纬线和纬度

《纬线和纬度》教学设计
一、教学思想
教材中的叙述式课文部分，既有富于启发性的问题引入，也有说明地理概念的图释等，因此在运用活动式课文部分时，要回应主题内容的“做中学、学中用”这一教学思想，以体验探究与应用所学知识。

二、教学分析
这个框题是人教版七年级地理上册课本第一章第一节《地球和地球仪》中的内容,就初中地理学科来说，有关纬线知识的学习，既是对地球形状和大小的进一步延伸，又是对后面将学习的地球运动以及世界地理、中国地理起重要的铺垫作用，是地理学中的基础和关键。

对“纬线”的教学目标要求，学生运用地球仪，知道纬线与纬度的划分。

要能说出纬线，就要让学生弄清纬线的定义和特点。

要能说出纬度的划分，就要弄清南北纬的分界以及纬度的变化规律，并运用相关知识判断南纬、北纬。

三、教学目标
（一）知识与能力
准确辨认纬线和纬度，南北半球和高中低纬度的划分。

（二）过程与方法
通过列表、绘图认识纬线的特点和纬度的划分。

（三）情感、态度与价值观
通过对纬线特点、纬度划分的分析讨论，培养观察能力及善于思考，勇于探索的精神。

四、教学重点与难点
（一）教学重点
1、运用图表分析纬线的特点和纬度的划分。

2、南北半球的划分。

（二）教学难点
南北纬度的判读。

五、教学方法与策略
我决定把知识简单化、生活化、趣味化，利用“身边的地理”,让学生一点点的进行知识构建,让地理教学成为学生们通过积极参与来掌握知识和认识自然发展，在教学时要运用地球仪、简图等直观形象的教具和各种启发手段帮助学生理解教材。

六、教学安排
（一）导入新课
毛泽东有这样的诗句“坐地日行八万里”，就是你坐在地上不动一天就可以行走八万里。

既然坐着不动，怎么日行八万里呢？教师解释，条件是你得坐在赤道上才行。

赤道在哪呢？
请同学们观察地球仪和课本P6图1.6，找到赤道，教师讲解赤道的定义，并说明赤道是一条特殊的纬线，那么什么是纬线呢？接下来我们就一起探究纬线和与它相关的知识。

[设计意图]
诗词导入，提出疑问，引入纬线，可以激发学生学习地理知识的兴趣。

（二）讲授新课
[自主研学1]
[学生]观察地球仪，并阅读课本P6，找出纬线，根据黑板上列出的框图（纬线定义、形状、长度、数量、位置关系、指示方向），说说纬线的特点。

[教师]引导学生观察地球仪和黑板上地球仪投影图进行补充说明。

在说明纬线长度不相等，强调赤道最长，南极和北极都为点，并提出纬线都不相等吗，有没有等长的？请学生思考，待后面解决。

[承转]如何区分无数条纬线？——给它们标上度数，叫纬度。

[自主研学2]
[学生]观察地球仪，并阅读课本P6，根据黑板上列出的框图（纬度起始线、划分方向、度数范围、表示符号、分界线），说说纬度是如何划分的。

[教师]以赤道为界，以北为北纬，用“N”表示，以南为南纬，用“S”表示。

这是局部的纬线图，下面我们来看全球的纬线平面图，看看纬度是怎样排列的？
[合作探究]
师生共同绘图说明纬度的变化规律。

[结论]北纬越向北度数越大，南纬越向南度数越大。

可依此规律判读南北纬，若越往北度数越大，则为北纬，反之，为南纬。

[自主研学3]
[教师]请同学们观察地图，说明地球上高、中、低纬度的范围。

[学生]低纬度地区：0°-30°；中纬度地区：30°-60°；高纬度地区：
60°-90°。

[教师]观察课本P7图1.8“南北半球的划分”，说说南半球和北半球是如何划分的？
[学生]赤道分南北半球。

[教师总结]赤道是南北纬度的分界线，还是南北半球的分界线。

[设计意图]
演示、列框图、绘制示意图，培养学生动手、动脑、观察的能力，把抽象的知识形象化，使学生更容易接受。

（三）课堂总结
今天，我们初步认识了地球仪上的纬线和纬度，那么它们之间存在什么关系呢？指图说明，纬度越大，纬线越短；纬度越小，纬线越长。

南北纬同纬度的纬线等长。

提出学习纬线和纬度，是为了结合经线和经度进行经纬网定位。

这部分内容我们下节课再学习。