初中数学九年级《一元二次方程》公开课教学设计

第1课时一元二次方程（1）
学 习
目 标
1、使学生了解一元二次方程的意义。
2、通过实际问题的情境，让学生感受到在的生活、学习中方程知识的实际意义。
3、能够根据具体问题中的数学关系，列出程体会一元二次方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。
学习重点
建立一元二次方程的概念，认识一元二次方程的一般形式。
学习难点
【例2】将方程（x+1）2+（x-2）（x+2）= 1化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项、二次项系数；一次项、一次项系数；常数项．
【分析】通过完全平方公式和平方差公式把（x+1）2+（x-2）（x+2）= 1化成ax2+bx+c=0（a≠0）的形式．
解：去括号，得：x2+2x+1+x2-4=1
【分析】设这两年的年平均增长率为x，则列方程得：5(1+x)2=7.2；
整理得5x2+10x-2.2=0②
【问题2】学校要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场，根据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，比赛组织者应邀请多少个队参赛？
【分析】全部比赛共4×7=28场，设应邀请x个队参赛，则每个队要与其它（x-1）队各赛1场，全场比赛共 场，列方程得： ；
整生初步感受一元二次方程，同时让学生体会方程这一刻画现实世界的数学模型．
二、自主交流 探究新知
【探究】（1）上面三个方程左右两边是含未知数的整式（填“整式”“分式”“无理式”）；
（2）方程整理后含有一个未知数；
（3）按照整式中的多项式的规定，它们最高次数是二次。
（５）x2－２x＝x2＋１；（６）ax2＋bx＋c＝０
主体活动，探索一元二次方程的定义及其相关概念．
判断一个方程是不是一元二次方程，首先要对其整理成一般形式，然后根据定义判断。
三、自主应用 巩固新知
【例1】将方程3x（x-1）=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数、一次项系数及常数项．
证明：m2-8m+17=（m-4）2+1∵（m-4）2≥0
∴（m-4）2+1>0，即（m-4）2+1≠0
∴不论m取何值，该方程都是一元二次方程．
【练习】Р27 1 2
进一步巩固一元二次方程的基本概念
四、自主总结 拓展新知
1、a≠0是ax2+bx+c=0成为一元二次方程的必要条件，否则，方程ax2+bx+c=0变为bx+c=0，就不是一元二次方程。
2、找一元二次方程中的二次项系数、一次项系数、常数项，应先将方程化为一般形式。
五、课堂作业P28 1 2 5 6 7 （《课堂内外》对应练习）
教学理念/教学反思
【注意】方程ax2+bx+c=0只有当a≠0时才叫一元二次方程，如果a=0，b≠0时就是一元一次方程了。所以在一般形式中，必须包含a≠0这个条件。
【补充练习】判断下列方程，哪些是一元二次方程？
（1）x3－２ｘ2＋５＝０；（２）x2＝１；
（３）5x2-2x- =x2-2x+ ；（４）２（x＋１）2＝３（x＋１）；
【归纳】
1、一元二次方程的定义：等号两边都是整式，只含有一个求知数（一元），并且求知数的最高次数是2（二次）的方程，叫做一元二次方程。
2、一元二次方程的一般形式：一般地，任何一个关于x的一元二次方程，经过整理，都能化成如下形式：ax2+bx+c=0(a≠0)
这种形式叫做一元二次方程的一般形式。其中ax2是二次项，a是二次项系数，bx是一次项，b是一次项系数，c是常数项。
在一元二次方程化成一般形式后，如何确定一次项和常数项。
教 学 互 动 设 计
设计意图
一、自主学习 感受新知
【问题1】有一块面积为900平方米的长方形绿地，并且长比宽多10米，则绿地的长和宽各为多少？
【分析】设宽为x米，则列方程得：x(x+10)=900；
整理得x2+10x-900=0①
【问题2】学校图书馆去年年底有图书5万册，预计至明年年底增加到7.2万册，求这两年的年平均增长率。
【分析】一元二次方程的一般形式是ax2+bx+c=0（a≠0）．因此，方程3x（x-1）=5(x+2)必须运用整式运算进行整理，包括去括号、移项等．
解：去括号，得：3x2-3x=5x+10
移项合并同类项，得：3x2-8x-10=0
其中二次项系数是3，一次项系数是-8，常数项是-10。
【注意】二次项、二次项系数、一次项、一次项系数、常数项都包括前面的符号.
移项合并同类项，得：2x2+2x-4=0
其中二次项是2x2，二次项系数是2，一次项是2x，一次项系数是-8，常数项是-10。
【例3】求证：关于x的方程（m2-8m+17）x2+2mx+1=0，不论m取何值，该方程都是一元二次方程．
【分析】要证明不论m取何值，该方程都是一元二次方程，只要证明m2-8m+17≠0即可．