关于现代学校制度建设的调查研究报告
建立现代学校制度调研报告
建立现代学校制度调研报告“好校长应该具备哪些素质呢？”大家不约而同的认为：好校长应该具有：对我国教育现状保持清醒的头脑，是教育的思考者和实践者，具有教育家办教育的战略思考；要有法制意识，发扬民主，依法治校，满怀激情引领教职工办好学校；要有教育理想和教育激情，主动地为师生服务，具有管理即服务的理念；要有科研思维，沉下身子回到课堂，与老师们一起研究和解决课程设置、课堂教学中出现的问题，是课堂的领导者和管理者；要有学习和创新精神，创造性地开展工作，办出学校自己的风格和特色。
（七）现代学校制度建设的一些想法。
大家对现代学校的一揽子制度的看法有：一是看好现代学校制度，认为着一揽子制度很系统，如果能变成自觉行为，管理成本会很小，机制的效益会很高；制度很科学，广大教职工通过校务委员诉求和讨论，将自己的意志转化为自觉行为，充分体现民主治校的思想。
但也有一部分人不看好，认为制度很繁琐，关键是很难变成自觉行为，管理成本会很高，执行力度很大。
这不是制度本身的问题，二是不合符当前实际，因为教师已经适应了为管理而管理的制度。
校长所担心的是现代教育制度将人事权下放、经费包干给学校意味着对校长发出了挑战：.挑战校长的法律意识，校长是否有依法办学，接受民主监督的意识；挑战校长的民主意识，校长能否实行民主管理，依靠广大教职工办好学校；挑战校长的责任意识，校长是否有向政府负责，向社会负责的意识；挑战校长的办学智慧，校长是否具有办学能力，能把一所学校办成好学校；挑战校长的创新意识，校长能否运用教育智慧，以创新思维推动学校特色发展。
一句话，校长愈来愈不好当了。
当然要推行现代学校制度路还很长，不可能一蹴而就，它的前提是政府松手，简政放权，去行政化，实现“管、办、评”分离，而实行“管办评“分离的关键是“政府放权”，否则一切免谈。
四、思考建议调查结果表明，当前我国教育行政主管部门从对校长、教师的选聘到学校用人制度的行政干预过多，不仅降低了师资专业化水平，也制约着现代学校制度建设的推进。
现代学校制度调研
随着社会的发展和教育的进步，现代学校制度已成为提高教育质量、促进教育公平、优化教育资源配置的重要手段。
为了深入了解现代学校制度的现状、问题和对策，我们开展了一次现代学校制度调研。
以下是调研的主要内容和发现。
一、调研背景近年来，我国教育改革不断深化，现代学校制度建设成为教育领域的重要议题。
为了解现代学校制度在实践中的应用情况，我们选取了部分城市和地区的学校作为调研对象，通过实地考察、问卷调查、访谈等方式进行调研。
二、调研内容1. 学校治理结构调研发现，现代学校治理结构逐渐完善，校长负责制、民主管理、专家咨询等机制得到落实。
但在部分学校，治理结构仍存在一定程度的行政化倾向，教师参与学校治理的渠道不够畅通。
2. 教育资源配置现代学校制度强调教育资源配置的优化，调研发现，大部分学校在教育资源配置方面取得了显著成效。
但部分学校资源配置不均衡，城乡、区域之间差距较大。
3. 教育教学质量现代学校制度注重提高教育教学质量，调研发现，学校在课程设置、教学方法、评价体系等方面进行了积极探索。
但部分学校教学质量仍有待提高，学生个性化发展需求未得到充分满足。
4. 教师队伍建设现代学校制度强调教师队伍建设，调研发现，学校在教师招聘、培训、考核等方面取得了显著成效。
但部分学校教师队伍结构不合理，缺乏高素质教师。
5. 学生发展现代学校制度关注学生全面发展，调研发现，学校在学生德育、体育、美育等方面取得了较好成效。
但部分学校对学生个性化发展关注不足，学生综合素质有待提高。
三、调研发现的问题1. 现代学校制度在实际应用中存在一定程度的偏差，部分学校制度执行不到位。
2. 教育资源配置不均衡，城乡、区域之间差距较大。
3. 教育教学质量有待提高，学生个性化发展需求未得到充分满足。
4. 教师队伍建设有待加强，高素质教师短缺。
四、对策建议1. 加强现代学校制度建设，确保制度执行到位。
2. 优化教育资源配置，缩小城乡、区域之间差距。
3. 提高教育教学质量，关注学生个性化发展。
令川学校现代学校制度建设情况报告
令川学校现代学校制度建设情况报告引言概述：川学校作为一所现代化学校，一直致力于学校制度的建设和完善。
本文将从四个方面详细阐述川学校现代学校制度的建设情况，包括教学管理制度、学生管理制度、教师管理制度和校园文化建设。
通过对这些方面的探讨，可以全面了解川学校在现代学校制度建设上的成就和进展。
一、教学管理制度1.1 课程设置合理：川学校根据国家教育要求，制定了科学合理的课程设置方案，确保学生获得全面的教育。
1.2 教学评估规范：川学校建立了科学的教学评估制度，通过定期的教学评估，提高教师的教学质量，促进学生的学习效果。
1.3 教学资源共享：川学校建立了教学资源共享平台，教师可以在平台上分享教学经验和教学资源，提高教学效果和质量。
二、学生管理制度2.1 学生考勤管理：川学校建立了完善的学生考勤管理制度，确保学生按时到校上课，提高学生的学习纪律和自觉性。
2.2 学生奖励惩罚制度：川学校建立了科学合理的学生奖励惩罚制度，激励学生积极向上，规范学生行为，提高学校的整体教育质量。
2.3 学生发展指导：川学校注重学生的全面发展，建立了学生发展指导制度，通过个别辅导和心理咨询等方式，帮助学生解决学业和生活中的问题，促进学生的全面成长。
三、教师管理制度3.1 教师培训体系：川学校建立了完善的教师培训体系，定期组织教师参加培训和学术交流活动，提高教师的教学水平和专业素养。
3.2 教师评价机制：川学校建立了科学公正的教师评价机制，通过学生评价、同行评价等方式，对教师进行评价，促进教师的专业成长。
3.3 教师激励机制：川学校建立了激励机制，通过评选优秀教师、提供晋升机会等方式，激励教师积极工作，提高教育教学质量。
四、校园文化建设4.1 校园安全管理：川学校注重校园安全管理，建立了健全的校园安全制度，确保学生的人身安全和财产安全。
4.2 校园文化活动：川学校积极组织各类校园文化活动，如艺术节、运动会等，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好和综合素质。
现代学校制度建设调研
一、背景随着我国教育事业的快速发展，学校制度的建设成为提高教育教学质量、促进学生全面发展的重要保障。
然而，当前我国学校制度建设仍存在诸多问题，如行政化倾向严重、学校自主权不足、民主监督机制不健全等。
为了深入了解我国现代学校制度建设现状，分析存在的问题，并提出相应的对策建议，我们开展了一次现代学校制度建设调研。
二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等多种方法，对全国范围内的部分中小学进行了调查。
共发放问卷1000份，回收有效问卷900份；访谈学校管理人员、教师、学生及家长100余人。
三、调研结果1. 学校制度建设的现状（1）学校管理制度体系较为完善，涵盖学校管理、教学、科研、后勤等方面。
（2）学校内部管理较为规范，各项制度执行力度较强。
（3）学校民主监督机制初步建立，但监督力度和效果仍有待提高。
2. 学校制度建设存在的问题（1）行政化倾向严重。
部分学校管理层级过多，校长权力过于集中，教师参与学校管理的渠道不畅。
（2）学校自主权不足。
政府对学校的管理过多，导致学校在办学方向、课程设置、师资引进等方面缺乏自主权。
（3）民主监督机制不健全。
学校内部监督机制不完善，教师、学生、家长参与学校管理的渠道不畅，监督效果不明显。
（4）教师职业化、专业化水平有待提高。
部分教师缺乏专业素养，教学水平参差不齐。
3. 对策建议（1）转变政府职能，减少对学校的行政干预，赋予学校更多自主权。
（2）加强学校内部治理结构，完善民主监督机制，提高教师、学生、家长参与学校管理的渠道。
（3）加强教师队伍建设，提高教师职业化、专业化水平，促进教育教学质量提升。
（4）建立健全学校管理制度，确保学校各项工作的规范化、制度化。
四、结论本次调研结果表明，我国现代学校制度建设取得了一定成效，但仍存在诸多问题。
为进一步推进现代学校制度建设，需从政府、学校、教师、学生等多方面共同努力，不断完善学校管理制度，提高学校管理水平，促进我国教育事业持续健康发展。
建立现代学校制度调研报告
建立现代学校制度调研报告建立现代学校制度调研报告引言：现代社会的发展需要有好的教育体系来保证人才的培养，学校作为教育机构的重要组成部分，其制度对于教育质量的提高和学生的全面发展起着重要作用。
本文通过对学校制度的调研和案例分析，提出了一系列建议，以帮助建立现代化的学校制度，推动学校教育的发展。
第一部分政策背景与调研目的自改革开放以来，我国教育事业得到了长足的发展，学校数量和学生数量大幅增加，教育资源也得到了全面提升。
然而，在长足进步的同时，也存在一些问题，如教育水平参差不齐、课程设置缺乏创新、教学方法陈旧等。
为了解决这些问题，我国政府提出了“加强学校制度建设，促进教育现代化发展”的目标。
本调研的目的就是为了了解当前学校制度建设的状况以及存在的不足，以期对今后的制度建设提供建议。
第二部分调研方法和过程本次调研采用了问卷调查、访谈等方式，调查对象主要为中小学教师、学生以及家长。
共计发放问卷500份，有效回收300份。
另外，访谈了30名教育专家和学者，以收集他们对于当前学校制度的看法和建议。
在调研过程中我们主要关注了以下几个方面：1.学校管理制度各学校的管理制度因地域和学校类型的不同而有所区别。
调研结果表明，当前许多学校在管理制度方面存在不足，如未能根据学生需要、教学实践及社会发展的需求，完善、改进管理制度；管理制度创新不足，存在局限性，缺乏可持续发展的规划；一些中小学校的管理机制没有建立及课程界定有待完善等。
2.教学管理教学管理是学校焦点工作之一，管理效率和有效性关系到教学质量的不断提高。
调查结果表明，当前一些学校对于教学管理存在不足，如教学目标不明确，教学指导方法不到位等。
另外，学习生活的五育发展也较为缓慢，尤其对于乡村地区的学生来说困难更大。
3.师资队伍管理学校的师资队伍是教育质量的基础。
在调研过程中发现，学校师资队伍管理方面也存在不足，如师资队伍素质、结构和人员结构等不均衡；学校的培训机制不完善；经济补贴被经常占用等。
学校建设管理制度调查报告
学校建设管理制度调查报告引言：学校建设管理制度对于保障学校正常运转、提高教育质量以及维护教师与学生权益具有重要意义。
本报告通过对多所学校进行调查研究，探讨了学校建设管理制度的现状、优势和不足，并提出了改进的建议。
一、学校规章制度学校规章制度是保证学校正常秩序的基石。
在调查中，我们发现大部分学校都有完善的规章制度，如课程表、考试安排、课程评估等。
这些规章制度在维护学生权益、提高学习效率上具有重要作用。
二、教师管理制度教师管理制度是保障教师权益和提高教育质量的关键要素。
通过调查，我们发现学校对于教师的考核、职称晋升和教学评价等方面有一套相对完善的管理制度，能够有效激发教师的积极性和创造性。
三、课程评估制度课程评估制度是提高教学质量和满足学生需求的重要保障。
在调查中，我们了解到部分学校通过学生评教、教师互评等方式，积极探索和完善课程评估制度，以便更好地调整教学策略，提升教学质量。
四、设施维护制度设施维护制度是保障学校正常运转和提供良好学习环境的基础。
调查显示，大部分学校都有设施维护制度，并且相应的设施维护人员和保洁人员能够及时处理校园设施的故障和损坏，保证学校设施的正常运作。
五、教育资源管理制度教育资源管理制度对于合理配置学校资源和优化教育资源的使用具有重要意义。
通过调查，我们发现学校在教育资源管理制度方面仍存在一定问题，如部分学校资源分配不均衡、教育资源浪费等。
因此，加强教育资源管理制度的完善势在必行。
六、学校安全管理制度学校安全管理制度是保障师生安全和校园秩序的重要保障。
通过调查，我们发现大部分学校都有一套较为完善的安全管理制度，包括防范火灾、防范违法犯罪以及应急处理等方面。
然而，仍有部分学校在应对突发事件和危机处理方面存在一定不足。
七、学生管理制度学生管理制度是培养学生素质和规范学生行为的基础。
通过调查，我们发现学校在学生管理制度方面普遍具备一定的优势，如设立学生会、开展班级活动等。
然而，对于涉及学生道德建设、心理健康指导等方面，还需加强与改进。
令川学校现代学校制度建设情况报告
令川学校现代学校制度建设情况报告引言概述：令川学校现代学校制度建设情况报告现代学校制度的建设对于提高学校的教育质量和培养学生的全面发展具有重要意义。
本文将对令川学校现代学校制度建设情况进行详细报告。
正文内容将分为五个部分，分别介绍了学校管理体制改革、教师培训与评价、课程改革与创新、学生管理与服务、家校合作与社区参与等方面的情况。
一、学校管理体制改革1.1 引入专业化管理团队：学校建立了专业化的管理团队，由教育专家和行政管理人员组成，负责学校的日常管理和决策。
1.2 管理层级优化：学校管理层级进行了优化调整，减少了决策环节，提高了管理效率和决策的科学性。
1.3 制度建设完善：学校制定了一系列管理制度，包括教师管理制度、学生管理制度等，确保学校各项工作有序进行。
二、教师培训与评价2.1 培训内容多样化：学校积极组织教师参加各类培训，包括教育教学理论培训、教育技术培训等，提升教师的专业素养和教学能力。
2.2 评价体系建立：学校建立了科学的教师评价体系，包括教学观摩、教学评估等环节，促进教师的自我反思和专业成长。
2.3 激励机制完善：学校建立了激励机制，通过评选优秀教师、设立奖励基金等方式，激励教师积极工作和创新教学。
三、课程改革与创新3.1 多元课程设置：学校开设了多元化的课程，包括基础课程和选修课程，满足学生的个性化学习需求。
3.2 课程内容更新：学校不断更新课程内容，结合社会发展和学生需求，引入前沿知识和技能，提高课程的实用性和吸引力。
3.3 创新教学方法：学校鼓励教师创新教学方法，采用项目制、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、学生管理与服务4.1 学生综合素质评价：学校实施学生综合素质评价制度，注重培养学生的创新能力、团队合作能力等综合素质。
4.2 学生关怀机制建立：学校建立了学生关怀机制，包括心理辅导、学业指导等，关注学生的身心健康和学业发展。
4.3 社团与社会实践：学校鼓励学生参加社团活动和社会实践，培养学生的实践能力和社会责任感。
建立现代学校制度调研报告范文
建立现代学校制度调研报告范文内容提要长期以来，地方政府与公办学校关系没完全理顺、将学校视为教育行政部门的一个机构，从对校长、教师的选聘到考核进行较多的行政干预，校长一言堂、内部管理同质化、民主监督机制失灵和社区与家长没有真正参与学校管理等。
不仅降低了教师队伍的职业化和专业化水平，而且也制约了现代学校制度的建设。
现代学校制度建设迫切需要通过排除他律性因素干扰即去行政化来理顺外部制度环境，通过加强学校内部治理结构探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策，以及通过促进学校管理民主化进程来保障教育的公共性。
对此,我们采用调查研究的方法，就如何落实学校依法办学自主权、落实自主管理和民主监督办学、促进社会参与学校教育机制的建立等问题进行问卷和访谈，并就促进中小学现代学校制度建设等提出对策建议。
关键词政府放权现代学校制度社会参与一、基本情况公共教育管理领域内的政府和学校之间的关系主要体现为教育行政与学校管理之间的关系。
教育行政与学校管理之间一般有三种管理水平：一是法制管理水平，二是制度管理水平，三是两者在教育管理运行机制上的自觉的意识管理水平。
长期以来，“我国的教育行政和学校管理之间关系的根本特征不是制度性的，而是以行政性(上下级的)、管理型(管与被管)、习惯性(随意地、人际的)为根本特征。
”这一教育行政管理特征尽管具有的精确、快速、效率、成本低等优点，成为实现政府职能专门化的普遍做法。
但这种管理模式暴露的问题也愈来愈突出，集中表现在以下几方面：教育行政机关成了“大校长”。
公办学学校类似于国家教育行政机关的附属机构、分支机构，学校的主体地位不明，在人、财、物、课程及其它教学业务方面政府对学校统得过死，校本管理远未形成，依法自主管理难以实现。
学习评价评价搞成“一刀切”。
现行学校评价制度评价主体是教育行政机关及其指定的机构，功利化取向十分明显，评价指标体系“一刀切”，统得过死，没有顾及学校的差异和特色，对学校多元化、差异化发展，有一定负面引导作用，导致了现代教育观念难以贯穿和指导教育教学全过程，素质教育难以全面实施，学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展的目标难以全面实现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于现代学校制度建设的调查研究报告长期以来，地点政府与公办学校关系没彻底理顺、将学校视为教育行政部门的一具机构，从对校长、教师的选聘到考核进行较多的行政干预，校长一言堂、内部治理同质化、民主监督机制失灵和社区与家长没有真正参与学校治理等。
别仅落低了教师队伍的职业化和专业化水平，而且也制约了现代学校制度的建设。
现代学校制度建设迫切需要经过排除他律性因素干扰即去行政化来理顺外部制度环境，经过加强学校内部管理结构探究建立符合学校特点的治理制度和配套政策，以及经过促进学校治理民主化进程来保障教育的公共性。
对此,我们采纳调查研究的办法，就怎么降实学校依法办学自主权、降实自主治理和民主监督办学、促进社会参与学校教育机制的建立等咨询题进行咨询卷和访谈，并就促进中小学现代学校制度建设等提出对策建议。
一、基本事情公共教育治理领域内的政府和学校之间的关系要紧体现为教育行政与学校治理之间的关系。
教育行政与学校治理之间普通有三种治理水平：一是法制治理水平，二是制度治理水平，三是两者在教育治理运行机制上的自觉的意识治理水平。
长期以来，我国的教育行政和学校治理之间关系的全然特征别是制度性的，而是以行政性(上下级的)、治理型(管与被管)、适应性(随意地、人际的)为全然特征。
这一教育行政治理特征虽然具有的精确、快速、效率、成本低等优点，成为实现政府职能特意化的普遍做法。
但这种治理模式暴露的咨询题也愈来愈突出，集中表如今以下几方面：教育行政机关成了大校长。
公办学学校类似于国家教育行政机关的附属机构、分支机构，学校的主体地位别明，在人、财、物、课程及其它教学业务方面政府对学校统得过死，校本治理远未形成，依法自主治理难以实现。
学习评价评价搞成一刀切。
现行学校评价制度评价主体是教育行政机关及其指定的机构，功利化取向十分明显，评价指标体系一刀切，统得过死，没有顾及学校的差异和特色，对学校多元化、差异化进展，有一定负面引导作用，导致了现代教育观念难以贯通和指导教育教学全过程，素养教育难以全面实施，学生的充分、全面、多元、终身进展和允许有差异地进展的目标难以全面实现。
人财物上学校成了肌无力。
在先行治理制度下，表面好像学校很体面，满身肌肉，实际上是肌无力。
一些公办学校应获得的公共教育经费难以降实，在人力资源治理、经费的筹集及治理、生源等方面，浮现了制度层面的一些亟需研究的咨询题。
如需要的教师进别来，富裕的教师出别去，经费筹集渠道单一，开支管得过死，经费常常是捉襟见肘，学校招生权受到限制。
制度因素导致部分学校的资源未能充分、有效地发挥作用。
学校治理搞成了家长制。
首先是学校决策机制存在咨询题。
一是决策权力过分集中于要紧负责人，部分学校校长缺乏民主意识，养成个人说了算家长制作风，教职工难以有效地介入学校治理工作。
二是决策过程简单化、经验化，决策预案别充分，决策程序别民主，决策结果别透明。
决策和执行分离，决策的有效性别高、指导力别强。
决策责任追究制度别健全，重大决策失误得别到及时的纠正和处理。
治理方式陈旧。
学校治理仍沿用传统的金字塔式(层层垂直命令式)治理方式，这种治理方式组织上过分庞杂、治理结构上多层次、治理职能上多重叠、治理手段上高集权，因而，在现代组织治理中差不多逐步被淘汰。
现代治理模式强调实行扁平式治理，尽可能减少中间环节，直接面对政策对象，解释政策初衷，增强政策认同，保障信息畅通，从而使治理更加有效。
学校治理相对封闭搞成了孤岛。
制度的分割作用，导致部分学校别能与社区、家庭沟通。
这一切，都与学校制度的相对降后、现代学校制度尚未系统建立有一定的关系。
制度障碍差不多成为我国基础教育时期现代学校建设与进展的较大的障碍之一。
随着全球化进程的加快，传统的科层制治理难以应对后工业时代浮现的种种社会咨询题，公共治理服务领域在公平、质量、效益等各个方面遭到质疑。
教育内外部环境日益复杂化，教育活动的别确定性、别可预测性别断提高，这些变化对学校尤其是校长在处理复杂事态方面的综合能力要求越来越高，传统的教育行政治理体制差不多别习惯当前教育改革和进展的实际需要，不管是政府教育治理职能的转变，依然现代学校制度的建设，在当前都无法回避去行政化这一改革命题。
为此，我们同意了中国教育学会整体改革委员会课题《现代学校依法办学自主治理制度体系建构研究》，假定在管办评体检成熟的事情下，学校应该怎么建构内部治理体系，并且回答建构依法办学内部治理体制需要哪些外部条件。
二、目的和意义学校现代教育制度建设的前提是实现教育管办评分离、学校去行政化它涉及到的核心咨询题是对公共教育领域里长期存在的政府对学校治理和教育实践活动干预过多，以及服务单一化、僵硬化等弊端而提出的改革咨询题，目的在于削弱教育行政过程中的权力性、强制性等要素，突出教育行政部门对学校的专业技术指导能力。
为此，我们必须仔细而客观地了解社会各阶层的对此反应，以中小学教师人事治理中存在的行政化现象及去行政化实践探究作为咨询题焦点，重点分析和探讨去行政化对推动现代学校制度建设的重要性。
目的是为了提高我们研究的实效性和科学性，为学校现代制度建设研究提供基础。
三、调查内容、对象与办法四、调查事情分析调查结果表明，当前我国教育行政主管部门从对校长、教师的选聘到学校用人制度均有较多的行政干预，别仅落低了师资专业化水平，也制约着现代学校制度建设的实际进程。
所以，去行政化别仅局限于高校内，基础教育领域内同样迫切需要去行政化。
当前学校治理中突出的咨询题有：(一)教学行政部门对学校管过多。
简政放权，进一步扩大学校办学自主权，这是伴随政府职能转变、构建现代学校制度而提出的教育改革方向。
依照我国现行法律法规的规定，教育行政部门事先具备了有关对学校人、财、物的治理权利;而学校作为法人单位，必定希翼可以自主、自律地按照各校的办学传统和理念进行改革，但是却因各个学校都是别具备有关作为组织条件的人、财、物等方面的决定权，而必须依靠教育行政部门的治理和指导，这就构成了现实中教育行政和学校治理之间既限制又依靠的矛盾关系，这一矛盾关系也成为制约现代学校制度建设的要紧因素之一。
多年来，我国形成了公办学校政府办，公办，向来没有很好解决政府如何管学校的咨询题，长期以来政府适应于一手包揽，从校长任命到教师选聘，从学校制度建设(如何办学)到学校评价基本上政府说了算，结果学校千人一面，同质化想想十分突出，别能满脚社会对公办学校的多元化需求。
对此被调查者颇有微词，绝大多数人认为当下的学校治理制度存在的咨询题要紧咨询题是主管部门管得太多，学校自主权有限校长任命制，专家办学特色别明，校长过分依靠主管部门，学校管得太死，制度没有激活教师积极性。
教师关于论资排辈，绩效分配大锅饭现象很是别满。
部分家长和社区代表也觉得治理主体单一，缺乏建构社区和家庭参与学校治理的机制。
(二)任命制别利于校长职业特意化。
教育人事治理行政化的特色算是实行校长任命制为主，学校校长是靠教育行政部门发觉、培养，形成近亲生殖和裙带繁衍，这无疑把有些具有现代校长素养、办学理想和创新型人才排除在外，有些人当了校长未来，把校长当官做，双眼向上，只对主管部门负责，缺乏双眼向下服务于教师和学生的精神，对学校进展、对教师进展和学生进展负责的意识淡薄。
在《对于深化中小学人事制度改革的实施意见》中明确提出：改进和完善中小学校长选拔任用制度，积极推行中小学校长聘任制。
中小学校长的选拔任用要扩大民主，引入竞争机制。
调查表明，在被调查的80%人拥护自荐竟聘和民主推举。
绝大多是人认为学校去行政化，校长应该实行职级制，走专家化进展道路，一边校长全心全意办好学校。
在访谈中大伙儿认为，校长任命制是比较典型的行政化治理模式，这种选拔办法一方面别能保证具有相应资格的人当选校长，使得选拔校长的过程成为普通行政干部交流的过程，别利于校长职业的特意化;另一方面地点教育行政部门人权与事权相脱离，教育局一些业务科室与基层学校在行政级别上浮现倒挂现象，加大了教育行政和业务部门对学校进行有效治理的难度。
(三)协调选聘别利于教师队伍建设。
建设一支结构合理的教师队伍是学校治理的永恒主题，但是在高度行政化的治理模式下，由多部门协调选聘教师的行政化治理模式落低了教师职业的专业性。
这一方法是一把具有双刃剑：一方面由多部门协调选聘起到了权力的相互制约和平衡作用，以防权力过于集中到某一部门;而另一方面，教师职业是以作为教育者的使命感和深厚的教育热情为基础的，而且具有广泛的教育涵养，可以深入理解学习能力、教育理念和办法以及人的成长和发育规律，具有出色的教育艺术等综合素养和能力，具有高度专业化的职业。
面对如此一具既要求具有较高专业水准，又要求具有较高责任感的专业群体，有必要由特意的机构对教师进行认证、选聘和考核。
采取多个部门选聘教师的做法，难免运用普通行政原理，加大了横向行政部门干预教育的随意性，从而落低了教师这一职业的专业性，这必定很难从入口处把好教师队伍素养关。
调查和访谈表明，在被调查中80%的人希翼，特意机构(第三方)选聘，学校使用，主管部门备案，也有部分赞同学校选用，但担心学校领导暗箱操作。
(四)职称评聘分离可谓一把双刃剑。
教师职称和职务别搞一刀切和终身制，去年全国人代会上，就有代表提出，目前实行的绩效工资的高低，一具重要的参评依据算是职称的高低，职称终身制使得一些学校的部分教师只要评上高级职称就认为万事大吉，在之后的工作中别再卖力。
建议取消教师职称终身制。
解决教师别思进取、高原现象咨询题，最有效的办法算是学校采纳评聘分离，地址高评和高职低聘，行政部门搭建促进教师校际交流的平台，促进教师良性流淌。
在绝大多数受访关于教师学校使用教师时，别搞终身制，依照学校编制的职称职数，实行高职低聘、低职高聘，有利于调动中少年教师的积极性;有利于促进教师专业技术终身进展;有利于教师队伍的正向交流和合理流淌;有利于学校对教师的动态治理。
但也有人认为这是一把双刃剑，学校领导必须制定公正公平的制度，将过程公开化、透明化，否则会造成人心惶惶，别利于学校的安定团结。
(五)现代学校制度建设的要素欠缺。
管、办、评分离后，学小现代教育治理制度，依法办学，民主治理，一方面学校必须成立学校民主治理机构，引进现代企业治理你年和模式，实行校长负责制下的扁平化治理，提高治理效率，另一方面要求扩大学校治理主体的内涵，引进社区、家长参与学校治理，教育主管部门将引进第三方机构对学校办学质量进行专业评估。
而这一切目前都别够成熟。
大伙儿认为，依法成立由校长、学校行政、教代会代表、骨干教师、社区代表和家长代表的学校校务治理委员会，实行民主治理。
能充分调动广阔教职工作为学校治理的主体的积极性，增加学校的向心力，有利于学校校长依法办学，民主治校的各项制度的贯彻和执行，有利于畅通教师的各项诉求渠道，保证学校治理的公正、公开和透明，有利于减轻校长日常事务治理，用心考虑学校进展，体现专家办学的优势。