分层走班的弊端和建议
走班制的利与弊
走班制的利与弊第一篇：走班制的利与弊走班制的利与弊顺着高考改革的大潮流，“走班制”作为一种新生事物，也将开始走进高中的校园。
所谓“走班”，说通俗点便是可以在不同的班级之间选课、上课，而不再局限于一个固定的班级。
在小学、初中的时候，我们总是被班主任“不准串班级、串楼层”的命令给威慑住。
对于外班，乃至于只是隔壁班的小伙伴也只能互相“以目致意”，而不敢光明正大地一起玩耍。
“走班制”对于广大的同学们来说，无疑是一大福音。
而在说得官方一点，“走班制”无疑将在促进学生之间友谊，提高学生社交能力，扩大社交范围等方面起到重要作用。
同时，选课的主动权也将掌握在学生手上，而不是被动地按照规定的老师和课程表来上课。
这就能使学生可以选择自己喜欢的老师以及适合自己的课程难度。
这对促进学生的学习兴趣也将产生巨大的作用。
而正如黑格尔的辩证法所提到的，任何事物都有其两面性。
“走班制”的实施，必然会导致一个班级在传统意义上的名存实亡，教室也将失去其原有的内涵和象征意义，而沦为一个只是用来上课的场所。
甚至班主任，也许也会失去他的作用，而逐渐被淘汰。
在这样的制度下，班级的名存实亡，也就很难再让我们拥有班级的荣誉感，从而不利于我们团队观念的养成，相对松散的教学环境又难免会对学生疏于管理，纪律会受到更大的挑战。
任何一种新事物的诞生，独不可避免地会有其尚不完善的地方，但我们不该因此而拒绝改变。
“走班制”的推广完善虽还任重道远，但已有了个良好的开端，惟愿它能逐步发展，消除传统教育弊端。
流走的你不停地往前流淌着浪花儿一个高过一个秋叶、春花再美的风景也不曾留住你的步伐可小溪啊我多希望你能慢一些等等岸边的，时光的遗老吧。
第二篇：走班制关于走班制的思考与建议所谓“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的兴趣选择自身发展的层次班级上课，它打破了以往以整个班级为单位的行政班授课形式,按照学生的学习需求, 重新组成教学班, 进行教学。
无疑走班制这一学习组织方式为因材施教, 实现个性化教育搭建了实施的平台。
分层走班教学面临的问题及其解决对策
分层走班教学面临的问题及其解决对策当今教育改革势在必行，高考改革即将全面实施，学校教育跟以往相比也呈现出更加注重学生个性化发展的特点。
在这种背景下，分层走班教学模式必然取代传统教学模式，并且这种模式对教学改革有很大促进作用。
但是，在实践中分层走班教学也有很多问题，要真正解决这些问题，就必须采取恰当的措施。
下面就分层走班教学实践中发现的问题和应对措施做一些分析和探索。
标签：分层走班制过程问题解决对策分层走班是应对即将推行的新高考的一次探索，对新高考下的老师和同学来说，既是机遇也是挑战。
分层走班在保证青、老年教师的流动性的前提下，尊重学生自主选择的权利，是适应新高考科目改革的有效手段。
下面谈谈什么是分层走班教学，及其执行过程中存在的问题及其解决对策。
一、什么是分层走班教学分层走班教学，就是学生保持行政班不变，根据自己的学习基础、学习能力以及学习兴趣，结合班主任和任课老师的意见，自主选择不同层次的班级上课，不同班级的教学内容和要求不同的教学模式。
二、分层走班教学过程中的问题（一）优秀教师资源缺乏实施分层走班教学意味着学校需要更多高质量的教师以满足走班学生的教学和管理需求。
但实际上，各校高质量能力强的老师远远不够。
很多老教师自身观念陈旧，教学方法陈旧，不足以培养能够适应新时代要求的全面发展的学生。
另外，在分层走班教学过程中，学生之间的交流更多，接触到更多不同风格的教师，对教师的了解也加深了，学生会对老师进行比较，有些能力不足的教师自然会受到学生质疑。
（二）加大了班级管理难度分层走班打破了原来行政班的学习活动范围，扩大到年级范围，学生不同学科的上课地点不断变化，相互影响扩大了，从某种程度上增强了学生的竞争意识。
但学生经过九年义务学习，习惯了行政班教学模式，短时间内难以适应走班制，也不利于形成团结的班集体和个性的班级文化。
分层走班教学导致学生不能集中在一个教室，班主任难以掌握学生的活动轨迹，这就需要学生有很强的自律性;班主任也不可能关注所有学生的学科教学，这样导致班主任难以全面了解每一个学生的学习情况，因此会增加班主任工作的难度。
分层走班制下学校管理的目标偏离 实施困境与体系再建
1、明确管理目标
在分层走班制下，学校管理的目标应该是实现学生的全面发展，提高教育质 量。因此，学校应该明确管理目标，并将这个目标贯穿于整个管理体系中。同时， 学校还应该制定相应的管理制度和流程，以确保每个学生都能够得到全面的发展。
2、完善管理制度
在分层走班制下，学校应该完善管理制度，包括学生管理、教师评价等方面。 具体来说，学校应该建立完善的学生管理制度，对学生的分层走班进行科学合理 的安排；同时，学校应该建立完善的教师评价制度，对教师的教学质量和效果进 行科学的评估。
针对这一问题，建议学校为教师提供更多的培训和支持，帮助他们更好地适 应新的角色和职责。同时，学校也可以设立一些奖励机制，鼓励教师积极参与到 分层走班制的实施中来。
最后，分层走班制实施的困境还包括资源分配问题。由于不同层级的学生需 求不同，因此学校需要为每个层级提供相应的课程和教学资源。这给学校的资源 分配带来了很大的压力和挑战。
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针对这一问题，建议学校在实施分层走班制时，应建立一套动态的层级调整 机制。例如，可以设定一定的评估标准，允许学生在一定时间内根据自己的学术 进展和兴趣变化进行调整。同时，学校也需要为教师提供更多的培训和支持，帮 助他们更好地应对层级调整带来的挑战。
其次，分层走班制实施的另一个困境是教师的角色和职责问题。在传统的教 学组织形式中，教师的主要职责是教授知识。而在分层走班制中，教师需要扮演 更多的角色，如辅导员、心理咨询师等。这种转变给教师带来了很大的压力和挑 战。
针对这一问题，建议学校在实施分层走班制前，应充分评估学校的资源和能 力，并根据实际情况进行调整和优化。学校也可以通过与家长、社区等合作，共 同解决资源分配问题。
综上所述，分层走班制是一种能够满足学生个体需求的教学组织形式。然而， 在实施过程中，学校需要面对学生的流动性、教师的角色和职责以及资源分配等 问题。只有通过不断的探索和实践，才能找到最适合自己学校的解决方案。希望 海南A高中的经验可以为其他学校提供一些有益的参考和启示。
你认为很多学校按照学习成绩来分班,这种做法合适吗？
你认为很多学校按照学习成绩来分班，这种做法合适吗？按成绩高低来分班，有利有弊。
国家严令禁止在义务教育阶段分快慢班进行教学，但是在许多地方的高中学校，存在分“快慢班”的情况，因为国家没有明文禁止高中不可以分快慢班，所以各地高中分“快慢班”的情况相当普遍。
存在的就是合理的，按学习成绩分班，有哪些利弊呢？按成绩分班的弊端1、影响学生的心理健康。
但凡事都有两面性，对于一些学生来说，根据成绩分班，也有可能让学生产生强烈的自卑情绪—反正我都不如别人—进而逐渐产生放弃的心理，最后就是以烂为烂。
2、增大教师的教学难度，挫伤教师的教学积极性。
对于教师来说，分层教学，还有可能挫伤教学积极性。
在优生班级，上课是一种享受，也是一种挑战；但走进最差的学生班级，完全就是一潭死水，课堂教学根本无法进行。
你想，长时间在最差的班级任教，老师的教学积极性必定受到挫伤。
按成绩分班的好处1、快速提高学生学习成绩让优秀的学生在一起，让他们激烈竞争，对学生成绩的整体提高非常有好处，特别是优秀生的培养，可以说会有立竿见影的效果。
根据成绩分班的方式，有利于让基础好、接受能力强的学生“吃饱”让基础相对较差、接受能力相对较弱的学生“跟得上”2、提高学生的竞争意识实行根据成绩分班之后，客观上会让一部分暂时落后的同学，产生强烈的竞争意识，孩子们都有不服输的特性，一旦给后进生树立起来榜样，榜样的力量是无穷的”他们就能向榜样学习，不断进步，进入良性循环。
按学生成绩分班，有利有弊，但是绝对不适合义务教育阶段的孩子们。
如何对学生学习情况进行分层评价会，但影响不大，只要上初中后努力学习，成绩就会好起来。
第一，小学阶段是打基础阶段，小学基础打好，初中学习会轻松一些，但仅限于初中初期阶段。
第二，小学阶段的知识点难度不大，学习任务不重，只要学生上课认真听讲，按时完成作业，成绩都不会差，而初中就不一样了，初中知识点难度加大，学习任务重，仅按部就班完成功课是不行的，初中生需要不断巩固知识点，总结学习方法和技巧，才能把成绩搞好，所以说，小学阶段学习成绩不太好，对初中学习影响不大，因为，不同阶段学习内容和方式差别很大。
初中分层走班制教学管理分析
初中分层走班制教学管理分析随着教育的不断发展，学生的学习能力和素质也得到了提升。
为了更好地满足学生的需求，各地不断尝试各种教学模式。
分层走班制教学管理模式就是其中的一种，它是基于学生个体能力的不同，将学生分组，实行小班授课，容易针对个体化和多元化需求，受到了很多学校的关注。
那么，初中分层走班制教学管理的优缺点有哪些呢？本文将会从以下几个方面进行分析。
一、优点1.个性化教育实现范围大分层走班制教学管理模式的优点之一是个性化教育的实现范围更广。
老师可以通过了解每个学生的能力水平，进行分组，更有针对性地为学生量身定制教学任务。
2.提高了教育质量每个学生的能力不同，个性化教学能够让老师更好地满足学生的需求，针对学生的差异性进行教育，能够在相同时间内更加高效地达到教育目标，提高了教育质量。
3.增强了学生的竞争力分层走班制教学管理还能够增强学生的竞争力。
同组学生互相切磋，同侪激励，激发学生积极性，促进学生的成长和进步。
二、缺点1.实施难度大分层走班制教学管理模式的实施难度比较大。
根据学生的能力差异，进行合理的分组有很大难度。
此外，需要许多老师进行分层授课，涉及到学生与老师课程安排的问题，需要仔细规划，使每个班级的教学质量得到保障。
2.学生心理压力较大同组学生之间的竞争会导致一些积极性不高的学生产生心理压力。
还有一些学生会出现高压感，并觉得自己不能够适应分层走班制教学管理模式。
3.过分重视成绩有些学校可能会过分重视分数，整天忙于考试和测评。
这将导致学生对于考试和分数过于功利化，而忽视了真正的学习和成长。
三、对策针对分层走班制教学管理模式带来的缺点，我们可以考虑以下几个对策。
1.多元化评估教学评估应该变得多元化，不仅仅是考试成绩，也包括综合素质评估、实践评估等。
通过这些评估，学生的个性化需求可以更好地得到关注，同时减轻了学生被功利化的压力。
2.调整授课风格教师可以在教学时尽量引导学生，给予他们鼓励和支持，使他们体验到分层走班制教学管理模式带来的收益，缓解他们的心理压力。
高中分层走班管理出现的问题及优化策略
管理动态高中分层走班管理出现的问题及优化策略■孙万仓摘要：分层走班作为一种未来教学的发展趋势，引起了我校的重视。
我校在2018年实施分层走班教学试验，出现了一系列问题，我们想方设法来解决问题，并不断总结完善，以备为以后的推广提供参考。
本文是笔者的一些实践总结。
关键词：分层走班；班主任管理从2014年起，国家首先在浙江省和上海市实施新型高考改革方案，进行高考改革试点工作。
面对新高考，传统的“班级授课制”已很难适应这种学习方式的变革。
新高考亟须一种灵活的、弹性的学习组织方式，来推动学生的学习过程，促进学生的全面发展。
正好分层走班制适应了这一需要，它是以个性发展为本，尊重学生自主选择，使学生个性特长得到充分发挥。
让学生根据自己的学习程度和兴趣特点选择自己需要的课程，它有利于解决一部分学生“吃不饱”、有些学生“吃不了”的矛盾。
为此，我校决定实施走班制分层教学，以激发学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣。
一、出现的问题我校实施分层走班教学后，出现一系列问题，例如，班级管理的难度加大、在教学方面也出现问题、部分学生和家长对分层走班的抵触以及带来学生心理方面出现问题。
1.班级管理的难度加大由于学生经常流动，给班主任的管理工作带来重大挑战。
主要表现在以下几个方面：①学生的集体意识缺乏，教学班的学生来自多个行政班，凝聚力不强，班级集体主义情感不易培养，增加了管理的难度。
②责任归属不明确。
由于学生来源于多个不同的班级，由行政班的班主任和教学班的班主任共同管理，在管理过程中的责任归属问题值得思考。
③在教学班会出现来自不同班级同学之间的矛盾。
现在的学生经常出现先入为主的意识，他们经常喜欢和最初班级认识同学玩，而且会有班级小团体意识，排斥其他班级的同学，久而久之会出现各种各样的矛盾。
2.分层教学在教学方面的问题由于“分层走班制”属流动式上课，学生在教学班、行政班流动，导致了一系列问题的出现。
①课堂考勤不易操作。
在以前行政班中，由于每个学生的位置相对固定且师生之间、同学之间相处的时间较长，所以教师能够掌握班级的动态。
初中分层走班制教学管理的问题和解决措施
初中分层走班制教学管理的问题和解决措施1. 前言分层走班制教学模式是近年来中小学教育改革中的一个热点，目前在我国很多初中校园中也已经得到了应用。
然而，分层走班制教学管理上也会遇到一些问题，本文将就此展开一些探讨。
2. 问题综述2.1 教学难度分层走班制教学模式下，生源分层严格，学生之间的差距较大，对于教师来说，教学压力也就越大。
很多学科老师的教学教材难度、教学要求和学生学习能力的差异较大，导致在实际教学中，很多老师感到力不从心，难以取得满意的教学效果。
2.2 教学统筹难在分层走班制模式下，每个学科都要走班，每个学科班级之间的课程进度差异较大。
在这种情况下，各学科教师需要进行课程协调、教学安排，以确保各个学科之间的教学进度统筹一致，否则会因进度落后而导致教学质量出现问题。
2.3 管理难度分层走班制教学管理工作量大，管理难度大。
季节性的教学进度评估，学生的出勤率、学习成绩都需要在短时间内统计整理，这些都需要严格的统计、分析和归档，才能够更好地保证教学质量。
3. 解决措施3.1 教学难度问题解决对于教学难度问题，教育部门可以通过提供更好的教育资源、加强教育培训、鼓励教师和学生之间的互动和合作等措施，来缓解教学难度，提升教学效果。
3.2 教学统筹难问题解决靠教育部门改进和完善课程安排，及时协调各学科的教学进度，推动教学质量的提高。
同时，各学科教师之间也需要进行协调，共同制定课程计划，统筹教学进度和教学效果。
学校和教师应该建立良好的沟通机制，以确保教学进度的一致性和教学效果的出色。
3.3 管理难度问题解决教育部门可以通过建立信息一体化的管理系统来维护教学管理。
这种系统可以根据学生管理、学生活动管理、教育资源管理等方面的需求进行定制，并在开发时使用先进的技术手段。
例如，借助智能化技术，可实现对学生出勤、教学进度、学习表现等信息的及时统计和分析，形成数据报表，在一定程度上减轻管理者的工作压力，更好地监控教学质量。
走班模式下初中数学分层教学设计的典型问题与对策思考
走班模式下初中数学分层教学设计的典型问题与对策思考随着教育改革的不断深化，走班制度在我国的中小学教育中得到了广泛的推广和应用。
走班模式下的分层教学设计对于初中数学教学来说尤为重要，它可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的个性化发展。
在实际教学过程中，也面临着许多问题和挑战。
本文将围绕着走班模式下初中数学分层教学设计的典型问题与对策思考进行探讨。
一、典型问题1.学生学习水平差异较大，如何确立分层标准？在走班模式下，学生的学习水平差异非常大，如何确定分层标准成为教师们面临的难题。
如果分层标准过低，将导致学习能力较强的学生在简单的知识点上浪费时间；如果分层标准过高，将会使学习能力较弱的学生面临知识点掌握的障碍。
2.如何保证每个分层教学班的教学质量？在走班模式下，每个分层教学班的学生人数相对较多，教师们面临教学质量的保障问题。
如果教师水平不够，将无法满足学生的学习需求，影响整个分层教学效果。
3.如何进行课题设计和教学内容的选择？分层教学需要针对不同层次的学生进行差异化的教学设计，然而目前缺乏相关的教学资源和有效的教学方法，教师们在这方面还存在一定的困难。
二、对策思考1.结合学生实际情况确立分层标准教师们可以通过学生的平时表现、定期考试成绩、学习态度等多方面的综合评价，结合实际情况来确立分层标准。
同时也可以根据学生的学习目标和学习需求来进行分类，在这个过程中要注重学生的个性化发展，充分尊重学生的不同特点和学习态度。
2.加强教师专业发展培训，提高教学质量学校可以加强对教师的专业培训，提高教师的教学水平和教学质量。
教师们也需要不断地提高自己的教学能力，吸收新的教学理念和教学方法，积极参与教研活动和教学交流，不断完善自己的教学技能。
3.配备并开发适合不同层次学生的教学资源学校可以配备并开发适合不同层次学生的教学资源，如录制视频、编写教辅资料、布置差异化的习题等。
同时也可以充分利用现有的教学资源，如利用互联网资源、购买教学软件等，为分层教学提供更好的支持。
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分层走班的弊端和建议
分层走班是一种教学模式，其基本思想是根据学生的学习水平和兴趣爱好将学生分成不同层次，在不同层次的学生中实行分班授课，以达到教学效果最大化的目的。
虽然分层走班模式有其优点，但也存在一定的弊端。
下面我将从以下几个方面来分析分层走班模式的弊端，并提出建议。
1. 教师的工作量增加
分层走班模式要求教师根据学生的不同水平制定教学方案，并针对不同层次的学生进行不同的授课，这样会增加教师的教学工作量。
建议学校加强对教师的培训，提高其教学水平，减轻教师的工作压力。
2. 学生的学习压力增大
分层走班模式要求学生在同学中保持不同的水平，这会给学生带来一定的学习压力。
建议学校加强对学生的心理健康教育，帮助学生减轻学习压力。
3. 学生的交流减少
分层走班模式会使学生之间的交流减少，这会影响学生的社交能力和交际能力。
建议学校加强学生之间的交流，开展各种形式的社交活动，提高学生的交际能力。
4. 学生的自我发展受限
分层走班模式会使学生在同一层次的学生中学习，这会限制学生的自我发展。
建议学校加强学生的综合素质教育，鼓励学生发展自己的特长，提高学生的综合素质。
5. 学生的学习兴趣降低
分层走班模式会使学生在同一层次的学生中学习，这会使学生的学习兴趣降低。
建议学校加强课堂教学，注重培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
6. 学生的学习成绩不稳定
分层走班模式会使学生在不同层次的学生中学习，这会使学生的学习成绩不稳定。
建议学校加强对学生的各方面评估，及时发现学生的问题并加以解决，提高学生的学习成绩。
7. 学生之间的竞争加剧
分层走班模式会使学生之间的竞争加剧，这会使学生之间的关系变得紧张。
建议学校加强学生的团队合作精神，建立和谐的班级氛围，促进学生之间的友好交往。
8. 学生的学习效果不明显
分层走班模式要求学生在同一层次的学生中学习，这会使学生的学习效果不明显。
建议学校加强对学生的教学管理，提高学生的学习效果，促进学生的成长。
9. 学生的自主学习能力不强
分层走班模式会使学生在同一层次的学生中学习，这会使学生的自主学习能力不强。
建议学校加强学生的自主学习能力培养，提高学生的学习能力和自主学习能力。
10. 学生的课外时间减少
分层走班模式会使学生的课外时间减少，这会影响学生的身心健康。
建议学校合理安排学生的课程，减轻学生的学习负担，保障学生的身心健康。
分层走班模式虽然有其优点，但也存在一定的弊端。
学校应当认真分析分层走班模式的弊端，并采取相应的措施加以解决，以保障学生的全面发展。