读贾高见《小班级大教育》有感_读后感
小活动 大德育(贾高见)
小活动大德育贾高见我们通常有这样一种感觉：我们想告诉学生的道理，其实他们都懂，可他们就是不做，知行脱节的情况十分严重。
为什么我们讲的道理他们不接受？长期的思考让我意识到：“告诉式”德育只是浅层的信息“流经”，学生的品德形成只停留在知识性的构建，缺乏情感体验和认知感悟，因而妨碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建。
品德形成过程是道德主体的自我建构过程，要真正改变学生，需要充分尊重学生在成长中的主体地位，调动学生的参与体验以及体验基础上的感悟交流、认知升华、确认内化、体悟践行。
在此思考的基础上，我进行了“小活动大德育——活动体验型德育”的探索。
这类体验式活动，是指教育者根据一定的教育目标，有意识地创设活动情景，引导学生在活动中参与、体验、感悟、交流，进而促进学生成长。
与一般的户外拓展活动不同，课堂上的体验式活动由于受到时间（40分钟一个单位）、空间（教室、操场、校园等有限的空间）、设备设施、教育目标等条件的限制，通常要具有短小精悍、容易操作、富有教育性等特点，所以又称其为小活动。
体验式活动应该如何设计与实施？下面我从活动资源的整合与开发、活动效果的延伸与落实两个方面，谈谈自己对体验式活动的探索和思考。
一、活动资源的整合与开发很多老师都曾尝试开展体验式活动，但是这些尝试往往不够系统和深入，究其原因，除了受个人教育理念和对活动功能的理解差异等因素影响外，一个很重要的原因是适用于班级和学校的体验式活动非常有限，无法满足老师们的需要。
因此，活动资源的整合与开发就显得非常重要。
工作中我们可以根据教育目的的需要，从以下四个途径来整合开发活动资源：（一）借用——借用各类活动很多培训机构经常采用体验式活动为公司和单位做团队建设的户外拓展，这些活动有的需要借助大量设施设备，不适用于校园环境；有些容易操作且不需要特殊设备，可以直接拿来为我们所用。
介绍户外拓展活动的书籍比较多，如《经理人管理培训游戏全案》《历奇教育》等，不足的是这些书中的活动多以“破冰类”“团队建设类”“趣味类”活动为主，教育意义有限，我们在借用时需加以鉴定和选择。
带班班主任经验心得
带班班主任经验心得带班班主任经验心得模板（精选14篇）我们在一些事情上受到启发后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编收集整理的带班班主任经验心得模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
带班班主任经验心得篇15月29日上午，我参加了20xx年台山市中小学骨干班主任培训，听了广东省佛山市南海区优秀班主任贾高见做了《小活动，大德育》的主题讲座，贾高见老师从叙事型、讨论型、体验型和综合型的主题班会给我们讲解了一名班主任开展主题班会的形式。
他侧重从体验型，也就是活动型主题班会带我们走进了多姿多彩的班主任工作中。
贾老师用自己的教学实例诠释了“好习惯——好人生，小习惯——大修养”的道理。
通过这次学习，贾高见的优秀班级管理理念让我收获颇多，受益匪浅。
教育是循序渐进的过程。
学校领导总希望我们的班级接手后就初见成效，但基层的班主任更明白：要使班集体良好的班风、学风，必然需要时间的磨合。
我更认同贾老师管理班级的“外显有规”，也就是行为习惯的引导。
我认为人是不会自觉的，要培成良好的班集体，必须向他们提出适当的要求。
我很庆幸这两届都是由初一新生带起，新生的可塑性强，更容易接受提出的要求。
在学前教育时提出第一个要求：少说空话，多做实事。
你有能耐，就做给我看，我就说你棒。
如果真的不知道怎么做，就参考《中学生日常行为规范》。
新生第一次踏入校园本来就感到忐忑不安，我怕过多的条例吓到他们，不想给他们太大的压力。
但也必须有正确的行为导向。
开学第一天晚自修，我很早就到了课室，看见讲台边有一个空的可乐瓶，我没有去捡。
就这样到了上课，瓶子依然在那里，国戈主任来到，是他把瓶子捡起来的。
我没有吭声，过了一会儿，我问：你们刚才看见讲台边有什么吗?他们你看我，我看你，好像觉得疑惑。
我让靠近告诉大家。
我说：我看见了，但我特意不捡起来。
我就想看看谁会把它捡起来。
今天主任就是我们最好的榜样。
学习“贾高见”,读后有感
学习“贾高见”，读后有感初二级吴伟强我是长坡中学初二级的教师吴伟强，应吕校长的要求我也在网络上学习了贾高见老师的班主任主题讲座，读后我认为：我们做老师必须有目标，没有目标就没有动力。
我从中学习到了，一节班会，必须要触动学生的情感，引起他们的共鸣，从而引导学生“知情意行”相统一，促进他们的健康成长。
下面我从这二方面来谈谈自己的感受。
一、主题班会及其基本结构；我明白了主题班会是班主任对学生、班级进行组织管理、指导、教育学生的重要途径。
其开展的基本流程是：主线是什么——会怎么样——该怎么办。
贾老师从“交叉手”这一活动，引入了主题——好习惯，好人生，让学生明白习惯无处不在。
贾老师可以从生活中的小事(大家都习以为常的事)，引导学生明白习惯的改变伴随不适。
特别让我印象深刻的是他举的两个例子，一个是高材生一个都没有被录取，主要原因是：乱翻阅别人的东西；另一个是宇航员的选拔，要懂得他人的劳动成果，让学生联系自我，小习惯体现大修养。
二、主题班会的环节设计；从中我学习到了主题班会的开头必修短小醒目，针对性强，高潮应引起共鸣，感染性强，分析合理清晰，指导性强，最后提炼升华，立意高远。
优秀班主任“贾高见”的优秀让我收获颇多，受益匪浅。
不仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵，更从一些优秀班主任的案例实践上，给了我处理班级事务的启示。
我做班主任的经验还很浅，作为一名科任教师，结合合学校实际上也总结出一些班主任感想。
一、作为班主任要有爱心，树立正确的学生观。
这爱是无私的，是平等的，是面对每一个学生的。
只有做到了平等的爱每一个学生，才会去尊重学生，信任学生。
而这一点正是做好班主任工作的基础。
学生只有感受到老师的爱，才会愿意接受老师的教育，正所谓“亲其师，信其道。
”我们的教育才会取得预期的效果。
作为老师要树立正确的学生观，也就是要尊重学生的人权，学生的独立性，学生的差异性，不要用成人的是非观念判断学生，孩子是一个成长中的人，虽然会犯这样那样的错误，但是在人格上完全与自己平等，具有令人憧憬的未来。
读贾高见《小班级大教育》有感
读贾高见《小班级大教育》有感第一篇：读贾高见《小班级大教育》有感读过贾高见，方知真高见——读贾高见《小班级大教育》有感三水区实验小学杨美芳Part1有这么一本书，这么一个人2018年出版了这么一本书，对于其作者，教育界的许多大咖都纷纷称赞：李季说：总能站在理性思考的高处，总有基于实践经历的见解。
这就是高见。
张万祥说：在奋斗中展示才华，在追求中创造辉煌！贾高见，实乃真高见。
张国宏说：睟面盎背为人师，开拓千古赋新词。
郑学志说：看穿方有智慧，践行自然高见。
梁刚慧说：激情微笑不贾，专业修养甚高，对教育有自己的真知灼见。
这本书就是《小班级大教育》。
这本书的作者就是贾高见。
Part2此“贾”非彼“假”初听贾高见之名，心里窃笑这又是哪一对亲妈亲爹坑了孩子，取的名不得不让人想到“假高见”，这岂不是无端就成为了他人眼中笑料？我也是带着这个笑点翻起了他的这本三百多页的新书。
然而，书越往后看，心里的敬佩之意越来越浓，起初那点谐音之笑，早就九霄云外，取而代之的是如获珍宝的欣喜，感觉这本书就是自己在教学路上急需用到的干货包啊，里面可是满满的实用操作技巧。
于是，再看贾高见之名，怎么看都觉得是高人了。
确实，人家可是全国知名的班主任，全国优秀青年班主任，还是“小活动大德育”德育品牌的研发者。
Part3八大章节，三个标准再看回书本《小班级大教育》，它共有八个章节，分别是：第一章一间教室承载的教育梦想第二章同心同向——学生归属感、认同感的建立第三章外显有规1：师生共进制定班规第四章外显有规2：民主制定班规，走向共同发展第五章内涵有德1：核心精神和团队文化第六章内涵有德2：英雄文化引舆论第七章班本课程育精神——系统开发版本课程第八章学而有成——学习动力的激发和学习习惯的培养通读这本书，便知道以上章节的基本结构包含了贾高见对如何建设理想的班级文化的思考和建议，他认为一个理想的班级至少应该具备3个标准：外显有规、内涵有德、学而有成。
贾高见说：“每个班主任都有一间教室，每个班主任都可以用一间教室承载自己的教育梦想。
小班化教育-读后感范文
小班化教育-读后感范文《小班化教育读后感范文》在阅读了关于小班化教育的相关资料后，我深受启发，对教育的形式和意义有了新的认识和思考。
小班化教育，顾名思义，是指在较小规模的班级中进行的教育教学活动。
相较于传统的大班教学，小班化教育有着诸多独特的优势。
首先，小班化教育能够给予每个学生更多的关注和个性化指导。
在一个人数较少的班级里，教师能够更深入地了解每个学生的学习特点、兴趣爱好和知识掌握程度。
这使得教师可以根据学生的具体情况制定更具针对性的教学计划，满足学生的个性化需求。
例如，对于某个在数学学习上有困难的学生，教师能够有更多的时间和精力为其单独辅导，找出问题所在，并提供有效的解决方案。
其次，小班化教育有利于促进师生之间的互动和交流。
在小班中，学生与教师之间的距离更近，交流更加频繁和自然。
学生不再是被动的接受者，而是能够更积极地参与到教学过程中。
他们可以随时提出自己的疑问和想法，与教师进行深入的探讨。
这种互动不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够培养学生的思维能力和创新精神。
再者，小班化教育能够营造更加和谐、融洽的班级氛围。
由于人数较少，学生之间的关系更加紧密，相互之间的了解和合作也更加深入。
在这样的环境中，学生更容易建立起良好的人际关系，培养团队合作精神和社会交往能力。
同时，同学之间的相互帮助和鼓励也能够增强学生的自信心和学习动力。
此外，小班化教育还为多样化的教学方法提供了可能。
教师可以根据教学内容和学生的需求，灵活选择小组合作学习、探究式学习、项目式学习等教学方法。
这些方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
然而，小班化教育在实施过程中也面临着一些挑战。
例如，小班化教育需要更多的教育资源投入，包括师资、教学设施等。
对于一些教育资源相对匮乏的地区来说，实现小班化教育可能存在一定的困难。
此外，教师在小班化教学中需要具备更高的专业素养和教学能力，能够灵活应对各种教学情况，满足学生的多样化需求。
贾高见-小活动,大德育—活动体验型主题班会的思考与实践 (1)
——活动体验型主题班会的实践与思考
佛山市南海区九江中学 贾高见
一、主题班会及其基本结构
1 主题班会概念与困惑
班会课是在班主任指导下，以班级为单位组织 的全班学生的会议或活动，是班主任对学生、 班级进行组织管理、指导和教育的重要途径。
主题班会就是围绕一个特定的主题有目的、有组 织地进行的班集体成员的教育活动。
一、主题班会及其基本结构
1 主题班会概念与困惑
形式很多：演讲、讨论、辩论、表演…… 问题依旧：我行我素，涛声依旧 感慨：主题班会，想说爱你不容易！ 探寻：为什么？怎么办？
一、主题班会及其基本结构
2 班会任务：知情意行统一
““知情””————认情知绪、 、观 情念 感； ；明理、动情 “意”——意志、坚持；约法、导行 “行”——行为、落实。
三、活动体验型主题班会例析
2 德性内生——思想激励类主题班会
《DIY我的目标》 《超越自我》 《主动，让梦想闪亮》 《为自己加油》
三、活动体验型主题班会例析
3 心灵导航——价值引领类主题班会
《做幸福的使者》 《创新思维，精彩无限》 《给垃圾桶做“诊疗”》
三、活动体验型主题班会例析
二、主题班会的环节设计
2 高潮引发共鸣，感染性强
《感悟团队》 《超越自我》
二、主题班会的环节设计
3 分析合理清晰，指导性强
期待预设，引导生成： 故事告诉了我们什么？ 你的想法是什么？ 我们应该怎么做？
二、主题班会的环节设计
4 最后提炼升华，立意高远
诺丁斯的关怀理论： 对自我的关怀 对亲密的人的关怀 对远方的人和陌生人的关怀 对动物、植物和地球的关怀 对人造世界的关怀 对思想的关怀
贾高见做更专业的教育心得体会
做更专业的教育——听“贾高见”老师分享有感8月29日，在学校的安排下，有幸参加了贾高见老师的培训，超前的教育理念和教育实践过程中的实例分享，让我受益匪浅，感悟颇深。
贾老师通过各种幽默的风格进入我们的培训主题，通过多种不同类型的案例进行分析，让我印象深刻。
一、思维习惯，决定思维品质。
叶圣陶先生曾经说过：“教育就是养成习惯，无论哪种能力，要达到习惯后才能自然的地步，才算我们有了那种能力。
”在日常教学活动中，我时常关注孩子们的细节问题，因为细节决定成败，例如书写习惯的问题，细节问题在于孩子们的握笔姿势不正常，这样会导致孩子们以后的书写会受限，所以要及时指出，并鼓励孩子一步一步的改掉这个坏习惯，从而养成良好的握笔习惯，那么好的书写习惯也自然会水到渠成。
二、没有专业性解决不了的问题。
人们常说：“专业的事交给专业的人。
”是的，专业就是能透过现象看本质，并通过专业的研究，找出问题的所在，最后通过专业的分析，给出能解决实质问题的专业意见，并行之有效。
例如学生只听老师的话，在家不听家长的话。
问题真的是在于家长和老师身份的不同，导致孩子表现出来的行为差异吗？不是的！是在于教育过程中，专业和非专业的教育方式所呈现出来的不同教育效果。
学生是独立的个体，具有一定的潜能，家长的错误做法在于看不到孩子的优点，放大孩子的缺点，孩子有独立的思想和思维模式，应该以尊重为前提，耐心引导孩子，给予正确的是非观。
三、教育不是指立马解决的教育劳动的长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。
也就是说教师教育的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果、得到验证，教师的某些影响对学生终身都会发生作用，指的是教师对学生品德、知识上的影响等。
例如，今天孩子因为打架受到批评，明天不一定能改正，但在老师长期的正面引导下，孩子潜移默化中对这件事情有了更深刻的理解。
下次便不会再犯，那教育就起到了关键性的作用。
四、专业的基本特征是具有不可替代性的不可替代性也就更多地跟你的个人特质关联了起来，教师在教育方面独特的个性、积累的经验、掌握的教学技能将共同构成不可替代性。
班主任培训感悟贾高见、段惠民、郭玉良
班主任培训感悟贾高见、段惠民、郭玉良(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--班主任培训的感悟主题班会的环节设计；从中我学习到了主题班会的开头必修短小醒目，针对性强，高潮应引起共鸣，感染性强，分析合理清晰，指导性强，最后提炼升华，立意高远。
可以以调查问卷的形式，贾老师的感悟分享：爱是有条件的，但是亲情无条件。
他的假设让我印象深刻感悟一：从生活点滴中感悟教育的真理段老师说，作为教师，应该善于感悟生活中的智慧，因为生活中处处皆教育，要善于以教育的眼光感悟生活。
他说他就是从种树中，看到了小树苗经不起风吹和摧残，感悟到对于后进生要反复抓，抓反复。
要想使一棵受伤的小树苗茁壮成长成参天大树，就需要有人不断地去看去安抚小树苗的伤口，用心去关心小树苗。
这其实就是我们在教育孩子们时应注意的地方，尤其是对于一些受过伤害的小孩。
--- 万物皆一理，隔行不隔山。
他说，有一次，他在厕所碰到一个带小孩厕所的两父子，因为小孩在地上小便，清洁工就和男子吵起来了。
但是，如果厕所里面有专门适用于小孩子的小便器，孩子一定会很好奇地主动地去解决小便问题。
通过男厕所中的儿童小便器的出现，段老师告诉我们只有设身处地地为学生着想，才能感受，理解学生的所作所为，才能尊重学生的需求。
蝎子和辣椒的形形色色，五颜六色，其实可以告诉我们每个学生都是独一无二的，不要自作主张地强怕张三按照李四的格式成长，也不要指望将王五变成李六。
通过英国发育生物学家约翰格登，美国惊悚推理小说詹姆斯帕特森和中国钢琴小王子朗朗的故事，告诫我们做老师的，没有能力断定学生的未来，更没有权利断定学生未来。
要知道，前面这三位世界级名人曾经都被他们的老师直言不讳地断言过不是这方面的材料，甚至都建议他们放弃。
但是是什么指引他们勇往直前呢，值得我们大家反思。
通过一个旅游景点的一个语，“免费开放，每人10元”（从一个角度看是这种理解），但实际上全词是：红岩联线名景点免费开放；乘坐景区往返导游车每人10元。
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这就是高见。
张万祥说：在奋斗中展示才华，在追求中创造辉煌！贾高见，实乃真高见。
张国宏说：睟面盎背为人师，开拓千古赋新词。
郑学志说：看穿方有智慧，践行自然高见。
梁刚慧说：激情微笑不贾，专业修养甚高，对教育有自己的真知灼见。
这本书就是《小班级大教育》。
这本书的作者就是贾高见。
Part2此“贾”非彼“假”初听贾高见之名，心里窃笑这又是哪一对亲妈亲爹坑了孩子，取的名不得不让人想到“假高见”，这岂不是无端就成为了他人眼中笑料？我也是带着这个笑点翻起了他的这本三百多页的新书。
然而，书越往后看，心里的敬佩之意越来越浓，起初那点谐音之笑，早就九霄云外，取而代之的是如获珍宝的欣喜，感觉这本书就是自己在教学路上急需用到的干货包啊，里面可是满满的实用操作技巧。
于是，再看贾高见之名，怎么看都觉得是高人了。
确实，人家可是全国知名的班主任，全国优秀青年班主任，还是“小活动大德育”德育品牌的研发者。
Part3八大章节，三个标准再看回书本《小班级大教育》，它共有八个章节，分别是：第一章一间教室承载的教育梦想第二章同心同向——学生归属感、认同感的建立第三章外显有规1：师生共进制定班规第四章外显有规2：民主制定班规，走向共同发展第五章内涵有德1：核心精神和团队文化第六章内涵有德2：英雄文化引舆论第七章班本课程育精神——系统开发版本课程第八章学而有成——学习动力的激发和学习习惯的培养通读这本书，便知道以上章节的基本结构包含了贾高见对如何建设理想的班级文化的思考和建议，他认为一个理想的班级至少应该具备3个标准：外显有规、内涵有德、学而有成。
贾高见说：“每个班主任都有一间教室，每个班主任都可以用一间教室承载自己的教育梦想。
”他本人的教育梦想就是：“一支粉笔，三尺讲台，呕心沥血育桃李；两袖清风，四季耕耘，五湖九洲皆芬芳。
”然而，教育梦想是大家都有的，但能不能把心中的梦想用行动化为现实，却是另一回事，所以贾高见强调他还坚持“教育者，不仅需要有教育情怀和教育理想，更需要具备让情怀落地、让理想实现的教育实践和教育智慧。
”看，这话说得实在漂亮且有理。
看完贾高见的著作，也便知道他确实有让自己教育梦想实现的本事。
掩上书本静思，贾高见的本事便在脑海纷至沓来。
Part4其人本事贾高见有深厚的知识积累和理论转化为实践的落地能力。
在看《小班级大教育》的过程中，每看一页，我都情不自禁感叹他的旁征博引，折服于他深厚的文化知识。
如看《外显有规1：师生共进制定班规》这一章中，贾高见为了让学生认识班规的力量，他可是古今中外地举了不少强有说服力的故事，这些故事有《100%合格》、《运输死亡率》、《罚款之国新加坡》等等，借助这些故事，创造情境，达到了他要统一学生的思想，认同班规的作用并主动制定班规的教学目标。
贾高见不但有知识的积累，也有一副好口才。
相传，一个做传销的听过贾高见的课后，竟以百万年薪聘请他去做营销培训，但被他以“不差钱”拒绝了。
真的是“不差钱”吗？这背后只是因为：贾高见有一颗爱生的心并能让每个学生真切感受到他的关爱。
从书本的字里行间，处处可发现贾高见对学生的关爱，正是这一关爱，才会显得处处理解学生，也才会想到并举办一个又一个深受学生喜欢的活动。
如九月开学初的系列班会活动，《认识新朋友》、《欢度中秋节》、《幸福初体验》等。
还满足了学生的吃货心理，每次出差都给学生待会各地的美食，如分享国的北京烤鸭、湖北热干面、湖北周黑鸭、湛江大树菠萝等。
贾高见有一颗紧跟时代的心并能满足时代需要的能力。
读他的书，看他策划的活动，感觉这些活动都可以复制使用。
如他的班级课程：生命教育课程、品格教育课程、爱情教育课程、执行力课程。
这些课程符合现在学生的需要，系统而使用，而且这里面的素材都是当代最新鲜和最典型的，如在爱情课程中，贾高见就借助当时《芈月传》的热播，把芈月传中的爱情故事引入课堂，激发点燃学生的学习激情。
张万祥说：“阅读高见的书，冲击和灵感不断，可以说每一章、每一节甚至每一个小节都是宝贝，这绝对是一本超级值得阅读、值得收藏的好书。
”这简直就是我读后想说却未能成言的话啊。
读过了贾高见，方知此“贾”非彼“假”，而乃深藏真高见。
小屁孩日记读后感关于朱尔多的书，我有好几本，《小屁孩日记》里的主要人物也是朱尔多和他的同学们，我非常喜欢朱尔多。
在《朱尔多世界上最麻烦的男孩》里我最喜欢的故事是“泥巴大侠”和“健忘的爸爸”。
“泥巴大侠”讲的是，朱尔多带着一身被晒干的泥巴壳去上学，他会帮汉堡包老师维持纪律，有人很挑衅，在自习课上故意走来走去，泥巴大侠吹了一口气，他就开始不停的打喷嚏，不停的揉眼睛，那是因为他身上有太多的尘土，一吹就起灰了。
他还可以让不喜欢跑步的女生累得像刚刚追完兔子。
为什么呀？那当然是因为他全身都是泥巴，被他追上可能会得到一个大大的泥巴拥抱。
有人想报复他，就让他被淋成了落汤鸡，身上的泥巴少了一半，可是不久他又回来了帮汉堡包老师维持纪律了，可汉堡包老师一点儿都不喜欢他，最后他变成了蜜糖大侠，那是因为他和汉堡包老师进行了谈话，汉堡包老师认为他应该变成香喷喷，甜蜜蜜的大侠。
“健忘的爸爸”讲的是，朱尔多想要一本漫画书，爸爸却忘得一干二净，第二天有很多陌生人提醒爸爸要给朱尔多买漫画书，这是因为朱尔多在爸爸上班前给了他一个大大的拥抱，在他背上拍了拍，这一拍不要紧，没想到朱尔多居然在他爸爸背上贴了张纸条，上面写着：“请提醒我爸爸别忘了给朱尔多买漫画书。
”你说这个故事好不好玩？朱尔多太好玩了，他淘气不说，还很聪明，净干些稀奇古怪的事情。
妈妈的话：感谢喆妈公益阅读给的这次机会。
小屁孩系列一直都是女儿最喜欢的，因为是注音版，也因为内容有趣，《小屁孩日记》是第一套女儿自主阅读的读物。
在此强烈推荐给1-2年级的小朋友。
绘本蚯蚓的日记读后感女生日记读后感600字《小屁孩日记》读后感《汤姆·索亚历险记》读后感今天我阅读了《汤姆·索亚历险记》，读完这本书后，我深有感悟。
《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的名著，讲的是一个叫汤姆的孩子，经常会弄出一些恶作剧，让他的波莉姨妈头疼不已。
一天晚上，他和哈克贝里·芬将一只死猫埋到坟墓里，却意外地目睹了一起凶杀案，凶手是臭名远扬的印江·乔埃。
可是在法官审问时，他却对所有人撒了弥天大谎，还是汤姆道出了当时的实情，而他却逃之夭夭。
后来，他和他最喜爱的女孩贝奇一起去野餐，不经意中走进了麦克道格尔山洞，并迷路了。
几经周折，他们终于走出了山洞，可汤姆却意外发现了真正的“二号老窝”，得到了一笔钱财。
虽然汤姆在书中是一个非常淘气的主角，但是如果能用心读完这本书，就会发现，其实汤姆虽然淘气，但是却有许多不为人知的优点。
勇敢就是其中之一，汤姆虽然也犯错，但他能勇于承认。
他能够在万众瞩目下，将在坟墓里发生的一切讲了出来，从而解救了莫夫·波特的生命；当他和贝奇在山洞遇险时，能够勇敢地帮助贝奇、安慰贝奇，有惊无险地走出了山洞。
生活中也有一些这样需要勇敢的例子，当你迷路了，是否应该勇敢地向前进，寻找出路，而不是畏畏缩缩地裹足不前？当你在演讲台上时，是否应该勇敢地表演你准备好的内容，而不是慌慌张张地忘了台词？其实，勇敢在生活中处处需要，如果不勇敢，在困难面前你就会被打败，就是一个懦夫，只有勇敢地面对困难，无论什么情况你都能应对。
但是，有勇无谋也不行，所以聪明自然也是汤姆的优点之一。
不过这个聪明可不是耍的小聪明，而是有办法。
当在麦克道格尔山洞里遇险时，汤姆首先想出了将风筝线系在岩石上，一边放风筝线，一边找出路的办法。
当你能够用自己的办法来面对困难，而又有勇气，就能够用勇气和智慧击败困难。
其实，聪明不是那么高不可攀，只要细心观察，善于思考，就能想出好办法来。
让我们行动起来，学习汤姆，运用智慧战胜一切困难吧！《把心灵献给孩子》读后感做为一名教师，对“李镇西”这个名字我们都不陌生，李老师是教育智者，是教学巨匠。
在李老师的文章或书中，我们总是能看到一些鲜活的、感人的、能引起心灵共鸣的发生在课堂上的和课堂外的事例。
通过品读这些事例，我们总能感受到李老师作为一个教师的魅力，感悟到比教育理论专著更深刻的教育思想。
在夜深人静的时候，我习惯静下心来阅读《把心灵献给孩子》这本书。
小心翼翼地翻阅着，怀着一种好奇的心情，如同沐浴在淡然的乳雾里，又如同熏染在悠悠的乡间俚曲中。
我读着，虽不尽用心，我品味着，虽不透底。
然而我读到了尊贵与崇高，睿智与坚韧，温暖与感动，广博与从容。
流连其间，一个故事，一段思索，一种彻悟，一种超脱。
繁杂的日子变得宁静起来，焦躁的心绪变得安然起来。
汩汩清泉心间溢流，精神随之飘逸。
这是一本献给教师的心灵之书，这也是一本缓释教师心理压力，启发教师生活与教学智慧的书，它用温情、智慧和爱意诠释了教育的真谛，它用一首首教育诗篇礼赞教师工作的神圣。
用一个个真实而平凡的故事，抚慰我们的心灵。
李老师和同事的宣言——武侯实验中学教师誓词，深深震撼了我的灵魂：我立志把心灵献给孩子，用人格引领人格，让智慧点燃智慧。
感动我的不仅是他们的宣言，还有书中的很多教育观点。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是李老师用灵性的语言描绘教师的形象。
“赞美，扬起生命的风帆”，这是最质朴的教育智慧。
“请不要吝啬你的微笑”，“带着微笑走进课堂”这是最简单的教育手段。
“用心去爱你”，这是最平淡的教育艺术。
其实教育很简单，但是教育又很复杂，因为教育是关乎心灵的工作。
真正的教育离不开教师的滴滴雨露，离不开教师的心灵！是教师与儿童生命的对话才使教育发出高山流水之声。
那儿童呢？每一颗心都是一个未知的世界。
他们渴望成功的体验和快乐的满足，他们祈盼教师用智慧的睿语解开他们心灵的密码。
是教师的理智之爱，使儿童的现实生活充满意义；是儿童如水的清纯，给教师带来生命的满足。
真正的教育始终是教师与学生合奏的乐章。
尊重是一缕精神阳光，他可以照亮孩子的心扉，尊重儿童，把整个心灵献给孩子，那就是真正的教育。
(读后感)苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。
”只有把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起欢笑，一起忧伤，才能赢得孩子的心。
读《把心灵献给孩子》，我最大的收获是我懂得了教育是一件雕刻心灵的工作。
我们的对象是一群有着灵魂和理想的人，教师的每一句话，每一次行动，每一次喜怒哀乐，都是在孩子心灵的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心灵的扉页上写下了浓浓的一行，那一刀下去，那一笔下去，写下的是正义还是邪恶，是美德还是丑恶，是真理还是谬误，不在孩子的心灵是什么，全在于我们教师是什么!唯有美德才能雕刻美德，唯有正义才能书写正义，唯有真理才能传播真理，我们自己是什么，才可能塑造什么，换言之，我们希望我们塑造的对象成为什么，你自己必须首先成为什么。