十几减5432教案与反思
小学数学二年级上册《十几减5、4、3、2》教学设计
小学数学二年级上册《十几减5、4、3、2》教学设计一. 教材分析《十几减5、4、3、2》是小学数学二年级上册的一个教学内容，主要让学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，培养学生整数减法的运算能力。
教材通过简单的例题和练习，帮助学生理解和掌握计算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了整数的加法和减法，对基本的运算规则有一定的了解。
但是，对于十几减5、4、3、2这类运算，学生可能还存在一定的困难，需要通过大量的练习来巩固和提高。
三. 教学目标1.让学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确进行计算。
2.培养学生整数减法的运算能力，提高学生的数学思维能力。
3.通过教学，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：十几减5、4、3、2的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握计算方法，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法进行教学。
通过设置问题情境，引导学生思考和探索，培养学生的数学思维能力。
同时，通过小组合作，让学生在讨论和交流中，共同解决问题，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材和教辅资料。
2.PPT课件。
3.黑板和粉笔。
4.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的例题，引导学生进入十几减5、4、3、2的学习。
例如，老师可以出示一个算式：12-5，让学生尝试计算，并解释计算过程。
2.呈现（10分钟）老师通过PPT课件，展示十几减5、4、3、2的计算方法。
可以通过动画和图片的形式，让学生更直观地理解和掌握计算方法。
3.操练（10分钟）老师出示一些十几减5、4、3、2的算式，让学生上黑板板书，并进行讲解。
同时，老师可以选择一些学生的作业，进行点评和讲解。
4.巩固（10分钟）老师出示一些练习题，让学生独立完成，并互相检查。
老师可以在教室里巡视，及时解答学生的问题。
5.拓展（10分钟）老师可以出示一些十几减5、4、3、2的综合题，让学生进行小组讨论，共同解决问题。
十几减5、4、3、2教案及反思
《十几减5、4、3、2》教案一、教学内容：本节课是人教版数学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第6课时，十几减5、4、3、2。
即教材第17页。
二、教学目标：1.学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，学会自主的选择计算方法，独立、正确地进行计算。
2.让学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。
3.在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
三、教学重点：掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练地进行计算。
四、教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。
五、教学过程：1.复习旧知小朋友，你们好！今天的课堂上来了一个咱们的好朋友，你们想认识吗？（想）（PPT出示动画人物）这是谁呀？（熊大）熊大听说我们的小朋友非常聪明，特别爱动脑筋，所以他今天带来了好多问题让我们来解决，你们准备好了吗？（PPT出示计算题）熊大给咱们带来了很多口算题，咱们来一起算一算。
（齐答）15-6= 11-6= 14-8= 15-7=12-7= 13-9= 17-9= 14-7=同学们真棒！你是用什么方法算的？能举例说说吗？小结：我们可以用想加算减，也可以用破十法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。
同学们算题算得真不错！我们这节课就用同样的方法来学习十几减5、4、3、2。
（板书课题：十几减5、4、3、2）2.探究新知（PPT呈现12-5= ）你想用什么方法怎样进行计算？先想一想、写一写，等会儿请同学跟大家分享一下你的计算方法。
（教师巡视）答案是多少？有没有同学跟我们一起分享一下你的计算方法？（学生边回答计算方法教师边板书三种常用计算方法）（1）想加算减：5+7=1212-5=7（2）破十法：（3）连减：12-2=1010-3=712-2-3=7同学们都掌握了这样的计算方法，那么接下来请你用你喜欢的方法来计算下列各题。
哪一组小朋友来说一说你们的计算方法？（举手回答）12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=同学们算得真不错，那么聪明的你再来观察一下这些算式都有什么规律？这些减法算式的被减数是怎样的？减数是怎样变化的？差又是怎样变化的？结论：被减数相同，减数越小，差越大。
十几减5432教案
十几减5432教案教案：十几减5、4、3、2一、教学目标：1.知识目标：掌握十几减5、4、3、2这一数学计算方法。
2.能力目标：通过多种教学方法，让学生能够熟练进行十几减5、4、3、2的运算。
3.情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们学习数学的自信心和乐趣。
二、教学重点：熟练掌握十几减5、4、3、2这一数学计算方法。
三、教学难点：能够灵活运用十几减5、4、3、2的方法进行计算。
四、教学准备：教具：黑板、粉笔、教学PPT、小白板、白板笔、数字卡片。
五、教学步骤：步骤一：导入新知（10分钟）1.诱导性提问：“十几减5，等于多少？”2.引导学生总结十几减5的计算方法，并在黑板上写出“十几减5”的简单计算题目。
3.让学生把具体操作步骤写在小白板上。
步骤二：引入扩展内容（10分钟）1.引导学生思考，“十几减4、十几减3、十几减2”是否可以用与“十几减5”相同的方法进行计算？2.让学生进行小组讨论，然后汇报自己的思考结果。
步骤三：给出新题目（15分钟）1.教师出示一张数字卡片，写上一个十几减5、4、3、2的题目，让学生立即写出答案。
2.让学生互相交流核对答案。
步骤四：整理规律（10分钟）1.让学生复习之前的计算题目，引导他们发现计算规律。
2.教师梳理学生的发现，并总结出“十几减5、4、3、2”的计算规律。
3.学生将规律写在小白板上。
步骤五：巩固练习（15分钟）1.让学生分成小组，进行小组竞赛，比较快速地完成一系列“十几减5、4、3、2”的计算题目。
2.教师在黑板上记录每个小组所用时间，以此激励学生。
步骤六：拓展应用（15分钟）1.让学生结合生活实际，设计一些以“十几减5、4、3、2”为题材的应用题。
2.学生互相交流并互相出题，进一步巩固所学内容。
步骤七：课堂检测（10分钟）1.让学生进行个人测试，完成教师出示的几道计算题目。
2.课堂测试结束后，学生互相交流并对答案进行讨论。
六、教学拓展：1.学生可以设计并编排数学小游戏，将“十几减5、4、3、2”的计算方法应用于游戏中，以增加学生的兴趣和动力。
十几减5432教学设计
十几减5432教学设计教学设计：十几减5432一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握十几减5432的计算方法，理解减法运算的概念。
2. 技能目标：学生能够运用十几减5432的计算方法解决实际问题，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：教授十几减5432的计算方法，培养学生的计算能力。
2. 教学难点：引导学生理解减法运算的概念，解决实际问题。
三、教学准备：1. 教具准备：白板、黑板笔、教学PPT、教学卡片、计算器等。
2. 材料准备：练习题、实际问题案例。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用教学PPT或黑板上展示一个实际问题，引起学生的兴趣和思考。
2. 引导学生思考如何用减法运算解决这个问题。
步骤二：讲解减法运算的概念（10分钟）1. 通过教学PPT或黑板，简明扼要地讲解减法运算的定义和基本概念。
2. 举例说明减法运算的实际应用。
步骤三：教授十几减5432的计算方法（15分钟）1. 通过教学PPT或黑板，详细介绍十几减5432的计算步骤和方法。
2. 通过示范演示，引导学生理解和掌握计算方法。
步骤四：巩固练习（20分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成十几减5432的计算练习。
2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误，解答他们的疑惑。
步骤五：拓展应用（15分钟）1. 提供一些实际问题案例，让学生运用十几减5432的计算方法解决问题。
2. 鼓励学生积极参与讨论，分享解题思路和答案。
步骤六：归纳总结（10分钟）1. 教师与学生一起总结十几减5432的计算方法和注意事项。
2. 引导学生思考减法运算的意义和应用。
五、教学延伸：1. 鼓励学生自主探究其他减法运算的方法和应用。
2. 提供更多的实际问题让学生解决，拓展他们的思维和应用能力。
六、教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度、思维活跃度等。
《 十几减5、4、3、2》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版一年级下册
《十几减5、4、3、2》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解十几减5、4、3、2的算理，掌握计算方法。
2. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 提高学生计算准确率，增强学生的数学自大心。
二、教学重难点：教学重点：让学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法。
教学难点：如何引导学生理解并掌握这种计算方法，提高计算准确率。
三、教学准备：准备教学PPT，一些小棒或者一些可以用来模拟退位的图片或物品，以及一些练习题以供学生练习。
四、教学过程：1. 复习导入教师出示题目：12-5= 14-6= 16-7=13-4= 15-5= 17-6=学生回答并诠释计算过程。
教师：今天我们学习十几减5、4、3、2，请大家想一想有什么方法可以解决这些问题。
2. 新课教学(1)探索十几减5的方法教师：起首，请大家尝试解决13-5=？，并说说你是怎么算的。
学生回答，教师总结并板书：从13中拿走5个，剩下8个，所以13-5=8。
教师：这种方法叫做“破十法”，用这种方法，大家再算一算14-5=？学生回答并诠释计算过程。
教师：除了“破十法”，我们还可以用“连减法”来解决这个问题，大家算一下15-5=？学生回答并诠释计算过程。
教师总结并板书：如果减数大于5，可以先从10中一次减一个数，再减一个数，直到减完5个数为止。
(2)探索十几减4、3、2的方法教师：此刻请大家尝试解决16-4=？、17-3=？和18-2=？，并说说你是怎么算的。
学生回答，教师根据学生的回答进行适当的引导和总结。
教师：请大家观察这些题目有什么共同点？学生回答，教师总结并板书：都是十几减几。
教师：有没有什么规律可以遵循呢？学生讨论，回答，教师总结并板书：十几减几，可以先想5加几等于十几，再用“破十法”或“连减法”进行计算。
(3)教室练习教师出示题目：19-6= 20-7= 22-8=18-9= 23-4= 24-5=学生独立完成，然后请学生回答计算过程和答案，教师进行批改和讲解。
《十几减5、4、3、2》教学设计(6篇)
《十几减5；4；3；2》教学设计（6篇）《十几减5；4；3；2》教学设计篇1《十几减5；4；3；2》教学设计设计意图：学生通过练习，进一步理解、把握破十法、连减法和相加法，同时允许学生用自己宠爱的方法进展计算。
通过学生的观看、比较、沟通，使学生能够将对算理的理解上升为把握为十几减5；4；3；2的计算方法。
“思考题”和“数学玩耍”的设计，旨在通过生动好玩的方式，组织学生练习20以内的退位减法，并初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，对所学的减法算式进展简洁地整理。
教学目标1.让学生通过多种方法进展十几减5；4；3；2的退位减法计算,使学生学会自主地选择计算方法,独立正确、娴熟地进展计算。
2. 使学生进一步感知加减法之间的联系,数学并情愿运用“想加算减”的计算方法,促进计算力气的提高。
3.在学习过程中培育归纳、推理的力气。
教学重难点1.把握十几减5；4；3；2退位减法的计算方法,能娴熟地进展正确计算。
2. 难点:灵敏运用十几减几的口算方法。
教学过程一、复习导入师：前面同学们学习了8加几，9加几，十几减9，十几减8、7；6的计算，教师这里有几道口算题来看看大家把握的怎么样，你们情愿承受挑战吗？出示口算提卡,学生快速抢答。
9+4= 8+5= 9+3= 7+6= 6+8=11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=说一说你是怎么算的。
（教师通过学生说的总结方法，相加法、破十法、连减法）二、探究新知。
师：通过同学们的计算教师信任大局部同学都已经把握了以前学过的学问，那么下面看一下17页例4中的几道题，你们会吗？（让学生用自己宠爱的方法计算）看谁坐得端正。
看完要认真检查每一道算式看看自己有没有马虎的地方，不能会做就大意。
12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=学生汇报。
（相加法、破十法、连减法）破十法：把12分成10和2，10减去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。
《十几减5、4、3、2》教学设计及反思
《十几减5、4、3、2》教学设计及反思《十几减5、4、3、2》教学设计及反思教学目标1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点：掌握十几减 5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。
教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教学过程一、复习1、口算11-8 14-6 13-8 15-611-7 17-9 12-7 16-82．看卡片，说出( )里应填多少。
3十( )＝12 5十( )＝132十( )＝11 5十( )＝144十( )＝12 4十( )＝133．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授1．出示例4。
12-5= 11-4= 12-4=11-3= 12-3= 11-2=师提问：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？学生观察、汇报。
师点明减数都是5、4、3、2：今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题）2、探究算法。
师提问：关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和你的同桌互相说一说。
学生同桌交流，说说自己的想法。
师组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。
3、完成例题4。
由学生自己采用自己喜欢的方法，独立计算例题4中的题目。
4、练一练。
完成课本第17页的做一做。
（1）由学生独立计算。
（2）教师引导学生观察每列上下两组算式之间的联系。
学生观察，小组交流，汇报。
三、巩固练习1．完成课本P17页的思考题。
2、完成练习四的第2题。
3．布置作业。
四、课堂小结师：今天你学习了什么内容，你有哪些收获？说一说。
学生个别汇报。
教学反思：与之前学习十几减9、8、7、6相比，今天学十几减5、4、3、2时，学生在迁移方法解决新知的过程中显得较为轻松——大部分学生都能自主迁移、正确解答，即便是平时思维较慢的几个学生也能较为顺利地说出自己的想法。
应该说，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这类型题的思维方式。
《十几减5、4、3、2》数学教案设计
《十几减5、4、3、2》數學教案設計标题：《十几减5、4、3、2》數學教案設計一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握十几减5、4、3、2的运算规则，能够熟练进行相关的口算和笔算。
2. 过程与方法：通过实例讲解和实际操作，让学生理解并掌握十几减5、4、3、2的运算方法，提高学生的计算能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习积极性，养成良好的计算习惯。
二、教学重点和难点：重点：掌握十几减5、4、3、2的运算规则，能够熟练进行口算和笔算。
难点：理解和运用“破十法”、“想加算减法”等运算策略。
三、教学过程：1. 导入新课：通过一些生活中的例子引出十几减5、4、3、2的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新知讲解：（1）“破十法”：例如，13-5=？可以先把10分成5和5，然后用5+3=8，所以13-5=8。
（2）“想加算减法”：例如，13-5=？可以想到5+8=13，所以13-5=8。
3. 实践操作：设计一些练习题，让学生自己尝试解决，教师在旁边指导。
4. 巩固练习：出示一些习题，让学生独立完成，然后集体讨论答案。
四、教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们在实践中体验到学习的乐趣。
同时，也要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
五、作业布置：设计一些关于十几减5、4、3、2的题目作为家庭作业，让学生在家里自我复习和巩固。
六、教学评估：通过课堂观察和作业批改，了解学生对十几减5、4、3、2的理解和掌握情况，以便于调整教学策略和方法。
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《十几减5、4、3、2》教案与反思
教学目标：
1、使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确进行口算。
2、使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。
3、培养学生学好数学的信心。
教学重难点
重点：使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能真确而熟练进行计算。
难点：灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程：
一、激趣导入
1、谈话
师：同学们，你们喜欢《熊出没》这部动画片吗？今天的数学课堂里就有关于熊大、熊二的故事，想听吗？课老师想看看你们有多大本领，出了几道题考考你，怕吗？
2、出示题目，说明规则
师：看见题目后，迅速思考，想出答案就可以站起来，读出算式与结果。
点击课件，一题一题出示，学生回答
师：刚才同学们用到了哪些方法来计算呢？
指明1~2名学生回顾方法。
3、揭示课题
师：同学们的本领真大，已经完全掌握了“十几减9、8、7、6”的计算方法，这节课我们来探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。
板书课题：十几减5、4、3、2
【反思：开课的师生对话看似吸引了学生的兴趣，实际上是为了情境而创设情境，对复习导入没有起到任何作用。
因为这个情境本身跟复习旧知没有任何关联。
对于这节课，复习旧知很有必要，本节课就是要应用以前学过的知识进行知识迁移，让学生探究出十几减5、4、3、2的算法。
因此复习导入应该直接而迅速，学生抢答了复习题目后，指名学生以1~2题为例说说自己是怎样想的，回顾算法。
由于学生们对十几减9、8、7、6的计算方法很熟练了，评价学生的回答要恰当，不宜每道题都问“对吗”，而应该直接根据课件出示的答案进行评价。
】
二、自主探究
1、创设情境
师：咱们现在去看看熊大和熊二在干嘛，好么？原来呀，熊大和熊二正想着明天去哪里找工作，因为新的一年开始了，他们得努力工作养活自己。
第二天，他们俩来到了一家邮局门口，这里正好需要两位邮差。
可是熊大和熊二两人得先试用一天，邮局要看看他俩的表现出示课本例题4道题目
师：邮局需要熊大和熊二将这4封信送到大森林的几位住户家。
熊大和熊二拿着这4封信来到大森林里，不知道该怎么办了。
你们能帮忙吗？
【反思：创设情境是为了吸引学生的兴趣，避免进行枯燥的计算教学。
情境的叙述宜用简洁明了的语言，不能够给学生太多的干扰信息。
这个情境其实就是要引出4道题目，可以直接这样叙述：同学们，喜欢看《熊出没》吗？老师带你们去看看熊大和熊二，他们还当起了邮递员呢！他们手里有4封信，需要送到大森里的小动物家。
你们能帮帮忙吗？】
2、出示4道题目，让学生探究算法
（1）提问：要想把这4封信送到住户家里，怎么样才能把信送到正确的地方呢？（根据什么来送信呢？)
（生1：用想加算减的方法计算；生2：看得数）
明确：计算出算式得数，就是房子的门牌号码。
【反思：这样的提问非常没有价值，学生根本不明白是什么意思。
如果上课时没有及时追问“根据什么来送信呢”，学生很难明白老师的目的是让学生知道要根据算式得数来送信。
其实根据学生的经验，他们知道计算出算式得数，找到对应的门牌号码。
】
（2）尝试计算
师：请与你的同桌一起，每人选2道算式，在练习本上算一算，算完后可以用举手的方式告诉老师。
老师来找找谁是第一。
【反思：大胆放手让学生尝试计算是自主探究的第一步，但是要给学生提出明确的要求，否则学生将会不知所措。
例如，这里可以直接规定一、二组完成第1、2题，三四组完成第3、4题。
】
（3）同桌互相交流
师：你们真棒！接下来向你的同桌说说你是怎样想的，并一起检查你们的计算是否有错，有错就改。
比一比，看那两位同学最会交流。
【反思：交流对于一年级的学生来说，只要他能和同桌说说想法就好，不能要求语言表达尽善尽美。
同桌之间的互相交流是每个学生表达自己思维过程的好机会，要给予鼓励。
实施此教学环节时，遇到了很大的阻碍。
究其原因，学生没有得到明确的学习要求，平时的教学中也没有同桌交流的习惯。
因此对于平时的常规教学，我认为应该给自己提出更高的要求】（4）全班交流
师：看着同学们讨论得如此热烈，你们能和我分享一下吗？
指名回报思考方法，教师适当板书。
师：汇报时先说算式，再说计算方法。
预设：12-5=7 12-4=8 11-3=8 11-2=9
10-5=5 10-4=6 10-3=7 10-2=8
5+2=7 6+2=8 7+1=8 8+1=9
7+5=12 8+4=12 8+3=11 9+2=11
12-5=7 12-4=8 11-3=8 11-2=9
师：计算12-5，你们还有其他方法吗？
【反思：从同桌的互相交流到全班的汇报交流，是十几减5、4、3、2的算法集中呈现的时刻，所以教师应该选择表达清晰完整、方法合理的学生作为代表进行交流。
同时应该注意不必刻意限定学生的思维，允许其他算法或者心算的出现，更加不必对算法进行比较和优化。
教师的板书不必求全，每道题可以只出现一种算法，做到简洁而不简单。
】
3、小结算法
【反思：“小结”是让学生通过前面的探究，自己总结出十几减5、4、3、2的计算方法；是自主探究的成果呈现阶段。
如果老师代劳了，那么自主探究实际上失去了意义。
】
三、应用促学
师：那接下来就看看同学们这节课有没有努力学习吧。
1、填一填（课本做一做，口答）
2、看图列式（课本联系一第1题，板演）
（1）指4名学生板演，其余练习本上完成。
（2）汇报思考方法，订正答案；汇报时要求学生先说说图义，再说算式。
3、解决问题
（1）学生默读题目
（2）提问：从图中你知道了什么？要解决什么问题？
学生汇报数学信息和问题
（3）在练习本上列出算式并计算。
（4）指名汇报。
4、小游戏：找得数相同的算式。
师：剩下的时间咱们来玩个小游戏吧。
坐姿端正的同学才有机会上台。
这个游戏就是把桃子放进筐。
1、2、3、4组各请一位同学，四组比比谁最先找到属于自己的桃子。
【反思：巩固练习的设计有层次，处理方式得当，但是第4题的内容实际上有些多余了。
对于一年级学生来说教学时间不能超过35分钟。
为了在练习时再次激发学生的兴趣，可以将第1题改成小游戏形式。
】
四、课堂小结
今天我们学习了什么？
通过学习我们知道了“十几减5、4、3、2”的计算方法是怎样的？
这节课你认为你和同学的表现怎样？
【反思：课堂总结用了3个问题来引导一年级学生梳理学习内容，尝试评价他人和自己。
】
整体反思
这节课从课件到教案，我用了不到6个小时完成了。
客观来说，时间准备不足，设计教案时思考不够全面，但是我认为这也说明了自己在设计教案反面存在很多不足。
听完专家的点评，我深感惭愧，下面我就以下两个方面谈谈我对这节课的看法。
一、整体设计体现了自主探究的理念
新课程标准提倡自主探究，本节课正好体现了这一理念。
由于本节课是在教学了十几减9、8、7、6以后进行的，学生对“破十法”和“想加算减”有了较深的认识，也能熟练运用。
因此大胆放手让学生探究十几减5、4、3、2的计算是学生学会学习的大胆尝试。
“放”与“收”的权利都要留在学生自己手中，老师只能为他们做好分配“放”和“收”的时间点。
二、教学语言需要精炼简洁
数学本身是简洁的，所以数学教学的语言也应该是简洁精炼的，否则就有点喧宾夺主了。
本节课的情境叙述和过渡性语言都有些罗嗦，以后要特别注意。
而有些口头禅如“对不对”则是一节漂亮的数学课最致命的地方。
那么平时的教学也要规范自己的教学语言，特别是评
价性语言。
三、准确把握每个教学环节的目的
我很惭愧地说，我这节课的失败之处就是我在设计教学时没有准确把握每个教学环节的目的，单纯去追求了“情境创设”和“交流”的形式，从而忽略了它们的本质。
因此今后设计教学得先问问自己“为什么”，心中明了后再思考“怎样做”，不能让自己的教学变成了附和新课程理念的教学。
、。