叶圣陶教育名篇读后感
《叶圣陶教育名篇》读后感
《叶圣陶教育名篇》读后感《叶某某教育名篇》读后感在这个漫长的假期中，我阅读了这本《叶某某教育名篇》，一方面是为了完成老师布置的作业，另一方面也是陶冶自己的情操，丰富自己的内涵，读了这本书对我受益匪浅，非常感谢老师的推荐，让我深刻的认识到叶老先生的教育思想。
叶某某先生是我国当代卓越的文学家、教育家，他在教育方面有着杰出的贡献，被誉为一代宗师。
他的教育思想博大精深，影响了近一个世纪的中国教育，对于当前基础教育课程改革有着重要的指导意义。
查阅过相关资料，了解到《叶某某教育名篇》这本书收录了叶老先生有关教育的精华文章。
全书从教育杂谈、教学杂谈、语文杂谈等三个方面阐述了自己的观点，所选文章大都具有超越时代的教育意义，集中体现了叶某某先生的教育思想，“叶某某教育思想”是我国著名教育家叶某某在20世纪我国社会变迁和教育改革尤其是基础教育改革过程中形成的一种具有中国特色的现代教育思想，它具有普遍意义、当代价值和民族风格。
“叶某某教育思想”内涵丰富，包括教育改革思想、以人为本思想、教为不教思想、养成习惯思想和创新教育思想等。
在正进行的新课程改革中，汲取借鉴叶某某教育思想，对于我们丰富教育素养、更新教育观念，优化教育行为，升华教育境界，具有重要意义。
通过阅读大师的作品，能够使我们不仅在教育思想上得到陶冶，也能够在人格魅力上得以熏陶。
虽然没有一口气读完，但是其中有很多篇使我感触颇深，在《教育与人生》一篇中这样说道“教育与人生的关系：以教育认识自己，以教育革新自己，以教育成就自己。
”在《教育工作者的全部工作就是为人师表》中说道：“通常说教育工作分言教和身教，以身教为贵。
身教就是为人师表，就是一言一动都足以为受教者的模范。
” 诸如此类的一句句至理名言，如珍珠般散落在一篇篇文章和一次次演讲里。
就在这点点滴滴中，大师用浅显的语言阐述了深刻的道理，用易懂的论述揭示了教育的真相。
在《为了达到不需要教》中，叶某某：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。
在教育中多一份宽容--读《叶圣陶教育名篇》有感
在教育中多一份宽容--读《叶圣陶教育名篇》有感《叶圣陶教育名篇》再现了叶圣陶先生教育教学的理念，而且以创新的眼光论及了教育的规律。
行文深入浅出，通俗易懂，对教育教学的问题进行把脉与诊断，给我的教学工作当中提供了切实可行的有效建议与措施。
得失塞翁马，襟怀孺子牛。
这是我国著名教育家叶圣陶先生毕生的真实写照。
它勉励我在工作上要树立正确的人生观，心胸开阔，不计较个人得失;要做事大度，勤勤恳恳地服务于教育事业。
如今读完《叶圣陶教育名篇》更是让我领悟到在教育中应该多一份宽容。
一、宽容是尊重教师要尊重学生的独立人格，因为尊重是教育的前提。
爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”尊重学生，就要不伤害学生的人格。
要知道，每个人都想当个好人。
尊重学生就是尊重他的价值和品质，这不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。
叶圣陶先生说过:“我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王;无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’。
那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调的喊一声;而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要与他们作朋友的亲切表示。
小朋友的成长和进步是我的欢快;小朋友的赢弱和拙钝是我的忧虑。
对朋友的忠诚本该如此，不然，我就够不上作他们的朋友，我只好辞职。
”教师不可能喜欢学生的一切。
教师的宽容心很大方面上就是要去宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的态度了。
要成为孩子眼中的教师，不是把学生当作一无无知的凡夫俗子，自己趾高气昂的成为上帝。
我们要互相尊重，只有“亲其师”，才能“信其道”。
托尔斯泰说过:“在这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自己的爱心去关心爱护人”，“我们应该扩大内心的爱”。
所以我们当老师的一定不能让自己的宽容打折,学生本是孩子，请允许他们犯错，将心比心，我们也曾是学生，在犯错时我们需要的是关心和爱护，而教师的爱心和善举便是种子，在学生们这块沃土播种下，他们将会一代传承一代，将爱心和善举生生不息的繁衍下去。
读书心得 读《叶圣陶教育名篇》有感
读书心得读《叶圣陶教育名篇》有感
把某些精要的东西化为自身的血肉，养成永久的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处”。
叶圣陶先生教给我们的不是功利的东西，而是要在我们教育教学中传承给学生的一种可持续发展的思维方式。
为此，我们要把教会学生怎样学，教会学生怎。
样做作为我们教学的一项重要任务。
思想之所以高于实践，是因为实践本身成就了思想。
教会学生怎样学，这是理论上的，仅仅是我们自己的一种积累与探寻。
而教会学生怎么做，这是实践上的，这才是学生将老师所教内化为自己“血肉”的基础。
为此，我们在教学中采取”先扶后放”的教学模式，先“扶”着学生走，让学生明确方法的同时完成自己的基础知识学习；后“放”手学生去做，让学生在课后练习中、在对自然对生活的探索中去实践课内所学。
通过这样一招一式的教学，学生看似学到的只是一些零散的方法，但只要它们经过了学生自身实践的检验与认可，我们就可以在合适的机会中将这些方法进行简单的整合，从而让学生的成长产生量变到质变的过程，即将外在的方法内化为自己的能力。
; 对于前辈的思想，我们只能仰望；但作为今天的老师，我们必须秉承前辈的精华，让教育的圣火在自己的手中熠熠生辉，并完美传承.。
《叶圣陶教育名篇》心得体会
《叶圣陶教育名篇》心得体会《叶圣陶教育名篇》心得体会「篇一」假期，我认真阅读了《叶圣陶教育名篇》，受益匪浅。
本书收录了我国著名教育家叶圣陶先生有关教育的精华文章。
全书从教育杂谈、教学杂谈、语文杂谈等三个方面阐述了自己的观点，所选文章大都具有超越时代的教育意义，集中体现现了叶圣陶先生的教育思想，即使在今天读来，仍不过时，对当下教育具有着启发意义，更是教育工作者的优秀读本。
本书《论写作教学》一文的阐述更是精辟，谈到写作，叶老这样说：“写作的根源是发表的欲望，正如同学说话一样，胸中有所积蓄不吐不快。
”叶老正是想告诉我们，丰富的生活积蓄是写作的源头活水，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望便逐渐萌动和强化，最后不可抑止，不吐不快。
这样的写作对学生是一种宣泄的快乐和轻松。
目前的作文现状是不少学生面对作文题目，苦思冥想，写不出一句话来，或文章空洞无物、或每每以“作文大全”或“作文大宝”类书籍中去套作“无话可写”。
难教、怕教，难写、怕写，是教师和学生对作文教学的普遍心态。
从教学角度讲，如何才能对学生进行有效导引，有效地积蓄丰富的生活体验，以使其“不吐不快”呢？联系平日教学实际，我想可以从以下方面做起：1、以活动为载体，丰富学生的生活。
倾吐，首先得有东西。
这东西是什么，便是生活认识的积累。
因此，观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文时倾吐的重要源流。
叶圣陶曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔地无穷尽地流注出来。
” 这正是叶老教给我们的指导学生作文的正确的指导思想。
所以我们要创造各种活动机会，让学生走出课堂，接触大自然，接触社会，让学生阅读社会这本“无字之书”；2、培养学生良好的观察记录习惯，做生活的有心人。
生活中多是些平淡零碎的小事，稍纵即逝。
我们必须引导学生多角度观察生活，感悟生活，培养和锻炼学生的观察力，方可积蓄丰富的生活体验。
《叶圣陶教育名篇》的读后感（精选21篇）
《叶圣陶教育名篇》的读后感《叶圣陶教育名篇》的读后感（精选21篇）《叶圣陶教育名篇》的读后感篇1我国著名的教育家，但他的著作我还是第一次读，实在是惭愧。
但读了之后收获很多。
的缺确，文章中点点滴滴的教育思想使作为教师的我有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
在《叶圣陶教育文集》中，叶圣陶先生曾提到“凡为教，最终目的都在于达到不需要教。
”当前，“教是为了不教”，已成为我国教育界对教育教学最终目标的共同认识，也就是说，我们的教育要不光要教知识，而且要教方法，教能力，教终身学习的习惯和理念。
为了不教而教不仅是我们在教育工作中所追求的一种境界，更是现实社会发展的迫切需要，为了不教而教是我们必须高质量完成的重要的教育任务。
“不教而教”的观点其实是强化了教师在教学过程中的角色转换，简言之，“不教而教”对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。
叶老先生讲：“要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新：这就是引导他们自学。
我以为惟有能这样做的教师够得上称为名副其实的教育家”。
叶老先生还表达出了很多先进的教育理念：知识是不能灌输传递的，必须由学生领悟获得。
学生是学习的主体，教师只是学习的组织者、帮助者、促进者。
这些观点，作为教学一线的老师，我感同身受，也很受启发。
只有在民主的氛围中，师生的关系才能空前融洽，让我们像叶圣陶一样用审美的眼光去看，用宽容的心去引导，对待学生“不要教训，要劝说；不要灌输，要启发；不要以教育者自居”，使沉闷的课堂活起来了，使每朵思维的火花燃起来了，营造一种平等、民主、安全、愉悦的教育氛围，让课堂成为民主、宽松的港湾，成为师生焕发生命活力的地方。
在《叶圣陶教育文集》这本书中，让我感受最深的是：要想不出现“临时抱佛脚”的现象，那就要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
这时我脑海中想起了这样一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。
《叶圣陶教育名篇》的读后感5篇
叶圣陶先生是我国当代卓越的文学家、教育家，他在教育方面有着杰出的贡献，被誉为一代宗师。
下面是《叶圣陶教育名篇》的读后感，欢迎阅读。
《叶圣陶教育名篇》的读后感1陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。
他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。
20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。
本人读罢《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”一语道出我们应该做一个怎样的老师。
世界上有两种不合实际的教学方式1、只会教书，只会拿一本书要学生读它、记它。
2、不是教书，而是教学生，注意的中心点是从书本上移到学生身上来。
这两种教学方法学生都是处在被动的地位，知识是无限的，老师能教给学生的也是有限。
想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把知识教给学生，或者说把学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道把鸭子喂饱，今天看来这就是典型的填鸭式教学，只注重了老师的教，没有把学生当成学习的主体。
那我们到底需要的怎样的课堂教学呢？陶行知先生为我们指出了课堂教学的出路就是要把教与学联系起来一方面要教师负指导责任，一方面要学生负学习的责任。
他又为我们指出了具体的做法对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他，使学生在最短的时间里，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。
我仔细思量，他的想法含义深刻，不仅为我们指出了教师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。
想想我们开展的活动教学，要学生在活动中学习，教师要提出学生进行小组活动的问题，正是学生解决问题所要进行得的手续、程序，一此讨论问题设置得恰到好处，学生就能在最短的时间里找出解决问题提的方法，同时也就是依靠了自己的能力解决了问题，掌握了新知，最后还能起到举一反三的效果。
叶圣陶教育箴言读后感读后感
叶圣陶教育箴言读后感读后感
叶圣陶是中国教育家，他的教育箴言是《叶氏文选》中的一篇文章。
读完这篇文章，
我深感叶圣陶先生的教育理念深入人心，令人振奋。
首先，叶圣陶先生强调了育人的重要性。
他认为，培养一个人的品德和修养远比教他
知识更重要。
他提倡培养学生的“仁爱之心”，使他们成为有责任感和同情心的人。
这种育人的理念，让我意识到教育的目的应该是培养全面发展的人，而不仅仅是考试
成绩的机器。
其次，叶圣陶先生注重启发学生的思考能力。
他认为，教育不应该只是灌输知识，而
是通过培养学生的自主学习能力和创造力来推动他们的发展。
这种引导学生独立思考
的教育方法，让我意识到教育应该是学生主动探索和发现的过程，而不是被动接受信
息的过程。
最后，叶圣陶先生提出了“尊重个性”的教育观念。
他认为每个学生都是独一无二的，应该根据他们的个性和特长来进行教育。
这种关注学生个体差异的教育思想，让我深
受启发。
每个人都有不同的天赋和潜力，应该充分发挥并予以尊重。
总的来说，叶圣陶先生的教育箴言读后感让我意识到教育的目的应该是培养全面发展
的人，而不仅仅是培养知识。
教育应该注重培养学生的品德和修养，启发他们的思考
能力，并且尊重每个学生的个性。
这些教育理念对我而言是宝贵的启示，以后我也会
尽力将其融入自己的教育实践中。
叶圣陶教育名篇读书笔记
叶圣陶教育名篇读书笔记
叶圣陶的教育名篇主要包括《圣陶集》和《叶公子诗》。
这些作品对于教育理论和实践都有着重要的指导作用。
以下是我对其中几篇的读书笔记：
1.《论教书》
这篇文章主要讨论了教师教学的方法和态度。
叶圣陶认为，教师首先要具备高尚的品质和广泛的知识，才能真正成为学生的榜样。
他还强调了教师要注重启发和引导学生思考，而不仅仅是灌输知识。
教育是一种劳动，教师必须用心去做。
2.《父母为教书》
在这篇文章中，叶圣陶谈到了父母对于子女教育的责任和重要性。
他认为，父母应该为子女树立正确的人生观和价值观，注重培养他们的品德。
他还强调了父母要以身作则，用自己的行为去影响孩子。
同时，他也提醒父母不要过度保护孩子，要让他们从小就学会自主和独立。
3.《读《史记》》
这篇文章主要讲述了叶圣陶对于读史的一些观点。
他认为，读历史是培养学生思考能力和判断力的重要方法。
他强调了读历史要注重思考和分析，不能仅仅停留在记忆和背诵上。
他还提醒学生要善于从历史中找到启示和借鉴，用历史的智慧指导自己的行为。
以上是我对叶圣陶教育名篇的一些看法和总结。
叶圣陶的教育
思想深入人心，对于教育工作者和家长来说都有很大的启发和借鉴意义。
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感悟
--读《叶圣陶教育名篇》有感远方一棵大树，树影斑驳，一片光的海洋，我迷茫的走近。
树下，似一位老僧，慈眉善目，背影照到我脚下。
低首自问，这不就是叶圣陶大师么？
“大师，您好！您能帮我解惑吗？能帮我治病吗？”
“你有何惑欲解？有何病欲治？”
“是这样的，大师，现在教育理论书籍那么多，各种成功的例子太多，但又不能直接拿来唯我所用，无论那一种到我这里似乎都取不到好的效果，我感到很茫然，很困惑。
也可能是我消化不良，需要良药治病，请大师指点迷津！”
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。
必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”
“言教”并非独立的一回事,而是依附于‘身教’的,或以言教,或不言而教,实际上都是‘身教’。
‘身教’就是‘为人师表’，就是一言一动都足以为受教者的模范。
”
“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”
“这些你能明白吗？”
“大师，我还是不能消化，不能明白，我具体怎样去做
呢？”
“哈哈哈……”
突然，白光一闪，进入眼睛的却是我的房间，原来是南柯一梦。
今年暑期，拿到了一本大师背影书系悦读版《叶圣陶教育名篇》，虽不是一口气读完，但其中很多篇让我感触颇深，却又有很多地方不能读懂，满脑子想的全是叶圣陶大师的教育理念，如何能在我的体育教学中发挥作用，如何能在教育我的孩子方面取得益处，于是，便有了以上一梦，醒来后，虽有点好笑，但还是把自己的感悟说出来一些！
阅读大师，不仅在教育思想上得到陶冶，且在人格魅力上也得以熏陶。
在《假如我当教师》的文章中，他说：“我决不‘外慕徙业’可是我也希望精神和物质的环境使我安于其业。
”实实在在的话语，彰显出大师率性的人格魅力——教师就是凡夫俗子，教师也要生活。
教师要对自己的教育对象施加教育，必须树立一种形象，这种形象越高大越完美，教师的威信也就越高，教育的效果也就越显著。
心底善良，舍已为人，关爱学生，淳朴谦逊，平易近人，才华横溢，治学严谨，施教有方，这种德才双馨的教师能征服学生的心灵，给学生留下深刻的印象。
接受这些老师的教育，学生心悦诚服，自豪不已。
孔子说："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
"《学记》上也说："亲其师，信其道。
"教育心理
学认为，具有威信的教师之所以对学生学习产生很大影响，是因为学生把教师看作榜样，教师的示范可以起更大的教育作用。
当教师成为学生的榜样时，学生就会产生处处向教师模仿的意向。
《假如我当老师》有这么一段话“我如果是当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他为“小朋友”。
那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调地喊一声；而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。
”道出了教育成功的最重要的一个因素，那就是对学生发自内心的爱。
师爱有一种神奇的魔力，它的那种平易近人并不是我之前所认识到的与学生打成一片，离开了严格要求，这样的爱很容易演变成迁就与放纵，而教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的责任。
我这才领悟到：教育工作者所特有的是爱，是关心学生、理解学生的爱。
关心他们的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思，呵护他们单纯却机灵的心，用真心去鼓励每一位孩子的进步，哪怕只是一点点前进。
只有这样的爱才能走进学生的心灵，才能肩负起一位教师教书育人的责任！
言教的另一个意义就是教会学生读生活这本无字大书。
没有写作经验和感受的教师，在认知、发掘、捕捉材料时比较迟钝，缺乏生活的灵性和悟性。
生活中的材料像空气中的水珠一样，似乎看不见但经过雨后斜阳的照射，就会显出美丽的彩虹。
生活中可入文的材料比比皆是，只要做有心人，处处留意，时时注目，就可捕捉到丰富的材料，吸取有益的营养。
这种能力既靠学生自身敏感性，更要靠教师对学生写作悟性的开启，像气功大师为弟子疏通气路一样，当时机成熟时，手指一点，气路便畅通了。
有人说，一个教育者缺什么都可以在实践中慢慢弥补，唯有爱是不可或缺的，一个心中无“爱心”的人，必是一个“目中无人”的人，他就不可能成为一个真正的教育者。
在《为了达到不需要教》中，叶老说：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。
假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨认，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就需要教了吗？而学生所以要学要练，就为了进入这样的境界。
给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。
这好比牵着孩子的手教他学走路，却随时准备放手。
我想，在这上头，教者可以下好多工夫。
”叶老的话给了我们启示，我们的教学一定要着眼于培养学生的自学能力。
反观现在的某些公开课，教师“声光电”齐上阵，“说演唱”同登场，课堂热热闹闹，学生晕头转向，但只见“老师费尽心机地教”，却很
少见“在老师指导下学生自主尝试学”，不是显得可叹可笑吗？
卢梭说过："真正的教育不在于口训，而在于实行。
"教师的写作为学生树立了榜样，他们自然就有了仿效与追求的样板。
学生的可塑性和模仿性极强，他们读教师的文章不能不产生动笔之情，他们聆听教师谈写作经验体会不能不产生写作冲动，教师写作的勤奋刻苦精神不能不引起学生心灵的震撼。
古道热肠，春风化雨，耳濡目染，潜移默化，朝夕相伴，言传身教，就会自觉不自觉地在学生心目中点燃起兴趣之火，这种火会越燃越旺，成为他们学好的强大动力。
阅读大师，仰望大师的背影，虽然大师已经远去许多年，但思想仍然熠熠生辉，对现今的教育教学实践有很强的指导意义。
我愿追寻着大师的足迹，在教育教学上尽我绵薄之力。
光智中学刘爱玲
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