数学课堂中的“感悟式”教学
对小学数学教学中体验式学习的感悟
对小学数学教学中体验式学习的感悟作者：孙学武来源：《考试周刊》2013年第73期摘要：素质教育要求我们改变小学数学教学的传统教学模式，积极创设教学情境，让学生在自学学习和合作探究学习中获得学习能力的提高和发展。
因而丰富学生的学习实践思考，加强探索交流的体验式学习，能够很好地促进学生主动地、富有个性地学习，获得学习能力的提高和个性化的发展。
关键词：小学数学教学体验式学习学习能力《数学课程标准》提出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生的体验。
”因此在小学数学教学中，我们要从学生学习实际出发，创设能够推动学生自主学习的问题情境，让他们在实践活动中对数学问题进行思考，激发他们的探索精神，通过交流互动提高他们数学学习的基本技能、思想；让学生在主动地、富有个性地学习中获得认知、能力和学习情感。
可见，体验式学习联系学生的生活，能够让学生凭借自己的直观感受、体会、领悟，经历再认识、再发现、再创造的过程，从中获得丰富的感性认识，加深对理性知识理解的一种教与学的互动过程；也是学生获得知识、形成能力，逐步掌握数学学习的方法、规律的学习过程。
那么，如何引导学生在体验中学习呢？一、加强实践，知识形成的体验学习数学是和现实生活联系密切的学科之一，数学知识来源于生产生活实际，并最终要运用到实践中。
这就要求教师要结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动、动手操作的机会，通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为内部智力活动。
1.“玩”中体验，掌握基本知识。
小学生的形象思维能力比较强，喜欢新颖的活动。
因此，在小学数学教学中，我们要开展形式多样的实践活动，让学生在看似“玩耍”的学习活动中体验抽象的数学知识，感受数学学习的乐趣。
如：在教学“相遇问题”时，其抽象性常常让学生感到困惑，为了让学生了解相遇问题的结构和基本解法，在教室里我根据应用题的情节创设问题情境。
在演示中，两位同学面对面地站着（两地），同学们一起喊“预备走”，（同时）两人面对面地走（相向），最后将手握在一起（相遇）。
小学数学听课感悟心得简短(精选4篇)
小学数学听课感悟心得简短(精选4篇)小学数学听课感悟心得简短篇1以下是一份小学数学听课感悟心得简短：今天的听课活动让我受益匪浅。
在张老师的课堂上，我深刻感受到互动教学的重要性。
张老师通过提问、小组讨论等方式，让学生在课堂上积极思考，发现问题并解决问题。
这种教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的独立思考能力和团队合作能力。
同时，我也认识到教师应该在教学过程中注重启发式教学。
让学生在解决问题的过程中发现问题，并通过探究和实践等方式深入思考，进而达到启发式学习的效果。
这种方式能够让学生更加深入地理解和掌握知识，从而提高教学效果。
总的来说，这次听课活动让我更加深入地了解了互动教学和启发式教学的意义和实施方法。
我相信这些经验和感悟将对我今后的教学工作产生积极的影响。
小学数学听课感悟心得简短篇2这次我有幸参加了小学数学的听课活动，这是一场充满活力和启发性的盛宴。
我深受其影响，并在这里分享我的感悟心得。
在这次听课中，我领略到了教师们如何通过精心的课程设计和引人入胜的教学方式来引导学生学习数学。
我尤其被其中一个环节所吸引，那就是互动环节。
教师们通过提问、讨论和小组活动等方式，让学生在解决问题的过程中深入了解数学，感受到数学的实际应用。
这不仅增加了学生的参与度，也提高了他们的学习兴趣和效果。
我也注意到了教师们严谨的教学态度和高超的教学技巧。
他们通过把抽象的数学概念具象化，使复杂的数学问题简单化，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
此外，他们还注重学生的个性化学习，针对不同的学生采用不同的教学方式和策略，以最大限度地提高教学效果。
我深感启发。
这次听课让我意识到，作为教师，我们不仅要传授知识，更要引导学生独立思考，培养他们的学习兴趣和学习能力。
我们需要不断创新教学方式，以满足学生的多元化需求，提高教学效果。
总之，这次听课活动让我受益匪浅。
我深刻认识到，作为教师，我们肩负着重要的责任，我们要通过我们的工作，影响和改变学生的生活和未来。
大学生做数学教案心得感悟
作为一名大学生，在参与数学教案设计的过程中，我深刻地体会到了教与学的重要性，同时也对教育教学有了更为全面和深入的认识。
以下是我在这次经历中的一些心得感悟。
数学教案设计让我明白了教师的工作并非简单的知识传授，而是需要精心策划、设计和实施教学过程。
在教案设计中，我们需要考虑学生的认知规律、兴趣点，以及如何将抽象的数学知识以生动、形象的方式呈现给学生。
这不仅考验我们的专业知识，更考验我们的教育智慧和教学能力。
教案设计是一个思考和创造的过程，需要我们充分发挥自己的主观能动性。
在设计教案的过程中，我学会了如何将复杂的问题简化，如何将难懂的概念用生活中的实例来解释，如何设计有趣的数学活动让学生在实践中学习。
这些经验的积累，使我在今后的学习和工作中，面对复杂问题时，能够更加冷静和有创意地解决问题。
此外，数学教案设计让我认识到了教学相长的道理。
在设计教案的过程中，我需要不断地学习新的教育理念、教学方法，以便更好地为学生服务。
同时，我也意识到，教学是一个互动的过程，教师和学生在教学过程中彼此启发、共同成长。
因此，作为一名教师，我们需要不断更新自己的知识储备，提高教育教学能力，以满足学生日益增长的学习需求。
我也认识到了团队合作的重要性。
在教案设计过程中，我和同学们一起讨论、一起研究，共同解决问题。
我们互相鼓励、互相支持，共同度过了许多难关。
这使我深刻体会到了团队合作的力量，也让我更加珍惜团队中的每一个成员。
这次数学教案设计的经历，让我对教育教学有了更为全面和深入的认识。
我明白了教师的责任和使命，也更加坚定了我将来成为一名教育工作者的信念。
在今后的学习和工作中，我将不断努力，提高自己的教育教学能力，为我国的教育事业贡献自己的一份力量。
2024年数学教学工作心得感悟（三篇）
2024年数学教学工作心得感悟在过去的一年中，本人担任九年级7班与8班的数学教学工作。
在教学过程中，我始终秉持认真负责的态度，精心备课、授课，积极参与听课、评课活动，及时批改并讲评作业，开展课后辅导，广泛吸收各类知识，不断提升业务能力，丰富知识体系。
我对学生严格要求，同时尊重他们，倡导教学民主，致力于提高学生的学业成绩及实际应用能力，同时不断提升自身的教学技能和思想境界，确保教育教学任务的高质量完成。
以下是对本年度教学工作的具体总结：一、精心准备并优化课堂教学，以提高教学质量。
1. 课前准备方面：(1) 深入研究教材内容，充分理解教材的基本思想和概念，掌握教材结构、重点和难点，合理运用知识逻辑，有效整合教学资源，通过每周集体备课活动，共同确定教学课件。
(2) 了解学生的知识基础、兴趣、需求、学习方法和习惯，预判学习新知识可能遇到的困难，并采取相应预防措施。
(3) 精心设计教学方法，思考如何将教材内容有效传授给学生，包括教材组织及课堂活动安排。
2. 课堂教学方面：采用“和谐互助”高效课堂教学模式，激发学生积极参与、主动探究，关注全体学生，注重信息反馈，营造积极愉悦的课堂氛围，简洁明了的课堂语言，减轻学生负担。
二、积极开展辅导工作。
针对部分学生自控力不足、作业完成不及时或存在抄袭现象，我注重加强思想教育，并将其融入学习指导中，特别是对后进生的转化，我始终以友善和赞美为起点，尊重和理解他们的处境和想法。
三、认真批改作业，给予学生积极反馈，如“今日最佳作业”、“加油，相信你是最棒的”，有效提高了学生的作业质量。
四、积极参与听课、评课和集体备课活动，本年度听课____节，向同事们学习教学方法，博采众长，不断提升教学水平。
五、未来努力方向：1. 加强自身教学基本功训练，深化“和谐互助”高效课堂模式的运用，熟练掌握“五步十环节”操作流程，注重课堂上的精讲精练，培养学生的能力。
2. 确保每节课有____分钟以上的练习时间，练习题目需经精心设计，与中考题型接近，有助于提升学生的解题准确度和应变能力。
改进课堂教学的启发和感悟
改进课堂教学的启发和感悟1.关注学生需求：教师应该充分了解学生的需求和兴趣，以便根据学生的实际情况设计合适的教学内容和教学方法。
教师应该关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学内容符合学生的理解和接受能力。
2. 多样化的教学方法：教师应该尝试多种不同的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以便更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师也应该根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
3. 利用技术辅助教学：现代技术的应用可以为课堂教学带来很多好处，如多媒体演示、在线学习平台等。
教师应该利用这些技术手段辅助教学，提高教学效果和学生的学习体验。
培养学生的自主学习能力：教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生独立思考和解决问题的能力。
这可以通过布置适当的作业、组织小组讨论等方式实现，帮助学生掌握正确的学习方法和思维方式。
4.建立良好的师生关系：建立良好的师生关系是改进课堂教学的重要一环。
教师应该注重与学生建立良好的沟通和信任关系，以便更好地了解学生的需求和问题，进而提供更好的教学支持。
5.关注学生需求：在改进课堂教学时，首先要关注学生的需求和兴趣，了解他们需要什么、喜欢什么，这样才能更好地调整教学方法和内容。
6.注重启发式教学：好的课堂教学不应该只是单向的知识传授，而应该注重启发式教学，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。
这需要教师精心设计问题，引导学生思考，激发他们的探究欲望。
7.多元化的教学方法：单一的教学方法容易使学生感到单调乏味，因此应该根据不同的教学内容和学生的学习特点，采用多元化的教学方法，例如讲解、讨论、小组合作、案例分析等。
8.利用多媒体技术：现代科技的发展为课堂教学提供了很多便利，教师应该充分利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，将抽象的知识变得更加生动、形象，提高学生的学习兴趣和效果。
9.培养学生的自主学习能力：学生是学习的主体，应该培养他们的自主学习能力，包括独立阅读、思考、归纳总结等。
数学课堂“三主四环”教学模式感悟
汇星学校数学课堂“三主四环”教学模式感悟一、教学理念课堂教学理念先行，先进的教学理念不断内化，深入人心，有效性课堂教学方可成为可能。
1．学生是主体，学生主体地位应该在课堂教学中得到充分的尊重和体现。
2．教师是主导，教师主导作用应该在课堂教学中得到充分的发挥和彰显。
3．学为主体，教为主导，学生的地位和教师的作用和谐共存，缺一不可。
4．关注学生的学习过程。
学生的学习过程应该是自觉的，积极的，快乐的，通过自主、合作的学习方式，主动探究，主动发展，充分感受和体验学习的快乐。
5．关注教师的导学过程。
教师的导学过程应该是科学的，合理的，符合认知规律的，通过导读、导思、导法、导练等启发引导，帮助学生提升素质，促进学生全面发展。
6．全新的教学理念，应见诸教师的六个转变：①从教师本位向学生本位转变；②从封闭式教学向开放式教学转变；③从独白式教学向对话式教学转变；④从传统接受式教学向以发现、探究为主要特色的多样性教学转变；⑤从过去单纯的施教者向教学活动的组织者、指导者、参与者和合作者转变；⑥从传统型、经验型向研究型、专家型转变。
7．学案导学是以学案为载体，以教师导学为手段，以学生主体探究为方式，师生互动，双向交流，共同完成课堂教学任务、实现课堂教学目标的一种有效的课堂教学模式。
二、教学感悟我们学校正在尝试用“三主四环”模式教学，“三主”：学案为主线学生为主体教师为主导；“四环”：目标引领主体探究达标测评拓展延伸。
在这个教学过程中我们深切感受到学生分小组合作学习实现的学习效果是普通传统教学模式无法比拟的（一）预习是小组合作学习的前提在进行上课之前，老师要认真备好具有本班特色的“导学案”。
老师提前把预习内容布置给每位学生，要求学生进行课前预习。
学生课前通过预习课本，基本完成预习内容。
在自学过程中，学生自己能解决的问题自己解决，自己解决不了的问题小组解决，小组解决不了的问题整理起来全班讨论解决，实现通过预习初步解决基本问题，对于需要深入的问题则整理好带入课堂。
新课改下数学课堂探究式教学的几点感悟
个紧迫课题 。 面对教学改革 的实 际需要 ， 综合我多年教学
中的留意和课后 反思， 以及在镇级教研工 作中的总结， 我作 了认真思考 ， 为采用探究式教学是数学课 堂教 学改革 的理 认
想选择 。下面谈谈我在 实践教学中应用探 究式 教学的一些
做法及体会 。
一
、
科学划分班小组
多， 容易走题 ， 没突 出重点 ， 应采取逐 个 目标探究的思路 ， 层
合作学习的效益 。 Байду номын сангаас二、 重视探 究点的选择
是 白球 ， 这些球 除颜色 不同外， 余备件都相同 ， 意摸一 其 任 球 ， 到红球 的可 能性有 多大 ？这时可采取一人摸球其他同 摸
学猜 的形 式， 增强学生对可 能性 的认识；再如， 学习统计 在 时， 教师调查班上部分学 生爱吃水 果的情况， 要进行 归纳与 统计 时， 也需要小组 的力量才 能又快又好地完成 。 小组合作
一
这个 问题 的探究 点。所 以， 一堂探究课堂 ， 教师课前 的备课 即对教材 的处理十分 重要 。 有正确 的探究 点， 才能保证课堂 探究的针对性 ， 提高效率 。 三 、 究点的明晰表达 探 探究点的表达 对学生进行探 究有直接影响 ， 有一个方 向 性的指引作用 。因此注意探 究点的表达 ， 至少要做 到两 点： 首先， 执教 者要 目标明确。每一次 的探究主题不 能太 多， 否 则让学生觉得太繁 杂， 感觉无从下手， 甚至厌倦 ； 而且 问题太
展。 也可 以采取轮换制 ， 让每个学 生都有 公平锻 炼与施展才
法很 好地 完成的 。 比如 ： 在学习北师大版七年 级下册第四章 《 概率》 ， 时 个人 就不好完成 ， 而且单个人得 出的结论也不易
数学“探究式教学”的实践与感悟
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一 。 投稿邮箱： ｓ ｘ ｊ ｋ ＠ｖ ｉ ｐ ． １ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ
不 同的值 ． 在 同 一 平 面 直 角 坐 标 系 内作
检 人员对 不合 格产 品采 用抽 查 的方法 进行检测 的探究 ） ；有 的问题 因受条件
或 问题 本 身 的 限 制 ． 不 好 作 定 量 研 究 的
问题 ． 在 学 生 需 要 的时 候 ． 教 师 应 该 成 为
出相 应 的 指 数 函数 的 图 象 ． 你 能 发 现 它 们有哪些共同特征？
教 科 书 在 设 置 探 究 问 题 后 就 直 接
学 生 平 等 的合 作 者．教 师 要 善 于 调 动 学
生 探 究 的积 极 性 ． 创建 探究 氛 围 。 促 进 探究 的深入 开展 ． 把握 探究 的度 ， 促 使 学 生 自 己去 获 取 知 识 、发 展 能 力 ．教 师
数＿ ｙ ＝ （ ０ ＞ ０ ） ￣ ｌ ｌ ｙ ＝ ａ Ｚ （ Ｏ ＜ ａ ＜ １ ） 图 象 间 的 关
探究 的主体活动 ． 给 学 生 提 供 了充 足 的 思维空 间 ， 学生 的思 维能力 、 探 究 能 力
系． 作 出不 变 化 趋 势 ． 归 纳 其 共 同 特 征． 问题２ 、 ３ 的 设 置 是 为 学 生 归 纳 指 数
内 容 是 对 学 科 来 说 具 有 核 心 和 基 础 地
位 的 那 些 概 念 、方 法 和 规 律 性 知 识 。 因 为学生真正理解 了这些知识 ． 就 等 于 掌 握 了学科的知识 主干 ． 形 成 了扩 充 和 扩 展 自己 知 识 结 构 的 能 力．例 题 、习 题 的
探究难度不宜过 大 ． 否 则 预 留探 究 时 间 就 少 ．气 氛 也 难 以 活 跃．有 的 问题 教 师
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浅谈数学课堂中的“感悟式”教学[摘要]学习数学要多感悟，即，让学生经历数学的形成与发展的过程，而不是把现成的知识灌输给学生。
在课堂教学中，教师要创设一切条件让学生有所体验有所感悟，尽可能的使数学的学习过程成为学生体验探索乐趣，领悟数学价值，从感动中树立信心，引发学习动机。
[关键词]数学课堂“感悟式”教学法的理论依据教学内容
一、“感悟式”教学法的理论依据
1.教育改革的需要
我国中小学数学教育仍存在着比较严重的问题亟待认真研究解决。
由于考试指挥棒的影响，课外活动难以开展，原本促进学生更加生动活泼，发展个性特长的想法并未实现。
就教学方式而言，大多是以教师为中心的“灌输式”，学生则是“容器式”的学习方式。
忽视研究性的学习和实践活动，这种教学方式不能使学生的创新意识和实践能力得到提高。
2.《课程标准》的要求
《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量，《新课标》还指出：让学生在现实情境中体验和理解数学。
因为体验和感悟是最好的教育，只有学生真心感悟，亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他的的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。
二、“感悟式”教学法的基本概念
何谓“感悟式”教学，即在教学中采取一定的策略使学生在教与学的过程中有所体验，有所感受，有所领悟，能够把自己已有的经验与当前的学习活动结合起来，从而产生对知识的深刻理解，对方法技能的切实掌握。
三、“感悟式”教学的内容
数学是抽象的，教材以简炼的文字描述了数学道理，教师的作用是引导学生依据自己的生活经历去积极参与知识的再创造去研究，从而实现学生的认知和理解。
1.感觉——对知识的思考：“激疑”
“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。
适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
如在教学“圆的认识”时，我巧妙地利用车轮的形状向学生激疑：“为什么车轮要做成圆的，而不做成椭圆形或长方形呢？”一“石”激起千层“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关形体图形的知识块被激活。
他们各抒己见，有的说因为长方形不稳，有的说因为做成圆形比较好看，还有的说因为圆的车轮走的路程最少等等。
正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，我看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。
这样通过创设生活情景“激疑”，
2.感动——激发学习兴趣
由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。
为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试，学习新知激情高昂。
如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。
当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式，课堂教学也更加有效。
3.感知——让学生喜闻乐见
让学生通过生活中喜闻乐见的事，去感知数学知识的重要性。
如：在“小数点位置移动规律”教学中；我在屏幕上出现一张数据：“10，000.00元”。
问：你会看这张数据吗？先让学生观察、思考、讨论：到底是多少元？结果有人认为是十元、一万元、一百万元。
这时我联系生活实际，说明小数点位置移动的重要性。
使他们对“小
数点”产生好奇心；从而自主参与到学习中来。
教师的教学设计如果贴近学生的生活实际，就能唤起学生学习兴趣。
所以借助生活经验感悟所学知识的重要性。
领略数学知识的深度和广度。
4.感悟——学习的升华
（1）借助生活经验感悟
数学源于生活，生活中又充满着数学。
在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。
在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。
例如，在教学”利息”前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。
学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。
课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然的完成了这一特殊的作业。
上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌的告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了；甚至还有同学告诉我他还计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。
总之在课堂教学中，教师要创设一切条件让学生有所体验，有所感悟，尽可能的使数学的学习过程成为学生体验探索乐趣，领悟
数学价值，从感动中树立信心，引发学习动机。
激发学生学习的积极性和创新精神。
（作者单位：广西贵港市覃塘区覃塘镇中心小学）。