怎样做好初高中政治学习过渡与衔接
新课改下初高中道德与法治教学的衔接
新课改下初高中道德与法治教学的衔接近年来，我国教育事业取得了巨大的进步和发展，特别是新课程改革的推行，为学术素质的培养和人才的培养提供了更加广阔的平台。
在新课程改革中，道德与法治教育被赋予了更重要的地位。
那么，如何在新课程改革下实现初高中道德与法治教学的衔接呢？本文将从思政课程设置、教材编选、教学方法等方面阐述。
一、思政课程设置的整合思政课是道德与法治教育的主要承担者，是初高中学生思想道德素养的重要组成部分，也是充分发挥新课改优势的必要举措。
在新课改中，我们可以通过思政课程的整合，将初高中道德与法治教学更加有机地结合起来。
初中和高中的思政课程内容要有衔接。
初中思政课程主要是培养学生的基本道德素质，而高中思政课程则更注重学生的道德理论素养和思维能力的培养。
这两个阶段的课程应当在思政教材的选用、教学内容的呈现、课程设计等方面进行衔接。
初中思政课程中所学的基本道德知识和理论可以在高中思政课程中进一步拓展和深化。
道德与法治教学应当融入到其他学科中。
在新课改中，各个学科之间的交叉融合是一个重要的特点。
道德与法治教学也应当与其他学科相结合，通过跨学科的方式进行教学。
可以在语文课上讲解文学作品中的道德和法治问题，在历史课上讲解历史事件中的道德和法治意义，在地理课上讲解环保和可持续发展等问题。
这样可以使学生在学习各个学科的也能够接触到相关的道德与法治知识，提高全面素质。
二、教材编选的整合道德与法治的教材编选是初高中道德与法治教学的重要环节。
在新课改中，教材编选应当综合考虑初高中学生的特点，符合新课程改革的要求。
教材编选要紧密贴合国情。
我国是社会主义国家，应当弘扬社会主义核心价值观，培养学生正确的道德观和法治观。
教材编选要涵盖中国优秀传统文化和先进的社会主义文化，让学生学会如何正确理解和传承传统文化，同时培养学生的社会责任感和公民意识。
教材编选要注重实践性。
道德与法治教育是一门实践性很强的学科，学生通过实际的案例和练习才能更好地掌握知识和技能。
初高中政治如何衔接
初高中政治如何衔接刚进入高中生活,学生们到了一个新的学习环境以及新的学习阶段,对学生是一个极大的挑战。
下面是店铺为你整理的初高中政治如何衔接，一起来看看吧。
初高中政治衔接教与学区别篇1.教学节奏的不同而形成的衔接问题初高中政治教学就一节课的知识容量而言，初中远比不上高中，教师的教学也有快慢和粗细之分，教学上有一个深广度的把握问题，这一快一慢、一粗一细两对矛盾就很容易将初高中教学阻隔，使初高中教学难以系统化，从而影响政治教师的教和学生的学，造成学生学习上难以适应。
2.教学方法差异而形成的衔接问题初中教材在设计上重视学生的参与、体验、思考，高中政治教学则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。
这使一部分学生在高中教学较大知识容量和能力要求的压力下，再加上对教师的教法不适应，从而在高中起始阶段就形成了一些学生的掉队和分化现象。
3.中高考差异而形成的衔接问题中高考是两种性质完全不同的考试，前者为了完成初中阶段九年义务教育，考试形式是毕业考试与升学考试两考合一，即达标考试。
而且目前中考还实行开卷考试。
因此，初中政治的学习和考试无论在量上和质上都和高中政治学习和考试都有显著不同。
高考是国家级的选拔性考试，在文科综合的考试形式下，随着命题由知识向能力立意的转向，对学科各方面的能力要求比前者高得多。
因此，在初中所形成的死记硬背、考前突击等学习方法在高中却行不通，导致学生到了高中遇到考试及平时教学、复习的方法大不一样，便感到明显不适应，造成学习上的滑坡。
初高中政治衔接学习方法篇(1)预习就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。
做好预习需要同学们注意以下几点：A.列预习提要、B.做好笔记、C.发现问题、D.持之以恒。
(2)专心上课，积极思考即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)、积极参与(积极动脑，认真和老师交流经济、政治、文化、哲学现象和问题)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。
怎样做好初高中政治学习的过渡与衔接
高 中政 治 教学 的衔 接 ，不仅 要 引领 学 生转 变学 习方 式 ，适应 高 中阶 段 教 学 特 点 ，教 师也 要 不断 的研 究 学 生 ， 了解 学 生 的 特 点 ，使教 学更 能满 足学 生学 习的需 要 。如 果 教 师 了解 学 生 已有 的 知识 和 知识 掌握 的程 度 、解 决 问题 的能 力如 何 ，讲 课 就能 做 到有 的放 矢 ，起 到事 半功倍 的效 率 。 ４ ． 注 重理 论 联 系实 际 ，提升 分 析 和解 决 问题 的 能力 。理 论联 系实 际 ，是 政 治课 教学 的基本 原则 ，也 是政 治课 堂教 学 生 命 力 所在 ，在初 高 中 的政治 课 教学 中都应 坚持 这一原 则 ，但 高 中教 学较 初 中教 学在 理 论联 系 实际 的深度 上 更 进一步 。初 中 在
课 、 做笔 记 ；学 会 分 析 、归 纳 、推 理 、判 断 ；学 会 探 究 和质 疑 ；学会独 立思考 ， 自主学 习。 ２ ．务 实 基 础 ，处 理 好 高 中知 识 深 度与 广 度 的关 系 。 没有 足够 的知识 积 累 ，能力 的形 成 便如 空 中楼 阁 ，没 有 扎实 的基 础 知识 、基 本 技能 ，就不 可 能形 成综 合 能力 。 由于初 、高 中学生 的学 习方 法 不 同 ，学 生 在学 习 中有 一个 适应 过 程 。同时 ，初 高 中教 材在 内容 上 又 是 相 对 独 立 的 ，在 知识 的衔 接 上 ，存 在 空 白 ，且 高 中教 材 的理 论 性 较 强 ，学 生 也有 一 个 适 应 过 程 。因 此 ，教师 在 教学 初期 ，不能 操之 过急 ，不 要 忙于 赶进 度 。俗 话 说 ：水到 渠 成 ，教学 的起 始 只有 扎实 的抓 好 基础 ，才 能 构北省 磁 县 第 二 中学 段 超杰
浅谈初高中政治教学的衔接
浅谈初高中政治教学的衔接初中毕业生进入高中后，会发现高中思想政治课程与初中思想品德课程相比，其知识结构、知识容量、深度、难度和广度都有较大的跨越。
同时，由于初高中教学方法和中高考的差异，学生进入高中后常常难以适应，研究上出现滑坡现象。
一、差异初高中政治课程之间存在很大的差异，主要表现在以下方面：一）教学内容的不同初中政治课程是思想品德课程，注重心理和道德方面的教育，属于比较感性的课程。
学生通过研究，以正确思想和端正品德正确对待生活和研究，培养自身良好的思想情操。
高中政治课程是思想政治课程，包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容，内容更深、更广、更系统，逻辑性更强，属于比较理性的课程。
要求学生必须具备质疑的精神和独立思考的能力。
二）教学要求的不同初、高中政治学科课程标准能力目标要求有所不同：初中思想品德课程能力目标：1.初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。
2.培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
3.发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。
4.增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。
5.能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。
6.能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。
7.提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。
8.培养为未来生活而自主研究、选择、探索的能力。
9.增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力。
10.发展采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。
高中思想政治课程能力目标：1.提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力。
2.提高主动参与经济、政治、文化生活的能力。
3.培养独立思考、创新精神和创业精神。
4.培养批判性思维和创造性思维，提高分析和解决问题的能力。
浅谈初高中政治教学的衔接
浅谈初高中政治教学的衔接发布时间：2021-07-13T12:20:04.243Z 来源：《中国教师》2021年12期作者：王璐[导读] 教学衔接是指两个相邻的教育阶段之间在教学方面的相互连接。
王璐四川省广元中学 628017教学衔接是指两个相邻的教育阶段之间在教学方面的相互连接。
初中思想品德和高中思想政治课同属于基础教育这一过程，具有阶段性又有连续性，两者之间有着必然的衔接和联系。
而实际教学中，受诸多因素的影响，初高中思想政治课教学出现较大的裂缝、缺乏有效的衔接。
因此，有效解决初高中思想政治课的衔接就成为摆在思政课教师面前的一个重要课题。
一、正确认识初高中政治课教学衔接上存在的问题。
从初中到高中，学生进入了一个崭新的、更高一级的学习阶段。
其知识结构知识容量无论深度难度广度，都是一个较大的跨越、存在一个较陡的阶梯。
同时，由于初高中教学方法以及中高考的差异，很多刚进入高中的学生感觉高中思想政治和初中不大一样，学习时倍感吃力，于是就产生畏惧情绪，进而出现成绩滑坡。
1.由于政治教师对初高中政治新课程的把握不准而形成衔接问题。
总体把握初高中政治新课程的课程标准是搞好教学的一个重要前提，没有全面科学把握好课程标准，就会导致初高中政治学科教学各自为政，相互脱节的局面出现。
2.由于初高中政治学科教学内容、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题。
初中政治教学内容是是思想品德，注重心理和道德方面的教育；高中政治教学内容是思想政治，包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容，内容更深、更广、更系统、逻辑性更强，要求学生具备质疑的精神和独立思考的能力。
高中学科的知识容量和难度明显比初中大，因而教师的教学就有快慢和粗细之分、教学上有一个深广度和节奏的把握问题。
这“一快一慢一粗一细一浅一深”三对矛盾就容易将初高中教学阻隔，难以系统化，从而影响教师的教和学生的学。
3.由于教学方法差异而形成的衔接问题。
初中教材在设计上重视学生的参与体验、践行、思考，而高中政治教学则注重学生的思维思辨、大胆质疑求异、敢于争辩以及学法上的引领。
(完整)初高中政治衔接教学
(完整)初高中政治衔接教学
初高中政治衔接教学
随着学生从初中升入高中，政治科目的研究需要进行衔接。
下
面将介绍一些初高中政治衔接教学的方法和策略。
1. 回顾与概括：在高中政治课程开始之前，可以先进行初中政
治知识的回顾与概括。
通过复初中政治的重点知识点和基本概念，
帮助学生巩固基础，为高中政治研究打下坚实的基础。
2. 深入探讨：高中政治与初中政治相比，内容更加深入和复杂。
在教学过程中，教师可以引导学生对政治概念进行更深入的探讨。
通过提出问题、讨论和研究案例等方式，帮助学生理解政治现象和
机制。
3. 培养分析能力：高中政治不仅要求学生掌握知识，还要求他
们具备分析和解决问题的能力。
因此，在教学中应注重培养学生的
分析思维和推理能力。
可以通过教授解题方法和例题讲解等方式，
帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
4. 拓展研究资源：高中政治研究可以通过拓展研究资源来提升教学效果。
教师可以引导学生使用多种资源，如书籍、网络、影视资料等，来加深对政治知识的理解和应用。
5. 探索实践活动：政治研究不应局限于课堂，还可以通过实践活动来加深学生对政治的认识。
可以组织学生参观政府机关、参与模拟选举或辩论等活动，让学生亲身体验政治的实际操作和应用。
通过以上的初高中政治衔接教学方法和策略，可以帮助学生顺利过渡并适应高中政治研究的要求。
同时，也能够提高学生的研究兴趣和参与度，促进他们对政治的深入理解和思考能力的培养。
初升高政治衔接的学习方法
初升高政治衔接的学习方法
金属货币、纸币、金银纪念币、纪念钞、纸币、电子货币、腾讯Q币，必须分清；
价格有时高于价值，有时低于价值，消费者时而多买，时而少买，原因必须明白；
市场、国家、企业、消费者、劳动者、投资者，分清角色，弄清自己到底如何做；
存款、贷款、活期、定期、结算、网银、股票、债券、保险，你应亲自试一下；
经济、经济体制、经济目标、经济全球化、引进来、走出去、还要看看汇率；
1、借阅高中政治必修一教材，了解高中政治与初中政治的不同点。
不同于简单的机械记忆，更注重理解根底上的运用；不同于单一的内容形式，更注重多领域的涉猎，全方位的开展。
2、学会从电视、互联网中获取有效信息，丰富自己的视野与头脑，把上边内容弄明白。
建议每天观看新闻联播等相关新闻栏目，查阅上半年的重要经济、政治、文化现象，写出自己的体会。
3、积极参与社会实践。
生活中，很多的经济、政治现象与我们的知识相关，你可以调查市场上不同商品价格的变动及其影响，了解不同群体的消费行为，也可以调查了解自己所在的社区居委会或村委会的一些活动、事件等。
4、你肯定在生活中会遇及一些相关的经济、政治等现象或问题，要积极思考，可以带着疑惑而来，我们一起解决！。
关于初高中思想政治教学衔接的几点建议
关于初高中思想政治教学衔接的几点建议高中阶段的思想政治教学与初中阶段在教学目标、内容、学习方法和学习要求上都有较大的区别。
初中与高中阶段的学科内容安排上有着明显的区别。
如何做好初高中的衔接工作，在高一实现学生学习方式由“他主”向“自主”转变，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法，增强思想政治课教学的实效性，是每个思想政治课教师都必须思考和明确的问题。
下面我就初、高中政治课教学衔接中应注意的几个问题谈几点看法。
1、切实转变学生观念，明确高中思想政治学习的必要性和重要性在初中阶段,部分学生有这样一种想法，认为政治比较简单，不用背。
上高中以后，有些学生早已打算以后高考考理科，反正思想政治到时不高考的，加之现行高中思想政治会考放在高二下学期，他们觉得现在努力学习思想政治还早了。
这些都在一定程度上造成了部分学生对高中思想政治课学习的不重视。
因此，初高中思想政治教师一开始应重视切实转变学生对这一门课不重视的观念，要让学生明确高中思想政治学习的必要性和重要性，初高中思想政治教师都应在这方面加强宣传和教育。
2、优化课堂教学，提高思想政治课的吸引力学生对思想政治课不感兴趣，不重视，教师除了进行思想教育切实转变学生的观念外，我觉得还应该拿出点实实在在的东西来吸引学生，而这实实在在的东西应该就是课堂教学。
教师应通过优化课堂教学，提高思想政治教学的吸引力，让学生逐渐感兴趣，逐渐重视起来。
教师在教学中就要努力做好学生形象思维和抽象思维的衔接，在增强和丰富学生感性体验的基础上逐渐引导学生形成理性认识，做到浅入深出。
这就需要教师运用高超的教学艺术，处理好“大社会”与“小课堂”的关系，给晦涩的理论输入新鲜的血液，变静为动。
教师还应丰富课堂教学手段，多采用现代化教学手段，满足学生“直观”的需要，是激发和保持学习动机的补充力。
教师必须要让高一思想政治课“活”起来和“实”起来。
教师要让高一思想政治课“活”起来，关键是让学生成为课堂的主人，让学生积极地参与课堂。
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怎样做好初高中政治学习的过渡与衔接
摘要：衡量一个高中生是否会学的根本标志就是看其是否掌握了适合自己的行之有效的学习方法。
高中生与初中生学习方法的最大区别就是，初中生的学习方法更多具有整齐一统的规范性，更多外部的强制色彩，而高中生仅仅如此还不够，教师还必须在此基础上，分析学生年龄、性格气质和认知思维特点，诱导鼓励学生通过学习体验，了解自己的认知方式和性格气质特点，发掘自我优势，摸索并最终找到适合自己的学习方。
初中毕业生升入高中后，进入了更高一级的学习阶段，其知识结构、知识容量，无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越，存在一个较陡的级梯。
对高中各学科教学来说，都有一个教学衔接的问题，政治学科也是如此。
为切实解决初高中政治课教学衔接中存在的问题，提高教学质量，下面本人就高中教学中应注意的几个问题谈几点看法。
关键词：政治学习创新精神答题能力
1.转变学习方式，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。
转变学习方式就是要转变这种他动性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬发展、提升的过程。
如上所述，初中与高中的教学内容和学习方法有很大的差异，从教学内容看，初中以道德规范、法律常识为主要内容，注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成，而高中则以马克思主义基本原理、
科学社会主义为主要内容，注重的是培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，学会运用正确的理论分析问题，解决问题，逐步提高参加社会实践的能力。
从学习方法上看，初中学习偏重于形象思维，注重榜样、体验感受、实践活动。
而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力。
因此，在高一教学的初期，要特别注意学生学习方式的转变，不能简单的用初中的学习方法来对待高中学习，要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考，自主学习。
2.务实基础，处理好高中知识深度与广度的关系。
没有足够的知识积累，能力的形成便如空中楼阁，没有扎实的基础知识、基本技能，就不可能形成综合能力。
由于初、高中学生的学习方法不同，学生在学习中有一个适应过程。
同时，初高中教材在内容上又是相对独立的，在知识的衔接上，存在空白，且高中教材的理论性较强，学生也有一个适应过程。
因此，教师在教学初期，不能操之过急，不要忙于赶进度。
俗话说：水到渠成，教学的起始只有扎实的抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。
因而，在教学中要稳扎稳打，步步为营，层层分析，细细推理，既让学生学懂知识，又教会学生学会学习，学会科学的分析方法和逻辑推理，学会归纳知识要点。
3.关注高中课程目标的价值取向，提高教学效率。
高中新课程目标是引领课堂教学的航标灯，如果目标不清，则必然会使课堂教学
迷失方向，因而教学目标既是课堂教学的出发点，又是归宿点。
初高中教学衔接过程中，政治课与其它学科相比，有一个重要区别，那就是在教材内容的衔接上，没有严密的连续性，完全是各自独立的知识体系。
当然，从思想教育的体系中来讲，它们之间还是有联系的。
因此，在教学中，一定要向学生讲清学习的内容、目的、要求，如高一教7学的第一环节，不是马上讲课文，应该先介绍全书的知识结构，学习目的、要求、学习的主要内容等，让学生从一开始就明确所学的知识，是什么，有什么用，形成知识体系框架，学会从整体上把握知识，从而提高学生主动学习的积极性。
此外，要做好初高中政治教学的衔接，不仅要引领学生转变学习方式，适应高中阶段教学特点，教师也要不断的研究学生，了解学生的特点，使教学更能满足学生学习的需要。
如果教师了解学生已有的知识和知识掌握的程度、解决问题的能力如何，讲课就能做到有的放矢，起到事半功倍的效率。
4.注重理论联系实际，提升分析和解决问题的能力。
理论联系实际，是政治课教学的基本原则，也是政治课堂教学生命力所在，在初高中的政治课教学中都应坚持这一原则，但高中教学较初中教学在理论联系实际的深度上更进一步。
初中在平时的教学中，也强调联系时政热点、自身学习和生活中的问题，但主要停留在道德行为规范上，对问题的分析、作答，言之有理即可。
而高中不同，在教学中一方面要重视平时的时政学习和热点分析，重视对人类面临的共同问题的剖析，重视对自身学习和生活问题的认识，对问题的分
析、作答，不仅要言之有理，还要言之有据。
因此在教学中必须进一步加强理论联系实际，要更加关心社会、关注人生，了解和接触更多诸如相关学科和边缘学科的新事物、新知识，通过情景教学，更多地引导学生用所学的理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，在理论与实际的结合中学会理解、学会判断、学会思考、学会创新，掌握分析解决问题的实际能力。
在目前高考制度下，学生的能力主要是通过书面表达体现的，学生的各种能力最终都集中体现在审题和答题能力上。
因此，理论联系实际，要体现在学生答题能力的培养上，要加强审题和答题能力的培养，包括对材料的审读能力、关键词句的提取能力、答题方向的判断能力、相关知识的搜索能力、答题要点的构思能力、知识与材料的联系能力、文字组织和书写表达能力等，从而使学生潜在的能力能够得到较好的外现。
总之，初中与高中的过渡与衔接是一项复杂而又颇有艺术的工作，如何做好，需要我们不断探索创新，只有这样我们才能把这项工作做得更好。
使学生能尽快顺利度过初中进入高中的过渡期。