部编版(统编版)四年级语文上册第4课《繁星》公开课教学课件
二、教法探路
• （一）请学生快速 朗读课文，思考巴 金描写了几次繁星 美景？这几次描写 的内在顺序是什么？
• 三次，时间顺序
• （二）再读课文，说出作者三次看繁星 的时间、地点，找出三次看星的情景和 感受。
从前 家乡 ห้องสมุดไป่ตู้密麻麻的繁星
忘记一切，仿佛回到了母亲 的怀里似的
三年前 南京 如今 海上
静寂的夜，一片菜园
样地对蓝空的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远
给他们以无上的安慰。
•
在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐
家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，
呈献给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用
赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着
• “跑”有什么作用？
• （七）请学生谈谈自己有过的看繁星的 经历或者说说你对星星、星空了解多少。
三、走进教材
• 2.了解背景：
• 1927年1月15日，巴金乘法国邮船“昂热”号 离沪赴法，他去法国是为了学习经济学，“向 西方找真理”，研究无政府主义理论，考察欧 洲的社会运动。2月18日，“昂热”号邮船抵 达马赛，19日抵达巴黎。在航行期间，巴金撰 写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一 篇游记，写于1927年1月。
星群密布的蓝天 深蓝色的天空里悬着无 数半明半昧的星
星光在我们的肉眼里虽然微 小······它们常常在和我谈话一
样 我望着那许多认识的星，我仿 佛看见它们在对霎······睡在母 亲的怀里了
• （三）研究比较写三次看星的情景和感 受有什么不同，并讨论一下，为什么三 次看星的情景和感受会不相同。
• 这个不相同是因为随着作者年龄和阅历 的增长，对星空的观察和感知逐步深入 精微了。
• 3.赏析文本：
• 课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描 写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁 星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然， 向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美 的感受。
• 由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特 点。在描写时，作者先写观察情景，后写感受。 观察仔细，抒情真切。如“我就会忘记一切， 仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温 馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴， 理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文 浸润在作者的童心中，写景极纯极真。是繁星、 星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者
蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。
• 我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春 雨吧。
• 在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我 抬头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地 凝视着那些美丽的星星。它们象一个人的眼睛，带着 深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动， 就像赐予我一次祝福。
• 在我的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛 也湿了。
• 4.拓展阅读：
•星
•巴 金
•
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：
“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我
了解你们······是，我了解你们······我是一个人······一个能感觉的
人······一个痛苦的人······星星，美丽的星星······”
•
我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这
话。
• 写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以 及与星星的知心之情。
• （五）找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的 句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。
• 比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的 萤火虫在我的周围飞舞。”
• 拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在 对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
• （四）深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达 的情感。
• 从前——望着星天，我就会忘记一切……回到了母亲 怀里似的。
• 表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。 • 好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 • 表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。 • 我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说
部编版·四年级语文上册
繁星
•
作者：巴金
一、探究文本
• 《繁星》是巴金1927年从上海赴法国留 学途中在邮轮上写下的一系列文章中的 一篇。结集为《海行杂记》，共38则。
• 认识作者： • 巴金，原名李尧棠，字芾甘。主要作品有：
《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）， • 《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）。
• 排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”
• （六）领会一些词语在语言环境中的意义和作 用。
• 1、星光在我们的眼里虽然微小，······光明无处 不在。
•
为什么星光虽小，光明却无处不在呢？
• 2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的 怀里了。
• 为什么要用“觉得”两个字？
• 3、看，那个巨人还在跑呢！
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2022部编版小学四年级语文上册《繁星》说课课件(含教学反思)
（二）面向全体，以学生为主体。
把学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力 。因此，一进入课的内容，就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教 学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分 的发展”的理念。
八、记》。这是一篇写景抒情的记叙文，写了
作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。 字里行间饱含着作者爱星天的真 情实感。课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象 能力和朗读能力的好材料。
二、说学情
本文是一篇优美的散文，因此，可以通过教学让学生感受文章语言 清新明快、形象生动的特点。尤其是比喻、拟人、排比等修辞手法 的运用，让读者仿佛进入一个梦幻境界的写作特色，让学生在分析 揣摩中对海上夜的宁静和柔美产生鲜明深刻的感受。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
四、说教学重难点
重点 由景物引发的联想和不同感受。 难点 运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
五、说教学法
教法 1、指导观察法 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自 然地加深了对课文的学习。 2、多媒体辅助教学法 针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发 学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。 3、鼓励欣赏法 教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的 才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
新人教部编版四年级语文上册《繁星》课件
指朝日。
指树木 上部的柔枝 嫩叶。
4 繁星
zhuì
摇摇欲坠
落下
翘舌音
4 繁星
huái
怀抱
bēi
杯子
这两个字读音和 部首都不同，所以代 表的含义也不同。
4 繁星
整体感知
请同学们默读课文，想一想： 作者分别在什么时间，什么地方， 看到了繁星？试着填写学习单， 说说课文的主要内容吧！
4 繁星
段落
第一自然段 第二自然段 第三自然段
4 繁星
比喻 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火 虫在我的周围飞舞。
星光闪烁
4 繁星
我感到星星离我更紧了，还调皮地在我 身边（飞舞嬉戏）。
4 繁星
排比
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
触觉
听觉
视觉
海上之夜令“我” 产生的种种美感。
4 繁星
仿写一个描写天空白云的排比句。
天上的云是洁白的， 是可爱的，是柔软的， 我爱白云。
从“星的怀抱”到“母 亲的怀里”，表达了“我” 对星空的依恋和热爱。
4 繁星
我看到星空（辽阔无垠 ），星星仿佛在 我的身边萦绕，带来光明和温暖，我仿佛睡 在妈妈的怀抱中一样，（ 温馨甜美）。
4 繁星
朗读指导
联系生活，读出宁静温馨的美好， 读出孩子睡在母亲怀里的感觉。
4 繁星
让我们一起分类整理描写繁星的语句吧！
在动 摇摇欲坠 小孩子 母亲
4 繁星
结构梳理
从前 三年前 如今
（爱）繁 星
家乡庭院 南京菜园 海上舱面
密密麻麻 星群密布 半明半昧
4 繁星
主题概括
课文按（时间）顺序，紧紧围绕“（ 繁星）”
新统编部编版小学四年级语文上册《繁星》教学课件
从前 家乡 密密麻麻的星星
三年前 南京 星群密布的蓝天
如今 海上 半明半昧的星
比喻句
排比句
仿写排比句：
我们的生活是
是
的，是
的， 的。
拟人句
仿写：
我望着
，我仿佛看见
，
我仿佛听见
。
这节课，你有什 么收获？我们来 讨论一下吧。
课后作业
作业 内容
教材作业 从课后习题中选取
自主安排 配套练习册练习
再见
4 繁星
作者简介
（1904-2005），原名李尧棠，字芾甘。 祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。创作长篇小说《春》 和“爱情三部曲”，中篇小说《新生》《死去的太 阳》等，以及短篇小说集《复仇》《光明》等。 2003 年 被 国 务 院 授 予 “ 人 民 作 家 ” 荣 誉 称 号 。 有 《巴金全集》行世。
识记生字
mèi
昧
zhuì huái
坠怀
读准多音字
chǔ（处理） chù（办事处）
叔叔正在办事处处理事务。
理解词语
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧，昏暗。 密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。
默读课文，完成填空。
第一次 第二次 第三次
时间
地点
看到的
人教部编版四年级上册语文《繁星》课件
排比句—— 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
小结课文，复习词语
1、这篇课文的主题思想是什么？
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开 描写，状写了“我”在不同时期不同地点观 看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱 自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的 联想和美的享受。
小结课文，复习词语
2、请你写出几个描写星空的词语。
初读课文，整体感知
（纳）nà凉 半明半昧（mèi） 摇摇欲（坠）zhuì 模（mó）糊 静（寂）jì 霎（shà）眼 （萤）yíng火虫
萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）
模 mó模型、楷模 mú 模样、模具
理解词语
摇摇欲坠——形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
例：星群密布
（
）（
）（
）
3、复习词语： 纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠
拓展延伸：
梵 高 《 星 空 》
几 米 《 星 空 》
关于星星的诗句：
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
——李商隐《无题》（节选）
作业设计 巩固练习：
1. 诵读课文第三段。 2. 归类摘抄课文中含有比喻、拟人、排比等 修辞手法的语句、并体会其好处。 3. 完成课后习题。
密密麻麻——又多又密（多指小东西）。
带着问题，再次Biblioteka 读课文1. 用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受 的语句。
2. 理清文章结构，课文是按照什么顺序来 安排内容的？用横线划出相关的词句。
作者三次看繁星是在何时、何地？请同学们找出 三次看星的情景和感受
从前 家乡 密密麻麻的繁星
三年前 南京
小结课文，复习词语
1、这篇课文的主题思想是什么？
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开 描写，状写了“我”在不同时期不同地点观 看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱 自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的 联想和美的享受。
小结课文，复习词语
2、请你写出几个描写星空的词语。
初读课文，整体感知
（纳）nà凉 半明半昧（mèi） 摇摇欲（坠）zhuì 模（mó）糊 静（寂）jì 霎（shà）眼 （萤）yíng火虫
萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）
模 mó模型、楷模 mú 模样、模具
理解词语
摇摇欲坠——形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
例：星群密布
（
）（
）（
）
3、复习词语： 纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠
拓展延伸：
梵 高 《 星 空 》
几 米 《 星 空 》
关于星星的诗句：
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
——李商隐《无题》（节选）
作业设计 巩固练习：
1. 诵读课文第三段。 2. 归类摘抄课文中含有比喻、拟人、排比等 修辞手法的语句、并体会其好处。 3. 完成课后习题。
密密麻麻——又多又密（多指小东西）。
带着问题，再次Biblioteka 读课文1. 用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受 的语句。
2. 理清文章结构，课文是按照什么顺序来 安排内容的？用横线划出相关的词句。
作者三次看繁星是在何时、何地？请同学们找出 三次看星的情景和感受
从前 家乡 密密麻麻的繁星
三年前 南京
四年级上册语文-第4课繁星人教(部编版)(13张ppt)公开课课件
（名师示范课）四年级上册语文-第4 课繁星 人教（部编版） (13张ppt)公开课课件
暴风雨 ［意大利］拉法埃莱
闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣， 使人惊恐。
一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开大幕，把天河之水倾 注到人间。
模
mú 模样 模具
（名师示范课）四年级上册语文-第4 课繁星 人教（部编版） (13张ppt)公开课课件
（名师示范课）四年级上册语文-第4 课繁星 人教（部编版） (13张ppt)公开课课件
读课文，思考下列问题
本文是按什么顺序写的？ 从哪些地方可以看出来？
（名师示范课）四年级上册语文-第4 课繁星 人教（部编版） (13张ppt)公开课课件
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。 大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。 一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。 不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。 从窗外躲进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞， 把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。 鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏 醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。 常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使 人心潮激荡。 江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。 绮丽华美的春色啊，你是多么美好！ 昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。
小学语文部编版四年级上册《繁星》教育教学课件
再读课文，想一想课文写了什么？
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描 写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的 情景。
课文是按什么顺序来写的？
按时间顺序。 “从前”、“三年前”、 “如今”、“有一夜”。
品 读 释 疑 02
作者几次看星星？每次的感受是什么？
第一次
从前在家乡七、八月的夜晚，在庭 院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻 麻的繁星。
练一练：
我们就用刚学到的作家写事物的方法进行一次练笔活动， 大家以“看大海（月亮、太阳、蓝天……）为题写一段话。
深夜，黑色的天空伴随着明亮的小星星，不停地眨着顽皮 的笑脸，好像想睡但又睡不着似的。而大海则仰望着一闪一闪 的星星们，轻轻地哼唱着“摇篮曲”，渐渐地那几颗小星星终 于合上了眼。而大海自己仿佛也进入了梦乡。正在行驶的小舟 慢慢地飘着，不敢惊动这宁静的夜。
门前，有一棵桂花树。桂花的清香，飘满了小屋的庭院。我喜欢在 桂花树下荡秋千。秋天荡得可高啦！
我的好邻居——改行种树的吴刚叔叔好心地提醒我：“小心哪，别 荡到月亮外面去了！”
吴刚叔叔送给我一些桂花树种。我打算把它们带到地球上，送给表 哥，种在沙漠里。月亮上的桂花树可耐旱了，什么地方都能长。
嫦娥阿姨把玉兔送给我当宠物。它身上的毛，像月光一样洁白，真 让人喜欢。爸爸和妈妈开垦了许多荒地，整天忙碌也不觉得累。月牙 形的香蕉，圆月形的苹果，一年收获十二季的稻子……所有的果实都 晶莹发亮，太美了！有时候，流星落下来，妈妈会把它们捡起来，种 在地里。过不了多久，流星开出美丽的星星花，星星花结出星星果。 星星果特别好吃，嚼起来还会冒出一闪一闪的星光呢。
哦，我的家在月亮上……
思考：作者有哪些奇特的想象？
山村的早晨 小溪带走夜的鼾声， 露珠打湿美的黎明； 山村从甜梦中醒来， 晨风给她揉着眼睛。
统编版语文四年级上册第4课《繁星》优质精品课件
统编版语文四年级上册第4课《繁星》优质精品课件课堂实录一、教学内容今天，我们将学习统编版语文四年级上册第4课《繁星》。
本节课主要围绕文章第一至三自然段展开，详细内容涉及对夜晚繁星景象描绘、作者情感表达及对自然美感悟。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解并掌握文章中重点词语，如“闪烁”、“密密麻麻”等；能分析文章写作特色，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过观察、想象、讨论等方式，使学生感受作者对繁星赞美之情，学会运用生动语言描绘自然景象。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、欣赏自然美情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中一些生动形象词语和句子，如“密密麻麻”、“闪烁”等，以及作者情感表达。
2. 教学重点：通过学习课文，使学生掌握描绘自然景象方法，并学会运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示夜晚繁星图片，引导学生关注并谈论对繁星印象，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，找出文章中描绘繁星词语和句子，并做好笔记。
3. 课堂讲解：对文章重点词语和句子进行讲解，如“闪烁”、“密密麻麻”等，分析作者情感表达方式。
4. 实践情景引入：请学生运用所学词语和句子，描绘一幅夜晚繁星景象。
5. 例题讲解：分析文章中作者观察繁星角度和写作方法，指导学生进行仿写。
（1）用“闪烁”、“密密麻麻”等词语，描绘一个夜晚景象。
（2）模仿作者写作方法，写一段赞美自然美文字。
六、板书设计1. 板书课题：《繁星》2. 板书内容：重点词语：闪烁、密密麻麻写作特色：观察角度、情感表达描绘方法：运用生动形象词语和句子七、作业设计1. 作业题目：（1）用课文中词语和句子，描绘一幅夜晚繁星景象。
（2）以“我眼中大自然”为主题，写一篇短文，表达自己对自然美感悟。
2. 答案：（1）例：夜幕降临，天空中繁星闪烁着，像无数颗宝石镶嵌在黑暗幕布上。
最新部编版小学语文四年级下册短诗三首《繁星》精品教学课件
活动一：说《繁星》 5.结合对诗歌的理解，完成题目：
A.《繁星（七一）》告诉我们，小时候，明月下，院子里，母亲抱着我，
我坐在母亲的腿上，听着母亲讲的故事是永远不能忘记的。 （ √ ）
B．《繁星（一三一）》，诗人通过三个反问句，告诉我们，所有的星星
都有光，所有的花都有香气，我的大脑里一直有大海的声音。 （ × ）
活动一：说《繁星》
4.感受诗人的思想感情。 （1）听老师来读《繁星（七一）》，你来想象： 月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上，作者在 做什么？ （2）“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上” ，唤起了你怎样的感受？ （3）带着理解，再读诗歌，体会诗人的感受。
活动一：说《繁星》
4.感受诗人的思想感情。 （4）大家齐读《繁星（一五九）》，边读边思考： “天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会 是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？ （5）鸟儿是指谁？鸟巢又是什么意思？诗人为什么 要这么说？
《繁星》（三三）
《繁星》（四八）
母亲呵!
弱小的草呵！
撇开你的忧愁，
骄傲些吧，
容我沉酣在你的怀里， 只有你普遍的
只有你是我灵魂的安顿。 装点了世界。
活动一：说《繁星》
6.结合背景，归纳主题
《繁星》（一六） 青年人呵! 为着后来的回忆， 小心着意的描你 现在的图画
《繁星》（五五） 成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳！ 然而当初他的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 撒遍了牺牲的血雨
活动一：说《繁星》
4.感受诗人的思想感情。 1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会 想起，母亲啊…… 1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是 可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心 有些害怕，她会说，母亲啊…… （6）结合背景，再读诗歌，体会诗人的感受。
部编版语文四年级上册第一单元《繁星》课件
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、视觉的角 度写出了海上的夜的柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境， 给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。
这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境， 使人如临其境，如闻其声，如得其情，产生无穷的遐想。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？星 星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学 们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星 星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠—— 巴金对繁星的观察和感受。
人教部编版语文四年级上册
4 繁星
巴金(1904-2005)，原名李尧棠，字芾甘，四川 成都人，作家。他的散文常常在朴实的语言中， 传达出强烈的激情，给人以思想上的启迪和艺 术上的享受，具有一种特殊的魅力和光彩。 主要作品：“激流三部曲”（《家》《春》 《秋》），“爱情三部曲”（《雾》《雨》 《电》）《寒夜》等。
人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，其 实，就在我们身边都有很多美的景，美的人，美的事和 美的心灵等等。只要我们学着用巴金眼光去认真观察大 胆想象一定会有收获。
再见
Hale Waihona Puke 小牧童走进画里来了， 赶着羊儿，洒下一路歌声； 挤奶的妈妈走进画里来了， 喜悦在奶桶里流动……
汲水的姐姐走进画里来了， 拖着美丽的彩裙； 梳妆的小妹走进画里来了， 小河捧起一块明镜。
打太极拳的爷爷走进画里来了， 垂柳在向他深深地鞠躬； 长跑的哥哥跑进画里来了， 这是山村的马拉松。
迟起的太阳刚一露面， 圆圆的脸蛋羞得通红； 上学的孩子可不想迟到， 山路上，闪过他们的身影……
新人教部编版四年级语文上册第4课《繁星》精美公开课课件
拟人的作用： 赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表
达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显 得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
例：1、蜡烛上的火光欢快地舞蹈着 2、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，
躲躲藏藏
部编版·四年级语文上册
繁星
巴金
作者简介：巴金（1904年11月25日－2005年10
月17日），原名李尧棠，字芾（fei）甘，中国四川 成都人，祖籍浙江嘉兴。现代文学家、出版家、翻
译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最 有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大 师、中国当代文坛的巨匠，妻子萧珊。1921年肄业 于成都外语专门学校，1927年至1929年赴法国留 学，1929年回国后，从事文学创作。曾任第三届、 四届、五届、六届中国作协主席，第六届、七届、 八届、九届全国政协副主席，1982年4月2日，巴金 获得但丁国际奖。巴金被认为代表着中国大陆知识
如今，看到的是“深蓝色的天空里悬着无 数半明半昧的星”。
感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就 会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”， “三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常 在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们 在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我 觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里 了”。 产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅 历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微 深切。
“从前”：表达了作者望着星空产生的甜蜜、温馨之感 和依恋之情。 “三年前”：表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之 感。 “如今”：写出了海上看星空的无比舒心、安详和陶醉 的感受，以及与星星的知心之情。表现出作者的童心、 童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。
找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子， 体会这些句子的精妙之处，并说说其表达的作用。