高中音乐艺术特长生培养模式的实践研究课题实施方案
中学音乐特长生声乐技巧与表演双向培养教学实践探究
中学音乐特长生声乐技巧与表演双向培养教学实践探究吉安三中罗路珍中学音乐特长生的声乐教学要求有严格而又科学的训练方法，为使学生能够更好地掌握歌唱的技能技巧与表演,教师要因材施教,循序渐进。
通过科学发声与技巧训练,使学生最终达到具有运用科学的发声方法进行歌唱的技巧，最终能有一定的登台表演的能力。
声乐教学是一门科学，因为在教学中，必须遵守一些自然规律和教学原则；声乐教学又是一门艺术，因为在教学时，必须运用恰当的语言和巧妙的手法。
声乐入门训练的方法，它是最基础的也是最重要的。
一．声乐技巧训练环节：声乐技巧教学过程中主要是通过歌唱的形体、歌唱的呼吸，共鸣腔的打开、以及简单的发声练习四个方面循序渐进的进行练习。
1．歌唱的形体训练时我常用的是“挺拔而放松”的感觉，对于初学者就必须有一定的要求：1）两脚自然分开，约5公分，左脚稍稍向前，右脚稍稍向后；2）腰椎挺起，上身直立并略水平前移，身体的重心落在两个前脚掌上；3）两肩要平展放松，并带动后背、胸口及两臂一起放松。
需要注意的是要做到“松而不懈”，必须是一种积极的放松。
2.歌唱的呼吸呼吸在歌唱中极为重要，呼吸做好了，歌唱问题就解决了一大半。
1）吸气主要用到的是“闻花式吸气”。
但是很多同学容易吸气浅，肩部与胸部同时上提，为了防止上提我坚持的是让学生回家体验平躺在床上或者地上做这个练习，用口、鼻垂直向下吸气，将气吸到肺的底部，吸入气息时使下肋骨附近扩张起来，腹部方面，横膈膜逐渐扩张，使腹部向前及左右两侧膨胀，背部要挺立，脊柱几乎是不动的，同时我会告诉学生感觉好像腰部长粗了。
当平躺着的感觉找对了，在站起来做这个吸气的动作。
2）呼气唱歌用气时，仍要保持吸气状态。
可以用“打嘟练习”来感受这种状态。
用打嘟控制住气息徐徐吐出，要节省用气，均匀地吐气，要让声音坐在上面，往下拉，不能让气息往上浮起来，同时小腹微微收起同时给支撑点。
3.共鸣打开最重要的是要做到“打开喉咙”，也就是将喉头稳定在正确的位置上，口盖积极向上收缩成拱形，舌根放松，平放在下牙齿后，牙关打开，下巴放松自然放下而稍后拉，这时候的喉咙是打开的。
高中音乐特长生培养模式的实践研究课题年工作总结报告
高中音乐特长生培养模式的实践研究课题年工作总结报告“高中音乐特长生培养模式的实践研究”实验半年以来，我们课题成员主要采用行动研究法、观察法、个案研究法等方法进行研究。
取得了一些经验，现将2015年下半年实验工作总结如下：一、初步探索出音乐特长生有效运用的几种教学模式音乐特长生每年专业考试的主要内容有声乐、器乐、舞蹈、乐理、视唱练耳等专业课的学习。
声乐、舞蹈、器乐专业课都是实践性非常强的课，过去，我们一直按照传统一对一的教学模式来进行教学，但在研究中发现，这种传统一对一的教学模式不但满足不了学生的学习需求、学生与学生之间缺乏交流，而且造成教师的课时量大，教师在教学过程中可能因无法顾及所有学生而影响教学效果，甚至完不成教学任务。
因此，我们在实验中探索出以下教学模式。
1．“个别课”与“小组课”相结合的教学模式建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，它强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；建构主义还认为，认知是一个过程，而不是一个结果。
教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他参与把知识建构起来的过程。
“个别课”教学中，教师针对学生存在的问题进行讲解和纠正，能够让师生明确当前学习中存在的问题，针对问题找到解决的办法和途径，并能根据每个学生的不同个性进行教学。
“个别课”有利于对学生因材施教，但缺点是需要大量教学时间，而采取“个别课”和“小组课”相结合的教学模式，教学效果就大不相同。
实验过程中，教师把学生根据学生的基础和对知识的接受能力以及专业成绩的层次、专业学习中存在问题的共同点等分成几个小组，每个小组6-8人，进行小组授课，既分层次教学，这样既可以让学生之间互相学习和借鉴，又能够根据学生的不同专业水平有针对性的指导，还能够在较短的时间内让每位学生都得到老师具体的教导。
这种“小组课”教学模式非常适用于音乐专业的技能课以及乐理与视唱练耳课的教学。
音乐特长生的培养方案
2014-01百花园地随着现代经济与科技的迅猛发展，社会对人的素质结构要求越来越高，学校发展也进入了新的阶段。
素质教育是以人的发展为核心，尊重人的个性发展，实现人的全面发展为目标的教育。
随着我校音体美教学的蓬勃发展，一些学生的音乐天赋也显露出来，为了挖掘这些人的潜能，使他们脱颖而出，早日成才，2012年，我校确定了“音体美特长生的选拔与培养的研究”课题，设想通过此课题的实验研究，依据学生的条件、兴趣及潜力选拔和培养特长生，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，让学校的素质教育更完善，让学校的课外活动更丰富多彩。
下面我就谈一下音乐特长生的培养方法。
音乐特长生作为一个特殊的教学群体，他们不仅要学习中学的各科文化知识，还要进行声乐、钢琴、舞蹈和乐理、欣赏、视唱练耳等专业课的学习，这些专业课都是实践性很强的课，这在中学课堂上是很难完成的。
为此，我在音乐特长生的培养上实行“小班化”和“大班化”教学的教学思路。
所谓“小班化”教学，是指根据学生的自身条件、认知能力、性格特点、知识技能水平的不同，将他们分成不同层次、不同人数的小组进行教学。
“大班化”教学指的是根据学习内容的不同可以用集体授课的方法来授课。
一、方案实施策略1.备好每一节课教师是学生学习的指导者、引领者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
这就要求我们教师要根据不同的学习内容设计不同的上课方法，比如，要上好一节钢琴课，首先就需要教师弹好每一首要教授的乐曲，练好钢琴的基本功以及用科学的方法把自己的技能传授给学生。
声乐课需要教师有较好的歌唱功底，科学地运用声音，这就需要教师不断地学习和巩固自己的歌唱技能。
舞蹈课也一样，只有教师熟练地掌握各民族舞蹈，她才能自由地引导学生。
乐理、欣赏、视唱练耳就更不用说了，它需要教师设计好理论课的衔接学习，视唱练耳的选曲，遵循由易到难的原则。
通过欣赏课的学习，让学生掌握和了解一些世界名曲和一些著名的作曲家。
高中音乐特长生培养模式的实践研究课题和学生问卷调查分析报告
高中音乐特长生培养模式的实践研究课题和学生问卷调查分析报告异，需要更多的课外自主研究时间来提高技能水平；2）学生在特长课程中缺乏个性化的指导和培养，需要更多的个性化教学方式；3）学生缺乏与其他学科的融合，需要更多的跨学科教学；4）学生参加音乐考级和比赛的机会不足，需要更多的机会来展示自己的才华。
2.教师方面1）教师缺乏专业的教学能力和指导经验，需要更多的培训和研究；2）教师在特长课程中缺乏个性化的教学方式，需要更多的个性化教学方法；3）教师缺乏与其他学科的融合，需要更多的跨学科教学；4）教师缺乏有效的考核和评价方式，需要更多的评价方法和标准。
二、解决方法与对策为解决上述问题，我们提出以下对策：1.学校方面1）增加学生课外自主研究时间，为学生提供更多的研究资源；2）加强教师的培训和研究，提高教师的教学能力和指导经验；3）鼓励教师开展跨学科教学，提高学生的综合素质；4）增加学生参加音乐考级和比赛的机会，为学生展示才华提供更多机会。
2.教师方面1）提高教师的专业素养，加强教学能力和指导经验的培训；2）采用个性化的教学方式，为学生提供更好的研究体验；3）开展跨学科教学，提高学生的综合素质；4）建立有效的考核和评价机制，为学生提供更好的评价和指导。
通过以上对策，我们相信可以有效解决我校高中音乐特长生培养模式中存在的问题和不足之处，为学生提供更好的研究体验和发展机会。
音乐是一种艺术形式，需要有音乐之耳的人才能真正欣赏和感受到其魅力。
视唱练耳是培养音乐之耳的重要方式之一，而音乐理论则是其基础课程之一。
视唱练耳和音乐理论课程相辅相成，只有将二者结合起来，学生才能更好地掌握乐理知识。
在高考中，视唱练耳和音乐理论成绩占总成绩的10%，这对于音乐专业的学生来说是非常重要的。
因此，学校应该注重这两门课程的教学，以提高学生的综合素质。
在音乐特长生的教学中，文化课和专业课的平衡发展一直是一个困扰学校的问题。
文化课教师和专业课教师之间缺乏沟通和合作，导致学生的两极分化越来越严重。
音乐特长生培养方案3篇
音乐特长生培养方案3篇篇一：音乐特长生培养方案一、指导思想为全面提高学生的素质教育，创新思想，与时俱进，丰富校园文化生活，提高孩子的艺术兴趣，为学有余力的音乐爱好生提供广阔的艺术空间，让学生在学校得到全面的发展，为此，从现在起学校对热爱音乐的特长生进行有目的、有计划的培养。
二、培养计划和措施对部分爱好音乐的学生采取集中训练，给学生创造较强的艺术氛围，提供相应的空间及充足的时间，提高学生的艺术修养。
1、理论与实践同步，了解艺术内涵。
2、集中培训逐个指导，提高学习效率。
3、教师示范，让学生理解其方法与技能。
4、注重基本功的训练，让学生具有扎实的基本功。
三、课程设置1、乐理基础2、舞蹈练习3、声乐练习4、合唱练习5、键盘四、报名方式与条件1、通过面试的方式统一录用。
2、具有音乐特长的学生，男女均可，包括唱歌、跳舞、键盘乐器等。
3、欲报名的学生需要与家长事先沟通，学校只能鼓励，不强求，得到家长同意的特长生可进行注册登记。
五、训练时间由学校统一规定时间，在规定的时间中，按周一到周五分类开课进行培训练习。
六、所需设备与材料学生服装、壁镜、把杆、地板音响设备：音响、录音机、电视教师材料、钢琴、光盘、磁带、指导教材舞蹈类：服装、筷子、扇子、甩穗等。
七、注意事项1、训练期间，班主任要积极配合。
2、训练期间的安全问题，包括人身安全、物品管理、安全用电以及学生声带的保护等。
3、学生生病期间的调课安排。
八、预期效果在将基础乐理知识及舞蹈类基本功熟练掌握的同时，能够参加各类演出活动。
九、汇报演出将各类节目编排及训练完成后，经学校允许，可进行一次汇报演出，并为明年艺术节演出做了充分的准备。
篇二：音乐特长生培训方案为进一步推进素质教育，践行多元智能理论，为音乐爱好者和音乐潜能生提供坚实的发展平台，打造育才高级中学音乐教育品牌。
学校决定开设音乐特长培训。
制定本培训方案。
一、培训目的：1、发展学生兴趣爱好，普及音乐教育，提高学生音乐素养；2、发现和培养音乐专业人才，为高一级学校输送合格毕业生；3、对有一定专业基础和发展潜力的学生进行指导和培训工作，参加各种比赛，为校争光；4、提高我校音乐专业水平，打造育才音乐教育品牌。
高中音乐特长生培养模式的实践研究课题和学生问卷调查分析报告
高中音乐特长生培养模式的实践研究课题和学生问卷调查分析报告一、调查方法普通高中音乐课程对促进学生全面、有个性的发展，具有不可替代的作用，近年来，随着高校对艺术特长生的招生规模扩大，在高中选择学习音乐特长的的学生也就不断增加。
为让更多的高中音乐特长学生能通过音乐高考实现自己的大学梦，探索我校高中音乐特长生培养模式，我们课题组对2014年秋季入学的高一年级音乐特长生从招收情况、特长生选拔、特长生授课方式、自主学习、特长生培养方式等对高中音乐特长生的现状进行调查和分析，了解学校高中音乐特长生培养模式中存在的问题，从而提出解决问题的方法与对策。
（一）编制问卷课题负责人组织学校艺术组教师展开交流与讨论，并结合各自的教学实践、外出培训学习，分别设计出“平罗县回民高级中学音乐特长生培养模式”教师和学生调查问卷。
（二）现状调查分析对学校艺术组教师发放问卷15份，有效回收15份，有效回收率为100%。
对音乐特长生发放问卷60份,有效回收60份、有效回收率为100%。
通过本次对学生和教师的问卷调查看出我校音乐特长生培养还存在很多问题和不足之处，主要体现在以下几个方面：1.学生方面（1）学生专业基础差在当今整个社会，学校乃至学生家长普遍都注重学生文化课的学习，而音乐课一直被当做副科不被重视，很多学校音乐课都被主课占用，被视为可有可无，在乡下学校，甚至不开设音乐课程，或者音乐课教学不够严谨，这一切就造成了学生在小学阶段和初中阶段音乐课程学习的“断层”现象。
通过调查问卷发现，我校音乐特长生有百分之九十都不识五线谱，有百分之十不识简谱，不识简谱的学生主要来自乡下中学；有百分之九十的学生从未学过器乐和舞蹈，有极个别学生从小接受过钢琴、声乐、萨克斯、舞蹈等专业学习。
由于学生音乐素质基础的参差不齐给高中音乐特长班教学的开展带来了诸多困难，专业基础好的学生觉得教学内容不能满足自身对音乐的需要,陈旧的内容激不起他们对专业课的兴趣；基础较差的学生因从小没有接受良好的音乐教育,许多音乐知识均为空白,所以教师的教学内容和教学方法难以满足所有学生对音乐学习的需求。
2024年音乐特长生培养计划(二篇)
2024年音乐特长生培养计划针对音乐专业考试在即，音乐生没基础，乐感差的现状，特制定此强化训练计划：____月份：⒈声乐：使学生掌握基础的呼吸方法及歌唱状态，能够较为完整地演唱3-5首初级歌曲；⒉视唱：使学生具有一定的识谱能力，具有一定的节奏感、音准和音乐感，能够准确唱出二度音程，明显区分大小二度，能划拍视唱较为简单的视唱曲；⒊练耳：了解考试要求，能明确区分和声及旋律大大小二度音程，能听记模唱较为简单的节奏组合；基本乐理：掌握音高、音值、音强几章节的知识内容，熟记音乐中的各种记号及音乐表情术语。
音乐常识：了解中国民歌的分类及曲艺与戏曲音乐的相关知识，能明确区分中国各地代表的民歌的风格差异，熟悉常见民歌及创作歌曲的旋律。
____月份：⒈声乐：能够有意识地去运用气息，打好中低声区的基础，无明显的不良习惯，能够较有表情地演唱3-5首中外初级歌曲；⒉视唱：熟唱二、三度音程，区分大小二、三度，掌握基本的节奏型，能准确唱出附点及切分的节奏，养成用手划拍的习惯；⒊练耳：能明确区分和声及旋律大小二、三度音程，并能准确构唱，能准确听出附点及切分节奏，并在三度以内听记简单的旋律。
基本乐理：掌握音程及和弦两章节的内容音乐常识：了解人声的分类及演唱的形式，熟记部分中外著名音乐家及其代表作品，熟记外国较著名的民歌及创作民歌曲的旋律大断。
____月份：⒈声乐：能够较为熟练地运用气息，适当地为学生扩展音域，对学生的声音质量提出更高的要求，能够较有表现力地演唱3-5首初中级声乐作品；⒉视唱：在二、三度音程的基础上，加入纯四、纯五及增四诚五度音程，能够视唱包括三连音及连续切分，跨小节连线等各种节奏和包括6／8拍在内的各种节拍的视唱，能够视唱一些较为简单的声谱；⒊练耳：能够听出五度以内的和声及旋律音程，能够听记包括三连音的四小节旋律；基本乐理：掌握调试、调性及曲式等章节的内容。
音乐欣赏：了解民族乐队及乐器，能区分各种乐器的音响，熟悉较为代表的器乐曲，了解中国著名音乐家及其代表作品。
构建高中音乐特长生培养与选拔的新模式
构建高中音乐特长生培养与选拔的新模式【摘要】本文主要介绍了构建高中音乐特长生培养与选拔的新模式。
首先分析了传统音乐特长生选拔模式存在的问题，然后对现状进行了分析。
接着提出了构建新模式的必要性，并设计了相应的新模式。
新模式的设计包括选拔机制、培养计划以及评价标准等内容。
最后讨论了实施路径，并总结回顾了整篇文章的内容。
未来展望部分对新模式的实际效果进行了展望，指出新模式对提升高中音乐特长生培养质量具有积极意义。
此新模式旨在为高中音乐特长生选拔和培养提供更加科学、有效的指导，促进学生的全面发展和素质提升。
【关键词】高中音乐特长生培养与选拔、新模式、传统模式、现状分析、模式设计、实施路径、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍：随着社会经济的不断发展和人民生活水平的提高，人们对音乐艺术的需求日益增长，音乐教育也逐渐成为教育领域的热门话题。
在中小学阶段，特长生选拔与培养一直受到社会各界的关注，而高中阶段的音乐特长生更是备受重视。
传统音乐特长生选拔模式存在一些问题，比如选拔标准单一、数量有限、培养方式陈旧等，难以满足现代化音乐教育的需求。
建立适合高中阶段音乐特长生培养与选拔的新模式迫在眉睫。
新模式需要基于现实情况，结合学生个体特点和学校教育资源，设计合理的培养计划和选拔机制，以促进学生全面发展和艺术素养提升。
这不仅有利于培养学生的音乐特长，更有助于提升学校音乐教育的水平和质量，为社会培养更多更优秀的音乐人才做出贡献。
1.2 问题意识在传统的高中音乐特长生选拔模式中，存在着一些问题。
传统模式往往只注重学生的音乐表现水平，忽略了对学生综合素质的培养。
这样一来，可能会造成选拔出来的特长生在其他方面的能力发展不足，影响其全面发展。
传统模式中存在着选拔标准不够科学、公正的问题。
有些学校可能会过分重视学生的音乐家庭背景或者老师关系，而忽略了实际音乐水平的评判，导致选拔结果不尽人意。
传统模式中的培养方式也比较单一，学校通常只注重对特长生的技术训练，而忽略了对其音乐情感、审美能力等方面的培养，使得特长生的发展受到了限制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中音乐艺术特长生培养模式的实践研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字以内）随着我国进入加速推进现代化进程、全面建设小康社会的新阶段，基础教育课程改革已成为促进教育发展的核心动力。
2003年3月底，教育部颁布了《普通高中课程方案（实验）》和15个学科的《课程标准》，我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
“使每一所学校成功，使每一位学生成功”是本次课程改革的基本理念，这就意味着在新的历史时期，教育要努力使每一位学生的个性特长都得到尽可能好的发展。
近年来，我校在各级政府及教育主管部门的关心支持下，认真落实科学发展观，坚持以“办人民满意的教育”为目标，全面贯彻党的教育方针，着力推行素质教育，不断深化教育改革，不断提高教育质量，促进了我校持续健康快速发展。
学校恪守“以教研促教学，以质量求生存，以特色谋发展”的办学理念，大力发展特色教育，学校艺术教育成效显著，现已成为“宁夏管弦乐教育基地”和“艺术教育示范学校”、“全国书画等级考试宁夏区指定培训考级点”，“宁夏大学音乐美术实训基地”，先后荣获全区铜管乐队比赛一等奖，全区合唱艺术节一等奖等荣誉称号，并获得教育部办法的荣誉证书。
为了进一步规范化音乐特长教育教学工作，以我校今年高一新入学的音乐特长生为研究对象，通过一年的时间对他们进行专业、系统化的音乐教育，努力建立较完备的以音乐教育为特色优势的校本课程体系和育人工作体系，构建弘扬“四育并举、和谐创新”和“让每一个人都能走向成功”的学校文化和“育人为本、成功成才”的学校精神，形成我校富有鲜明艺术教育优势的办学特色及成果，提升学校的办学品质，使我校成为在全区有一定影响力和知名度的艺术特色高中学校。
二、拟研究解决的问题（限200字以内）在艺术特长生培养的实践过程中，特长教育、个性发展与应试教育的矛盾日渐明显，许多问题急待解决：1.教育理念短视。
艺术特长生的教育就是为了应试，为了提高高考升学率。
不是为了让有艺术特殊潜质的学生得到更好的发展而开展艺术特长生教育，而是从文化成绩较低的学生中选择部分学生专攻艺术以走捷径，以提高考生的总上线人数。
2.教学内容陈旧（单一）。
教学内容因循守旧，围绕应试内容反复操练，机械模仿，忽视创新精神与实践能力的培养，学生缺乏可持续性发展的学力。
3.教学手段呆板。
艺术特长生的教育中，沿袭传统的教学手段，对现代教育媒体使用很少或基本不用，教学效率相当低下。
三、研究目标（限300字以内）（1）改革选拔机制，让有特长优势的的学生得到良好培养，提升艺术特长生综合素质。
（2）规范艺术特长生训练教学，形成一套长效合理培养计划和训练方案；并努力形成卓有成效的理论成果，用于指导今后的艺术特长生培养教学。
（3）以特长生培养为龙头，提高我校艺术教学综合素质和能力。
形成一整套严谨实用的艺术特长生培养模式，并在全区推广。
四、国内外研究现状1. 开发智能，彰显个性——多元智能理论是实施特长教育的理论核心多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出的，加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。
他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标。
根据这个定义，他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)：语文、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索 (加德纳在1995年补充)。
由于多元智能理论有助于老师从学生的智能分布去了解学生，可以利用多元智能理论来发掘资优学生，并进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长；可以利用多元智能理论来扶助有问题的学生，并采取对他们更合适的方法去学习。
本课题依据多元智能理论，研究通过科学的教学策略，开发具有艺术天赋学生的潜质，使他们的特长得到更好的发展。
2．以人为本，和谐发展——科学发展观是构建人才培养机制的理论支柱 2003年10月召开的中共十六届三中全会提出了科学发展观，其基本内涵之一为“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。
“以人为本”“和谐发展”落实到教育上就是全面贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的培养方式和培养机制。
3．尊重差异，因材施教——差异教育理论是促进个性发展的操作依据差异教育理论就是承认学生的差异，并依据学生的差异创设相应环境，采用差异教育策略，使不同类型的学生都得到最佳发展，以提高素质教育，发展个性教育，因材施教的可操作性。
特长生教育是尊重人格，关注个性差异，满足不同学生需要的分层教学，差异教育理论为特长生教育提供了方法论指导，差异教育的模式与策略为特长生培养奠定了实践操作基础。
五、核心概念的界定（限500字以内）1.“培养”：《现代汉语词典》的义项②中解释为按照一定的目的长期地教育和训练；使成才。
本课题所研究的“培养”就是以挖掘有艺术特长的学生的潜力为目的而进行一定量的教育和训练。
使他们的艺术能力得到个性化的发展，最优化的发展。
2.“特长生”：一般意义上，所谓特长生,就是在某一方面（如艺术、体育等）比一般学生具备特别擅长的知识和技能。
3.“艺术特长生”：是特指在艺术领域有着特殊潜质，经过科学的培养而形成某种特长的学生。
4.“普通高中音乐艺术特长生”：普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的、与职业技术高中并列的基础教育，是基础教育的最高学段。
教育行政主管部门要求普通高中“有侧重地对学生实施升学预备教育和就业预备教育，为高等学校输送合格的新生，为社会各行各业输送素质较高的劳动后备力量，为培养社会主义现代化建设所需要的各类人才奠定基础”。
由此可见，普通高中艺术特长生就是在普通高中“升学”、“就业”双重任务的背景下，艺术潜质得到良好的开发，在艺术（音乐、美术等）某一领域具备超过一般学生的相关学科知识和专业技能的学生。
5.新课程改革下普通高中艺术特长生培养的研究：就是以《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中艺术课程标准》为观照，以科学发展观和多元智能理论等为理论支撑，探索普通高中艺术特长生培养的规律，构建体现新课程理念的普通高中艺术特长生培养策略体系。
通过研究，使具有艺术特殊潜质的学生能够得到个性化的发展，最优化的发展。
丰富艺术特长生培养的相关经验与理论，并为新课程理论提供鲜活个案。
六、研究方法（限500字以内）坚持定性和定量相结合，通过调查、观察、问卷等测试手段，综合分析对应因素的发展动态，以积累较为科学的研究资料。
具体方法如下：1．文献研究法：运用现代化手段，检索、整理现今国内外与课题相关的教育教学理论和操作策略，在分析比较的基础上，为课题研究提供理论指导和操作借鉴。
2．调查研究法：调查现行艺术特长生培养的现状，分析得失成因，分析影响成才的关键性因素，为对策框架的构建奠定坚实的基础。
3．行动研究法：围绕研究目标，为行动而研究，在行动中研究，强调反思，及时总结，不断完善研究。
4．个案研究法：对典型个案进行系统观察与剖析，揭示某些规律及本质。
如著名雕塑家吴为山成才的研究以及在校生中艺术特长生的典型个案研究。
5．经验总结法：对研究及时总结经验，努力上升到理性认识的高度，总结普通高中特长生培养的规律。
七、研究步骤第一阶段：准备阶段调查、收集资料、选题、确定方案。
本学科组教师对十个班级的学生进行了问卷调查和专业摸底，然后对收集的相关资料进行总结、交流、讨论，了解市内外同类课题研究状况，从而确定研究课题，确立课题组负责人和实验教师，撰写实施方案，申报课题鉴定。
第二阶段：实施阶段群策群力，扎实落实。
课题组成员将结合我校学生实际情况分步骤落实课题方案：（1）进行合理的特长生选拔，进行调查摸底。
（2）制定科学合理的教学计划、方案，管理制度及评价体系。
（3）进行实践，检验可行性。
同样我们的训练方案是否符合学生的学习现状，只有经过实践才能得知。
使用实践---总结---改进---实践的有效模式，对方案进行改进和完善。
（4）引导学生协调好专业和文化课的学习关系，增加与学生的心理沟通，促进其实现全面协调的发展。
（5）组织专业教师进行培训学习和交流反思，提高专业教师队伍的整体素养和能力。
在此过程中，总结经验。
对于研究过程中出现的问题通过教研活动及时总结，调整计划，不断修改、完善研究方案，保证课题的顺利、有效实施。
第三阶段：总结阶段总结经验，撰写研究报告。
本阶段要汇总、整理课题材料，并对材料加以科学地分析和提炼，形成具有较强科学性、系统性、实用性的研究成果。
撰写研究报告《高中艺术特长生培养模式的实践研究》，并力争将研究成果在全区推广。
申请结题鉴定。
八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）通过研究，初步形成普通高中艺术特长生培养模式，为艺术特长生的有序成长提供比较规范的操作蓝本。
鼓励、关注、培养在艺术等方面出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校在艺术发展方面的优秀学生”。
努力适应新课程背景下的高考模式，为高一级学校输送优秀的艺术人才。
通过研究，开发出适合我校的校本课程，大力推进素质教育，为实现让学生全面发展、特长发展的教育理想提供了一条良好的教育途径。
形成《高中艺术艺术特长生培养模式的实践研究》论文九、主要参考文献中华人民共和国教育部.《普通高中课程方案》中华人民共和国教育部.《普通高中艺术课程标准》《中小学艺术教学参考•文综版》《艺术教育科研论坛》《走进新课标》主持人姓名：杨占云（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。