高中政治衔接教材
论新课程下初高中政治教学衔接主力军论文
论新课程下初高中政治教学衔接的主力军【摘要】新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到政治学科教学情感态度价值观、能力与知识三维目标的达成度，也会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。
本文重点分析了初高中政治课的异同，如何加强两者的衔接，初高中的政治教师都要为此做出努力。
【关键词】初中思想品德；高中思想政治；教学衔接；主力军教学衔接是指两个相邻的教育阶段之间在教学方面的相互连接。
初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就必须实现两者的科学衔接。
新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到政治学科教学情感态度价值观、能力与知识三维目标的达成度，又会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。
为较快地提高政治课的教育教学质量，推进新课程的实施，有必要对上述问题进行探索。
一、初高中政治教学的异同1.两者的异（1）就教学内容来看：初中政治教学内容是思想品德，注重心理和道德方面的教育，属于比较感性的一门课程。
高中政治教学内容是思想政治，包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容，内容更深、更广、更系统，逻辑性更强，属于比较理性的一门课程。
要求学生必须具备质疑的精神和独立思考的能力。
（2）就教学方法来看：初中政治教材在设计上重视学生的识记、参与、体验、践行，具有显著的针对性和实践性。
教师在教学上可以有效地采取平等对话、交流互动的形式，可以重视知识和能力，也可以顾及到过程与方法，情感、态度、价值观的达成，学生也可以自由地自主、合作、探究某一学习话题。
高中政治教材则注重学生的思维、思辨、质疑、求异以及学生学法上的引领。
与初中课堂相比，由于教材理论性较强，教学内容过多，实践性不足等使得高中教学方式相对落后，教师一言堂，课堂教学环境相对死板沉闷。
（3）就中高考的要求来看：中、高考是两种性质完全不同的考试，中考是毕业考试与升学考试两考合一，即达标考试，考试形式是开卷考试。
初中思想品德与高中思想政治课程的教学衔接word资料4页
初中思想品德与高中思想政治课程的教学衔接一、初高中学习上存在的差异和变化是研究教学衔接的直接原因1．教材的变化。
初中教材内容通俗、具体、简单；而高中内容概括、抽象、复杂，牵涉知识面广,重理论分析。
虽然近年来初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中新教材较大幅度地调整内容，总体呈现出“浅、少、易”的特点，而高中教材由于高考的原因，教师大都不敢降低难度，造成初高中教材难度反而比以前差距更大。
2.学法的变化。
在初中，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。
在高中，由于内容多、时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。
然而，刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难，考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象。
3.课时的变化。
初中课堂容量小，课时充足，进度慢，教师对重难点内容和学生的知识盲点都有充裕的时间进行反复强调，学生也有充足的时间进行消化和巩固。
而到了高中，周课时数只有两节，致使课时容量大，进度快，教师对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化。
久而久之，既影响新知识的学习，也打击学生的学习积极性。
二、认真研究课程标准，保障“衔接”初高中课程标准的一体化设计，为我们正确处理“衔接”提供了依据，教师应该充分研究课程标准。
一是要研究课程标准的整体要求；二是要研究各学段课程标准；三是要明了新形势下各学段“衔接”的处理方向。
思想品德课与思想政治课的课程标准中，蕴含着许多共同之处，它们在课程性质、基本理念、课程目标等方面是根本相一致的，区别在于阶段上的层次要求不同。
三、研究教材，处理“衔接”1．研究教材的特点、编写策略。
教材的编写蕴含着对教学的要求，所以我们要充分研究思想品德课和思想政治课教材的特点和编写策略，把握好各学段的教学特点和要求，从而实现教学的衔接。
2．研究教材内容，寻找“衔接”的切入口。
高中政治新老教材衔接教案
高中政治新老教材衔接教案教案标题：高中政治新老教材衔接教案教学目标：1. 了解高中政治新老教材的差异和衔接点；2. 掌握高中政治新老教材的教学内容和要求；3. 培养学生对政治知识的理解和运用能力；4. 提高学生的思辨和分析能力。
教学重点：1. 分析新老教材的差异；2. 确定新老教材的衔接点；3. 设计教学活动，帮助学生理解新老教材的内容；4. 引导学生运用所学的政治知识进行思辨和分析。
教学准备：1. 高中政治新老教材；2. 教学课件和多媒体设备；3. 活动准备材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或多媒体设备展示高中政治新老教材的封面和目录，引起学生的兴趣。
2. 提问学生对新老教材的了解程度，了解学生对政治知识的基础知识和理解程度。
二、分析新老教材的差异（15分钟）1. 分组讨论，让学生分析新老教材的差异，并列出新老教材的主要区别。
2. 邀请学生汇报各组的分析结果，进行讨论和补充。
三、确定新老教材的衔接点（15分钟）1. 利用课件或多媒体设备，展示新老教材的共同内容和联系，引导学生思考新老教材之间的衔接点。
2. 鼓励学生提出他们对新老教材的衔接点的理解和看法，并进行讨论。
四、设计教学活动（20分钟）1. 根据新老教材的差异和衔接点，设计一到两个教学活动，帮助学生理解新老教材的内容。
2. 活动可以包括小组讨论、角色扮演、案例分析等，引导学生运用所学的政治知识进行思辨和分析。
五、总结和拓展（10分钟）1. 总结本节课的教学内容和重点，强调学生对新老教材的理解和运用能力的提高。
2. 鼓励学生在课后拓展学习，阅读相关的政治材料，增加对政治知识的深度理解。
六、作业布置（5分钟）1. 布置学生阅读新老教材的指定章节，并提出问题或讨论主题，要求学生在下节课前准备好。
教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论、活动中的表现和参与程度；2. 教师根据学生的提问和回答情况，评估学生对新老教材的理解程度；3. 学生完成的作业和课后拓展的情况。
初高中思想政治课教学衔接探微
初高中思想政治课教学衔接探微初高中政治教学衔接是指初中思想品德教学与高中思想政治教学两个阶段在教学方面的相互连接。
初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就要求必须实现两者的科学有效衔接。
但现实中的初高中政治教学衔接仍然存在不少问题，其中单向性、片面性、盲目超前性是初高中政治教学衔接上普遍存在的问题。
一、初高中政治教学衔接存在的问题1．教师对初高中政治新课标研读力度不够、课程目标把握不准而形成的衔接问题。
总体把握初高中政治新课程的课程标准是搞好本学科教学的一个重要前提。
初高中学科课程标准有共性，也有区别：初中课程目标在设计上重视学生的参与、体验、践行与思考；高中课程目标则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。
初中思想品德侧重情感、态度、价值观教育，使学生通过学习形成良好的心理品质、道德品质，具备基本的法制观念等；高中思想政治则侧重要求学生在掌握知识的基础上全面提高能力等。
2．由于初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题。
总体而言，高中学科的知识容量和难度都比初中大，这在较大程度上影响到教师的教和学生的学，因而成为新高中教师普遍存在的困惑。
初中思想品德一节课的内容平均是1.5 页书左右，知识容量较小，难度小，因而教学节奏比较舒缓。
而高中思想政治每节课知识容量翻倍，难度加大，知识加深，这要求在科学处理教学节奏的同时要深化知识，对教学节奏把握的要求明显提高。
若把握不好易造成两难局面：讲快了，不深入，学生不懂；讲慢了讲透了，学生懂了，时间又不够，难以完成教学任务。
3．由于初高中学生身心变化、学习习惯与学习方式不同等因素而形成的衔接问题。
由于年龄特征和心理上的差异，初中生的学习心理、学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中学习之处。
初中生身心发展特点决定了大多数初中生学习的被动，习惯较差：学生欠主动预习、主动做笔记、主动思考问题发表见解、主动更正作业试题。
(完整)初高中政治衔接教学
(完整)初高中政治衔接教学
初高中政治衔接教学
随着学生从初中升入高中，政治科目的研究需要进行衔接。
下
面将介绍一些初高中政治衔接教学的方法和策略。
1. 回顾与概括：在高中政治课程开始之前，可以先进行初中政
治知识的回顾与概括。
通过复初中政治的重点知识点和基本概念，
帮助学生巩固基础，为高中政治研究打下坚实的基础。
2. 深入探讨：高中政治与初中政治相比，内容更加深入和复杂。
在教学过程中，教师可以引导学生对政治概念进行更深入的探讨。
通过提出问题、讨论和研究案例等方式，帮助学生理解政治现象和
机制。
3. 培养分析能力：高中政治不仅要求学生掌握知识，还要求他
们具备分析和解决问题的能力。
因此，在教学中应注重培养学生的
分析思维和推理能力。
可以通过教授解题方法和例题讲解等方式，
帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
4. 拓展研究资源：高中政治研究可以通过拓展研究资源来提升教学效果。
教师可以引导学生使用多种资源，如书籍、网络、影视资料等，来加深对政治知识的理解和应用。
5. 探索实践活动：政治研究不应局限于课堂，还可以通过实践活动来加深学生对政治的认识。
可以组织学生参观政府机关、参与模拟选举或辩论等活动，让学生亲身体验政治的实际操作和应用。
通过以上的初高中政治衔接教学方法和策略，可以帮助学生顺利过渡并适应高中政治研究的要求。
同时，也能够提高学生的研究兴趣和参与度，促进他们对政治的深入理解和思考能力的培养。
高中政治结合必修一到必修三的时间轴
高中政治结合必修一到必修三的时间轴在高中政治学习中，必修一到必修三是非常重要的阶段。
在这段时间内，学生将接触到政治学习的基础知识，了解国家的运行机制，以及公民参与政治的重要性。
本文将从必修一到必修三的时间轴出发，逐步探讨高中政治学习的内容和重要性。
一、必修一：初识政治必修一主要介绍了政治学习的基本概念和基础知识，如国家、政府、公民、权利、义务等。
通过学习，学生将初步了解政治的本质和作用，以及政治对个人和社会的影响。
必修一也涵盖了我国特色社会主义理论、我国的历史和作用等内容，帮助学生建立起对国家政治体系的初步认识。
二、必修二：深入了解国家机制在必修二阶段，学生将进一步深入了解国家的运行机制、政府的职能和作用，以及我国特色社会主义的基本经济制度和政治制度。
学生将学习到国家的三大机关及其职能，以及我国的政治体制和宪法基本原则。
必修二也包括对法治、民主、宪法等重要概念的深入学习，帮助学生建立起对国家政治制度的系统性认识。
三、必修三：公民参与政治在必修三阶段，学生将学习到公民的权利和义务，了解如何积极参与政治生活，维护自己的合法权益。
必修三也涵盖了我国的对外政策、全球化背景下的国际关系等内容，帮助学生建立起对国际政治的认识。
必修三还包括了公民道德和法治教育，培养学生的法治意识和道德素养，使他们能够成为具有责任感和担当精神的公民。
结语通过对高中政治结合必修一到必修三的时间轴的探讨，我们可以看到，在这一阶段，学生将逐步建立起对政治的系统性认识和理解，掌握了国家政治的基本知识和公民参与政治的基本能力。
高中政治的学习是非常重要的，它不仅有助于学生全面深入地了解国家政治体系，还能够培养学生的思想道德素质和政治素养，使他们成为具有国家责任感和社会担当精神的公民。
在我看来，高中政治的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了帮助学生建立起正确的政治观念和政治认知，使他们能够在未来的生活中积极参与社会和政治事务，为国家和社会的发展贡献自己的力量。
高中政治部编版新教材目录(4本必修+3本选择性必修)(共计58课133框21综合探究)
高中政治新教材目录必修一《中国特色社会主义》（4课9框2综合探究）第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进1.2 科学社会主义的理论与实践第二课只有社会主义才能救中国2.1 新民主主义革命的胜利2.2 社会主义制度在中国的确立第三课只有中国特色社会主义才能发展中国3.1 伟大的改革开放3.2 中国特色社会主义的创立、发展和完善第四课只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴4.1 中国特色社会主义进入新时代4.2 实现中华民族伟大复兴的中国梦4.3 习近平新时代中国特色社会主义思想综合探究一回看走过的路比较别人的路远眺前行的路综合探究二方向决定道路道路决定命运必修二《经济与社会》（4课8框2综合探究）第一单元生产资料所有制与经济体制第一课我国的生产资料所有制1.1 公有制为主体多种所有制经济共同发展1.2 坚持“两个毫不动摇”第二课我国的社会主义市场经济体制2.1 充发发挥市场在资源配置中的决定性作用2.2 更好发挥政府作用综合探究构建高水平社会主义市场经济体制第二单元经济发展与社会进步第三课我国的经济发展3.1 坚持新发展理念3.2 推动高质量发展第四课我国的个人收入分配与社会保障4.1 我国的个人收入分配4.2 我国的社会保障综合探究践行社会责任促进社会进步必修三《政治与法治》（9课22框3综合探究）第一单元中国共产党的领导第一课历史和人民的选择1.1 中华人民共和国成立前各种政治力量1.2 中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来第二课中国共产党的先进性2.1 始终坚持以人民为中心2.2 始终走在时代前列第三课坚持和加强党的全面领导3.1 坚持党的领导3.2 巩固党的执政地位综合探究始终走在时代前列的中国共产党第二单元人民当家作主第四课人民民主专政的社会主义国家4.1 人民民主专政的本质：人民当家作主4.2 坚持人民民主专政第五课我国的根本政治制度5.1 人民代表大会：我国的国家权力机关5.2 人民代表大会制度：我国的根本政治制度第六课我国的基本政治制度6.1 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度6.2 民族区域制度6.3 基层群众自治制度综合探究在党的领导下实现人民当家作主第三单元全面依法治国第七课治国理政的基本方式7.1 我国法治建设的历程7.2 全面依法治国的总目标与原则第八课法治中国建设8.1 法治国家8.2 法治政府8.3 法治社会第九课全面推进依法治国的基本要求9.1 科学立法9.2 严格执法9.3 公正司法9.4 全民守法综合探究坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一必修四《哲学与文化》（9课25框3综合探究）第一单元探索世界与把握规律第一课时代精神的精华1.1 追求智慧的学问1.2 哲学的基本问题1.3 科学的世界观和方法论第二课探究世界的本质2.1 世界的物质性2.2 运动的规律性第三课把握世界的规律3.1 世界是普遍联系的3.2 世界是永恒发展的3.3 唯物辩证法的实质与核心综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学第二单元认识社会与价值选择第四课探索认识的奥秘4.1 人的认识从何而来4.2 在实践中追求和发展真理第五课寻觅社会的真谛5.1 社会历史的本质5.2 社会历史的发展5.3 社会历史的主体第六课实现人生的价值6.1 价值与价值观6.2 价值判断与价值选择6.3 价值的创造与实现综合探究坚持历史唯物主义反对历史虚无主义第三单元文化传承与文化创新第七课继承发展中华优秀传统文化7.1 文化的内涵与功能7.2 正确认识中华传统文化7.3 弘扬中华优秀传统文化与民族精神第八课学习借鉴外来文化的有益成果8.1 文化的民族性与多样性8.2 文化交流与文化交融8.3 正确对待外来文化第九课发展中国特色社会主义文化9.1 文化发展的必然选择9.2 文化发展的基本路径9.3 文化强国与文化自信选择性必修一《当代国际政治与经济》（9课20框4综合探究）第一单元各具特色的国家第一课国体与政体1.1 国家是什么1.2 国家的政权组织形式1.3 政党和利益集团综合探究国家安全与核心利益第二课国家的结构形式2.1 主权统一与政权分层2.2 单一制和复合制第二单元世界多极化第三课多极化趋势3.1 世界多极化的发展3.2 国际关系第四课和平与发展4.1 时代的主题4.2 挑战与应对第五课中国的外交5.1 中国外交政策的形成与发展5.2 构建人类命运共同体综合探究贡献中国智慧第三单元经济全球化第六课走进经济全球化6.1 认识经济全球化6.2 日益开放的世界经济第七课经济全球化与中国7.1 开放是当代中国的鲜明标识7.2 做全球发展的贡献者综合探究推进高水平对外开放完善全球治理第四单元国际组织第八课主要的国际组织8.1 日益重要的国际组织8.2 联合国8.3 区域性国际组织第九课中国与国际组织9.1 中国与联合国9.2 中国与新兴国际组织综合探究国际视野及国际人才（10课21框3综合探究）第一单元民事权利与义务第一课在生活中学民法用民法1.1 认真对待民事权利与义务1.2 积极维护人身权利第二课依法有效保护财产权2.1 保障各类物权2.2 尊重知识产权第三课订约履约诚信为本3.1 订立合同学问大3.2 有约必守违约有责第四课侵权责任与权利界限4.1 权利保障于法有据4.2 权利行使注意界限综合探究财产制度助力经济社会发展第二单元家庭与婚姻第五课在和睦家庭中成长5.1 家和万事兴5.2 薪火相传有继承第六课珍惜婚姻关系6.1 法律保护下的婚姻6.2 夫妻地位平等综合探究家庭生活法律守护第三单元就业与创业第七课做个明白的劳动者7.1 立足职场有法宝7.2 心中有数上职场第八课自主创业与诚信经营8.1 自主创业公平竞争8.2 诚信经营依法纳税综合探究企业创办之旅第四单元社会争议解决第九课纠纷的多元解决方式9.1 认识调解与仲裁9.2 解析三大诉讼第十课诉讼实现公平正义10.1 正确行使诉讼权利10.2 严格遵守诉讼程序10.3 依法收集运用证据（13课28框4综合探究）第一单元树立科学思维观念第一课走进思维世界1.1 思维的含义与特征1.2 思维形态及其特征第二课把握逻辑要义2.1 “逻辑”的多种含义2.2 逻辑思维的基本要求第三课领会科学思维3.1 科学思维的含义与特征3.2 学习科学思维的意义综合探究学会科学思维提升思维品质第二单元遵循逻辑思维规则第四课准确把握概念4.1 概念的概述4.2 明确概念的方法第五课正确运用判断5.1 判断的概述5.2 正确运用简单判断5.3 正确运用复合判断第六课掌握演绎推理方法6.1 推理与演绎推理概述6.2 简单判断的演绎推理方法6.3 复合判断的演绎推理方法第七课学会归纳与类比推理7.1 归纳推理及其方法7.2 类比推理及其方法综合探究把握逻辑规则纠正逻辑错误第三单元运用辩证思维方法第八课把握辩证分合8.1 辩证思维的含义与特征8.2 分析与综合及其辩证关系第九课理解质量互变9.1 认识质量互变规律9.2 把握适度原则第十课推动认识发展10.1 不作简单肯定或否定10.2 体会认识发展的历程综合探究领悟辩证精髓处理复杂问题第四单元提高创新思维能力11.1 创新思维的含义与特征11.2 联想思维的含义与方法第十二课创新思维要多路探索12.1 发散思维与聚合思维的方法12.2 逆向思维的含义与作用第十三课创新思维要力求超前13.1 超前思维的含义与特征13.2 超前思维的方法与意义综合探究结合社会实践勇于开拓创新。
政治教学初高中过渡衔接问题及对策
政治教学初高中过渡衔接的问题及对策探究初中毕业生升入高一后，进入了一个崭新的、更高层次的学习阶段，其面对的知识结构、知识系统的梯级、知识容量，无论深度、难度、广度都存在一个较大的跨越，存在一个较陡的阶梯跃升，同时由于初高中教学方法及中、高考要求的差异，学生进入高一后，常常在学习上出现明显的滑坡现象，对高一各学科教学来说，都有一个教学上过渡和衔接的问题，政治学科也是如此。
为切实解决这一问题，让学生顺利地渡过这一关，搞好政治课的教育教学工作，较快地提高政治课的教育教学质量，下面本人就这一问题所进行的思考和探索谈谈自己的体会。
一、教学内容和目标的差异形成过渡衔接的第一个问题由初中升级到高中，政治学科和其他学科一样，都有一个教学衔接的问题，但是政治课教学与其他学科相比又有其明显特点，在中学各学科中，只有政治这一门学科在初、高中阶段的名称不同，一个是“思想品德”，一个是“思想政治”，即政治学科初、高中教学在知识体系方面没有很明显的衔接，这点从二者课程标准的区别就可以看出。
《全日制义务教育思想品德课程标准》指出，本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
《普通高中思想政治课程标准》指出，思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容；引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展奠定思想政治素质的基础。
新课改下初高中道德与法治教学的衔接
新课改下初高中道德与法治教学的衔接随着新课改的推进，中国的教育改革正面临着诸多的新挑战与新机遇。
新的课程标准明确提出将道德与法治教育融入到日常教学中，旨在培养学生的法制观念和法治素养，提升学生的法律意识和法治思维。
初中和高中道德与法治教育的衔接尤为重要，本文将从教材、教学方法和课程评价三个方面探讨新课改下初高中道德与法治教学的衔接，以期能够为教师们提供一些参考。
一、教材的衔接在新课改下，初中和高中的道德与法治教育教材是不同的，但两者之间并非完全割裂。
初中道德与法治教材主要以道德修养和基本法制观念为主线，强调培养学生的法治意识和法治素养；而高中法治与公民道德教材则进一步深化了相关的法律知识和思维能力的培养。
在教材的选择上，初中阶段要选择一些能够培养学生道德观念和法制意识的基础性教材，如《初中生的道德》、《初中生的法制》等，而高中阶段则要选择一些更加专业化和深入的教材，如《公共政策与法制》、《法制与生活》等。
虽然教材的内容不尽相同，但在初中和高中之间，应该通过教材的有机衔接，使学生能够顺利过渡和延续道德与法治教育内容的学习。
道德与法治教育的有效实施需要灵活多样的教学方法。
在初中阶段，教师可以通过讲授、案例分析、角色扮演等方式，引导学生了解基本的道德观念和法制意识，培养学生的人文素养和公民意识。
在高中阶段，则可以采用讨论、辩论、情景模拟等方法，培养学生的法律思维和创新能力。
而在初高中道德与法治教学的衔接上，教师应该逐渐引导学生从表面的道德教育过渡到深入的法治教育。
通过问题导入、案例比较、对比分析等方式，让学生逐渐认识到道德与法治之间的内在联系与关系，培养学生的批判思维和合作精神，形成良好的学习氛围。
三、课程评价的衔接课程评价是教育教学改革的重要环节之一，对提高教学质量和学生成绩有着重要的作用。
在初中和高中道德与法治教育的衔接上，课程评价应该给予学生足够的自由空间和发挥余地，充分考虑学生的个性特点和学科知识的广度和深度。
部编版高中政治教材目录(上下+3本选必)
部编版高中政治教材目录(上下+3本选必)本文档旨在呈现部编版高中政治教材的目录，其中包括上下册以及三本选修必修教材的详细内容。
上册目录1. 单元一：政治与我- 1.1 政治是什么- 1.2 政治与经济- 1.3 政治的发展与作用- 1.4 公民与政治权利2. 单元二：社会主义市场经济- 2.1 市场经济与计划经济- 2.2 社会主义市场经济的特征- 2.3 市场调节与政府调节- 2.4 市场经济与社会政治制度3. 单元三：政治制度与国家治理- 3.1 政治制度的含义与分类- 3.2 中国的政治制度- 3.3 党的领导与中国特色社会主义制度- 3.4 国家与治理...下册目录1. 单元四：民族精神与民族团结- 4.1 民族精神的内涵与要求- 4.2 民族团结的重要性与保障- 4.3 民族团结的发展与维护- 4.4 民族工作与民族团结2. 单元五：人民民主与法治建设- 5.1 人民民主的本质与表现- 5.2 人民民主的制度保障- 5.3 法治建设的意义与基本内容- 5.4 法治建设与国家治理现代化3. 单元六：中国的光辉历程- 6.1 中国的诞生与发展- 6.2 中国的指导思想与目标- 6.3 中国的建设与发展- 6.4 中国与社会主义事业...选修必修教材目录1. 必修一：当代世界经济与政治- 单元一：世界经济与全球化- 单元二：国际政治经济组织- 单元三：中国在全球经济与政治中的地位2. 选修一：现代- 单元一：中国的国防政策- 单元二：中国的国防建设- 单元三：3. 选修二：中国的宪法与行政法规- 单元一：中国宪法的基本原则与内容- 单元二：中国行政法规的制定与实施- 单元三：宪法与行政法规的作用与保障...本文档总结了部编版高中政治教材的目录，包括上下册内容以及三本选修必修教材的详细内容。
以上述目录为基础，学生可以系统地学习政治知识，加深对政治原理、制度和实践的理解和认识，为将来的学习和社会参与打下坚实的基础。
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浅谈初高中政治教学的衔接
初中毕业生进入高中后，发现高中思想政治课与初中思想品德课相比，其知识结构、知识容量，无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越，同时由于初高中教学方法及中高考的差异，使学生进入高中后，常常难以适应，学习上出现滑坡现象。
一、差异
初高中政治课之间存在着很大的差异，主要表现为：
（一）教学内容的不同
初中政治教学内容是思想品德课，注重心理和道德方面的教育，属于比较感性的一门课程。
学生通过学习，以正确思想和端正品德正确对待生活和学习，培养自身良好的思想情操。
高中政治教学内容是思想政治课，包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容，内容更深、更广、更系统，逻辑性更强，属于比较理性的一门课程。
要求学生必须具备质疑的精神和独立思考的能力。
（二）教学要求的不同
初、高中政治学科课程标准能力目标要求的区别：
（三）评价体系的不同
教学评价对课堂教育教学起到一种导向、驱动和调控作用。
现在初中思想品德课的评价主要表现为把分数作为衡量学生对思想品德课学习的
重要标准，这严重忽视了学生的思维过程、体验过程、感悟过程对于促进学生发展的价值。
而高中的思想政治课的教学评价是一种以能力性、发展性为重点的评价方式。
这种评价方式强调以培养学生的能力为主，重视对学生的发展、变化和过程的评价，这既是适应当前新课程改革形势下高考的需要，也是为国家培养高素质人才的需要。
二、衔接
新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到学生的知识发展与思想进步，也将会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。
（一）现状
在现实中学政治教学实践中，初高中政治教学衔接仍然存在不少问题。
1．由于政治教师对初高中政治新课标的把握不准而形成的衔接问题总体把握初高中政治新课程的课程标准是搞好教学的一个重要前提。
教师没有全面、科学地握好课程标准，会导致初高中政治学科教学各自为政，相互脱节局面的出现。
2．由于初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题
高中学科的知识容量和难度都要比初中大，这对教学节奏把握的要求明显提高。
若把握不好易造成两难局面：讲快了，不深入，学生不懂；讲慢了，讲透了，学生懂了，时间又不够，难以完成教学任务。
3．由于初高中学生身心变化、学习习惯与学习方式不同等因素而形成的衔接问题
大多数初中学生的学习上存在被动性的特点，学习习惯较差，课堂上心不在焉，不善于思考问题，平时死记硬背、考前突击等，这种学习习惯与学习方式到了高中阶段便感到明显不适应，造成学习上的滑坡。
4．由于初中思想品德与高中思想政治在中考和高考上的差异而形成的衔接问题
中、高考是两种性质完全不同的考试，中考是毕业考试与升学考试两考合一，即达标考试，考试形式是开卷考试；而高考是国家级的选拔性考试，在文科综合的考试形式下，随着命题由知识向能力立意的转向，对学科各方面的能力要求比前者高得多，考试形式是闭卷考试。
当初中学生到了高中，由于教学内容的倍增，知识难度的提升，教师教学、复习和考试的方向、方法、要求不同，便会感到力不从心，信心受挫，学习非常困难。
（二）对策
1．正确引导学生的心理转变，树立学生对政治课的学习信心
教师应该有针对性地对高一新生进行正确引导，让他们熟悉高中学习的规律，鼓励他们树立必胜的信心，帮助他们查漏补缺，消除学习上的隐患。
教师要加强高中思想政治课重要性的教育，让学生明白通过学习，可以提高学生的思维能力和分析问题解决问题的能力，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，可以提升学生的人文素养。
给学生讲清高中政治课内容体系特点和课堂教学特点，让学生熟悉高中政治课与初中政
治课在教学内容、方法及难度上的差别。
2．教师实现角色的转变，突出主导作用
教师不再是课堂的主角，教师要把教学的重心放在促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”，从而真正地实现教是为了不教。
教师要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式，采用启发式，讨论式，问卷式，互动式等灵活多样的教学方式，鼓励学生通过自主学习感悟知识、掌握知识。
3．努力钻研教材，做好知识的衔接
教师要明确初高中教材知识重复的地方，在教学时注意取舍，避免学生觉得高中政治教师是在“炒剩饭”，是在浪费时间，从而讨厌上政治课。
比如：初三政治“立志成才报效祖国”与高中政治“树立正确的消费观”，“发展的趋势”，“人生价值及实现”等存在交叉重复，在对这部分内容进行教学时要注意取舍或拓展。
再如初二政治“公民的权利和义务”与高中“正确对待公民的权利和义务”也存在上述情况。
这样的例子还有很多，高中教师只要静下心来看看初中教材就可以避免“炒剩饭”现象。
4．处理好高中思想政治新课程教学的知识深度、广度与教学节奏的关系
教师在教学初期不能操之过急，不要忙于赶进度。
例如高一《经济生活》第一单元既是经济生活的入门和基础，又是全书的重点，在教学中必须围绕“货币”、“价格”、“消费”三个核心概念讲清“商品与货币”、“外汇与汇率”、“价值与劳动生产率”、“价值与价格”、“价格与供求”等近十
对重要关系，并以此为基础构建单元知识结构体系。
要讲好本单元，需切实做到“内联讲深讲清（深度）”、“外联讲活讲开（广度）”和“总体放缓（教学节奏）”。
教学的起始只有扎实地抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。
而从第二单元开始，相对而言知识深度、广度小一些，加上学生通过第一单元的扎实学习已“登堂”，教学节奏可以适当加快。
5．注重理论联系实际，学以致用，提升分析和解决问题的能力
在教学中必须进一步加强理论联系实际，要更加关注社会，了解和接触更多的新事物、新知识，通过情景教学，更多地引导学生用所学的理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，提高分析解决问题的实际能力。
在目前高考制度下，学生的能力主要是通过书面表达体现的，学生的各种能力最终都集中体现在答题能力上。
因此，理论联系实际，要体现在学生答题能力的培养上，要加强答题能力的培养，从而使学生潜在的能力能够得到较好的外现。
6．引领学生养成良好学习习惯和转变学习方式，培养和提高学生的学习能力
教师要引导全体学生形成良好的学习习惯，使学生在预习、课堂笔记、问题探讨、构建知识体系、纠错、查漏补缺、规范答题等方面增加主动性和创造性。
要鼓励学生合作、探索、质疑、独立思考和发表个人见解，重视学生抽象思维能力、逻辑推理的能力、独立分析问题和解决问题等综合能力的培养和提升。
总之，初高中政治在各方面都发生了变化，师生都应适应这个变化。
教师要加强对学生的指导和帮助，并在教学上做适当调整，使学生能更快适应高中政治的学习，不断提高学习成绩。