中职学校班主任如何关爱学生
中职班主任与学生进行情感沟通之我见
中职班主任与学生进行情感沟通之我见中职教育是培养技能型人才的重要阶段，班主任在中职教育中扮演着非常重要的角色。
作为学生的班主任，不仅需要关心学生的学习和生活，更需要与学生进行情感沟通，关心学生的内心世界，帮助他们成长成才。
在我看来，班主任与学生进行情感沟通是十分必要的，下面我将从几个方面来阐述我的见解。
班主任应该关注学生的情感需求。
中职学生的年龄大多处于青春期，他们面临着身心发展的变化，情感问题也是比较突出的。
班主任需要耐心地倾听学生的心声，了解他们的心理需求，及时发现并解决学生情感上的困扰。
当学生遇到困难、烦恼或者情绪波动时，班主任应该给予及时的关怀和安慰，帮助他们排解情绪，增强心理素质。
班主任应该与学生建立良好的互信关系。
建立互信的关系是进行情感沟通的基础。
学生只有感受到班主任的真诚和关心，才会愿意和班主任进行情感上的交流。
班主任应该尊重学生的个性和不同观点，不能强加自己的意志，要倾听学生的心声，理解并接纳他们的情感表达。
只有这样，学生才会敞开心扉，与班主任分享他们的苦恼和快乐，从而更好地促进班级的和谐发展。
班主任应该注重与学生的日常交流。
在班主任与学生的情感沟通中，日常的交流是非常重要的。
班主任不仅要关注学生的学习情况，还要了解学生的生活、兴趣爱好、家庭情况等。
只有了解学生的全貌，班主任才能更好地把握学生的情感需求，更好地引导学生的成长。
班主任可以通过班会、谈心谈话、组织活动等方式，与学生进行日常交流，增加彼此的了解，建立更加亲密的师生关系。
班主任应该及时介入学生的情感问题。
在学生情感问题的处理上，班主任要做到及时介入。
当发现学生出现情感问题时，班主任要敏锐地感知学生的情绪变化，毫不犹豫地展开帮助。
无论是学习上的困难、人际关系上的矛盾、家庭上的问题，班主任都应该给予学生及时的关心和帮助，引导他们走出困境，树立正确的人生观和价值观。
班主任与学生进行情感沟通是非常重要且必要的。
只有通过情感沟通，班主任才能更好地了解学生，关心学生，引导学生，帮助学生成长。
中职学校就业班班主任工作中的“六心”
中职学校就业班班主任工作中的“六心”概念“六心”是指中职学校就业班班主任工作中需要具备的六种心态：慈爱之心、博学之心、感恩之心、责任之心、爱岗之心、关爱之心。
具体内容慈爱之心慈爱之心即是关心和照顾学生的心态，班主任应该像父母一样爱护和呵护学生。
他们还应该感受到班主任的温暖和关怀，班主任不仅要关注学生的学习进步，还要深入了解学生的有关情况和心理状况，为学生提供良好的学习和生活环境。
博学之心博学之心是指班主任需要不断学习和发展自身的知识和能力，以便更好地对学生进行指导和帮助。
班主任需要了解教育政策、课程更新、学生心理和动态变化等。
通过不断学习，班主任可以更好地引领学生，帮助学生实现自我价值。
感恩之心感恩之心是班主任对学校、对教育事业和对学生家长心怀感激的心态。
班主任应该明确自己作为教师的职责和使命，认识到自己的工作不仅是为了自己，更是为了学生和社会。
班主任应该感恩学校对自己的培养和信任，在工作中兢兢业业，不辜负学校和学生的期望。
责任之心责任之心是班主任工作中需要具备的一种心态，班主任是学生维护权益的重要人物，他们需要有承担责任的意识和行动。
班主任要积极主动地关心学生，关注学生的各方面问题，及时发现问题和解决问题。
在学生遇到困难时，班主任要主动帮助、耐心解释，尽心尽力地帮助学生解决问题。
爱岗之心班主任是学校的重要教育管理者，他们的工作是服务于学校和学生。
爱岗之心即是班主任对自己的职业和岗位具有高度的责任心和热情，班主任应该从工作中找到快乐和成就感，不断提高自己的专业知识和技能，为学校的发展和学生的成长贡献自己的力量。
关爱之心关爱之心是指班主任对学生身体、心理和学习的全方位关心和照顾。
班主任要关注学生的身体健康，促进学生的身心发展，关怀学生的学习情况，帮助学生发现自身的优势和潜力。
班主任要与学生家长密切沟通，及时反馈学生的情况，与家长携手合作助力学生成长。
总结中职学校就业班班主任需要具备慈爱之心、博学之心、感恩之心、责任之心、爱岗之心和关爱之心，这六个心态相互依存，相辅相成，只有在六个方面得到协调和谐，才能完美地完成自己的职责和使命。
做一名关爱学生的班主任
做一名关爱学生的班主任作为一名班主任，我们的职责不仅仅是教授知识，更重要的是要关爱每一个学生。
在这个急功近利的社会，学生们承受着巨大的压力，需要我们这些班主任为他们打开温暖的怀抱，为他们提供关爱和支持。
下面，我将根据自身的经验分享一些如何做一名关爱学生的班主任的经验和方法。
首先，一名优秀的班主任必须注重学生的情感体验。
学生在学习、生活过程中，可能会遇到各种问题和困惑。
作为班主任，我们应该有耐心、有担当，听取学生的意见和心声，给予适当的建议和指导。
此外，我们也应该主动向学生表达关怀和问候，让他们时刻感受到有一个温暖的家，一个温馨的小家庭。
其次，班主任应该关注学生的学业和生活状态。
学生是我们的责任，我们要关注他们的学习进程和生活情况，了解他们的家庭背景和在校表现。
如果遇到学习困难的学生，我们可以和同学们一起讨论和解决问题，定义目标，为学生提供一定的帮助。
如果有家庭原因，学生心理压力过大，我们也要以一种中立的方式安慰他们，鼓励他们积极面对困难和挑战。
同时，班主任应该帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在教育学生的过程中，我们需要更多地思考如何引导学生追求真理和尊重每个人的价值观。
我们应该教育学生关注社会问题的根源，激发学生的公益意识，培养学生的责任感和担当精神。
通过这些教育方式，班主任可以帮助学生建立更正确、更健康的人生观和价值观，让他们成为未来的优秀人才。
最后，班主任还应该注重团队建设。
班级是学生学习、互动的场所，班主任作为班级的组织者和管理者，应该注重班级的团结性和合作性。
除了教学和管理，我们应该尝试一些班级活动和游戏，让同学之间感到轻松和愉快，透出更多人情味。
总之，作为一名关爱学生的班主任，我们的职责不仅仅是教学，更重要的是把关心送给每一个学生。
在平凡而美好的日子里，班主任桥梁和纽带作用发挥得更加明显。
通过以上所述，我希望每位班主任都能更加注重学生的情感体验，关注学生的学习、生活状态，并为他们提供适当的帮助和指导。
以心换心：中职学校班主任班级管理策略
以心换心：中职学校班主任班级管理策略中职学校班主任在班级管理中的重要任务是培养学生自主管理能力，引导学生建立正确的价值观和行为准则。
班主任应该以心换心，与学生进行心灵沟通，激发学生的积极性和创造力。
本文将就中职学校班主任班级管理策略展开讨论。
班主任要以身作则，做学生的榜样。
班主任应该以正确的态度和行为示范给学生，塑造良好的师生关系。
班主任应该尽量克制自己的情绪，处理问题和冲突时不带个人情绪，公正公平地对待每个学生。
只有班主任做到以身作则，才能影响学生，让他们学会正确的价值观和行为准则。
班主任要注重情感教育。
中职学生正处于青春期，他们的情感世界很敏感。
班主任应该关注学生的情感需求，关心学生的喜怒哀乐，通过与学生的交谈，了解他们的内心世界。
班主任应该适当表达对学生的认同和赞赏，增强学生的自尊心和自信心。
班主任应该倾听学生的心声，与学生建立信任关系，帮助学生解决情感困扰。
班主任要重视学生成长引导。
中职学生正处于成长的关键阶段，班主任应该引导学生树立正确的人生观和价值观。
班主任要鼓励学生树立远大的目标，并为之努力奋斗。
班主任要关注学生的综合发展，帮助每个学生发掘自己的潜力和兴趣爱好，培养他们的专业技能和学习能力。
班主任应该及时帮助学生解决困难和问题，让他们在成长的过程中感受到班主任的关怀和支持。
班主任要加强家校合作。
学校和家庭是学生成长的两大重要环境，班主任应该与家长建立良好的合作关系。
班主任要定期与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同探讨解决学生的问题。
班主任要与家长形成合力，共同培养学生的良好习惯和品德。
班主任可以邀请家长参加班级的活动和会议，增加对学生的关注和支持。
以心换心：中职学校班主任班级管理策略
以心换心：中职学校班主任班级管理策略作为中职学校的班主任，班级管理是一项重要的工作，不仅要关心学生的学习和生活，还要引导学生树立正确的人生观和价值观。
在这个过程中，班主任需要运用巧妙的策略，以心换心，建立良好的师生关系，提高班级管理的效果。
本文将介绍一些中职学校班主任班级管理的策略，希望能够对广大的班主任们有所帮助。
班主任可以通过了解学生，建立起师生之间的信任和互相尊重的关系。
在教育管理的理念上，班主任要尊重学生个体差异，关注学生兴趣和特长，促进学生个性发展，发挥班主任对学生的导引作用，使学生更好的成长。
班主任可以通过开展一对一的谈心活动，了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习习惯等情况，增加与学生的沟通和交流，让学生感受到班主任的关心和关爱，从而建立起师生之间的信任和尊重的关系。
班主任可以运用心理辅导的方法，帮助学生解决心理问题，从而改善班级的关系。
中职学生正值青春期的成长阶段，面临着各种身心发展的问题，班主任可以根据学生的不同情况，为学生提供心理辅导和帮助，帮助学生解决心理问题，使学生心理健康，从而增强班级的凝聚力和向心力。
班主任还可以通过组织班级活动，增强班级凝聚力，培养学生的团队意识和团队合作精神，使班级管理更加有效。
班主任可以通过制定班级规章制度，明确班级管理的红线和底线，约束学生行为，规范班级秩序，从而提高班级的管理效果。
不过，班主任在制定班级规章制度的过程中，必须与学生进行充分沟通和协商，让学生理解规章制度的合理性和必要性，使学生能够自觉遵守班级规章制度，树立正确的行为观念，从而维护良好的班级秩序。
班主任还可以通过定期的班级会议和班级家访，及时了解学生的学习和生活情况，引导学生养成良好的学习和生活习惯，增强班级管理的针对性和有效性。
班主任可以积极与家长沟通合作，形成班级管理的合力，共同促进学生的全面发展。
班主任可以与家长保持密切的联系，及时向家长汇报学生的学习和生活情况，征求家长的意见和建议，增强与家长的合作，形成班级管理的合力。
以心换心：中职学校班主任班级管理策略
以心换心：中职学校班主任班级管理策略
班主任作为中职学校班级管理的重要角色，应该时刻关注学生的身心健康，建立有益
的班级管理策略，以实现学生的全面发展。
以下是一些策略，班主任可以参考。
1. 建立正面关系：班主任应该尝试与学生建立亲密的关系，以便于更好地了解每个
学生的情况，并以此来帮助他们。
班主任应该鼓励学生彼此之间建立良好的人际关系，这
样班级才能更加和谐。
2. 不断培养自信：班主任应该鼓励学生，提高他们的自信心和信心，让他们相信可
以取得成功。
在课堂上，班主任应该给学生更多的掌控权，这样学生才能感觉到自己的力
量和能力。
3. 建立有效的沟通机制：班主任应该与学生沟通，及时了解每个学生的状况和问题。
在沟通的同时，班主任应该耐心地听取学生的想法和意见，并给予适当的引导和建议。
4. 设定目标：班主任应该帮助学生设定个人和班级目标，以激发学生的斗志和积极性。
同时，班主任应该在学习上向学生传达目标的重要性，帮助他们明确目标，制订计划，以期实现目标。
5. 建立正面学习环境：班主任应该协调带头建立一种积极的学习环境，不仅需要针
对性地进行学习规划，还必须建立一种正面的心态。
班主任需要打造一种积极的、互动的、多元化的学习体验，以促进学生的学习兴趣、主动性和参与度。
6. 基于学生的需求而定制学习方案：班主任需要通过沟通和关注，深入了解每个学
生的不同需求，以制定符合他们需求和情境的学习方案。
例如，有的学生需要更多的挑战，有的学生则需要更多的支持，班主任需要根据这些不同的需求给予相应地教育。
做有爱心的中职班主任
做有爱心的中职班主任作为一名中职班主任，无论是从教育责任还是社会责任上都有着重要的作用。
中职生处于青春期，在思想和行为上都存在着一定的特殊性。
一个有爱心的中职班主任，能够对学生的成长产生巨大的影响力，帮助他们走出迷茫、塑造良好的人格，让他们在成人之后回头看自己的中职岁月时能够感到骄傲和自豪。
本文将分享一些成为有爱心的中职班主任的方法和技巧。
培养学生的自信和自尊心一个自信、自尊的学生，才能够更好地面对生活中各种挑战和困难。
作为中职班主任，我们需要教育引导学生，让他们了解自己的长处和优点，并激发他们的信心。
班主任可以通过多种途径实现这一点，比如，在课堂上引导学生分享自己的经验和思想，组织活动让学生锻炼自己的能力和技能。
此外，班主任还可以通过与学生的交流互动，让学生感受到自己的存在感和被重视。
建立良好的班级氛围班级气氛是学生与班主任之间的一种情感纽带，良好的氛围不仅可以让学生产生归属感，还能促进班主任与学生之间的沟通与交流。
在日常工作中，班主任要在班级上树立一个和谐、积极、向上的氛围，这可以通过多种方式实现，比如在班会中鼓励学生安利班级美食、制作PPT，组织学生课余时间一起做手工、看电影、唱歌等等。
这些活动既可以激发学生的积极性，也能缓解学习压力，增强班级凝聚力。
有责任感和耐心班主任履行教育职责的第一步，就是对学生有责任感和耐心。
在日常的管理过程中，班主任要对学生有耐心，尤其是在指导学生的思想和行为时，要正确引导，做好思想工作。
同时，班主任还要时常与家长沟通，了解学生家庭状况和变化，及时配合家长跟进学生的问题，并给出有效的解决方案。
这些都需要班主任有高度的责任心和较强的耐心，才能不断地进步和发展。
维护学生合法权益班主任是中学生在校期间的监护人之一，需要维护学生合法权益，保障学生健康成长。
具体而言，班主任需要关注学生的健康状况，对疾病进行合理的管理和治疗，充分保护学生的生命安全和身体健康。
同时，班主任还要注意防范学生在网络上受到不良信息的影响和骚扰，并帮助学生树立正确的人生观和价值观，避免好奇心引发非分之想和违法行为。
中职班主任工作职责
中职班主任工作职责一、了解和关爱学生（一)通过多种渠道了解每一个学生相比任课教师，无论从职责上，还是条件上，职业院校班主任更应该和更容易了解学生，这是做好班主任工作的基础。
了解学生，就需要通过多种渠道，了解和熟悉每一位学生的优点与缺点，优势与劣势，兴趣与爱好，特长与潜能；善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理、家庭等个性发展状况；科学、综合地看待学生的全面发展；及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。
还要善于用科学的方法，去研究学生身心发展的规律与特点，养成总结、反题。
良好习惯，注意倾听学生、家长的声音，关注他们的苦恼，满足他们的合理需求有针对性地进行教育和引导，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会。
（二）关心和尊重每一个学生就教育而言，关心理解、尊重信任是双向的。
无论谁，都希望得到对方的关心理解、尊重信任。
因此，班主任首先要学会关心理解、尊重信任所有的学生，并把它当成自己的工作职责，时刻履行。
不但要关心结果，更要关心过程；不但要相互理解，还要平等交往；不但要尊重他人，还要尊重自己；不但要信任学生，还要让学生自信。
从而形成班级教育与管理的坚实基础和长久力量。
（三）用爱心呵护每一个学生有人对当好班主任总结出“12345”经验，即：一种精神—奉献精神；两个原则—科学性原则和艺术性原则；三个“心”—爱心、细心、耐心；四个转变—从“保姆”型向“引导”型转变，从“独断”型向“民主”型转变，从“专业”型向“全面”型转变，从“经验”型向“科学”型转变；五个基本点—“身正为范”是班主任工作的根本；活动德育才能产生良好的效果；极力缩短师生心理距离，做学生的知心朋友；争取任课教师配合，避免单打独斗；力求家长配合，达到教育一致。
从中我们可以体察到，全心投入、爱心呵护是精髓，是灵魂，更是职业院校班主任应当坚持的工作职责。
二、抓好常规管理（一）细化常规管理要求班主任在认真执行学校管理规范的同时，必须结合实际制订、细化和完善相关的班级管理规范，明确其具体要求，包括教室、实训室和宿舍等场所，上课、自习、集会、做操等活动，仪容仪表、一言一行、清洁卫生等环节。
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浅谈中职学校班主任如何关爱学生
关键词：班主任；关爱学生；方式方法
中图分类号：g718文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0261-01
学生的成长需要关爱，没有教师关爱的教育是不完美的。
著名教育家夏丐尊说过：”教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其为池塘，没有情感，也就没有教育”。
①爱构筑了教育的生命线，可是，老师你可曾想到，你的关爱，学生真的感受到了吗？随着新课程的实施，我更加深刻地认识到：教师只有正确、适当地体现爱，才能促进每一位学生身心健康并快乐地成长。
做为中职学校的班主任，工作很辛苦，压力很大，很多班主任不论白天晚上，心里时刻都装着全班同学，总是担心班级学生会不会发生什么事情。
一天24小时的担心，可是收效甚微。
要真正成为一个优秀的班主任，没有对学生的关爱肯定不行的。
那么作为一名中职班主任，又该如何关爱自己的学生呢？对此，本人有几点粗浅的认识。
1.了解学生，是关爱的前提
每个学生都是活生生的人，都是一个独特的个体。
关爱学生，首先要了解学生，看到他们的主流，透过他们身上的不足，看到他们的闪光点，透过屡犯错误的现象，看到他们思想的变化，进步的苗头。
教师既要了解每个学生的性格，爱好、优势、不足，还要了解的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁；既要了解学生的过去和现在，
还要了解其成长的环境，因材施教。
曾记得有一个故事里讲到的一位小学生，由于家境贫寒，十岁才上小学一年级，在班级里年龄最大，个头也最高，同学们瞧不起她，常常跟在她后面”蠢货、蠢货”的叫，而女孩显得很麻木不仁，为什么她无动于衷呢？原来在刚开学不久的一次考试后，老师见到她不会加法，说她是个”蠢货”。
从那以后她变得自卑、沉默了。
然而谁又曾知道这小女生每天回家都要做所有的家务，如果这位老师能够多了解一下这位女孩，了解这位女孩家庭背景，她的闪光点，激发出她自信，那么结果肯定不一样了。
这不了解学生造成的严重后果。
2.尊重学生，才能关爱学生
关爱学生，必须先尊重学生，要有正常的心态。
没有了尊重，如何能让学生体会到爱？班主任对学生不能有任何的偏见，杜绝挖苦、镇压和体罚的行为，虽然那样出于好心，但恨铁不成钢，并不能给学生带来激励，只能是创伤，愤怒和反抗。
曾有一位非常调皮的学生，来到职校读书后，恣意妄为，我行我素，学习成绩不理想，不遵守校纪校规，多次与同学打架，很难管住他，老师同学们都称其为低差生、问题生，可是，在遇到一位姓张的班主任后，他发生了翻天覆地的改变，是什么力量使这样一个被认为无可救药的人发生转变的呢？是尊重，正如这位学生所说：”张老师跟别的老师不一样，关心我，尊重我，只有他把我当人看。
”正是老师的尊重，唤起了他的自我意识，使他产生了强烈的自尊，促使他痛改前非，逐步走上了正轨。
老师应该给学生多一些尊重，多一些关爱，才能
得到学生的尊重。
常听同事说：毕业后的学生往往是当时成绩差的、表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师，而优秀生在路上遇见，却视而不见。
为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于”与众不同”者，在对他们的教育问题上，班主任以爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，尊重他们的人格，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢老师的关心教育，感谢老师把他们当人看，所以我们班主任如能平等对待每一位学生，才会有意想不到的收获。
3.学会倾听，是关爱的技巧
我们每个人都应学会换位思考，能够站在对方的立场来考虑对方，进入到对方的内心世界。
作为一名班主任，更应学会站在学生的立场，以学生的眼光去评判，以学生的大脑去思考，以学生的情感去体验，以学生的兴趣去爱好，切忌高高在上，自以为是，以已度人。
实际上，爱学生就是要懂学生、知学生，急学生之所急，想学生之所想。
爱学生，必须从倾听开始，成为学生的知心朋友，这样才能使学生更加信任你，尊重你，愿意支持你的工作。
4.学会宽容，关爱众生
“人非圣贤，孰能无过。
”，更何况是孩子，新课标告诉我们：学生是处于发展过程中的人，学生犯错误很正常，一点错误不犯倒不正常。
而允许学生犯错误，是作为班主任应具有的最起码的宽容，班主任应把学生犯错误看作学生人生必经的历程。
辩证唯物主义认为，真理是在谬误中发展起来的，心理学研究表明，学生是在克服
错误中发展的，班主任宽容学生的过错，实际上是把一种信任、一种责任交给学生，从而激励学生尽最大努力去改正自己的过错，并不断提高自身的修养。
宽容，是对学生的一种保护，一种发现，一种激励，一种理解，是师爱的应有之意，她绝不是纵容、退让。
每一位班主任都应学会宽容，学生会被老师的宽容所感染，从而努力克服自己的不足，努力去完善自己，并在被爱中学会宽容他人。
5.保持微笑，传递关爱之心
微笑比发怒更有效，有些班主任当学生出错的时候，总喜欢严厉地批评，结果学生不高兴，自己心里更难受。
微笑教育使学生产生积极的学习情绪和良好的心境；发怒、责备会使学生产生排斥、抵抗的心理。
经常有学生说：”老师，我平时活泼开朗，爱说爱笑，可一见到你，我就害怕，什么也不会说了。
”“老师，我多想看看你的笑容是什么样子。
”“老师，我讨厌你居高临下看我们的样子，一副凶巴巴的表情，好象永远都不会笑。
”教师的爱学生没有体会到，还会达到”亲其师，信其道”的作用吗？所以，我们的班主任应学会微笑。
对教育而言，微笑是一种胸怀，更是一种艺术，不要吝啬你的微笑，哪怕是一个带有笑意的眼神，一个会意的微笑，都会让你的学生感到你的亲近。
当你找学生谈话，用含笑的目光注视他时，会使他放弃戒备心理，造成一种融洽和谐的气氛；当学生在课堂上因紧张而回答不出问题时，你的微笑是一种激励和期待；学生因犯错而惴惴不安，手足无措时，你的笑会是一种谅解、疏缓；当学生做对了一件事，你的笑
容是一种最好的奖赏；当学生遇到困难时，你的笑容会使他信心百倍；当学生和你一起闲谈、游戏时候，你的笑容会使学生倍感亲切，微笑是照耀幼苗的那一缕灿烂的阳光。
老师的微笑是送给学生最好的礼物。
学生需要关爱，教育呼唤关爱。
爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
愿每一位班主任不光有爱，而且善于爱。
班主任要善于走进学生的情感世界。
而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒衰乐。
师生在人格上应是绝对平等的，班主任不应自视比学生”高人一等”。
因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的”平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。
正如魏书生指出：”爱是春天的希冀，爱是夏天的激情，爱是秋天的成熟，爱是冬天的暖阳，爱更是一股激发学生不断进取的神奇力量。
”愿我们的班主任老师都善于关爱学生，让他们都能够在爱的蓝天下茁壮成长。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，如何真正关爱学生，这是永恒的话题。
但有一句话，曾经震撼了许多教师的心灵：请把学生当人看。
每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。
学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。
他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好的生存服务。
只有关爱学生，尊重学生；
不歧视学生，不体罚或变相体罚学生，无论是学困生，还是调皮的学生，我们都要关心爱护，才能做好班主任工作。
参考文献
[1]《爱的教育》09版，作者：（意）亚米契斯著，夏丐尊译[3]出版时间：2009-10-1版次：1
[2]《魏书生班主任工作日记》。