的思考。
这个故事在西方文化中具有重要的地位，对后来的文学、艺术和哲学产生了深远的影响。
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（二）抓住文体特点，感知人物形象。
1、对比
对比是本篇神话的重要创作手法，这篇课文中有几处可以引导学生加以对比，促进学生更深入地理解人物。一是人类“无火”“有火”境况的比对。课文第一段围绕“非常困苦”，抓住“没有……只好……没有……只好”和省略号，让学生结合生活经验或以多媒体创设情境，引导学生想象说话，既锻炼学生的遣词造句的的能力，又激发学生追求火种的急切心情。课文第四段描绘的“有火”给人类带来的巨大变化，使学生在对比中感悟普罗米修斯盗火的伟大。第二个对比是普罗米修斯的“盗”火与一般意义上的偷盗有何不同，学生有了普罗米修斯盗火给人类带来的幸福的情感基础，就能进一步感悟到普罗米修斯是为了人类的生活而勇敢、富有同情心的盗，是具有神圣意义的盗，而非为私利不劳而获的偷盗。再一个就是要引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象进行对比，加深对人物形象的理解。
（三）文本解读报告
请结合自己的文本素读报告和文献研读结果，撰写文本解读报告。要求：选择一个角度拟定文本解读报告的主标题，报告内容围绕主题展开，形式不限，解读角度不限。（比如，题目还可以是《在反复呼告中理解“神圣”——<这片土地是神圣的&告
本人通过对教材《普罗米修斯》文本的阅读读、结合网上相关文献的研读，教学参考资料、影视作品的欣赏、查阅了大量的希腊古神话的故事。让我对课文有了重新的体会。现作如下几点看法。
4、拓展
读了这篇神话，孩子们一定会对古希腊神话产生浓厚的兴趣，会提出一个个与课文相关的问题：如普罗米修斯被救后又怎样了呢？赫剌克勒斯是谁？他为什么会救普罗米修斯？宙斯的故事又是怎样的？……围绕着学生的一个个兴趣点，再让学生课外阅读一些古希腊神话，适度拓展。让学生接触更多的西方文化。
这篇课文的情节就非常生动，先讲普罗米修斯看到人类没有火，长期生活在饥饿和寒冷中，于是决心为人类去盗火，然而遭到了天神宙斯的惩罚，被缚于高家索山上，但他毫不屈服。最后被赫剌克利斯所救，最终获得了自由。故事情节生动曲折，学生很愿意去读。编者在课后的练习中也有复述课文的要求，就是让学生通过阅读学习，能口头讲述这个故事。既积累文中的语言，又能培训学生的口头语言表达能力，把握文章的主要内容。由于本文人物较多，所以人物关系也复杂，为此，我认为先理清文章人物关系，然后指导学生借助这些人物关系概括主要内容就是本课学生应该习得一种读书方法。
2、 体验
学生对文本的感悟是建立在对文本材料阅读的基础之上的，扫清知性上的障碍，理解知识的意义，阅读行为才有可能持续地走向深入。因此，在教学中，教师要抓住重点词句进行品析，有的放矢地引导自悟，在反复吟咏品味中培养学生的语感能力，体验人物的伟大情怀。如在普罗米修斯如何“盗”中，可以抓住“决心”（不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明盗取天火并非简单的事，需要克服困难的勇气）、 “盗取” 、“偷取”（为了人类竟然去“偷”、去“盗”，他是冒着触犯天规可能受罚的危险哪！）通过这些关键词语的感悟，普罗米修斯的勇敢而又机智的形象就在学生的心目中丰满起来。在课文第六、七段要引导学生链接生活，让学生带着生活体验走进英雄，通过“沉重的铁链”、“锁在……悬崖绝壁”、“烈日暴雨的折磨”、“凶恶的鹫鹰……啄食”等词句，体会普罗米修斯为人类盗取火种后所经受的残酷迫害和磨难。抓住“忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类受苦等语句”，感受普罗米修斯为了人类能彻底摆脱黑暗，获得光明，甘愿受罚，无怨无悔的英雄壮举，是学生领悟到不管历经多少艰难困苦，正义终将战胜邪恶，，人类前进的步伐是不可阻挡的。
3、 补白
任何文本都存在“未定点”，是一种多层面的未完成的图式框架，具有许多“空白点”，这些空白点很多具有训练价值，教师在教学中，要善于挖掘这些训练点，引导学生将生活情感、人生体验、生命意识投入文本，有目的地指导学生补白，让学生用心灵亲近文本，同时使学生享受真实的语言实践。在这篇课文中，人们得到火种后欣喜若狂的情景是文本留有空白的有用资源，适时对学生进行补白训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯伟大品质的进一步感悟。
着眼世界：这篇课文是四年级下册第八组故事长廊中的一篇课文。《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事《被缚的普罗米修斯》改编的，本文主要颂扬了普罗米修斯为人类献身的精神和不屈的斗争精神。在本组中前面还有寓言两则（《纪昌学射》和《扁鹊治病》）和《文成公主进藏》两篇课文，后面还有一篇民间故事《渔夫的故事》显然，编者把这篇课文放在这里，重意让学生走出中国，着眼世界，接触世界文化，初步了解东西方的源远文化。
课文主要内容：重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。故事中为我们塑造了善良、坚毅、大义凛然、无所畏惧的普罗米修斯；狠心、无情的宙斯；矛盾、无奈的太阳神；以及正义刚烈的大力神。故事的可读性很强，是一篇值得体味的好文章。
童趣无限：神话是孩子们非常喜欢的一种文学样式。那么，当孩子们拿到这篇课文时，最感兴趣的是什么呢？我想：首先应该是故事情节，其次是人物形象，再次是故事所涉及到的文化背景。而故事情节与人物形象又是相互融合的。因此，教学时我们可以将二者结合起来组织教学，再相机渗透拓展有关的文化背景。
（一）关注故事情节，从整体入手。