案例导向的《计算机导论》课程教学方法研究
案例导向的《计算机导论》课程教学方法研究
案例导向的《计算机导论》课程教学方法研究本文主要研究了以案例导向的《计算机导论》课程教学方法，通过对该课程的实施过程和学生接受课程后的反馈，探讨以案例导向教学模式能给学生带来哪些改变，并从中得出以案例导向教学模式给该课程带来的优势和不足之处。
一、课程概况《计算机导论》是一门引导学生了解计算机科学、技术和计算应用的基础课程。
该课程的教学内容包括计算机系统的结构、软件程序设计方法及其应用，以及与计算机科学相关的其他知识，如计算机网络和操作系统等。
整个课程分为课堂讲授、练习、论文、案例研讨、课外参观活动等部分。
二、以案例导向方法实施《计算机导论》课程（1）采用以案例导向的教学方法：案例导向方法在计算机科学教育中是一种比较成功的方法，主要是利用实际案例来引导学生深入思考主题，让学生在丰富的案例经验中学习到计算机科学的知识点，联系实际，提高学生对知识的理解和应用能力。
（2）课堂上实施《计算机导论》课程：课堂上，我们采取以案例导向的教学方式，把实际案例当作学习计算机科学的基础，每堂课先介绍案例，然后让学生思考这个案例，使学生掌握计算机科学的基本知识，并联系实际，加深对知识的理解。
（3）课外参观活动：与课堂讲授不同，学生被要求参观实际的计算机公司，以便了解实际的计算机技术和运用，使他们的学习不仅仅是理论上的，而是考虑到实际的技术情况。
三、学生反馈（1）学习效果：通过案例导向的学习方法，学生能更好地理解每一节课程中教授的知识，知识点能更加深入地记住，甚至不断地探索与思考。
他们认为这种学习方式更能体现计算机科学特有的思维方式，而且实际案例的引用和参观活动，让他们开阔视野，更好地学习和掌握知识。
（2）实际运用：毕业后，这些学生通过灵活运用他们在课堂上所学，在实际项目中取得了不错的成绩，甚至得到了客户的高度评价。
他们认为，这都是案例导向教学方法给他们带来的实际好处，让他们真正掌握了实际项目中计算机科学领域的知识。
四、以案例导向教学模式给该课程带来的优势和不足之处（1）优势：以案例导向的教学模式能给学生带来多方面的改变，学生能够更加深入地理解计算机科学，有利于学习，也可以为他们将来的项目实践打下基础；另外，参观实际的计算机公司也可以使学生掌握计算机使用的实际技术，也拓宽了他们的知识面。
基于“五导”的《计算机导论》课程教学内容与教学方法的研究
基于“五导”的《计算机导论》课程教学内容与教学方法的研究《计算机导论》课程作为计算机相关专业学生的入门课程，对于学生打下了计算机基础知识的基础，培养学生对计算机的基本认识和了解，为后续的专业学习奠定了基础。
在教学过程中，采用“五导”教学法进行教学能更好地促进学生的学习兴趣和主动性，提高教学的实效性和效果，培养学生的综合应用能力。
本文将围绕“五导”教学法，探讨《计算机导论》课程的教学内容与教学方法的研究。
一、“五导”教学法概述“五导”教学法是指导学生学习的一种教学方法，即导入、设计、讲解、练习、巩固。
这五个环节相互联系，相辅相成，共同构成了课堂教学的整体框架。
导入环节将学习引导到学生已知的领域，激发学生的学习兴趣；设计环节通过设置问题、安排任务等设计学习情境，培养学生的分析和解决问题的能力；讲解环节是教师对知识的系统性地传授和讲解，使学生有系统的结构性学习；练习环节是对所学知识的巩固和检验，通过练习巩固所学的知识；巩固环节是对学习内容进行梳理和总结，加深学生对知识的理解和记忆。
在《计算机导论》课程的教学中，教师可根据课程内容和学生的特点，巧妙地运用“五导”教学法，提高教学的实效性和效果。
二、《计算机导论》课程教学内容的分析1.课程内容的概述《计算机导论》课程是计算机类专业的入门课程，主要介绍计算机的基本概念、发展历程、基本组成、操作系统、计算机网络等基础知识。
课程内容需要系统性和全面性地讲解计算机的基本知识和基本原理，为后续的专业学习奠定基础。
在教学过程中，需要通过“五导”教学法对《计算机导论》课程的内容进行有机地整合和讲解。
2.课程内容的要求《计算机导论》课程的教学内容要求系统性、全面性和科学性，因此在教学过程中，要求教师充分了解课程的内容并对课程内容进行有效地整合和讲解。
通过导入、设计、讲解、练习、巩固五个环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合应用能力。
1.导入环节的设计与实施导入环节是课程教学的开始，是引导学生学习的重要环节。
基于“五导”的《计算机导论》课程教学内容与教学方法的研究
基于“五导”的《计算机导论》课程教学内容与教学方法的研究1. 引言1.1 背景介绍计算机技术的快速发展已经成为当今社会的重要组成部分，计算机导论课程作为计算机专业的基础课程，在培养学生计算机基础理论知识和实践技能方面起着至关重要的作用。
在传统的计算机导论教学中，存在着许多问题，如教学内容单一、抽象概念理解困难等。
为了改善计算机导论课程的教学效果和质量，研究人员提出了“五导”教学法，即“导入、导引、导学、导练、导汇”的教学模式。
该教学法将知识的传授和学习过程进行系统化、规范化，并强调学生的实践能力培养，帮助学生更好地掌握计算机基础知识。
本文将探讨基于“五导”教学法在《计算机导论》课程中的应用和实践情况，从而进一步完善计算机导论课程的教学内容和教学方法，提升学生的学习效果和能力。
通过深入研究和案例分析，探讨如何更好地运用“五导”教学法，使计算机导论课程更加生动、有趣，激发学生学习的兴趣和潜力。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于“五导”的《计算机导论》课程教学内容与教学方法，旨在深入了解五导概念在课程中的具体应用情况，并探讨其对教学效果的影响。
通过对教学内容设计和教学方法的研究，旨在提高课程教学质量，使学生更好地掌握计算机导论的知识和技能。
通过案例分析，可以更直观地了解五导理论在实际教学中的运用效果，为今后的教学实践提供经验和启示。
通过本研究，希望能够为提升《计算机导论》课程的教学质量和效果提供有益的参考和建议，为未来的课程改进和教学方法优化提供依据。
1.3 研究意义研究意义是指本研究对于推进《计算机导论》课程教学质量的重要性和影响。
《计算机导论》是计算机相关专业的入门课程，是培养学生计算机基础知识和思维方式的重要环节，对于学生未来的学习和发展具有至关重要的作用。
而基于“五导”的教学模式可以帮助教师更好地进行课程设计和教学方法选择，提高课程的实效性和针对性，使学生更好地掌握和理解课程内容。
研究《计算机导论》课程中“五导”的运用，可以为其他教学课程提供参考和借鉴，拓展“五导”在不同领域的应用范围。
“计算机导论”课程教学方法的思考与探讨
“计算机导论”课程教学方法的思考与探讨1引言“计算机导论”课程是计算机专业者要学习的一门非常重要的专业基础课，也是入门课。
应该就学科特点、学科形态、历史渊源、发展变化、典型方法、学科知识组织结构和分类体系、各年级课程的重点，以及如何认识计算机科学，学好计算机科学等问题从科学哲学和高级科普的角度去回答学生的疑问，因而起到后续课程导引的作用，从而让学生对计算机系统有一个全面的初步了解，并为深入学习计算机学科的各专业课奠定“以全局指导局部”的基础。
但是计算机科学发展日新月异，新方法、新技术不断涌现。
因此很难找到一本与时俱进的教材，既满足学生的理论课需求，又满足实践课需求。
同时传统教学模式中有些内容已不适应新时期人才培养的要求，需要进行变革，针对上述情况，笔者对教学内容和教学方法等方面进行探讨自己的看法。
2存在问题通过大三、大四学生调查，发现当问及你对计算机学科的体系结构怎么理解？80%的学生对此问题回答模棱两可，笔者对这种现状震惊了。
相当一部分学生对计算科学缺乏比较全面的认识，科学思维能力、创新能力、工程知识、分析和解决实际问题的工作能力较差，一些学生经过四年的学习后还没有建立起一些专业学习的方法，甚至有些同学认为计算机专业学习就是熟练掌握电脑的基本操作，而对于一些理论方面的知识缺乏兴趣。
这样必然导致学生在以后的专业学习和自我学习能力培养方面出现很大的障碍。
究其以上情况，教与学的目前状况值得我们深思了。
鉴于存在以上的现象，诚然与学生本身的学习能力、态度、兴趣有关，但另一方面对“计算机算计导论”这门课程的内容、教学目标要求以及对教师的要求等都发起了挑战，如何解决这门入门课程对学生、后续课程的引导作用，是目前亟待解决的问题。
3教学目标多年来，在计算机专业教育中，对该课程应达到怎样的教学目标问题一直没有定论，这也就给从事该课程教学的教师带来了一些难度和偏差。
由于学生个体的差异，如对计算机的认识程度的不同，导致他们对该课程的需求、兴趣不同，因此就有可能在教学过程中增加或删减一些内容，而实际上，内容的增加或删减的根本原因就在于没有课程目标的约束。
案例导向的《计算机导论》课程教学方法研究
案例导向的《计算机导论》课程教学方法研究最近，计算机导论课程在高校中被广泛应用，但是如何有效地进行教学授课，并提高学生的学习成果是学术界一直关注的话题。
为此，本文将以“案例导向的计算机导论课程教学方法研究”为标题，提出案例导向的计算机导论教学方法，并通过深入的研究来检验其可行性和有效性。
首先，在案例导向的计算机导论教学方法中，案例首先作为课堂讨论的基础，主要是通过案例过程中故事式设计等手段，对学生进行教学。
其次，让学生深入理解案例设计和执行的技术知识细节，让学生提出适当的改进方案，以便学生从实践中形成自己的推理和学习能力。
最后，就案例分析的计算机导论教学方法，利用多媒体资源理解技术，帮助学生更好地理解案例设计和执行的关键思想，从而更好地理解计算机导论理论。
在实践过程中，案例导向的计算机导论教学方法在授课过程中受到了学生的一致好评，考试结果表明，使用案例导向的计算机导论教学方法提高了学生的学习成绩。
研究调查发现，学生在使用案例导向的计算机导论教学方法的过程中，感到更快乐，更有利于学习，比传统课程教学更容易理解、吸收概念和实践技术。
案例导向的计算机导论教学方法因其独特的优势而备受追捧。
首先，案例是一种类比思维，可以促进学生的逻辑思维能力和创新能力；其次，案例能够提高学生的理解能力，增强学生对计算机科学的兴趣与热情；最后，通过案例教学法，可以有效激发学生创新技术和思维，从而促进学生能力的全面发展。
然而，案例导向的计算机导论教学方法也存在一定的不足，比如教师在课堂上的教学难度较大，学生对课堂内容的理解有所减少，对教师的要求较高等，这些都会影响学生的学习效果。
本文结合实际探讨了案例导向的计算机导论课程教学方法，从而有效提高了学生的学习效果。
不仅如此，还应引入一些新的教学方法，如讨论、练习、模拟等，增强学生对计算机科学的深入了解，进而推动他们的职业发展。
总之，案例导向的计算机导论教学方法不仅可以提高学生的学习成果，而且还可以培养学生的创新能力。
基于“五导”的《计算机导论》课程教学内容与教学方法的研究
基于“五导”的《计算机导论》课程教学内容与教学方法的研究1. 引言1.1 研究背景现代教育面临着日益增长的知识量和快速变化的科技发展的双重挑战，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
针对这一问题，教育界纷纷探讨如何改革教学模式，提升教学效果。
《计算机导论》作为计算机相关专业的基础课程，对于培养学生的计算机思维和解决问题的能力至关重要。
传统的教学方法在传授理论知识的同时缺乏实践性、创新性和综合性，难以激发学生的学习兴趣和潜力。
基于“五导”的教学理念引入到《计算机导论》课程教学中，成为研究的重要课题。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于“五导”理论的《计算机导论》课程教学内容与教学方法，旨在提高教学效果和学生学习动力。
通过分析教学内容和方法的符合程度，评估教学效果，进一步总结和完善基于“五导”理论的教学模式，为提升计算机导论课程的教学质量提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究可以为其他相关课程的教学提供借鉴和启示，促进教育教学改革与创新，提高教育教学质量，培养学生的综合能力和创新意识。
1.3 研究意义《计算机导论》作为计算机类专业的入门课程，对于培养学生的计算机思维和解决问题的能力具有重要意义。
通过对基于“五导”的教学方法进行研究，可以更好地理解和把握教学及学习过程中的关键环节，有助于提高教学效果和学生学习成绩。
结合案例分析可以深入探讨教学方法的可行性和实际效果，为教师在教学实践中提供重要的参考依据。
对基于“五导”的《计算机导论》课程教学内容和教学方法进行研究具有重要的理论意义和实践价值，对于促进教学质量的提升和学生的综合能力培养具有重要意义。
2. 正文2.1 “五导”理论概述“五导”理论是一种基于学习者主体性和能动性的教学理论，旨在引导学生主动参与学习过程，提高学习效果。
该理论包括“导入、导览、导读、导学、导练”五个环节，通过设计丰富多彩的教学活动和资源，帮助学生建立知识体系，提高学习主动性和创造性。
《计算机导论》说课稿
第4周：数据库与数据结构
要点一
数据库基础
要点二
数据结构
介绍数据库的基本概念、SQL语言以及关系型数据库。
讲解常见数据结构，如数组、链表、栈、队列等，以及它 们在计算机科学中的应用。
第5周：软件工程与项目管理
软件工程概述
介绍软件工程的基本概念、原则和实践。
校企合作
与企业建立合作关系，为学生提供实 践机会，了解行业前沿动态和最新技 术。
06 课程展望与建议
课程展望
掌握计算机基础知识
通过本课程，学生将全面了解计算机的基 本概念、原理和技术，为后续深入学习计
算机科学打下坚实基础。
适应信息化社会需求
随着信息化社会的快速发展，计算机技术 已经渗透到各个领域，本课程将帮助学生
适应这一发展趋势。
培养计算思维
本课程注重培养学生的计算思维，即运用 计算机科学的方法和思想解决实际问题的 能力。
激发创新精神
通过实践项目和案例分析，激发学生的创 新精神，培养其独立思考和解决问题的能 力。
对学生的建议
积极参与课堂讨论
鼓励学生积极参与课堂讨论，与老师和同学交流 心得，提高自己的表达能力。
互动性强
内容全面
涵盖计算机科学各个方面的基础知识，为学 生后续学习打下坚实基础。
采用案例分析、小组讨论等形式，鼓励学生 积极参与，提高学习效果。
02
01
适应性强
根据学生实际情况和需求，灵活调整教学内 容和方法，确保教学质量。
04
03
02
教学方法
理论教学
夯实基础
理论教学是《计算机导论》课程的核心部分，主要涉及计算机科学的基本概念、原理和思想。通过理论教学，使学生对计算 机科学有一个全面的了解，为后续课程的学习打下坚实的基础。
“计算机导论”课程教学方法的探讨
序设计教学语言 ， 我校计算机专业本科 的这几 年的教学效 从
果来看 ， 不理想 ， 并 有一部分学 生感觉学 习起 来有 困难 ， 自己 编程无从着手 ， 以入 门， 难 不得要领 。如何解决这个 矛盾 ， 应
在《 算机导论 》 计 教学 中加大程序设计 的学习内容 ， 使学生有 了基本 的程序设计理念 ， 教学 内容来讲 ， 就 一个是 算法 的分 析与设计 ， 另一个是程序设计语言 的教学 。算法重点是通过 程序流程图来讲 授简单的选 择结构 ， 循环结构 。通过通俗 易
维普资讯
“ 算 机 晕 ” 翟 毅 计 论
李 军
曲 筷 讨
（ 州学院计算机与 电子信息工程 系， 梧 广西 梧 州 ５３ ０ ） ４ ０２
［ 要】《 摘 计算机导论》 是计算机各专业本科的第一门专业基础课， 它对后续课程学习的重要性是不言而喻的。本文就
知识 面广 ， 大部 分知识 内容又是学生第 一次接触 到 的 ， 生 学
学起来感觉难度较 大 ， 学习 的效果并不 是很好 ， 而影 响了 从 学生学 习的积极性 。本文根据这几年 的教学实践 、体会 ， 就 ｛－ 机导论》 ｔ￣ ｔ 的教学方法 ， 作初步 的探讨 。
理论 的学 习有时是枯燥的 ，而感性 的认识是直观 的， 在 教学 中多使用实物 ，会增加学生学 习的兴趣提高教学质量 。
《 算机导论》 计 的教 学方式、 方法， 作初步的探 讨。
【 关键词 】 计算机导论； 课程； 教学方法
一、引言 源自（ ） 请 本 校 的毕 业 生 作 技 术应 用介 绍 四 邀
目前的计算机专业本科《 计算机导论》 课程 的教学 内容偏
我校从 １９ 年 开始设立计算 机系 ，同年招 收计算机专 ９８ 业学生 ， 已有多届毕业生 ， 他们 中的一些学有所成 ， 活跃在技 术应 用第一线 。邀请他们 中的个别人 回来作报告 ， 介绍其在 工作 中所应用 的技术知识 以及在校学习 的心得体会 ， 谈谈 在 校 专业学 习与实际工作需要 的联 系 ， 更切 合学生 ， 对学生 也 是一种鼓舞和促进 。
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案例导向的《计算机导论》课程教学方法研究
作者：沈克
来源：《科技资讯》 2012年第36期
沈克
(淮北师范大学计算机科学与技术学院安徽淮北 235000)
摘要：《计算机导论》是引导大学新生进入计算机专业领域，提高其学习兴趣和创新能力的重要课程。
本文首先介绍了该课程的教学目标与内容，接着分析了教学中存在的若干问题，
最后引入案例导向的教学方法并分析了其在教学中的作用。
研究表明，该方法能够有效改进
《计算机导论》课程的教学效果。
关键词：案例导向计算机导论教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2012)12(c)-0166-01
《计算机导论》是高等学校计算机科学与技术相关专业本科新生的首门必修专业课，也是
学生学习其它计算机专业知识的先导课。
该课程担负着系统、全面地介绍计算机科学技术基础
知识，培养学生学习计算机的兴趣和热情，提高学生综合素质和创新能力的重任[1]。
通过对《计算机导论》课程的学习，学生对计算机专业的所学内容有了全局的、概貌性的认识，为以
后各门专业课程的学习奠定了基础[2]。
同时，该课程也是对新生的一次具体而详尽的专业思想教育[3]。
目前，《计算机导论》课程教学中存在着教学方法和教学手段落后等问题，对其进行改革和完善非常必要。
1 教学目标与内容
《计算机导论》课程的教学目标是使学生通过对本课程的学习了解计算机系统的基础知识，掌握基本的计算机操作技术，培养学生对计算机专业的学习兴趣，理解学习计算机专业主干课
程的重要性，了解职业前景与职业要求，力求使学生对计算机专业及其后续课程的学习有一个
整体上的认识，为今后在各自的专业中对计算机的使用打下坚实的基础。
《计算机导论》是将计算机基础理论与应用操作相结合的课程，其中教学内容要紧密联系
教学目标，重视对学生综合素质培养的要求，将理论知识和实践操作相结合。
虽然其课程内容
涉及到计算机科学的各个方面，但重点描绘体系框架，奠定知识基础，为今后的深入学习做好
准备。
具体来说，该课程主要讲述计算机的基础知识、计算机硬件系统、计算机软件系统、数
据通信与计算机网络、数据表示方法等方面的内容。
2 教学中存在的问题
《计算机导论》课程涉及的知识面广，且大部分是学生首次接触到的内容，教学中容易使
学生感觉学习的内容抽象，过程枯燥，进而影响其学习的积极性，以至达不到良好的教学效果。
究其原因有以下几点。
(1)传统教学方式和理念缺乏创新。
当前的《计算机导论》课程教学以知识的传授为主，学生往往只能被动地接收教学信息。
教学中没有结合本课程的特点进行教学手段的创新，同时也
缺少对学生学习能力的培养。
落后的教学方式和理念，不但无法实现教学目标，也会对今后其它计算机专业课程的学习带来不利影响。
(2)没有结合学生的不同起点进行教学。
《计算机导论》课程教授的对象是刚刚迈入大学校园的新生，由于进入大学前所接受的教育环境不一样，学生对计算机的认识程度也参差不齐，如果仍然采取传统的课堂讲授方法，将很难达到预期的教学效果。
(3)教学中多媒体技术的应用水平较低。
当前，多媒体技术在课堂教学中被广泛采用，通过对图文声像的综合展示，提高了课堂教学的效率。
但是我们也应该看到，大部分多媒体课件采用PPT模版制作，内容设计流于形式，交互性不佳，无法实现师生双向的沟通，从而使得学生缺乏学习的主动性和积极性。
(4)实验与理论教学脱节。
某些地方将《计算机导论》实验课与《计算机基础》公共课实验归为一类，只练习基本的Windows和Office软件操作，这和《计算机导论》的理论教学内容存在严重脱节，使得学生所学的理论内容无法得到有效的操作实践。
3 案例导向的教学方法
在《计算机导论》的课堂教学中，传统教学方法通常先提出概念，然后再对其进行解释说明，无法对每个问题进行深入系统的讲解，对教学内容的深度和广度都难以把握，容易使计算机知识的介绍成为各自独立、互不相关的内容。
要改变这种现状，可以选择采用案例导向的方法来组织教学。
案例导向的教学方法是指根据教学目标的要求，组织学生通过实际案例的分析、讨论和操作实践，指导学生综合各方面知识来分析和解决实际问题的自主探究性学习方法。
在《计算机导论》的课程中采用案例导向的教学方法，能够产生良好的教学效果，具体有以下几个方面。
(1)能培养学生采用创新思维解决问题的能力。
教师应尽可能选择与学生的学习生活关系密切的案例，例如通过组装学生个人电脑的案例来让学生了解计算机硬件系统，能够加深学生对所学计算机相关知识的理解和掌握。
案例的讨论分析不是要得到一个标准答案，恰恰相反，这里并没有所谓的标准答案，学生可以从实际应用的角度全面而熟练地掌握所学知识，进一步提高解决实际问题的能力。
(2)能培养学生对所学计算机专业课程的整体认识度。
通过将计算机领域的多种知识融合入案例，可以让学生在进入相关专业课学习之前对整个教学体系有一个全面的认识，了解它们之间的关联与作用，系统地掌握计算机科学与技术方法论，并将其贯穿于大学四年的专业课学习当中，从而真正实现《计算机导论》课程的教学目标。
(3)能有效提高学生的学习兴趣和积极性。
在案例导向的教学方法中，教师是组织者，学生是参与者，课堂教学过程变成一项师生共同参与交互的有趣活动。
通过对案例的讲解与分析，学生会自然而然地开始自主的学习与探究。
在交互式的教学活动中所产生的强烈兴趣能够使学生比在采用传统教学法的课堂上更加积极和认真，从而提高教学效果。
4 结语
《计算机导论》是高校计算机科学与技术专业的先导必修课，对于培养学生对计算机的兴趣，提高学生的综合创新能力起到重要作用。
针对当前《计算机导论》课程教学中存在的教学方法及手段落后的问题，采用案例导向的教学方法对其进行改革和完善，在实际教学中可以取得良好的效果。
参考文献
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育,2008(5):11-13.
[2] 薄树奎.“计算机导论”课程教学方法初探[J].郑州航空工业管理学院学报:社会科学版,2011(8):182-184.
[3] 黄思曾,袁志,罗琼.对计算机科学导论教材的探讨[J].计算机教育,2007(11):79-80.。