健康教育和心理护理在胃溃疡治疗中的作用
健康教育和心理护理在胃溃疡治疗中的作用
发表时间：2014-06-11T14:46:17.637Z 来源：《中外健康文摘》2014年第2期供稿作者：孙娇[导读] 据有关报道，胃溃疡属于一种受社会心理因素影响的一种身心病变。
孙娇 (山东省枣庄市薛城区周营镇中心卫生院 277016）
【摘要】目的研究并分析在胃溃疡的治疗过程中采用健康教育和心理护理的作用。方法在我院随机选取60例首次住院的胃溃疡的患者，并随机分为采用在常规治疗和护理的基础上采用健康教育和心理护理的观察组和采用常规治疗和护理的对照组各30例，分别护理一段时间后，观察两组患者的平均住院时间和进行SCL-90效果评定。结果一段时间后，对比观察两组患者的情况，发现观察组患者的平均住院时间显著较对照组的短，SCL-90的主要因子和积分明显较对照组的低，两组间差异具有统计学意义。结论健康教育和心理护理相结合能够起到缩短胃溃疡的平均住院时间，提高临床治疗效果。
【关键词】健康教育心理护理胃溃疡
【中图分类号】R573.1 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2014）02-0272-02 据有关报道，胃溃疡的发生、发展和治疗以及康复的过程与心理神会因素有很大的相关性，目前胃溃疡被很多临床医学研究者认为属于一种典型的身心疾病[1]。胃溃疡疾病的发生是由各种生物因素和心理因素共同参与而引起的，前期只有极少数的学者认同心理社会因素是导致消化性溃疡的独立因素。本次主要研究健康教育和心理护理在胃溃疡的治疗中的临床效果。
1.资料与方法
1.1一般资料
在我院随机选取60例首次住院的胃溃疡的患者，并随机分为采用在常规治疗和护理的基础上采用健康教育和心理护理的观察组和采用常规治疗和护理的对照组各30例。对照组的30例患者中，男16例，女14例；年龄为22-65岁；观察组的30例患者中，男17例，女13例；年龄为24-60岁。两组患者的性别、身高等一般资料不存在差异。
1.2方法
两组患者都接受常规的治疗和护理，观察组的患者在此基础上接受健康教育和心理护理，其方法如下：先进行健康教育，经过专业培训的医生根据每个患者的性别、教育水平等情况，用通俗易懂的话语对患者和家属耐心地进行解释胃溃疡的病因、临床表现、并发症以及日常预防保健等基础知识，对患者的各种疑问进行耐心地讲解；再进行心理护理，护士应该主动与患者进行沟通交流，并为其心理问题提供解决的建议，缓解患者紧张、焦虑的情绪，鼓励患者多于他人进行交流，使患者能够树立正确的心态，建立战胜疾病的自信心。
1.3统计学处理
研究分析过程中数据的统计分析使用了SPSS19统计软件，分别采用t检验和卡方检验的检测方法对两组的康复护理治疗疗效实行检测。当P<0.05时，有统计学意义。
2.结果
2.1两组患者的平均住院时间的情况
观察组的胃溃疡患者的平均住院时间为(7.9±1.4) d，对照组患者的平均住院时间为(16.7±2.3) d，对照组的显著较观察组的长，两组间差异具有统计学意义。
2.2对比观察两组患者治疗前后的SCL-90评值差的情况（见表1）
表1 两组患者治疗前后的SCL-90评值差的比较
3.讨论
据有关报道，胃溃疡属于一种受社会心理因素影响的一种身心病变，所以要是仅仅依靠传统的治疗方法而不进行健康教育和心理护理的治疗，患者存在普遍的心理问题，对知识缺少常识的认识和自我保健的意识等，所以对患者的疾病康复存在极大的不利[2]。通过本次针对胃溃疡的患者进行健康教育和心理护理，结果发现患者的平均住院时间显著缩短，护士在患者出院时告之其疾病的病因和有关饮食的知识等各个方面基本知识的普及，患者在护理一段时间后患者的心理健康情况相对治疗前显著改善了。由此可见，在传统的治疗方法的基础上加上康复期间的健康教育和心理护理，可以显著提高患者的康复速度和临床效果。参考文献
[1]刘伯锋.健康教育与心理治疗在胃溃疡治疗中的应用[J].延安大学学报.2009.7(4):28-29.
[2]王汝平.健康教育和心理护理在胃溃疡治疗中的作用[J].中国实用医药.2010.5(20):187-188.
护理心理学作业
护理心理学作业 一．名词解释 1.护理心理学：是护理学和心理学相结合，研究护理领域中个体心理现象和心理活动规律的一门应用性学科。 2. 应激源：指能引起个体产生应激反应的各种因素。 3.心理防御机制：指个体在应对心理压力或挫折和适应环境时无意识采用的心理策略。 4. 应激：是一种刺激物于集体无相作用的反应过程。 5. 思维：思维是人脑对客观现实的一般特性和规律性的概括的、间接的反映。 6.心身疾病：是一些与心理社会因素密切相关的疾病的总称。 7.心理咨询：是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程。 8.感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的当前客观事物的个别属性的反映。 9.记忆：记忆是人脑对过去经验的反映。人们感知过的事物、体验过的情绪、思考过的问题和作过的动作都会在脑子里留下一定的“痕迹”，在一定条件的诱发下而在脑中再现出来，这个心理过程称为记忆。 10.临床心理评估：特指将心理评估的通用理论与方法运用于临床、以临床患者为主要评估对象、可评定及甄别患者心理状态的一系列运用性评估手段与技术。 11.首因效应：指在社会认知过程中，最先的印象对人的认识有积极其重要的影响，即“先入为主”的效果。 12.人格：就是一个人的整体精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成、具有一定倾向、比较稳定的心理特征的总和。 13.护士角色人格：指从事护士职业的群体，共同具备并能形成相似的角色适应性行为的心理特征总和。 14. 护士角色人格要素特征：即指“核心成分”是从事护士职业的必备人格特质，指在护士角色人格的形成和发展过程中不可缺少，起决定作用，随时影响职业角色行为模式的人格特质。 15.注意：是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。 16.社会认知：是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。 二、简答题 1. 影响沟通的主要因素是什么？ 答：①信息编码。②态度。③知识。④沟通技巧。⑤社会文化背景。 2. 影响心理测验实施和记分的因素有哪些？ 答：①测验者与受测者之间的协调关系。②测验者对受测者操作水平的期望。③测验焦虑。 ④测验者对受测者的态度。 3. 简述心理咨询应遵循的基本原则？ 答：①保密原则。②限时原则。③自愿原则。④感情限定原则。⑤转介原则。 4. 心理治疗的要素有哪些？ 答：①治疗者必须具备心理学知识和技能，经过专门培训并得到资质认可。②治疗需按一定治疗程序进行。③治疗需应用各种心理治疗的理论和技术。④治疗对象具有一定的精神、躯体或行为问题。⑤治疗目的在于改善患者的心理功能，最终缓解或消除其可能存在的各种身心症状，恢复健全的心理、生理和社会能力。 5、艾森克个性问卷共包含哪几个分量表及其所代表的含义？ 答：艾森克个性问卷共包含四个分量表组成。其代表的含义是①内-外向维度：测查内向和
健康教育与心理护理对糖尿病患者的影响
健康教育与心理护理对糖尿病患者的影响 目的总结健康教育联合心理护理干预对糖尿病患者的影响价值以及实施必要性。方法将该院治疗的180例糖尿病患者随机分为采取常规护理干预的90例对照组以及联合健康教育、心理护理干预的90例实验组，对比两组糖尿病患者的护理满意度、治疗依从性、治疗效果以及护理干预前后的血糖指标变化情况、焦虑抑郁情绪评分。结果组间实验前各项指标对比，差异无统计学意义（P>0.05）。实验后，实验组患者的护理满意度、治疗依从率均高于对照组，血糖指标、消极情绪评分优于实验前、对照组。组间指标差异有统计学意义（P＜0.05）。结论健康教育联合心理护理干预可以改善糖尿病患者的不良情绪状态，提高生活质量、满意度、依从性，具有推广价值。 标签：糖尿病；健康教育；心理护理；消极情绪；依从性 糖尿病具有临床多发性特点以及终身性特点，疾病的不断发展，会诱发心血管疾病并发症问题，严重影响患者生存质量[1]。糖尿病患者中多数均为2型，患者主要有多饮、多尿、多食、消瘦、疲劳、肥胖等临床症状表现[2]。从病因角度分析，糖尿病的发生有遗传因素和环境因素两个方面。当前疾病的发生人群有明显的年轻化表现，这和现代人的不良饮食生活习惯相关。控制糖尿病患者的血糖，可以延缓其病情发展，降低并发症发生率[3]。有报道指出，当前糖尿病患者的血糖控制效果较差，和患者自身认知行为偏差相关[4]。另外，糖尿病患者病程时间较长，长期治疗下患者消极情绪明显，影响治疗效果的实现，所以护理干预工作的有效开展尤为重要。该文就健康教育、心理护理在糖尿病患者血糖控制方面的影响进行分析，现报道如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 实验对象均为2型糖尿病患者，总计180例，入院时间是2014年5月—2016年12月期间。患者均符合WHO糖尿病诊断标准（空腹血糖在7.0 mmol/L以上，糖化血红蛋白超过8.5%），入院时有血压、血脂升高以及腹胀、疲劳等临床表现，排除无法配合实验的患者[5]。将180例糖尿病患者随机分为实验组以及对照组两组，每组90例。实验组：男性46例，女性34例；年龄46～82岁，年龄均值（61.6±5.3）岁；病程3个月～16年之间，病程均值（12.0±1.0）年。对照组：男性45例，女性35例；年龄46～85岁，年龄均值（63.2±5.5）岁；病程3个月～15年之间，病程均值（12.2±1.3）年。两组糖尿病患者基本资料经计算（P>0.05），具有实验可比性。 1.2 方法 對照组：90例糖尿病患者接受对症治疗以及常规护理干预。包括患者病情监测以及症状护理干预等。
护理健康教育(123)
护理健康教育 什么是护理健康教育 是护理学与健康教育学相结合的一门综合应用学科，它以病人及其家属为研究对象，利用护理学和健康教育的基本理论和基本方法，通过对病人及其家属进行有目的、有计划、有评价的教育活动，提高病人自我保健和自我护理能力，达到预防疾病，保持健康，促进康复，建立健康行为，提高生活质量的目的。 什么是“健康教育” 主体：医务人员 核心：行为和生活方式改变 目的：实现“人人享有卫生保健”的目标 主要任务：提高人群自我保健意识和能力降低发病率和医疗费用 护理健康教育的原则 优先满足病人需要原则、因人施教原则、实用原则、目标现实原则、病人及家属参与原则、循序渐进原则直观性原则、科普化原则、激励原则。 健康教育的特点 1、教育对象广泛 2、教育内容丰富 3、教育形式多样 4、教育关系密切 5、教育环境灵活健康教育的优点 护士方面： 1、丰富知识、更新知识、提高护士业务学习的自觉性。 2、证实护理专业知识独特性、科学性。 3、体现了为病人服务和社会贡献价值。 病人方面： 1、促进护患关系，增加病人对护士的的依赖感和安全感。 2、使病人自己掌握疾病的预防、保健、治疗。 3、病人能积极配合治疗和护理。 护理健康教育的分类 按教育场所：医院护理健康教育、社区护理健康教育、家庭护理健康教育…… 按目标人群：儿童护理健康教育、青少年护理健康教育、妇女护理健康教育、老年护理健康教育、按教育的目的/内容、疾病护理健康教育、营养护理健康教育、生理与病理健康教育、心理护理健康教育。 护理健康教育目前存在问题与不足 护理健康教育缺乏个性化教育，流于形式健康教育时机把握不当；健康教育形式单一，病人收效不理想；健康教育内容简单，缺乏系统的、个性化内容；语言缺乏艺术性和吸引力。护士的角色功能 照顾者、计划者、管理者、协调者、代言人、研究者、教育者 护士的基本职责 保护生命、减轻痛苦、促进康复，护士的基本职责和角色决定了护士在健康教育中的地位和作用，提供健康相关信息，识影响健康的因素，确定存在的健康问题，指导采纳健康行为，开展健康教育的研究。 护理健康教育是护士应尽的义务 现代护理学赋予护士的根本任务是“帮助病人恢复健康，并帮助健康人提高健康水平”。其中“帮助”的含义不仅体现了病人渴望得到护士和其他医务人员帮助的生理、心理需要，而且也表明，帮助病人是护士应尽的责任和义务。根据这一任务，护理活动可以分为两大类：一类是临床护理活动，即帮助病人保持生命、减轻痛苦和促进健康的恢复；另一类则是健康
温医护本《护理心理学》名词解释及简答
护理心理学名词解释 D 动机冲突：当多个动机同时存在，有时可表现 为相互矛盾的状态。也称心理冲突。 G 感觉：人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映。 G 沟通:是人与人之间进行信息交流的过程。 H 护理心理学：是护理学和心理学相结合，研究护 理领域中个体心理现象和心理活动规律的一门应用性学科。 H 护士角色人格要素特质：在护士角色人格的形成和发展过程中不可缺少的、起决定作用H 护士角色人格：特指从事护士执业的群体共同具备并能形成相似的角色适应性行为的 心理特征总和。 H 护患关系：是护士与患者在特定环境中交往互动所形成的一种特殊的人际关系。 H 患者角色：又称病人身份。当一个人被宣布患病 之后，他就获得了患者角色，其原有的社会 角色，就部分或全部地被患者角色所代替。J 记忆：从信息加工的观点看，记忆就是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。 L 临床心理评估：应用多种方法获得信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估。 N 能力：成功地完成某项活动所必须的心理特征。Q 气质：是一个人心理活动稳定的动力特征。与人的生物学素质有关。 R 人格：又称个性，是一个人整个的心理面貌，是决定一个人适应环境的独特的行为模式和思维方式，是具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和。 S 首因效应: 是人与人第一次交往中给人留下的印象,在对方的头脑中形成并占据着主导地位 的效应. S 社会认知: 研究人们如何选择、解释、识记和运用社会信息来做出判断和决定。 S 思维：人脑对客观事物间接概括的反映。X 心理评估：心理评估应用多种方法所获得的信息,对个体某一心理现象作全面、系统和深入 的客观描述,这一过程称为心理评估 X 信度：测验或量表的可靠性和稳定性程度。 X 效度：测验结果的有效性。 X 心理咨询: 心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。著名心理学家罗杰斯将心理咨询解释为：通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程。 X 需要：有机体内部的一种不平衡状态它反映某种客观的要求和必要性并成为个体活动积极性的源泉。 X 心理治疗：以心理学理论体系，以治疗者与来访者得关系为桥梁，由经过专业训练的治疗者运用相关的理论和技术，对来访者进行帮助的过程。 X 心理防御机制：个体在应对心理压力或挫折和适应环境时无意识采用的心理策略。 X 心身疾病：心理社会因素在疾病的发生发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病。 X 性格：人对现实的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定、具有核心意义的心理特征。 X 心理测验：指依据一定的心理学理论指依据一定的心理学理论指依据一定的心理学理论指依据一定的心理学理论，，，，使用一定的操作程序使用一定的操作程序使用一定的操作程序使用一定的操作程序，，，，给人的行为确定出一种数量化的价给人的行为确定出一种数量化的价给人的行为确定出一种数量化的价给人的行为确定出一种数量化的价值。 Y 应激：是一种刺激物于集体无相作用的反应过程。 Y 应激源：指能引起个体产生应激反应的各种因素。 Z 再认：过去经历过的事物再度出现时仍能确认叫做再认。
癌症患者术后的健康教育与心理护理术后护理
癌症患者术后的健康教育与心理护理术后护理 3.1术后化学治疗的给药方案 3.1.1给药方法 化疗时临床常用以下几种给药方法：（1）大剂量冲击法：疗效好，毒性低，对机体免疫功能损害少，一般不易产生耐药性；（2）中剂量短程法：用于术前治疗和不能耐受大剂量冲击者；（3）小剂量长程给药法：效果差，不良反应大，目前除白血病治疗外，已很少采用。 3.1.2给药途径 1)静脉 静脉注射是一般用于有刺激性的药物，药液经过稀释后再更换针头，不用排气，注药时要确保针头在血管内，如可疑时应抽回血确认后，再行注射。注射完毕后，需再抽少量回血，并保持注射器内有一定的负压后方可再拔针，结束后，仍须压迫针眼1-2分钟。而静脉冲入常用于刺激性强药物，如氮芥，需要先保持输液通畅后，才能给于化学药物，还需更换一次性小针头，用手指夹在皮管上端，然后给皮管的尾端用碘酊或碘伏进行消毒后，才能穿刺注入，此时还要立即冲入葡萄糖液，等到2-3分钟后再恢复原来的滴速，保持液体通畅。其他强刺激性药物类，如长春新碱、丝裂霉素、及阿霉素一般由滴管的侧孔冲入。静脉点滴多数用于输入某些抗代谢，需在稀释后加入到输液瓶中再进行静脉点滴输入，以维持体内的正常代谢。常规滴4-8小时，还需正确掌握好滴速。 2)肌内注射 常用于对组织无刺激性的药物，注射时需注射深部基层，以利于药液的吸收。 3)口服 可服用胶囊或肠溶剂，来减轻药物对胃粘膜的刺激，从而保护了胃粘膜。 3.1.3常见毒性反应和护理 1)组织坏死和栓塞性静脉炎
临床上对强刺激性药物如氮芥、阿霉素、长春新碱、丝裂霉素等，不慎注入皮下可引起组织坏死，甚至经久不愈。注射方法不当也可引起静脉炎，导致血管变硬，血流不畅，甚至闭塞。为了预防组织坏死，首先应了解药物的刺激性，并熟练掌握静脉穿刺和注射刺激性药物的技术。如药液不慎溢出需立即采取以下措施：（1）停止注药或输液，保留针头接注射器回抽后，注入解毒剂再拔针；（2）皮下注入解毒剂；（3）局部涂氢化可的松，冰敷24个小时；（4）报告医师并记录。常用的解毒剂有硫代硫酸钠和碳酸氢钠，硫代硫酸钠可用于氮芥、丝裂霉素和放射菌素D，碳酸氢钠可用于阿霉素和长春新碱。 2)胃肠道反应 患者在化疗过程中可能会出现消化道的不适，如恶心、呕吐、食欲不振等。在使用大剂量抗代谢药物时还可能出现腹痛、腹泻，严重时会有黏膜坏死脱落。密切观察患者的进食情况，发现反应较重可安排晚镇静止吐类药物来缓解。避免影响患者进食，还要观察患者疼痛的部位、性质、和患者的排便情况。 尽量避免患者疲劳、多休息，尤其不要做上半身的剧烈运动，更不要来回摆头、摇头等。发现患偶者手术侧上肢麻木、重压感时，应立即给予患侧上肢，及伤口周围的肌肉按摩，但不要对胸壁进行按摩和叩击。手术侧上肢需加强活动，以防止发生上肢功能障碍或肌肉萎缩等症状。定期进行复查，第一年3个月复查一次，第二年6个月需复查一次，之后每年保持复查一次。如果出现进食后，恶心，呕吐、其他不适，或有呕血，黑便者或进行性消瘦者应及时就诊。 癌症患者术后护理—外科手术是治疗癌症目前应用最广泛、最重要的手段之一。由于恶性肿瘤生长和扩散非常快，手术范围比较广，损伤性较大，术后可能会有一系列的不良反应和并发症的发生，严重者还会造成局部残疾。为了减轻和消除手术给患者带来的创伤，让他们尽快恢复健康，所以术后护理工作很重要。一般手术后，护士会遵医嘱给予常规护理及特殊护理，也有部分患者需要重点监护。在这个护理过程中，也需要患者及家属的配合。癌症患者在面对疾病的过程中会有异常的痛苦，因此，我们需要尽可能做好康复护理，减轻他们的痛苦。在生活和饮食方面也需要特别注意，例如由于手术原因，食道手术大多数要切除部分食管，胃就向上提了，这样时原来在腹腔的胃一部分被拉进胸腔了，影响了正常的消化功能，虽然是正常的蠕动，也会出现消化不良，拉肚子等症状。至于干咳可能是其他原因如感冒或身体虚弱造成的，应积极治疗。由于病人的特殊性，因此即使已经10年了，饮食方面还是要严格对待，吃软的、容易消化的食物，饭菜不能太热或太凉，辣椒等刺激性食物。
健康教育和心理护理在胃溃疡治疗中的作用
健康教育和心理护理在胃溃疡治疗中的作用 发表时间：2014-06-11T14:46:17.637Z 来源：《中外健康文摘》2014年第2期供稿作者：孙娇[导读] 据有关报道，胃溃疡属于一种受社会心理因素影响的一种身心病变。 孙娇 (山东省枣庄市薛城区周营镇中心卫生院 277016） 【摘要】目的研究并分析在胃溃疡的治疗过程中采用健康教育和心理护理的作用。方法在我院随机选取60例首次住院的胃溃疡的患者，并随机分为采用在常规治疗和护理的基础上采用健康教育和心理护理的观察组和采用常规治疗和护理的对照组各30例，分别护理一段时间后，观察两组患者的平均住院时间和进行SCL-90效果评定。结果一段时间后，对比观察两组患者的情况，发现观察组患者的平均住院时间显著较对照组的短，SCL-90的主要因子和积分明显较对照组的低，两组间差异具有统计学意义。结论健康教育和心理护理相结合能够起到缩短胃溃疡的平均住院时间，提高临床治疗效果。 【关键词】健康教育心理护理胃溃疡 【中图分类号】R573.1 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2014）02-0272-02 据有关报道，胃溃疡的发生、发展和治疗以及康复的过程与心理神会因素有很大的相关性，目前胃溃疡被很多临床医学研究者认为属于一种典型的身心疾病[1]。胃溃疡疾病的发生是由各种生物因素和心理因素共同参与而引起的，前期只有极少数的学者认同心理社会因素是导致消化性溃疡的独立因素。本次主要研究健康教育和心理护理在胃溃疡的治疗中的临床效果。 1.资料与方法 1.1一般资料 在我院随机选取60例首次住院的胃溃疡的患者，并随机分为采用在常规治疗和护理的基础上采用健康教育和心理护理的观察组和采用常规治疗和护理的对照组各30例。对照组的30例患者中，男16例，女14例；年龄为22-65岁；观察组的30例患者中，男17例，女13例；年龄为24-60岁。两组患者的性别、身高等一般资料不存在差异。 1.2方法 两组患者都接受常规的治疗和护理，观察组的患者在此基础上接受健康教育和心理护理，其方法如下：先进行健康教育，经过专业培训的医生根据每个患者的性别、教育水平等情况，用通俗易懂的话语对患者和家属耐心地进行解释胃溃疡的病因、临床表现、并发症以及日常预防保健等基础知识，对患者的各种疑问进行耐心地讲解；再进行心理护理，护士应该主动与患者进行沟通交流，并为其心理问题提供解决的建议，缓解患者紧张、焦虑的情绪，鼓励患者多于他人进行交流，使患者能够树立正确的心态，建立战胜疾病的自信心。 1.3统计学处理 研究分析过程中数据的统计分析使用了SPSS19统计软件，分别采用t检验和卡方检验的检测方法对两组的康复护理治疗疗效实行检测。当P<0.05时，有统计学意义。 2.结果 2.1两组患者的平均住院时间的情况 观察组的胃溃疡患者的平均住院时间为(7.9±1.4) d，对照组患者的平均住院时间为(16.7±2.3) d，对照组的显著较观察组的长，两组间差异具有统计学意义。 2.2对比观察两组患者治疗前后的SCL-90评值差的情况（见表1） 表1 两组患者治疗前后的SCL-90评值差的比较 3.讨论 据有关报道，胃溃疡属于一种受社会心理因素影响的一种身心病变，所以要是仅仅依靠传统的治疗方法而不进行健康教育和心理护理的治疗，患者存在普遍的心理问题，对知识缺少常识的认识和自我保健的意识等，所以对患者的疾病康复存在极大的不利[2]。通过本次针对胃溃疡的患者进行健康教育和心理护理，结果发现患者的平均住院时间显著缩短，护士在患者出院时告之其疾病的病因和有关饮食的知识等各个方面基本知识的普及，患者在护理一段时间后患者的心理健康情况相对治疗前显著改善了。由此可见，在传统的治疗方法的基础上加上康复期间的健康教育和心理护理，可以显著提高患者的康复速度和临床效果。参考文献 [1]刘伯锋.健康教育与心理治疗在胃溃疡治疗中的应用[J].延安大学学报.2009.7(4):28-29. [2]王汝平.健康教育和心理护理在胃溃疡治疗中的作用[J].中国实用医药.2010.5(20):187-188.
心理学在护理工作中的重要性及应用
心理学在护理工作中的重要性及应用 摘要 病者求医，无不期望得到最好的医治和最佳的护理。护理心理学就是研究病人的心理活动规律及如何得到最佳护理的科学，开展护理心理学研究与实践，对于发展现代护理学，提高护理人员素质和医疗护理质量起到了积极的推进作用。在实际护理工作中，护士恰当的心理护理对于患者的预后、康复具有极大的作用。 关键词：心理学护理重要性应用
摘要.............................................................. I 引言.. (1) 1 心理学在护理工作中的重要性 (1) 1.1 提高护理质量 (1) 1.2 提高护士的自身素质 (1) 1.3 加深医患感情,促进早日康复 (1) 2 心理学在护理工作中的应用 (2) 2.1 针对不同病程的患者 (2) 2.1.1慢性病程的患者 (2) 2.1.2急性病程的患者 (2) 2.2 针对不同性格的患者 (2) 2.2.1 外向型的患者 (2) 2.2.2 内向型患者 (2) 2.3 针对不同年龄的患者 (3) 2.3.1 儿童患者 (3) 2.3.2 青年患者 (3) 2.3.3 中年患者 (3) 2.3.4 老年患者 (3) 3 结语 (4) 参考文献 (5)
护理心理学(Nursing一psyehology)是护理学与心理学相结合而形成的一门应用科学，是当代世界医学 模式的转变中迅速崛起的一门新兴科学。它是研究在护理领域中人的心理活动规律的学科，其中心理护理是其研究的重要内容之一。我国自1981年有学者提出“应当建立和研究护理心理学”以来，在护理人员中逐步开展了护理心理学的学习和研究，其科学性以及在临床护理工作中的重要性已被人们普遍认识和接受，并引起护理学术界及卫生行政管理部门的高度重视。 心理护理主要是通过护理人员的语言、表情、态度及行为等来影响和改善患者的情绪，解除患者的烦恼和顾虑，增强其战胜疾病的信心和意志力，并且减轻和消除引起患者痛苦的各种不良情绪和行为，以及因此所产生的各种躯体的症状，使其在最佳的心理状态下接受相应的治疗和护理，以早期康复。 1 心理学在护理工作中的重要性 1.1 提高护理质量 每个人都有其各自的心理形态,对患者来说，他们的心理形态就更加复杂。一些心理素质较差的患者情绪会很低落,往往使病情更加严重;而有些患者则对疾病持积极乐观的态度,常常会使已无法治疗的顽症出现各种好的转机。假如护士充分应用心理学,在治疗、护理和巡视病房时与患者多多沟通,了解和掌握患者的各种心理的变化,并及时的对患者进行鼓励和开导,增强其战胜病魔的信心,并积极的配合医生的治疗,可以起到药物所起不到的作用。 1.2 提高护士的自身素质 要做好护理的工作,护士本身首先要有优良的心理素质。社会上的一些对护理工作的轻视，给护士带来了许多负面的影响,导致护士在工作中部安心，甚至轻视自己的价值,对患者的服务态度就较差。对护士加强心理知识的学习可增强其自信心、自制力和自尊。每个人的社会地位和尊严都是平等的,想要赢得他人的尊重,首先要自我尊重,做好本职的工作,服务好他人。 1.3 加深医患感情,促进早日康复 一旦发生疾病,患者的求医心理就非常急切，但他们对相关的医疗程序并不了解,再加上疾病带来的痛苦，心情就变的非常急躁,经常会迁怒于护理人员。因
浅析在心脏介入患者的健康教育与心理护理_0
浅析在心脏介入患者的健康教育与心理护理 目的探讨健康教育与心理护理在心脏介入治疗患者中的作用。方法术前、术中、术后给予健康指导与护理干预[1]。结果经过健康指导护理干预后,取得了良好效果,对提高扩张性心肌病患者的生存质量有积极影响,从而降低DCM致残率和死亡率。结论健康教育在心脏介入治疗中有积极的作用。 标签：心脏介入治疗；健康教育；心理护理 心脏介入诊疗技术是目前应用非常广泛的一种临床实践操作技术,具有方便、快捷、有效、微创等优点。但是介入治疗得经过严格的术前、术中、术后健康指导护理,针对护理重点和难点采取相应护理措施取得理想的效果。可见健康教育在介入治疗中有着举足轻重的作用。 1临床资料 我院2011年2月~2013年10月共收治了400例心脏介入治疗患者，其中男230例，女170例，年龄19~93岁。通过运用护理程序对患者进行全方位的健康教育，提高了患者对介入治疗的认识，使介入治疗迅速应用于临床，取得了良好的治疗效果。 2 心理护理 介入治疗是目前国内外较先进的微创手术,是一门新型高科技术,难以让患者甚至医务人员了解,因此,难免会产生各种各样的心理障碍,首先要从心理上消除患者的思想顾虑与疑问。由于介入治疗各种患者始终处于清醒状态。有必要术前向患者及家属说明手术的优越性。目的意义、操作过程配合要点、术中有哪些不适、如何克服使患者对手术过程有个大概了解,鼓励患者说出自己的顾虑,并加以疏导,同时对家属交代手术后可能出现的并发症意外[2],了解患者对病情的知晓程度,做好保密性护理工作,使患者详细了解这项高科技技术的优越性,从心理上充分接受手术。 2.1术前护理 2.1.1心理护理冠心病患者对手术具有恐惧感,有效的心理护理是患者配合手术的基础,故应宣传手术方法、优点及疗效,指导患者家属了解手术各阶段的护理配合要点充分消除顾虑,减轻心理压力避免其紧张、恐惧。 2.1.2宣教方法①个别指导:讲解治疗目的,治疗过程,治疗后效果让患者消除顾虑,取得患者信任;②集体讲解:根据病房医护工作情况与患者作息制度选定时间进行集体讲解,配合幻灯,模型,使患者充分了解治疗经过;③文字介绍:利用黑板报宣传栏编写短文图画;④卫生展览:图画或实物展览;⑤卫生广播录象:利用患者候诊及住院患者活动时间进行宣教。
作为一名护士学习护理心理学的意义讲解学习
作为一名护士学习护理心理学的意义 ——李彦霖 从工作来说，学习掌握一定心理学知识可以帮助我们与病人更好的沟通。从自身来说，医护人员是心里压力最大的人群，掌握一些心理学知识可以帮我们调节压力。从家庭来说，可以学习跟家人交谈的技巧，更好的表达自己的想法，并让对方接受。护理心理学就是研究病人的心理活动规律及如何得到最佳护理的科学。其重要意义主要有如下几点： 一、护理工作与其它医疗工作一样，也是受一定的医学模式制约的。回顾我国护理科学的历史，考察护理界的现状，可以看出，我国的护理工作基本上是在生物医学模式的规范之中，实行的是功能制护理。按人体的不同功能进行分工操作护理的制度渊源于工业上的流水作业分工制，有的负责量体温、有的负责数脉搏、有的负责打针、有的负责送药等。这种作法确实可以节省人力，而且有益于提高某一功能护理质量。但是，这样做的结果，却忽视了人的社会因素和心理活动。护理心理学是医学心理学的重要分支，它不仅推动了而且正推动着医学模式的转变，并在护理制度的变革中起着更加重要的作用。在责任制护理的护理程序中提出了如下三项护理内容：一是要以病人为中心，与病人建立相互信任的关系；二是对病人的态度要和蔼可亲，对病人提出的任何问题都能耐心地解释；三是要善于做好病人的思想工作。可以看出，上述三项护理内容与护理心理学的指导思想是完全一致的。 二、护理与医疗，犹如一辆车的两人轮子，相辅相成，推动着临床医学的发展。尽管在理论和实践上都有大量事例足以说明护理与医疗同等重要，但人们独尊医疗忽视护理的观念还是根深蒂固的。在日本，过去曾把护理人员称为“看护妇”，把护理工作做为医疗工作的附属部分，结果阻碍了医学事业的发展。目前多数国家提高了护理工作的社会地位，护理科学也得到了迅速的发展。分析我国医学界的现状，重医疗、轻护理的现象还是相当严重的，甚至有人认为护理不是一门独立的科学。目前我国编著的护理学，大都没有摆脱单纯生物医学模式的影响，讲的是生物医学，强调的是生理护理的技术操作。这样的护理学显然落后于当代医学的发展。要想使我国的护理学尽快发展成为一门推动医学发展的崭新科学，不仅要善于综合运用基础医学、临床医学和预防医学的有关理论知识和技术，还必须大力吸收社会医学和护理心理学的有关内容。护理心理学的发展，必将逐步使生理护理和心理护理融为一体，使护理学成为一门崭新的科学。 三、目前我国护理界迫切需要护理心理学。只有护理心理学发展起来，普及开来，医护人员才能懂得病人的心理活动规律，才能采取相应技术进行心理护理。只有全面地认识疾病和病人，并以此为依据进行全面恰当的护理，才能使病人感到生理上舒适、心理上舒畅，从而大大提高护理质量。
护理心理学考试复习题及参考答案
中南大学现代远程教育课程考试复习题及参考答案 《护理心理学》 一、单选题：在本题的每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确答案的题号，填入题干的括号内。多选不给分。 ） 1.常用护理心理学的研究方法有（） A．观察法 B.实验法 C.调查法 D．心理测验法 E.比较法 2.下列不属于空间知觉的有：（） A.距离知觉 B.时间知觉 C.运动知觉 D.深度知觉 E.主位知觉 3.气质类型通常被描述为：（） A.混合质 B.多血质 C.抑郁质 D.粘液质 E.胆汁质 4.对于吃、喝、呼吸空气、性生活等的需要，属于（） A.爱的需要 B.生理性需要 C.安全的需要 D.自尊的需要 E.自我实现的需要 5.以严格和完美为主要特点的人格障碍属于（） A.偏执型人格障碍 B.冲动型人格障碍 C.表演型人格障碍 D.反社会型人格障碍 E.强迫型人格障碍 6.“以小人之心，度君子之腹”是下列哪种心理防御机制的典型表现? （） A.压抑 B.否认 C.幻想 D.投射 E.推诿 7.思维过程的重要特征有（） A.抽象性 B.逻辑性 C.间接性 D.形象性 E.概括性 8.医护人员缺乏同情心很可能会使病人产生（） A.焦虑 B.恐惧 C.抑郁 D.孤独感 E.遵医行为问题 9.确定低水平目标的护理措施对下列哪种病人最合适？（） A.焦虑反应的病人 B.抑郁反应的病人 C.否定的病人 D.无动机的病人 E.不合作的病人 10.在疾病早期出现的角色适应不良多为（） A.病人角色缺如 B.病人角色强化 C.病人角色消退 D.病人角色恐惧 E.角色认同差异 11.“草木皆兵”是什么引起的反应（） A.感觉 B.知觉 C.幻觉 D.错觉 E.美感 12.遗忘的进程是不均衡的，遗忘发展的规律是（） A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后无差别 D.不快不慢 E.速记速忘 13.脑外伤、醉酒者常见的记忆障碍是（） A.错构 B.虚构 C.似曾相识感 D.顺行性遗忘 E.逆行性遗忘 14.短时记忆的容量一般有_____个记忆单位（） A.11±2 B.9±2 C.7±2 D.5±2 E.3±2
健康教育在胃溃疡护理中的应用效果观察
健康教育在胃溃疡护理中的应用效果观察 发表时间：2018-11-29T16:52:32.850Z 来源：《心理医生》2018年29期作者：卢媛郭宝珍张琳[导读] 分析胃溃疡患者护理中健康教育的应用效果。方法：将90例胃溃疡患者视为研究对 卢媛郭宝珍张琳 （保定市第一中心医院消化一科河北保定 071000） 【摘要】目的：分析胃溃疡患者护理中健康教育的应用效果。方法：将90例胃溃疡患者视为研究对象，分为参照组和实验组，在治疗期间给予参照组常规护理，以此为基础，对实验组进行健康教育。将两组患者的护理结果进行对比。结果：护理前，两组的抑郁评分均较高，P＞0.05；护理后实验组的评分低于参照组，P＜0.05。护理前两组对疾病健康知识的了解评分均较低，P＞0.05；护理后实验组的评分高于参照组，P＜0.05。实验组的治疗依从（95.56%）高于参照组（82.22%），P＜0.05；实验组随访1年的复发率（2.22%）低于参照组（13.33%），P＜0.05。结论：给予胃溃疡患者健康教育可深化患者对疾病健康知识的认识，有利于缓解患者抑郁情绪，提升患者的治疗依从性，降低疾病的复发率，值得推荐。 【关键词】胃溃疡；护理；健康教育；应用效果 【中图分类号】R473.5 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2018）29-0289-02 1.前言 胃溃疡属于常见的消化道疾病，主要由幽门螺杆菌感染、饮食因素、药物影响、长期吸烟饮酒等原因所致，患者的主要症状为上腹部出现各种疼痛，患者的疼痛通常在进食1小时后出现，持续1～2小时后疼痛逐渐减轻至消失，下次进餐后再次出现[1]。腹部疼痛导致患者食欲不佳，从而使患者的体重减轻；病情严重的患者可合并胃出血以及胃穿孔，久病不治者可能会引发上消化道出血以及幽门梗阻等疾病，更有甚者可癌变，对患者的健康和生活均形成不利影响。因此，临床应重视对胃溃疡患者的治疗，为提升疗效，应给予患者相关的护理干预。本研究旨在探讨健康教育对该疾病患者的影响，分析如下。 2.资料与方法 2.1 资料 本研究在患者本人、患者家属知情同意以及我院伦理委员会批准的前提下开展，选取90例胃溃疡患者为实验对象，所选对象均于2016年1月—2017年6月在我院消化内科接受药物治疗。患者均无胃穿孔，无意识或精神障碍等疾病。将所有研究对象随机分为参照组与实验组，每组45例。参照组女18例，男27例；病程为6个月～5年，平均（2.64±0.35）年；患者年龄23～58岁，平均（37.65±3.05）岁。实验组病程最短为8个月，最长为5年，平均（2.71±0.24）年；年龄最小为25岁，最大为56岁，平均（37.81±3.25）岁；男性25例，女20例。两组胃溃疡患者的基本资料无明显差异，P＞0.05。 2.2 方法 给予所有患者胃酸分泌抑制剂和胃黏膜保护剂治疗。在治疗期间给予参照组患者常规护理，主要内容如下：（1）向患者讲解规范用药对缓解胃溃疡的重要性，进而指导患者按时按量用药。（2）观察患者用药后的体征变化情况，对于出现药物不良反应的患者，应及时采取应对措施，进而缓解患者的不适，保持患者的用药积极性；将患者的用药治疗情况上报医师，以便医师适当调整治疗方案。 以上述护理为基础，对实验组患者进行健康教育，具体如下：护理人员积极与患者及其家属沟通，询问患者对胃溃疡疾病知识和健康知识的了解程度，了解患者存在的心理问题[2]。 2.3 观察指标 对比患者护理前和护理3个月后的抑郁情况，用SDS评分法进行评估，共100分，患者得分超过50分则为抑郁，分数越高抑郁情况越严重。在护理前后对疾病健康知识问卷调查表评估患者对自身疾病的了解程度，共100分，得分越高表明患者了解程度越深。比较患者的治疗依从性，若患者完全听从医护人员的指导，则为完全依从；若绝大部分指导均听从，则为部分依从；若绝大部分指导患者均不听从，则为不依从[3]。以部分和完全依从率为依从性。随访1年，观察患者的复发情况。 2.4 统计学分析 用SPSS20.0统计学软件分析本研究数据，计数资料以（%）表示，行χ2检验；计量资料以（x-±s）表示，行t检验。若P＜0.05，则有统计学意义。 3.结果 3.1 护理前后抑郁评分和对疾病健康知识的了解评分对比 护理前，参照组与实验组患者对胃溃疡疾病健康知识的了解评分均不高，P＞0.05；经过护理，两组的了解评分均有所提升，但参照组的提升程度不如实验组明显，P＜0.05。护理前，实验组与参照组患者的抑郁评分均较高，差异不大，P＞0.05；护理3个月后两组的抑郁评分均有所降低，但参照组的降低程度低于实验组，P＜0.05。见表1。
护理心理学 考试重点
1护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律、特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用科学。 2护理心理学的研究任务： 1.研究心理行为的生物学和社会学基础。 2.研究各种疾病的病人心理行为变化的一般规律和特殊的心理表现。 3.研究和应用心理评估的理论和技术。 4.研究心理护理方法和技术。 5.研究心理健康教育和健康促进的内容和方法。 6.研究护士心理品质及其培养。 3重要的心理学派 构造主义代表人物:奠基人为冯特，著名的代表人物为铁钦纳 功能主义创始人：美国著名心理学家詹姆斯代表人物：杜威和安吉尔等人。 行为主义代表人物：美国心理学家华生 格塔式心理学代表人物：韦特海默、柯勒、考夫卡 精神分析学派奥地利维也纳精神病院医生弗洛伊德、阿德勒、荣格等 人本主义心理学代表人物：美国心理学家马斯洛、罗杰斯等。 4心理学是研究心理现象及其规律的科学 认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想像）注意 心理过程情绪情感过程 意志过程 心理现象人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念等） 个性人格心理特征（能力、气质、性格） 5感觉: 人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 感觉的特征：适应，感觉对比，感觉补偿，联觉 6知觉：人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 知觉的特征：知觉的整体性，知觉的选择性，知觉的理解性，知觉的恒常性 7记忆：从信息加工的观点看，记忆就是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。 记忆的时间分类：1）瞬时记忆:感觉记忆信息保持时间：0.25~2秒 2）短时记忆:初级记忆：保持时间: 小于1分钟，容量: 7 + 2个组块 3）长时记忆：二级记忆，保持时间:1分钟~终生，容量: 无限 8遗忘：识记内容不能再认、回忆或再认回忆有错误。 遗忘规律：先快后慢 保持的百分数：20分钟58.2% 1小时44.2% 31天21.2% 9思维：是人脑对客观事物的一般特性和规律的间接的、概括的反映。 思维的主要特征：间接性，概括性 思维的基本过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化和具体化 思维的品质：广阔性：全面看问题。 深刻性：透过现象看本质。 敏捷性：迅速发现问题、及时解决问题。 逻辑性：思路连贯、清晰、不矛盾。 独立性：独立发现问题、分析问题、解决问题。 灵活性：机智的解决问题。
倾斜试验的心理护理与健康教育
倾斜试验的心理护理与健康教育 标签：倾斜试验；心理护理；健康宣教 倾斜试验被公认是诊断血管迷走性晕厥（VVS）的有效检查方法，被视为准金标准［1］。但试验中可能会有严重反应出现，给患者造成了一定的心理压力，部分患者不能完成试验。本文主要探讨倾斜试验的心理护理及健康教育，现报告如下。 1临床资料 2008年6月~2010年10月就诊于笔者所在医院的15例晕厥患者,其中男9例,女6例;年龄18～61岁,平均（34±10）岁;经过详细询问晕厥发作时的特点和近期服药史,在体格检查基础上予常规心电图、动态心电图、超声心动图、脑电图、头颅CT、血生化等检查,排除了可明确原因的晕厥,临床疑诊为血管迷走性晕厥。本组患者发生晕厥3～12次,病史6个月～10年。患者首先行基础直立倾斜试验，阴性者经舌下含服硝酸甘油激发结合倾斜试验；若结果为阴性者继续给予异丙肾上腺素激发，完成试验或出现阳性反应为试验终点。 2结果 本研究中VVS总阳性率为73.3%(11/15),其中基础倾斜试验阳性率20.0%(3/15);其余12例予药物激发,其中经硝酸甘油激发阳性率50%(6/12),硝酸甘油激发阴性者再予异丙肾上腺素激发,阳性率16.67%(2/12)。11例HUT反应阳性者中表现为血管抑制型4例(36.4%),心脏抑制型2例(18.2%),混合型5例(45.5%)。 3心理护理 倾斜试验前患者常存在不同程度的紧张、焦虑、惧怕心理，担心检查过程中晕厥发作，发作中反应及药物副作用，此时应向患者及家属说明检查目的、必要性、详细介绍检查方法，提供倾斜试验基本知识及注意事项，此时应提倡双向沟通，了解患者思想及情绪状况，了解其对完成倾斜试验的信心，指导患者放松技巧，以消除其惧怕、紧张及焦虑心理，积极与医护人员配合。向患者说明试验中可能出现的诸多反应与不适，如：头晕、出汗、黑朦、站立不稳等，需要家属陪护给予心理支持、增加安全感的患者，应满足其要求。还应向患者介绍检查室良好的条件及设备，进行自我介绍，告诉患者全程有抢救经验丰富的心内科临床医师及护士在场，安全性大，使其放松情绪，积极配合试验。 倾斜试验过程中护理人员应密切观察患者反应，如：意识、面色、自觉症状等，并以患者容易理解的语言、亲切和蔼的语气随时询问患者自觉症状，如：头晕、出汗、视觉改变等，及早发现晕厥先兆，出现阳性反应，应立即放平倾斜床，监测生命体征，积极配合医生抢救。由于需要静脉滴注异丙肾上腺素的患者，试验时间长，方法复杂，部分患者不能耐受，应鼓励患者积极配合争取完成试验。
护理心理学考试重点汇总
医学模式的概念是一定时期内各种医学观点的集中反映，是对医学重要方面的高度理论概括。包括心身观、健康观、疾病观。影响从医者的思维方式和行为模式，也影响医学工作的结果。 医学模式发展4阶段 神灵主义医学模式自然哲学医学模式 生物医学模式生物-心理-社会医学模式 生物医学模式→生物心理社会医学模式 护理心理学概念是研究护理领域中人的心理活动发生发展的规律及 特点，解决护理实践中的心理问题，以实践最佳护理的一门应用学科。 护理心理学的发展3阶段 以疾病为中心（20世纪40年代以前） 以病人为中心（20世纪40~60年代） 以人的整体健康为中心（20世纪70年代以来）) 4个心理学理论流派与其代表性人物及基础理论 精神分析：弗洛依德的潜意识学说； 行为主义：强化与惩罚； 1、经典条件作用理论巴普洛夫，华生 2、操作条件反射理论斯金纳、桑代克
3、社会学习理论/模仿学习理论班杜拉 人本主义：马斯洛的需求层次论； 认知理论：艾里斯ABC理论(合理情绪理论)、 贝克的逻辑错误基模理论 习得性无助 心理过程： 认知情感意志 感知觉的特性 感觉（1）感觉的适应：在外界刺激持续作用下，人的感受性发生变化的现象 （2）感觉后像：外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象 （3）感觉的对比：不同刺激物作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。 （4）不同感觉间的相互作用 a--联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种 感觉的现象 b--不同感觉的相互补偿:指某种感觉系统的机能丧失后而 由其他感觉系统的机能来弥补。 知觉 整体性选择性恒常性理解性
情绪的分类 1．基本情绪与复合情绪 2. 情绪的状态 心境：指人比较平静而持久的情绪状态，它具有弥漫性。 激情：是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。 应激：指人对某种以外的环境刺激所做出的适应性反应。 短时记忆：5-2分钟容量5-9、 记忆曲线：1天后，25%，随着时间的推移遗忘的速度减慢 大脑的偏侧化优势：左脑理性右脑感性 布洛卡区与威尔尼克区： 布洛卡区：“运动性失语症”。此类病人阅读、理解、书写不受影响。他们知道自己想说什么但发音困难，说话缓慢费力。 威尔尼克区：语音辨别丧失，听觉记忆丧失，语音与语法均正常，不能分辨语音和理解语义 4种气质类型：多血胆汁粘液抑郁 人格的特性：独特性稳定性统合性功能性 意志冲突的类型 双趋式冲突：两个具有同样吸引力的目标，两个动机同样强烈，不能同时获得时所遇到的冲突 双避式冲突：两个目标都想避开，只能避开一个目标时所遇到的冲突
健康教育及临床心理护理体会
健康教育及临床心理护理体会 发表时间：2015-11-13T14:56:34.193Z 来源：《健康世界》2015年13期供稿作者：朱文英 [导读] 福建省三明市疾病控制中心福建三明加强技能培训，学习新业务、新技术，提高应激突发事件的能力，达到技术过硬，操作技术熟练，使患者及家属产生信任感和安全感。 朱文英 福建省三明市疾病控制中心福建三明 365000 摘要：用心理护理方法对患者进行针对性的健康教育、心理疏导，解除患者焦虑、抑郁、紧张、恐惧状态。 关健词：健康教育；心理护理 一、引言： 健康教育是以调整患者心态，解除患者焦虑、抑郁、紧张、恐惧为目的，用科学的护理方法积极进行心理疏导和生活习惯的修正，进行针对性的健康教育，使患者提高认识，主动配合治疗。 二、针对患者存在的心理问题，做好健康教育： 患者常出现二方面的心理问题：⑴、患者情绪易出现焦虑和抑郁；⑵、患者常内心恐惧，处于紧张状态，加重身心负担。因此，临床上不能忽视心理治疗和精神护理，在了解患者病态心理活动的基础上，要注意患者的各种反应和态度，充分认识了解患者的心理要求，鼓励、帮助、提供相关忠告、咨询与支持，进行健康教育。 通过宣传教育使患者正确认识疾病和科学的治疗方法，多沟通，缓解不良情绪，解除患者焦虑、抑郁、紧张、恐惧心理，使其做到心中有数，保持健康心态。保持良好的心理状态，对于疾病往往能起到治疗和有助于康复的作用。 三、建立良好的护患关系： 护理人员首先要加强自身业务素质和心理素质的建设，以良好的道德修养，扎实的专业知识和熟练的技术服务患者，使患者对护理人员产生安全感和信任感。其次要转变服务观念，将“以人为本，以患者为中心”，作为一种理念和指导思想落实到工作中，既要尊重、关心、体贴患者，又要维持患者的独立人格。另外，要摸清患者的各种心理问题，掌握沟通技巧，多给予鼓励和肯定，避免使用责怪、批评的语气，应善意的劝导，促使患者自觉领会其中的利害关系，主动改变不良习惯，积极配合治疗。 四、端正工作态度，提高业务水平： 注重礼仪服务，接诊热情，对患者态度和蔼，有问必答，对年老、体弱、行动不便的患者及儿童，主动给予帮助；在接诊时，注射处置前后规范语言服务，避免纠纷发生。 加强技能培训，学习新业务、新技术，提高应激突发事件的能力，达到技术过硬，操作技术熟练，使患者及家属产生信任感和安全感。 五、增强防范意识、防范护理风险： 加强工作责任心，加强与患者的交流沟通，严格无菌操作规程，严格执行“三查七对”，通过各项操作前的告知制度、宣教到位，使患者及家属了解各项护理操作的目的、必要性及存在风险，和由此带来的不适及如何配合操作的实施，得到患者及家属的理解和配合，增强法律意识与自我保护意识，保护了护患双方的利益。 六、其它护理措施： 注重个人卫生和皮肤护理，避免伤口感染，如注射狂犬疫苗，要做好伤口的处理，用肥皂水反复清洗干净并消毒，伤口不宜包扎和缝合，尽可能让伤口暴露；狂犬疫苗的免疫效果与注射时间有直接关系，咬伤后注射越早，免疫效果越好，获得保护的机会越多，因此要向患者说明清楚，注明注射时间，反复强调帮助加深记忆。