文学教育在高中语文教学中的渗透研究
在高中语文教学中渗透文学教育论文
在高中语文教学中渗透文学教育的探讨摘要：随着新课改的不断深入，新课标准大力推行对教学实施创新。
本文笔者结合高中语文教学经验，探讨如何在高中语文教学中渗透文学教育，让高中的语文教学充满“文学味”。
关键词：高中语文；课堂教学；文学教育中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-269-01语文是一门综合性最强的学科，它不仅内容丰富多彩，而且涉及到人文科学和自然科学各个领域的各种门类知识，真可谓是包罗万象。
以下内容是在高中语文教学中渗透文学教育的具体途径。
一、重视新课导入，活跃语文课堂在进行教学时，导入是一个十分重要的环节，良好的导入能够让学生全身心的投入到课文的学习中去，基于上述提到的古文，如果学生不能够全身心的投入，那么他们对文章的理解就仅仅是能够停留在对文章字面意思的理解上，而对文章中所蕴含的深刻的情感难以理解。
在对《念奴娇?赤壁怀古》进行导入时可以用激情感染学生。
在进行导入时，先与学生们一起回顾“孔子登泰山而小天下”，去回味范仲淹临洞庭而忧苍生，切身感受欧阳修先生的那种游滁州而醉情于山水的情怀，进而让学生能够明白文人通常都会心由山动，情为水发。
然后在此基础上，引出苏轼游赤壁，观赤壁而后由怀古到感己，最终写下了千古绝唱《念奴娇?赤壁怀古》。
接着通过《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》来为学生们展示长江的波澜壮阔，让学生有如苏轼当初临赤壁的那种感觉。
接着是进行粗略的阅读，通过抑扬顿挫的范读，让学生和词人的感情融和在一起。
在对写作背景进行介绍时，让学生们产生对苏轼的认同感。
最后再朗读苏轼的《江城子?十年生死两茫茫》，让学生们理解“无情未必真豪杰”，并让学生们进一步的受到感染。
而这样的一个过程不仅符合新课改的要求，而且让整堂语文课充满了文学教育的味道。
二、开展情境教学，渗透文学教育1、将社会因素、自然环境、生活融入情景建设俗话说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
“三新”后高中语文教学存在的问题及解决对策
“三新”后高中语文教学存在的问题及解决对策摘要：随着我国教育体制的改革和发展，新课改背景下的中学语文教学活动，面对新的教育需求和新的使命，在这种新的形势下，中学语文教师必须对自己的教学实践进行反思，并采取相应的教学措施，以提高教学质量。
只有这样，课堂建设才能适应新的时代，为学生提供更好的服务。
新课标提出，中学语文课要进一步加强学生的语文能力，培养学生的语言运用能力、审美能力、探究能力、思想品德、科学文化素质，为终身学习和人格发展打下坚实的基础。
本文从新课改的背景出发，对中学语文教学实际的教学模式进行了研究。
关键词：新课程标准；高中语文教学存在问题；教学改革策略；三新在中学阶段，大多数学生已形成了对语言知识的某种习性和自觉。
为增强学生对语言的认识，让他们从全新的视角去分析、去思考，进一步提高中学语文的教学质量，必须采取多种形式的教学方式，以优化学生的学习体验，掌握丰富的学习方法和技能，不断地增强学生的思想意识和学习观念，使学生能够得到更加全面的进步和发展，为学生将来在各领域的学习打下扎实的基础。
所以，高中语文教师必须从时代背景出发，反思自身的教学实践，同时积极探索提高教学质量和教学效果的有效途径。
一、高中语文的重要性中国文化源远流长，其中最精华的就是文学历史，语文学习能更好地让当代学生继承我国的传统文化并将之发扬光大。
语文中还关联了很多其他学科的知识，可以说是一门非常系统的学问。
认真学习体会语文的魅力，可以从中悟出很多道理，开发思维，调动想象力，培养人格情操。
学好语文，可以让你在以后生活中拥有日益丰富的精神财富，不会感到枯燥[1]。
二、三新对高中语文教学的影响三新刚刚起步，学生对新教材不熟悉，对新课标的认识不够透彻，对新考试评估方法的认识也不够透彻；许多老师在有限的时间内，也还不能充分领会新课程标准的精髓与教材编写者的意图。
命题者的思维、学生学习发展的规律、学生的学习发展状况、学生的学习经验和反思等不定因素使教材变得更“新”。
高中语文教学中渗透传统文化教育的实践分析
高中语文教学中渗透传统文化教育的实践分析一、背景介绍语文教育是一门学科，它不仅仅是教会学生掌握语文的基本知识和技能，更重要的是培养学生的语文素养和文化修养。
传统文化是中华民族的宝贵文化遗产，如何将传统文化融入到语文教学中，成为了当前语文教育的热点问题之一。
本文将通过对高中语文教学中渗透传统文化教育的实践分析，探讨如何更好地将传统文化融入到高中语文教学中。
二、传统文化在高中语文教学中的渗透1. 课文选择在高中语文教学中，课文的选择对于渗透传统文化教育起着至关重要的作用。
传统文化的经典著作如《论语》、《诗经》、《史记》等不仅具有很高的思想内涵，而且包含了丰富的文化元素。
在课文的选择上，教师可以选择一些传统文化经典作品，通过教学，使学生在阅读中了解传统文化的魅力，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
2. 经典诵读传统文化的诵读对于学生的文化修养具有重要意义。
在高中语文教学中，可以设置经典诵读环节，要求学生背诵古诗词、名言警句等，并且通过诵读让学生感受到其中的韵味和内涵。
通过诵读，学生可以接触到大量的传统文化元素，从而对传统文化有更深的认识和理解。
3. 文化解读高中语文教学中，老师可以借助课外读物，对传统文化进行深入的解读和讨论。
比如在讲解《论语》中的一些思想时，可以引用一些历史人物的典故或者当代社会事件来说明，让学生通过理解传统文化，进而认识到传统文化在当代社会中的重要性和影响力。
4. 作文命题在高中语文教学中，作文是一项重要的教学内容。
老师可以设定一些传统文化题材的作文命题，比如“读经典，感古意”，“传统文化与现代社会”，要求学生通过作文的方式来表达自己对于传统文化的思考和理解。
通过作文，可以巩固学生对传统文化的理解，提高其对传统文化的热爱和认同。
1. 培养学生的文化自信心通过渗透传统文化教育，学生能够深入了解中华传统文化的魅力，增强对中国传统文化的自豪感和认同感。
这有助于培养学生的文化自信心，增强其对中国传统文化的认同感和归属感。
文学作品在高中语文教学中作用论文
浅析文学作品在高中语文教学中的作用内容提要：文学是人学，文学能直接地表达人的感情。
读优秀的文学作品，能丰富人的精神家园，体验生活的博大精深，更好地调节自我的心理素质。
本文从四个方面，阐述文学作品在高中语文教学中的作用。
关键词：高中语文；文学作品；欣赏教学；作用【中图分类号】g633.3可以说，文学教育承担着人文教育的绝大部分内容。
它不仅在提高学生的艺术修养、审美情趣、文化品位等方面起重要作用，还在培养学生的语感，发展学生的思维品质上，有着深远的影响。
因此，在高中语文教学中，我们应该以教材作为主阵地，唱好文学作品这个重头戏，笔者在教学实践中，从如下几方面做起。
1、培养学生深层次阅读能力。
这种深层次阅读能力具有明显的理性化特征，是高中语文学习的一项重要任务。
这一任务主要是在文学鉴赏中完成的。
新教材在选文上注意完整性，如《阿q正传》等篇幅较长的小说，全部入选课本。
即使一些节选的长篇小说，也在教材相配套的读本有多篇相应的文章补充完整。
教师在教学过程中，应从宏观上指导学生进行有效阅读，给学生留下广阔的思考余地。
在分析课文时，切勿乱贴知识标签，把一篇文章搅得支离破碎，而要善于整体把握，引导学生进入积极的学习状态。
深层次阅读接受的是作家作品与读者之间的双向互动的动态流程，通过反复阅读，让学生逐步理解文学作品的价值，不仅在文学作品的本身，还包括读者在阅读接受过程对它的增补、丰富、创造与创新。
切入点要活，联系点要宽，多角度去引发学生思考，“授之以渔”启发学生的悟性和灵性，让学生在自主探索中重新发现，激活学生文学思维潜能。
所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，“说不尽的阿q”，都将体现深层阅读的重要。
阅读《阿q正传》，比如对阿q的革命的理解，我们往往固守着阿q革命的“合理、正义说”，而对阿q的“反革命”说，不予理睬。
我们就应该刻意营造宽松的教学环境与氛围，最大限度地给学生创造与创新的空间，给他们讨论，辩论及充分表达自我见解的机会，以便对阿q再认识，“画出这样的沉默的国民的灵魂来”。
对在高中语文教学中渗透文学教育的探讨
生物 ， 甚至综合学科都有竞赛。 在一些学校 ， 理 、 数、 化 等学科的竞赛搞得轰轰烈烈 ，唯有语文学科冷冷清 清。这样就容易给学生带来一种错觉 ， 让学生从心底 认为， 相比其他学科 ， 语文学科根本不重要 。其次 ， 从
目前的课外辅导学习来看 ， 高中生补 习英语 、 、 、 数 理
中 图分 类 号 ： ６ ３３ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ４ ６ ９ （０ ２ ０ — ０ １０ Ｇ ３． Ａ １０ — ０ ７ ２ １ ）９ ０ ３ — ２
作者 简介 ： 何小娟 （９ ２ ）女 ， １７ 一 ， 广东恩平 人 ， 本科学历 ， 中学 一级教师 ， 现任教 于广东恩平 市第一 中 学 。研究方向 ： 中语文教学与研究 。 高
何 小 娟
（ 广东恩平市第一中学， 广东恩平 ５ ９０ ） ２ ４０
摘 要： 高 中语 文教 学 中， 在 文学教育是重要 的组成部分之一 ， 它能够提 高学生 自身的文化素养及综
合 能力。 但语 文学科本身不受重视 的现状及文化的 多元发展 ， 目前高 中语 文教 学中的文学教 育现状 不容 使 乐观 。该文提 出转变观念 、 高能力、 提 正确引导的措施 ， 以有力加 强高中语文教学 中的文学教育 。 关键词 ： 中语 文教 学 高 意义 现状 文 学教育
利于学生发挥创造潜能的情境 ， 让学生感觉到语文 强烈的创造力与想象力。 三是引导学生从多个角度感悟作品 ， 让学生得 到心灵的启迪 。如《 项链》 一文 ， 传统观念一般认为 主人公马蒂尔德是一个小资产阶级妇女形象 …… 小说尖锐地讽刺了她 的虚荣心和追求享乐的思想 。
但 是 在语 文 教 师 的悉心 指 导之 下 ， 当学 生通 读 全 文
在高中语文教学中渗透人文关怀论文
谈在高中语文教学中渗透人文关怀语文学科是以促进人的发展为终极目的的人文学科，它特有的人文品格传递着“爱国主义的思想、人格的价值观念、人际和谐的思想、社会的责任观念”。
于漪老师认为：“语文学科作为一门人文应用学科，是语言的工具训练与人文教育的综合……学语文就是学做人，语文教育就是教书育人。
”因此，语文教学要传授语文知识，培养语文能力，但更为重要的是还是培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。
那么，怎样在语文教学中培养学生的人文精神呢？可从以下几个方面进行。
一、充分利用语文教材，挖掘中华优秀传统文化，让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶在我们使用的人教版语文课本中，表现中华民族优秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。
《寡人之于国也》中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的“仁爱”思想——关爱人、同情人、帮助人的人道主义，《鱼我所欲也》中“舍生取义”的献身精神，屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执著的爱国精神，《廉颇蔺相如列传》中蔺相如谦恭忍让、廉颇负荆请罪的美德懿行，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的高洁洒脱形象，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀，毛泽东《沁园春·长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮”体现出来的以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志……这些民族文化的精髓，滋养着学生的精神世界，奠定了学生的人生根基。
对这些丰富的精神养料，教师可以通过讲授课文内容直接对学生进行教育，可以通过课文作者和背景资料的介绍进行点拨，让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地汲取精神营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品质和高尚的人格。
二、加强语文文学教育，丰富学生的精神世界，提高他们的文学素养和人文素养语文教学效率不高，学生不爱学语文，一个最重要的原因就在于语文教育人文底蕴、人文价值的严重流失。
长期以来，过于理性的语文教学不断地把语文推向绝路：用语法分析代替了形象感染，用抽象社会学的说教代替了崇高美的鉴赏，用零打碎敲的讲析代替了艺术整体的把握，用条分缕析和逻辑推导代替了心灵世界的感悟，文章固有的灵动和韵致几乎扼杀殆尽。
文学教育在语文教学中的意义
传 承优 秀文化 ，这离不 开优秀文 化 的载体——优 秀文化作 品 。因 此在高 中教 育教学 中加 强并 重视 文学教育是传 承优秀文化 的必然 途径和重要 手段 。学习 《 同文 胡 化》让我们 真切 地为 中国传 统而
又 极 具 生 活 化 的 胡 同文 化 正 在 慢
新课 改的逐步深入 ，文学 教育理
象的家 ， 还应该是精 神的家 、 化 文
的根 。语 文是传承 民族文 化最重
要 的工 具 。 堂 语 文 课 ， 果 洋 溢 一 如
着浓郁 的文化味 ，那么我们就 大 致可 以说它具有语文味 。 语文课 “
学 教 育
目的就是使 学生建构 自身 的文化 人格 ， 对生命有 更高境 界的认识 。 语 文教学不 能墨守 “ 知的教育 ” 而 丢掉 “ 的教 育 ” 要 以 “ 的教 人 ， 人 育 ”来认识语 文教育 对发展 学生 精 神生活 、建构学生 文化人 格 的 重要 性 。我们 应 当充 分地利 用优 秀的文学作 品 ，依靠 优秀文 学作 品中所蕴含 的文化精 神 、哲 学思
想、 民族 智 慧 和 理 想 人 格 ， 积 极 去
步 达到用 审美 的眼光去欣 赏 自然 美 和社会美 。例如 小说《 边城 》 是 中国文学艺术 美 的象征 ，边 城那 纯美 的 山水 、 纯净的 自然 、 淳朴 的 人情 ，沈从 文 以优美 蕴藉 的文字 为 我们 构 筑 了一 方心 灵 的净 土 。 学生 要通过文 学作 品中描绘 的 自
西方 现代 主 义文学 的文 化特 征 ，
开 阔 了学 生 的眼 界 。
海德格 尔说 ：语言是存 在的 “ 家” 。我想 ， 这个“ ” 家 不仅仅 是现
括古代 的 ，也包括近 现代 的优 秀） 阅读与鉴赏 ” 在“ 部分指 出 ： 学 习中国古代优秀作 品 ，体会其 中 蕴涵 的中华 民族精神 ，为形成一 定 的传 统文化底蕴奠 定基础 。并
高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法
高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法古诗词是中国传统文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶。
在高中语文教学中，古诗词教学是非常重要的一部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，更重要的是可以让学生感受传统文化的魅力，增强对优秀传统文化的认同感。
如何在高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化，成为了许多语文教师需要思考和探索的问题。
本文将就此问题探讨一些策略和方法。
一、选材精准，突出传统文化特色古诗词的选材非常重要，语文教师需要选择一些具有代表性、有鲜明传统文化特色的古诗词进行教学。
选取唐代诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，让学生感受杜甫在逆境中的坚韧和风骨；选取宋代词人苏轼的《赤壁赋》，让学生感受中国传统文化中的忠诚和友情。
通过这些经典的古诗词作品，学生可以更好地理解和感受中国传统文化的内涵和精神。
二、赏析注解，深入解读传统文化内涵在古诗词教学中，注解是非常重要的一环。
语文教师需要对古诗词进行深入的赏析和注解，让学生理解其中蕴含的传统文化内涵。
教师可以解读古诗词中的典故和历史背景，引导学生了解古人的风土人情和社会风貌；可以解读古诗词中的意象和艺术表现手法，引导学生感受古人的审美情趣和文学造诣。
通过赏析注解，学生可以更好地理解和把握古诗词中的传统文化内涵，增强对传统文化的认同和理解。
三、联结生活，拓展传统文化应用古诗词是中国传统文化的精髓，语文教师需要把古诗词和学生的生活联系起来，拓展传统文化的应用。
教师可以让学生通过诗词创作的形式，表达自己对生活的感悟和情感；可以让学生通过诗词朗诵的形式，展现自己的语言表达和艺术情趣。
通过这些方式，学生可以更好地把古诗词中的传统文化内涵与自己的生活联系起来，增强对传统文化的亲近感和应用能力。
四、多媒体辅助，生动展现传统文化魅力在古诗词教学中，语文教师可以借助多媒体手段，生动展现传统文化的魅力。
教师可以通过图片、音频、视频等形式，展现古诗词所描绘的风景和情感；可以通过名家朗诵、动画解说等形式，展现古诗词的艺术魅力和文化内涵。
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文学教育在高中语文教学中的渗透研究
摘要：文学是语文课堂教学中的重点内容，文学教育有助于提高学生的文化素养，进一步增强学生的文化艺术欣赏水平。
根据当前的文学教学现状来看，在高
中语文教学过程中并没有有效渗透文学教育，教学效果差强人意。
所以本文基于
此背景下分析探究文学教育在我国高中语文教学中现状以及具体的语文教学策略。
旨在进一步提高语文教学效率与质量，切实增强学生的综合素养。
关键词：新课标；文学教育；高中语文；教学渗透
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-030-01
引言
基于应试教育理念下，文学教育并未有效渗透高中语文教学过程中，主要原
因在于教师并未正确认识到文学教育的重要性，所以文学教育停留在初始阶段，
并未有效渗透入语文教学课堂中，也难以激发学生的学习兴趣。
在新课改背景下，教师首先要正确认识到文学教育的重要性，能够将中外名著以及优秀文章渗透入
语文教学过程中，以独特的教育形式全方位的进行呈现，有助于拓宽学生的语文
学习视野，进一步增强学生的文化素养以及学习水平。
教师首先要提高自身的专
业水平与综合素养，根据学生的学习情况以及课程标准，有针对性的渗透文学教育。
所以加强文学教育在高中语文教学过程中的有效渗透，是当前高中语文教师
以及相关教育人员探究的重点问题。
所以本文从以下几方面分析当前语文教学现状，以及文学教育如何在语文教学中的有效渗透：
一、当前高中语文教学中文学教育现状
（一）缺乏对语文学科的重视度
由于受到应试教育理念的束缚以及高考的压力，学生的学习任务十分繁重，
学习压力较大。
大部分学生在高中阶段后相比较其他学科而言，语文的学习难度
较低，所以学生在语文学习过程中显得十分轻松，为了提高其他科目的学习成绩，学生也会投入更多的时间和精力来复习其他学科，所以学生对于语文课程缺乏学
习重视程度。
（二）缺乏对学生的吸引力
语文教学中的文学教育相比较，国外名著或者是其他新型元素，对于学生而
言缺乏吸引力。
例如在学生之间流传的网络游戏或者是小说、电视剧等等，称对
于这部分内容十分感兴趣，却对文学教育提不起兴趣，所以新媒体对于语文教学
中的文学教育产生一定的冲击，导致语文教育中的文学教育无法有效渗透入课堂
教学过程中。
再加之由于受到高考的压力，学生的学习任务繁重，所以也难以沉
下心来品味文章，为了提高高考成绩，学生也在学习过程中进行大量的练习，无
法真正感受到文学教育的重要意义。
二、加强文学教育在高中语文教学中的渗透策略
文学教育是一项循序渐进的工作，语文教师要想提高文学教学水平，充分发
挥文学教育的重要价值，首先要正确认识文学教育的重要性，能够将文学教育落
实于课堂教学过程中。
在课堂教学过程中如何贯彻落实文学教育，笔者认为应当
从以下几方面进行：
（一）扭转传统落后的教育理念与目标
由于受到应试教育理念的束缚，在语文教学过程中，师生将教学目光集中在
学习结果上，却忽略了学习过程以及学习的最终目的。
为了有效扭转这一现状，
语文教师首先要摒弃传统落后的教学观念，更新教学方法，首先要以提高学生的
学习能力与综合素养为目标，培育学生形成良好的文学素养以及阅读习惯。
在阅
读教学过程中，教师应当有针对性的了解学生的学习差异，从而有效的渗透文学
知识。
教师也应当站在学生的角度进行知识指导，使学生了解到文学教育的重要
意义。
（二）提高教师的专业水平与综合素养
由于大部分高中语文教师学历较高，但是语文教学任务十分繁重，各类考试
层出不穷，所以教师也忽略了对自身的专业水平与文学素养的培育。
教师是学生
成长道路上的领路人，也是学生学习道路上的组织者，教师必须要提高自身的文
学素养，才能够对学生进行相对应的指导。
再进一步将文学教育渗透入语文教学
过程中，教师首先要提高自身的文学素养，养成良好的阅读习惯，能够进一步指
导学生进行阅读，才能够激发学生对于文学阅读的兴趣热情，进一步形成自主阅
读意识。
（三）构建科学合理教学情境，有效引入文学教育
相比较短篇小说与故事而言，文学教育显得过于单调乏味，如果将文学教育
引入语文教学过程中难免显得过于突兀，不仅难以提高学生的学习兴趣，反而会
导致学生丧失语文学习热情。
与此类情况，教师应当结合学生的兴趣爱好进行引导，科学合理的创收教学前进。
在语文教学过程中，能够将文学教育有效渗透情
境之中，例如学习《念奴娇?赤壁怀古》教师便可以通过“大江东去，浪淘尽，千
古风流人物”进行氛围创设，应用多媒体播放一首诗词的播音，引领学生进入栩栩如生的教学情境之中。
使学生感受到“周公瑾雄姿英发，大破曹军情境”有助于加
深学生对于该首古诗的理解和认知，在此过程中教师在适当引入文学教育，既能
够增强文学教育在语文学习中的有效渗透，也能够激发学生对于文学作品的阅读
热情，使学生形成良好的语文文学素养。
高中语文教师首先要构建合理的教学情境，渗透文学教育，才能够激发学生的知识探索欲望，增强学生的文学阅读兴趣，从而提高学生的文学素养。
三、结束语
综上所述，我们能够看出，在高中语文教学过程中，要想提高语文学科综合
素养，应当有针对性的渗透文学教育，进一步拓宽学生的学习视野。
教师首先要
加强对于文学教育的重视程度，能够扭转传统落后的教学观念，结合课程标准要
求以及学生的认知规律进行引导和帮助。
通过提高自身的专业水平与文化素养，
能够为学生带来全方位的文学教育，从多角度的陶冶学生性情，进一步提高学生
的语文学科综合素养。
参考文献
[1]王翠红.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育（中旬刊），2017（3）.
[2]朱志刚.浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].学周刊，2017，（30）：192-193.
[3]陈佳新.高中语文教学与传统文化的契合[J].文学教育（中），2018，（3）.。