2017版八年级(上)《课外古诗词诵读》(古诗四首)教案1.docx
八年级上册《诗四首》教案
八年级上册《诗四首》教案一、教学目标1.理解并背诵四首古诗《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《春望》、《江南逢李龟年》。
2.分析诗歌中的意象、意境以及诗人的情感。
3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.理解诗歌内容，感悟诗人的情感。
2.分析诗歌的意象、意境。
三、教学难点1.理解诗歌的象征意义。
2.分析诗人的情感变化。
四、教学过程第一课时：《登鹳雀楼》1.导入同学们，大家好！今天我们来学习一首古诗《登鹳雀楼》。
这首诗描绘了怎样的画面呢？让我们一起走进这首诗，感受一下诗人的情感。
2.解读诗歌（1）学生自读诗歌，理解诗歌内容。
（2）教师讲解诗歌背景，介绍作者王之涣。
（3）分析诗歌意象，如鹳雀楼、白日依山尽等。
3.感悟情感（1）引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。
（2）提问：诗人为什么会有“欲穷千里目，更上一层楼”的感慨？4.背诵诗歌（1）学生齐读诗歌，注意节奏、韵律。
（2）教师领读，学生跟读，直至背诵。
第二课时：《望庐山瀑布》1.导入上一节课我们学习了《登鹳雀楼》，感受到了诗人对美好生活的向往。
这节课我们将学习另一首诗《望庐山瀑布》，一起来欣赏一下这首诗的魅力。
2.解读诗歌（1）学生自读诗歌，理解诗歌内容。
（2）教师讲解诗歌背景，介绍作者李白。
（3）分析诗歌意象，如庐山瀑布、飞流直下等。
3.感悟情感（1）引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。
（2）提问：诗人为什么会有“疑是银河落九天”的感慨？4.背诵诗歌（1）学生齐读诗歌，注意节奏、韵律。
（2）教师领读，学生跟读，直至背诵。
第三课时：《春望》1.导入同学们，上一节课我们学习了《望庐山瀑布》，感受到了诗人对大自然的赞美。
这节课我们将学习一首描写春天的诗《春望》，一起来品味一下诗人的情感。
2.解读诗歌（1）学生自读诗歌，理解诗歌内容。
（2）教师讲解诗歌背景，介绍作者杜甫。
（3）分析诗歌意象，如国破山河在、城春草木深等。
3.感悟情感（1）引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。
人教部编版八年级上册第六单元《课外古诗词诵读》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗词的价值、分析其现实意义并探讨如何传承和发扬。
（2）古诗词的词句理解：古诗词中的某些字词和句式在现代汉语中已不常用，学生理解起来存在困难。
举例：《登高》一诗中的“落木”，在现代汉语中较少使用，教师要解释其意为“落叶”，帮助学生理解诗句。
（3）古诗词的情感表达：古代诗人在诗词中运用丰富的修辞手法和象征意义表达情感，学生需要具备较高的文学鉴赏能力才能领会。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念和艺术特点。古诗词是我国传统文化中的瑰宝，它以精练的语言、丰富的想象和深刻的情感表达作者的思想感情。学习古诗词不仅可以提升我们的文学素养，还可以培养我们的审美情趣。
2.案例分析：接下来，我们以《登高》为例，分析诗中的意象、情感和修辞手法，了解古诗词在实际阅读中的应用，以及它如何帮助我们理解诗人的情感世界。
针对今天的课堂教学，我认为以下几点需要改进：
1.对古诗词的难点内容进行更加详细的解析，通过举例、对比等方法，帮助学生克服理解障碍。
2.关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
3.在小组讨论环节，鼓励更多的学生参与，培养他们的表达能力和团队合作精神。
4.加强古诗词在现实生活中的应用教育，让学生明白学习古诗词的实用价值。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是相当高的。通过引导他们朗读、分析和讨论，我发现他们对诗词中的意境和情感有了更深入的理解。尤其是实践活动环节，学生们分组讨论，积极参与诗词朗读，课堂氛围非常活跃。
人教版八年级上册(2017部编版)第六单元课外古诗词诵读教案
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念。古诗词是古代诗人表达情感、描绘自然和叙述故事的一种文学形式。它们承载了丰富的文化内涵和历史信息，是中华民族的宝贵遗产。
2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的古诗词《夜雨寄北》。这首诗通过“巴山夜雨”等形象，表达了作者对家乡的思念。这个案例展示了古诗词在情感表达上的细腻和深邃。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意境描绘和情感表达这两个重点。对于难点部分，如《赤壁怀古》中的历史背景和象征意义，我会通过故事和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择一首古诗词，讨论其情感表达和艺术特色。
2.诗词朗读：为了加深理解，我们将进行诗词朗读活动。通过朗读，学生可以更直观地感受诗词的韵律美。
在教学内容方面，我意识到需要更加注重诗词背景知识的传授。许多学生对古诗词中涉及的典故、历史人物等了解不足，这影响了他们对诗词内涵的理解。因此，在讲授新课前，我会提前准备相关的背景资料，以讲故事的形式介绍给学生，帮助他们更好地理解诗词。
最后，关于教学评价，我认为除了课堂上的互动和小组讨论外，还可以增加一些书面作业，如诗词鉴赏、仿写等，以检验学生对所学知识的掌握程度。同时，加强对学生的个性化指导，关注每个学生的学习进步和困惑，及时给予反馈和鼓励。
-诗词意境的理解：对于诗词中的抽象意境和深层情感，学生可能难以把握，教师需采用具体、生动的教学方法，引导学生深入体会。
-诗词中文化内涵的挖掘：学生可能对古代文化背景了解不足，需要教师通过故事、图片等辅助手段，帮助学生理解诗词中的文化内涵。
举例：《渔家傲》中的“燕然未勒归无计”，学生可能难以理解“燕然勒功”的典故，教师需详细解释其背后的历史故事，帮助学生理解作者表达的豪迈情怀。
八年级上册语文《诗四首》的优质教案五篇
八年级上册语文《诗四首》的优质教案五篇语文教案，其价值不再教案本身，而在于形成教案的过程，要看教案是不是老师阅读文本的结晶，是不是老师思想和智慧的体现。
有些学校只是让老师把课堂的每一活动，每一句话都写进去，这样的教案应该是课堂记录，都不能说是教案。
下面小编给大家带来关于八年级上册语文《诗四首》教案，方便大家学习。
八年级上册语文《诗四首》教案1知识与技能有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。
了解把握借景抒情、情景交融的表现手法过程与方法情感、态度与价值观【教学重难点】1、背诵默写2、对诗歌中名句的理解【导学过程】一、导入新课(略)二、走进作者：陶渊明(365—427)，字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。
因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。
后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”(《宋书?隐逸传》)，更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。
此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。
陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。
王维(701—761)，字摩诘( jié)，盛唐时期的诗人，官至尚书右丞，原籍祁(今山西祁县)，迁至蒲州(今山西省永济)。
出身仕宦家庭，过着享乐田园、留恋山水、亦官亦隐的居士生活。
王维少年时就有才名，21岁进士及第，任大乐丞，后因伶人舞黄狮子事触犯皇权而受牵连，被贬为济州司库参军。
张九龄为相后，提拔他为右拾遗，后张九龄被罢相，他也被排挤出朝廷，以监察御史的身份出使边塞。
后又任尚书右丞，故世称王右丞。
其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
八年级上册语文《诗四首》的优质教案
八年级上册语文《诗四首》的优质教案一、教学内容本节课我们将学习八年级上册语文教材第三单元《诗四首》，包括《登高》、《望岳》、《春望》和《赤壁怀古》四首经典古诗。
具体内容包括诗歌的朗读、生字词学习、诗句解析、诗歌意境体会及背景了解等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读四首古诗，并背诵部分名句。
2. 理解并掌握四首古诗的基本内容、背景及生字词。
3. 体会诗人的情感，培养审美情趣，提高文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：理解并体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
教学重点：朗读、背诵、理解四首古诗的基本内容，掌握生字词。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等。
学生准备：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四首古诗的图片，引导学生讨论并猜测这些图片与哪首古诗相关，激发学生的学习兴趣。
过程细节：学生积极参与讨论，教师适时给出答案。
2. 朗读与生字词学习：带领学生朗读四首古诗，讲解生字词，让学生掌握正确的读音和词义。
过程细节：学生跟读，教师纠正发音，解释生字词。
3. 诗句解析：针对四首古诗的难点和重点进行详细讲解，帮助学生理解诗句的含义。
过程细节：教师通过例句、图解等方法进行讲解，学生做好笔记。
4. 意境体会：引导学生通过朗读、小组讨论等方式，体会诗歌的意境和诗人情感。
5. 例题讲解与随堂练习：结合诗句解析，设计相关练习题，巩固所学知识。
过程细节：学生独立完成练习，教师解答疑问。
6. 诗歌背景了解：简要介绍四首古诗的作者及创作背景。
过程细节：教师讲解，学生记录。
六、板书设计1. 《诗四首》2. 内容：登高：生字词、名句、意境望岳：生字词、名句、意境春望：生字词、名句、意境赤壁怀古：生字词、名句、意境七、作业设计朗读并背诵《登高》全诗。
解释《望岳》中的生字词，并用自己的话描述诗句的意境。
仿写《春望》中的名句，体现春天的特点。
谈谈你对《赤壁怀古》中诗人情感的理解。
八年级(上)《课外古诗词诵读》(古诗四首)教案1
八年级(上)《课外古诗词诵读》(古诗四首)教案1《古诗十九首·庭中有奇树》教案【教学目标】1.知识与能力：了解关于《庭中有奇树》的文学常识；落实字词，可以熟练翻译文言文；积累文言语法。
2.过程与方法：运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解3.情感态度价值观：体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；培养审美情趣。
【教学重难点】1、掌握常用字字义及用法2、能够运用想象和XXX描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨3、体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，研究鉴赏诗歌的一般方法【教学方法】诵读法、图解法、提问法、小组讨论法、迁移练法【教学工具】多媒体课件【课时】一课时【教学流程】一、导入语XXX《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”大家知道这是对于哪些作品的评价吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
五言诗在《古诗十九首》之前就已经出现，但却是到了《古诗十九首》，才达到炉火纯青的地步，标志了文人五言诗的成熟，标志了抒情诗的新发展。
对《古诗十九首》，历来都推崇备至,《文心雕龙》作者XXX 说：“实五言之冠冕也”。
今天，我们将要研究其中的一首——《庭中有奇树》。
接着，全班诵读《庭中有奇树》。
二、走进诗歌（一）温故知新1.《古诗十九首》有哪几首诗歌呢？《古诗十九首》惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
2.《庭中有奇树》属于几言诗呢？五言诗。
（二）提出问题小组讨论这首诗歌可以分成几个层次呢？怎么分？全诗共八句，可分为两层。
前四句与后四句各描绘了一幅图画。
人教版八年级上册(2017部编版)第三单元课外古诗诵读教案
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念，包括古诗的结构、韵律、意象等。古诗是中华民族文化的瑰宝，它以精练的语言、丰富的情感和深邃的意境传承了千年的文化精髓。
2.案例分析：接下来，我们来看《夜泊牛渚怀古》这首诗。通过分析诗中的平仄、对仗和意象，体会古诗的韵律美和意境美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的韵律和意象这两个重点。对于难点部分，如生僻字词和古诗句式，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言表达出来。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行古诗的朗读体验。通过朗读，感受古诗的节奏和韵律，进一步体会诗人的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、韵律美和意境美，并通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌，传承中华民族优秀的文化传统。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验，分享对古诗的理解和感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗在现代生活中的应用和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗的美学价值、教育意义，并探讨如何在现实生活中传承和发扬。
三、教学难点与重点
八年级课外古诗词诵读教案
八年级课外古诗词诵读教案一、教学目标1、让学生能够熟练诵读八年级课外古诗词，理解诗词的基本含义。
2、引导学生体会诗词中所表达的情感和意境，提高学生的文学鉴赏能力。
3、帮助学生积累古诗词中的名句，增强学生的语言表达能力和文化素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗词的大意，把握诗词的主题和情感。
（2）掌握诗词中的重点字词和句子的含义。
2、难点（1）体会诗词的意境和艺术手法，感受诗人的独特情感。
（2）引导学生将古诗词与现实生活相结合，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏，理解诗词的含义。
2、讲解法对诗词中的重点字词、句子和典故进行详细讲解，帮助学生理解诗词的内涵。
3、讨论法组织学生讨论诗词中的主题、情感和艺术手法，培养学生的自主思考和合作交流能力。
4、比较法将同一主题或同一诗人的不同作品进行比较，加深学生对诗词的理解和感悟。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段古典音乐或展示一幅古代诗词的书法作品，营造出古典文化的氛围，引入本节课的教学内容——八年级课外古诗词诵读。
2、诗词诵读（1）教师范读教师有感情地朗读一首诗词，让学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读学生自由朗读诗词，初步感受诗词的内容和情感。
（3）指名朗读请几位学生分别朗读诗词，其他学生认真倾听，指出朗读中存在的问题。
（4）集体朗读全班学生集体朗读诗词，要求声音整齐、响亮，读出诗词的韵味。
3、诗词讲解（1）作者简介介绍诗词作者的生平经历、创作风格和所处的时代背景，帮助学生更好地理解诗词的内涵。
（2）字词释义对诗词中的重点字词进行解释，如古今异义词、生僻字、多义词等，让学生理解诗词的基本意思。
（3）诗句翻译逐句翻译诗词，引导学生理解诗词的大意，注意翻译的准确性和流畅性。
（4）主题探究引导学生思考诗词的主题和情感，如思乡之情、爱国之情、山水之乐、人生哲理等，让学生结合诗词的内容和作者的背景进行分析和讨论。
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《古诗十九首·庭中有奇树》教案【教学目标】1.知识与能力：了解关于《庭中有奇树》的文学常识；落实字词，可以熟练翻译文言文；积累文言语法。
2.过程与方法：运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解3.情感态度价值观：体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；培养审美情趣。
【教学重难点】1、掌握常用字字义及用法2、能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨3、体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法【教学方法】诵读法、图解法、提问法、小组讨论法、迁移练习法【教学工具】多媒体课件【课时】一课时【教学流程】一、导入语钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”大家知道这是对于哪些作品的评价吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
五言诗在《古诗十九首》之前就已经出现，但却是到了《古诗十九首》，才达到炉火纯青的地步，标志了文人五言诗的成熟，标志了抒情诗的新发展。
对《古诗十九首》，历来都推崇备至, 《文心雕龙》作者刘勰说：“实五言之冠冕也” 。
今天，我们将要学习其中的一首——《庭中有奇树》。
接着，全班诵读《庭中有奇树》。
二、走进诗歌（一）温故知新1.《古诗十九首》有哪几首诗歌呢？《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
2.《庭中有奇树》属于几言诗呢？五言诗。
（二）提出问题小组讨论这首诗歌可以分成几个层次呢？怎么分？全诗共八句，可分为两层。
前四句与后四句各描绘了一幅图画。
（三）诗歌讲解庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
（PPT展示，并配图）1、小组讨论，找出关键词、关键字2、释词：奇树：珍贵的树。
奇：不一般。
发华滋：花开得正繁盛。
华，同花。
滋，繁。
荣：花。
木本之花曰荣，草本之花曰华，这里上下句互通。
遗：读作 wèi，赠送的意思。
所思：思念的人。
3、释句：在春天的庭院里一株佳美的树，在满树绿叶的衬托下开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃，春意盎然。
女主人攀着枝条，折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。
4、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是“折其荣” ，目的是“遗所思”）参考：古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。
这种生活情调是简朴的，也是美好的。
正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
5、提问：这四句诗有什么妙处？表达了什么情感呢？（小组讨论，再派代表发言）“奇树” 说明了树的不一般，“发华滋” 道出树的花枝繁茂，有如此美妙的树却无人与主人公一同欣赏，主人公内心的空虚、寂寞，感情的没有寄托、没有慰藉油然而生。
独自摘下美丽的花朵，想送给心上人却不知该往哪送，更显出了主人公的孤寂之情。
作者用几个字，便反衬了主人公寂寞悲凉的心境，勾画出一幅孤寂折花图。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
（PPT展示，并配图）1、小组讨论，找出关键词、关键字2、释词：馨香：香气盈：满莫：没法致：送到别经时：离别已经有相当长的时间了。
3、释句：花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的手中。
这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
4、提问：这四句诗有什么妙处？表达了什么情感呢？（小组讨论，再派代表发言）一个“盈”字，表明了花的香味之浓，如此香郁的花朵本应愉悦地欣赏的，但此时心上人却在远方，使一切愉悦之情又淡然、惨然，更衬托出悲凉孤寂之情。
“此物何足贵，但感别经时。
”用先抑后扬的手法，表达了主人公对心上人深深的思念之情，描绘出了一幅孤寂赏花图。
（四）品味总结1.本诗为什么要以折花写起？有什么样的作用或意义？这是女子怀念远行情人的诗，因为古代女子受到封建礼教的严重束缚，生活的圈子很狭小，不像许多男子那样，环境的变迁，旅途的艰辛，都可能引起感情的波澜；这些妇女被锁在闺门之内，周围的一切永远是那样沉闷而缺少变化，使人感到麻木。
唯有气候的变化，季节的转换，是她们最敏感的。
而她们情感表达也非常含蓄、细腻。
所以古诗中写女子的相思之情，就总是以季节的转换来引出下文的情感变化。
将这种场面和思妇怀远的特定主题相结合，触景生情，寓情于景，情景交融，形成了一种深沉含蕴的氛围，引起读者无限的联想。
2、点明全诗主题的是哪一句？在这首诗中有什么作用？（“此物何足贵，但感别经时”是否与前面相矛盾，表达什么情感？不矛盾）点明全诗主题的是“此物何足贵，但感别经时”，这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。
诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。
可是写到这里，突然又说“此物何足贵”，其实，对花落下先抑的一笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题。
无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情。
但这一抑一扬，诗的感情增强了，最后结句也显得格外突出。
诗写到这里，算结束了。
然而题外之意，仍然耐人寻味：主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。
（五）板书折花图（奇树发华滋荣遗）反衬庭中有奇树思念孤寂赏花图（馨香盈莫致别经时）先抑后扬龟虽寿教学设计1教学目标1.学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。
2.指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调、重音。
朗读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。
3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
3重点难点重点：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，感受古典诗歌的独特魅力。
难点：通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴涵的思想感情和政治抱负。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动 1【导入】《龟虽寿》导入欣赏罢《观沧海》，我们离诗人近了一步，但是，要想真正地了解曹操，改变对曹操已有的看法，读一首诗是不够的。
这节课我们将欣赏曹操《步出夏门行》中的另外一首诗《龟虽寿》。
活动 2【讲授】写作背景介绍《观沧海》是《步出夏门行》的第一章，而《龟虽寿》则是最后一章。
这两首诗遥相呼应，写下《龟虽寿》时，诗人已经53 岁了，他的北征虽然历尽艰辛，却取得了巨大的胜利，为统一北方扫除了最后的障碍。
他在为新的胜利所感奋和鼓舞，一面又清醒地认识到，大业未竟，任重道远，应当乘胜前进，不断进取。
活动 3【活动】自由朗读，初步感知，借助课下注释，扫清读这首诗的障碍。
译文神龟的寿命虽然十分长久，但也还有生命终结的时候。
螣蛇尽管能乘雾飞行，终究也会死亡化为土灰。
年老的千里马躺在马棚里，它的雄心壮志仍然是能够驰骋千里。
有远大抱负的人士到了晚年，奋发思进的雄心不会止息。
人的寿命长短，不只是由上天所决定的，只要自己调养好身心，也可以益寿延年。
我非常高兴，要用这首诗歌来表达自己内心的感受。
活动 4【活动】个性朗读，加深理解请同学们对这首诗的理解个别朗读，要读出重点，读出高潮来。
活动 5【活动】抓住诗句，还原诗人的本来面目前四小句运用了什么修辞？说明了什么道理？明确：前四小句以神龟和腾蛇为喻，说明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客观规律。
也就是讲人的寿命是有限的，古代的雄才大略之主如秦皇汉武都到处求取仙丹企图长生不老，但曹操对生命的自然规律有清醒的认识，在那个时代是可贵的。
用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。
（赏析“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已”。
明确：曹操自比一匹上了年纪的千里马，虽然行老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。
太多的诗人写过有关暮年的诗歌，但是却找不出第二首有如此荡气回肠的暮年赞歌。
“夕阳无限好，只是近黄昏”，很美的诗句，却难掩晚景的悲凉。
曹操的这首诗如一首夕阳的颂歌，表现出自己老当益壮、老益弥坚、永不服老的个性及其永不停歇地对理想的追求和积极进取的精神。
读起来不觉精神为之一振。
他的“志”就是要统一全国。
他认为统一全国是符合历史需要的，决心为此奋斗终生。
3、“盈缩之期，不但在天。
”体现作者何种哲学思想？明确：认得寿命最后总有终结的一天，但寿命的长短却又不同，这长短之期，不仅仅是天命决定的。
曹操所云“养怡之福”指什么？明确：指的是物质上的保养和精神上的调养（即身心的保养）。
一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”————要有永不停止的理想追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。
.4 、幸甚至哉：两句是合乐时加的，跟正文没关系，是乐府诗的一种形式性结尾。
全诗的主题是什么？明确：强调了发挥人的主观作用的重要性，反映了作者积极进取的人生观。
板书设计：龟虽寿曹操神龟、腾蛇为喻寿命有限老骥、暮年自况继续奋斗在天、永年否定延年益寿《赠从弟》教学设计教学目标 :1、有感情的朗读这首诗;2、理解诗中松柏和风的对比作用, 品味语言 ;3、赏析“岂不罹凝寒, 松柏有本性” , 感受作者的劝勉之情;4、有感情的背诵这首诗。
教学重点 :1、有感情的朗诵 , 背诵全诗。
2、理解风与松柏的对比作用;教学难点 :赏析“岂不罹凝寒, 松柏有本性” , 学会面对挫折。
教学过程 :一、设疑导入。
在你的成长过程中 , 有没有经历过挫折 ?你是怎样面对的 ?父母兄弟他们是怎样的态度 ?( 生思考 , 讨论 , 发言 )但有这样一位哥哥 , 当弟弟面临挫折时 , 他不是以过来人的身份指手画脚 , 而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。
二、了解作者师在生收集展示的基础上, 补充。
刘桢 (?-217),字公干,存诗二十馀首。
他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。
他在当时甚有诗名, 曹丕即称其“五言诗之善者, 妙绝时人”。
他性格豪迈, 狂放不羁。
钟嵘说他: “仗气爱奇, 动多振绝。
贞骨凌霜, 高风跨俗。
”建安时期文坛上涌现出了一大批诗人, 为中国诗歌打开了一个新局面。
在那个战火频繁, 动乱不断的年代中 , 形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”, 而在建安七子中, 其诗又以气盛见称的则是刘桢。