江苏省现代教育技术研究课题成果结题申请、鉴定书.doc
江苏省教育学会“十一五”立项课题《现代信息技术与课程、学科教学整合的研究》结题总结
江苏省教育学会“十一五”立项课题《现代信息技术与课程、学科教学整合的研究》结题总结江苏省教育学会”十一五”立项课题《现代信息技术与课程,学科教学整合的研究》结题总结周永元黄敏霞(昆山经济技术开发区包桥小学,江苏昆山215300)我校于2003年8月单独建制,建制初我校就申报了”f’五”课题,随后为使”{‘五”课题与”十一五”课题有效衔接,于2006年申报了江苏省教育学会”十一血”教育科研课题《现代信息技术与课程,学科教学整合的研究》.自申报立项以来,在上级领导的关怀支持下,在总课题组专家的指导帮助下,我校实验教师以现代教育为基础,明确实验目标,确定实验战略,课题研究工作巾获得了一些经验.现将我校课题组研究情况作如下总结.一,课题提出的背景,界定及支撑的理论1.课题提出的背景2l世纪是信息技术时代,现代信息技术已经成为社会发展的重要因素.现代教育信息技术的发展,促进了现代教育理念,教学过程,教学手段和方法的改革与更新,并为师生提供了更好的教学环境和空间.所谓信息技术与学科教学的有效整合研究,即要求教师在各自的课程教学中,将信息技术与所教课程内容进行有机整合,为学生创没自丰求知,愉快的学习氛围,尽力提高课堂教学效率随着现代信息技术的迅猛发展,教师原有的知识已很难适应信息技术教学的需要.这就要求教师抓紧学习现代信息技术,尽快掌握多媒体教学技术,为实施信息技术与学科教学的有效整合奠定基础.2.课题的界定(1)信息技术主要指计算机技术,多媒体技术,网络技术与通讯技术,以及与之相关的理论.(2)整合.①指将信息技术与学科课程的目的,任务整合在同一教学过程中.②指信息技术的应用与课程教学过程优化的整合.③指在完善信息技术应用层面的基础上,教师,学生与教学过程的深度整合.“信息技术与具体教学内容的整合”.我们认为就是把信息技术,信息资源,信息方法与学科教学内容有机结合在一起.将信息技术与学科效果课程的教与学融为一体,将技术作是”打”在一一个特权刚户上,黑客或问谍软什就可以使系统进程与作业的监视程序监测不到它的存在.f4)操作系统会提供一些远程调J}J功能,所谓远程凋用就是一台计算机可以调用远程一个大型服务器里面的一些程序,可以提交程序给远程的服务器执行.~HTelnet.远程调用要经过很多的环节,中间的通讯环节可能会}=}:现被人监控等安全的问题.三,有关网络信息安全问题的对策1.建立完善的网络保管制度(1)建立严格的机房管理制度,禁止无关人员随便进出机房.网络系统的中心控制室更应该有严格的出入制度.(2)规定分级使用权限.首先,埘计算机中心和计算机数据划分密级,采取不同的管理措施,秘密信息不能在公开的计算机中处理,密级高的数据不能在密级低的机中处理.其次,根据使用者的不同情况.规定不问使用级别,低级别的机房不能进行高级别的操作.在系统开发中,系统分析员,程序员和操作员应职责分离,使知悉全局的人尽可能少.(3)加强对媒体的管理.录有秘密文件的媒体,应按照等密级文件进行管理,对其复制,打印,借阅,存放,销毁等均应遵守有关规定2.从技术上保证网络信息的安全(1)使用低辐射计算机设备.这是防止计算机辐射泄密的根本措施.这些设备在设计和生产时,已对可能产生信息辐射的元器件,集成电路,连接线采取了防辐射措施,把设备的信息辐射抑制到最低限度.(2)网络访问控制.访问控制是网络安伞防范和保护的丰要策略.它的主要任务是保证网络资源不被非法使用和}方问. 它是保证网络安全最重要的核心策略之一访问控制涉及的技术比较广,包括入网访问控制,网络权限控制,目录级控制及属性控制等多种手段(3)干扰根据电子对抗原理,采用一定的技术措施.利用干扰器产生噪声计算机设备产生的信息辐射一起向外辐射:对计算机的辐射信号进行一于扰,增加接收还原解读的难166度,保护汁箅机辐射的秘密信息.(4)对联网泄密的技术防范措施.一是身份鉴别.计算机对朋户的识别,主要是核查用户输入的口令,网内合法用户使用资源信息也有使用权限问题.因此,对口令的使用要严格管理.二是监视报警.对网络内合法用户工作情况作详细记录.对非法用户,计算机将其闯人网络的尝试次数,时间.电话号码等记录下来.并发出报警,依此追寻非法用户的下落.三是加密.将信息加密后存贮存计算机里,并注上特殊调用口令.(5)切断传播途径对被感染的硬盘和计算机进行彻底杀毒处理.不使用来历不明的U盘和程序,不随意下载网络可疑信息.(6)提高网络反病毒技术能力.通过安装病毒防火墙,进行实时过滤.对网络服务器中的文件进行频繁扫描和监测,在工作站上采用防病毒卡,加强网络目录和文件访问权限的设置.在网络中,限制只能由服务器才允许执行的文件.3.加强对工作人员的管理教育(1)要牢固树立网络信息工作人员保密观念.网络信息工作人员要不断加强自身学习,了解新形势,适应新变化.充分认识到新时期保密问题的重要性,紧迫性,不断增强保守国家秘密的意识.(2)加强对网络信息工作人员的业务培训.网络信息工作人员要不断提高计算机网络安全保密知识水平,真正了解所有设备的性能,掌握防止泄密的知识和防范措施.管理部门要利用和创造机会扩展他们的知识面,努力构建以计算机基础知识为根基,保密专业知识为主于,相关知识为补充的知识结构,使网络信息管理T作人员向复合型人才转化.参考文献:[1]贾晶,陈元,王丽娜编着.信息系统的安全与保密(第一版).清华大学出版社.1999.01.[2]张剑.网络安全防御系统的设计与实现.电子科技大学硕士学位论文.2001.01.为一种工具,提高教与学的效率.改善教与学的效果.改变传统单一的教学模式.把新的教育方法,教育理念融人到整个教学过程中.与学科”整合”即信息技术与各学科的教学进程密切结合,即以信息技术优化学科教学过程,以优化的学科教学过程推动信息技术的开展.3.支撑的理论(1)素质教育思想素质教育要求教师是主导,学生是主体,教师是与学生平等的合作中的首席.素质教育的目标就是促进学生的主动发展,和谐发展和全面发展.在素质教育思想指导下.教师应充分利用一切可以利用的现代化教学手段,尽力提高教与学的质量.培养适应时代要求的新世纪人才.(2)建构主义教育理论建构主义认为:知识是学习者在一定的情境下.借助他人的帮助.利用必要的资料,通过意义建构的方式而获得的.①学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师对学生的意义建构起帮助和促进作用.(情境对意义建构的重要作用,认为学习总是与一定的情景相联系的.学习者在实际情境下利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的知识.并赋予新知识某种意义.如果原有经验不能同化新知识,则要重组原有知识结构.③协作学习对意义建构起关键作用,认为学习者与周围环境的交互作用对知识意义的建构起着关键的作用.④对学习环境的设计,认为学习环境是学习者进行自由探索和自主学习的场所.在学习环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标.上述理论表明多媒体技术提供的学习环境,有助于知识的建构.可见,建构主义学习理论可以指导我们进行《现代信息技术与课程,学科教学整合的研究》.(3)人本主义理论人本主义认为人的成长源于个体”自我实现”的需要.”自我实现”是人发展的根本动力和追求目标.当个体达到”自我实现”需要的高峰,也就进入了自由创造的境地,出现”高峰体验”——创造潜能的发挥或自我实现,给人以最高的喜悦,这种主观上的感受是最高的奖赏和奖励.教育的作用在于提供一个安全,自由,充满人性昧的心理环境,使学生固有的优异潜能自动地得以实现.人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位,体现了以人为本的现代教育理念.”转变学习方式”就是要变”以教师为中心”为”以学生为中心”,明确教学的目标在于促进个体的可持续发展.教师的任务不是教学生学习知识,而是为学生提供各种学习资源——现代信息技术将为教师在有限的时间内展示多角度,多层面,全方位的信息资源提供可能,创设有利于学生发现创新的信息平台,让学生真正成为学习的主体.所以,本课题研究借鉴建构主义原理和人本主义理论,打破以教师为中心,努力贯穿开放的理念,充分发挥信息技术的作用,寻求信息技术与课程相结合的最佳切入点,从而实现人与机,人与人,课程与信息的高度交互.并通过这种教学模式的实现,把学习的时间和空间真正还给学生,让学生自主式地学习,让学生在丰富的学习资源中自由发展.二,研究目标与研究策略1.研究目标通过素质教育,课程改革,信息技术三大主题整合,实现学习方式的全面变革:研究在现代信息技术环境下学生自主探究的学习方式,使教育资源的利用从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体:实现开放式的以资源为中心的课程整合,重视学生对所学知识的意义建构,教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心,以学生为中心;整个资源对教学是开放的:学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识.在占有丰富资源的基础上完成各科能力的培养; 学生成为学习主体,教师成为学生学习的指导者,帮助者和组织者;信息技术为教学提供资源环境,作为学生学习的协作工具和研发工具,着重培养学生的信息获取和分析能力,信息加工能力,协作能力和探索,创新能力.2.研究策略利用信息化学习环境和资源创设情境.包括问题情境和虚拟实验环境,以培养学生观察及思维能力:利用信息化的学习环境和资源,借助其内容丰富,多媒体呈现,扩展链接等特点,培养学生自主发现和探索的学习能力:利用信息化学习环境和资源,借助人机交互技术和参数处理技术,建立虚拟学习环境.培养学生积极参与,不断探索精神和科学的研究方法: 利用信息化学习环境和资源组织协商活动,培养合作学习精神:利用信息化学习环境和资源,借助信息工具平台,尝试创造性实践,培养学生信息加工处理和表达交流能力:利用信息化学习环境和资源,提供学习者自我评价反馈的机会.三,研究的主要内容现代信息技术是整个教育改革的制高点或突破口,根据建构主义”学”与”教”理论,实现现代信息技术与学科教学的无缝接合,对于整个教育的深化改革有着决定性的重要意义. 其整合思路可从以下几方面切入:利用多媒体计算机交互性的特点,激发学生的学习兴趣.发挥其认识主体的作用;利用计算机超文本特性实现对教学信息最有效的组织与管理,方便师生摄取信息:利用计算机网络特性实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习:利用网络平台.架设学校课程整合资源和学科资源网站,进行网络社区的教育与辅导,开展基于网络应用的研究性学习课程和活动.1.语文信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容,必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响.当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用,学生的信息意识形成之后,学生对信息的加工,处理和提炼能力必将随之提高,即”去粗取精, 去伪存真,由此及彼,由表及里”的概括能力的提高.(1)将现代信息技术与语文课堂教学相结合,探讨在教师指导下,学生自主及合作互助学习的新路子.(2)利用校园网扩大学生的阅读面,深化学校已有的大量阅读与快速作文相结合的实验成果.(3)购置与开发适合小学生自主学习语文的软件,不断提高信息技术与语文学科整合的水平,尽力提高教学质量. 2.数学新课程标准提出”数学要贴近生活”,”数学问题生活化”.数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际,注重实效性我们可以利用信息资源丰富,时效性强的特点,将信息技术与小学数学科教学内容有机整合,充分利用各种信息资源, 引入时代活水.使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活和现代科技.同时教师应拓展知识视野, 改变传统的学科教学内容,使教材”活”起来.让数学学习更贴进生活.(1)将现代信息技术与数学课堂教学相结合,探讨在教师指导下,学生合作互助学习的新路子.(2)加强信息技术条件下,学生自主学习能力的深化研究.(3)培养学生的数学探究意识和独立解决问题的能力.3.英语小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣.在培养一定的语感和良好的语音,语调的基础上,引导学生乐于用英语进行简单的交流,从而培养学生运用语言的能力.在小学英语句型教学中,结合本学科的教学特点,以情境教学为主要教学方式,以听说认读为主要目标,借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言,进行有意义的对话,培养学生交际的能力.(1)利用网络资源,播放生动,有趣的卡通英语对话片段,加深学生对新学内容的理解,将现代信息技术与英语课堂教学相结合.(2)网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野,扩大了学生的信息量,增人r学生操练对话的密度和广度:利用多媒体等现代信息技术激发学生兴趣,使学能在轻松的环境1672Ollg-g18期考试周刊下自主学习(3)借助网络课件,创设语言情景,培养学生的交际能力和创新精神.锻炼学生的英语口语对话能力,加强语法训练, 培养学生发现问题,解决问题的能力,从而提高教学质量. 4.音乐音乐是小学进行美育的一门基础学科.音乐是以审美为核心,以音乐的形象性,情感性,愉悦性等独特形式来表现艺术美的.旨在提高学生音乐审美能力,实现审美教育的关键. 是要积极创造条件,加速教育现代化进程,促进教育改革的深入研究.(1)将现代信息技术与音乐课堂教学相结合,创设音乐情境,启迪学生欣赏美.(2)不断提高信息技术与音乐学科整合的水平,促进学生思维发散,培养学生想象力.(3)引导艺术创新,发展学生创造美,启发,引导学生进行独立自主或协作交流式的学习,充分发挥他们的主体作用和自由度,发展他们的个性潜能和聪明才智.5.美术在美术课堂教学中,利用现代信息技术的优势,促进学生学习方式的变革,尤其是在探究式学习方面.创设一种情境, 让学生通过自主,独立地发现问题,实践,操作,调查,搜集与处理信息,表达与交流等探究活动,获得知识,技能,情感与态度的发展的过程.(1)利用信息技术使学生存教师创设的情境中激发探究欲望,充分发挥学生作为主体的学习积极性,能动性,激发其探索精神,想象力,培养学生创新思维.(2)不断提高信息技术与美术学科整合的水平,尽力提高教学质量.(3)培养学生的绘画兴趣,尽力提高学生的电脑绘画水平, 6.其它学校将在条件成熟的情况下.将信息技术与学科的有效整合研究扩展到品德与社会等学科中,以培养学生快速搜集信息的能力.总之,当今的教育教学正在向信息化迈进,信息技术与其他学科的整合能力将是衡量教师教学能力的标准.为适应现代教学的需要,我们不能停留在传统教学模式中,应不断更新自己,充实自己,充分利用现代教育1:具,寓教_f乐,让学生在愉悦的气氛中,轻松地学习,掌握知识.四,研究的方法1.文献学习法学习与本实验有关先进的教学理论.借鉴他人的成功经验,为本实验服务.2.调查法了解实验教师对实验的理解和操作情况,了解学生课堂参与状况,了解不同类型学生的心理变化,学生需求变化,研究制作与使用以便学生在获取信息,运用信息,提高学习能力方面的教学模式和学生学习方法3.行动研究法在理论的指导下.基于现代信息技术环境下进行实践,并对实践进行不断的反思,通过计划,实践,观察,反思四个步骤进行.前两步是实践阶段,与正常工作任务一致,后两步是反思阶段,对实践的结果进行观测,看任务完成得如何,然后寻找得失原因,制定出对策,以便指导下一阶段的实践.行动研究法是本课题研究的主要方法4.研讨法针对实验中的实际问题进行研讨,分析,加强对变量的研究,不断改进操作方法,提高实验质量.5.个案研究通过典型的课例作全面而深入的分析和研究,提炼相关结果.个案研究贯穿在其它的研究类型中.使研究成果更加具有说服力.6.逻辑归纳法在实践过程中总结,探讨该课题的一般教育理论与实践168模式等.五,研究的步骤本项实验周期为4年.分三个阶段进行.1.准备阶段(2006年4月一8月)了解现状,制定计划,收集资料,开展系统的陈鹤琴教育思想的理论学习.(1)拟定课题实验方案,组织论证,申报立项.(2)组织实验教师进行计算机培训,培训采取集体培训与个人自学相结合的方式进行,保证培训质量.(3)组织教师学习现代教育教学理论,进一步转变教育观念.主要学习前沿的教育理念,新型的教育技术.以及新课程标准,树立现代化的教育理念,学会合理运用现代信息技术, 促进学生的自主发展.全而提高学生的各方面的素养与能力.(4)完成实验前测与统计分析,形成实验资料.2.实施阶段(2006年9月一2009年l2月)将研究内容化解,有针对性地研究.通过边研究,边试行,提高研究的效益.(1)加强实验队伍建设,提高教师的科研素质.进入实验阶段,为保证该项实验的顺利进行,每隔一周进行理论学习和课题实验的专题研究,组织实验教师定期参加课题组的实验研讨活动,学习国内外信息技术与学科整合的理论,指导自己的研究活动.(2)根据实验目标分学科进行信息技术与学科教学方法,策略的具体研究实践(3)探讨信息技术背景下学生间的互助合作学习方式与方法.(4)培养学生良好的信息素养,通过系列教学活动培养学生的动手,动脑能力和创新能力.(5)研究教师在多媒体网络环境下如何使用教学软件,有效地促进学生主动发现,思考的手段与方法.(6)对实验过程中专题研究的各类数据,资料,及时进行统计分析,整理论证,以检测实验目标,调整实验手段,不断完善实验方案,验证课题研究的可操作性,以利于实验的大面积推广买施.3.总结阶段(2009年12月一20l0年4月)在过去总结成果的基础上,撰写研究报告.做好成果的推广工作.(1)根据埘实验结果的综合分析,对课题的实验进行及时的修正,然后将实验成果推广到下一轮的实验运行中进一步验证实验假设的正确性.实验教师写出阶段性实验研究报告, 发表相关的教育教学论文.(2)重复验证实验研究成果,收集所有实验研究资料,写出总过程的课题实验研究报告,写出和发表具有较高水平的实验论文,完成预定的研究任务,整理好实验研究档案,申请上级教科研部门的结题鉴定.六,研究成果1.研究带来的变化随着实验的步步深入.我们欣喜地发现自开展课题实验以来,学生在课堂上表现出积极的学习状态.相同的教学时间却让学生掌握了更多的知识,而且学得更加轻松.实验进程足以表明:本课题具有前赡性,可行性和实效性.学习行为与学习方式的改变.学习能力的提高.其本身就是一个学习的过程,教师的教学行为对这一过程发挥着重要影响.所以,提高学生网络环境下的学习能力,改变教师的教学行为和模式,从而改变学生的学习方式,一定能实现优质高效的教学目标.(1)学生素质得到快速发展①学习方式的变革促进了学生素质的提高.巧妙地运用现代教育技术能有效促进学生学习方式的变革.通过运用多媒体技术,使课堂实现怡静与活跃的统一,紧张与愉快的和谐.学习方式由同一被动变为主动多样.更实现了真正意义上的”交互学习”和”发现学习”.让学生由知识的被动接受者变为知识的主动探究者,品尝到”发现”的欢乐和求知欲的满足.我们看到,学生借助网络资源扩展了认知领域,同时,从学科墨特点来看.借助各种资料,将图文加以综合并发挥想象,适度借鉴并创新课文的表达方法,把网络信息内化成了自己的语言.2006—2007年度我校学生作品在《关心下一代周报》中发表文章8篇;在《校园文学》中发表文章9篇;在《当代教育教学》中发表文章达40篇.在各类征文比赛中,共有50多人次获奖.2008—2009年度我校顾酞正同学在昆山首届”新人新作杯”中小学生书法大赛中荣获金奖;张芸等3名同学在省”书香网吧网上主题读书”活动评比读《丑小鸭》有感中获省级二,三等奖;冯怡冉在市小学生演讲赛《航天英雄伴我成长》中获一等奖.2009—2010年度我校学生在江苏省教育学会第三届中小学生硬笔书法比赛中共获金奖3名,银奖l5名,铜奖42名;汪妹琳,薛可心同学在”清风拂校园”廉洁故事征文,演讲比赛获昆山市一等奖.在各类知识竞赛,才艺比赛,演讲比赛,科技论文中,我校学生也均有出色的表现.②学习主动性的增强加快了学生素质的发展.教师在教学过程中尽量体现以学生的发展为本.现代教育技术的应用促使学生同伴之间的交流大大增多,他们在彼此平等的接触与竞争中.学习的主动性,积极性,灵活性大大增强,同伴问相互学习的机会也日益增多,真正实现了主动学习,自主发展.与此同时.通过加强过程性,体验性目标.以及对教材,教学,评价等方面的改革,引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,实践探究.多数学生能在教师的引导下,独立提出问题.独立分析问题,独立解决问题,其创新精神和交流与合作能力也跃上了新的台阶2006—20o7年度毛弈等12名同学获第十一届智力七巧板竞赛国家级一,二,三等奖;刘博文等四名同学在第三届科技实践操作赛(火箭制作)大赛中分获特,～,二,1二三等奖.2008～200l9年度我校沙字亮等5名同学在”声光杯”全国。
课题-科研成果鉴定书(模板)
XX大学研究生院XX研究所
科研成果鉴定书
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XX大学研究生院XX研究所《xx》总课题组制
声明
本人（及所有参研人员）郑重承诺：本鉴定课题内容无剽窃，无抄袭，若有上述情况，所有责任由全体参研人员共同承担；本课题申请鉴定的研究成果不存在知识产权争议，XX大学研究生院XX研究所《xx》总课题组拥有宣传介绍、推广应用本成果的权利。
特此声明！
课题主持人（签章）：
年月日
一、课题成果简报
二、数据表
三、鉴定组专家名单
四、专家鉴定意见。
江苏省十五现代教育技术研究课题结题材料(之一)
江苏省“十五”现代教育技术研究课题结题材料（之一）中等职业教育运用信息技术创设虚拟体验性学习环境，培育学生自主学习的能力课题研究方案单位：江苏省如皋第一职业高级中学课题负责人：陈晓斌（兼主持人）执笔：朱灿明（课题理论指导）《中等职业教育运用信息技术创设虚拟体验性学习环境，培育学生自主学习的能力》，是我校为深化教育改革、更新教育观念、推动职教创新进展而组织申报、研究的系列课题之重点骨干课题，是学校充分利用现代科学技术、踊跃开发教育资源、大力培育新世纪人材、扎实提高办学绩效的有利契机和有力尝试。
该课题于2001年9月由学校教科室组织申报，于2001年12月由江苏省电化教育馆、省教育学会电教研究会正式批准立项为江苏省“十五”现代教育技术研究课题。
依照课题的立项计划，依托学校的具体实际，通过认真的分析、调研，初步形成了课题的研究框架和实施方案。
现论证报告如下：一、课题提出的背景及意义：一、课题提出的背景：（1）信息技术为人类构建了一个教育社会，引发了教育史上前所未有的大“地震”。
回眸百年岁月，现代信息技术给人类教育带来的变革无疑是最为庞大的，人类在20世纪制造的这一文明功效让咱们的教育有能力跨越时空阻碍，面向更为广漠的以后。
若是说以纸张为介质的书本、报刊令人们能够方便地、不受时限地获取信息，以电磁场为介质的广播、电视等传媒为人类获取信息提供了丰硕多彩的形式，那么，以运算机及其网络环境为基础的信息技术给咱们的教育方式和学习方式带来的阻碍那么是全方位、深层次和最具革命性的。
教育普及化、教育终身化、教育个性化和教育国际化已经成为社会现代化的重要标志和人类教育的重要目标。
作为传承文明和制造知识的担当者，教育的进步和进展是整个社会进步进展的基石，教育信息化有必要成为社会信息化和教育现代化的先行军。
教育信息化作为一项系统工程，直接关系到咱们国家在知识经济浪潮中的竞争力，关系到以后人材的知识结构与能力素养，是教育现代化的时期要求，是实施素养教育的重要举措。
现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究课题结题报告
现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究课题结题报告现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究课题结题报告××小学课题组第一部分前言现代信息技术与学科课程的整合，是当前我国基础教育课程改革与教育信息化的一项重要任务。
由××市北京路小学承担，王祥主持的《现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究》，系省级立项课题。
2010年8月，课题组邀请由省、市领导同志组成的专家组进行开题论证，完善研究方案，制定开题报告。
经过2010年9月到2012年9月的实施，将于2012年10月结题。
在校领导的高度重视下,课题组成员全力以赴，付出了大量的心血，在实践中调整、在实践中完善，课题研究历经三年的实验，圆满地完成了各项研究任务，取得了课题研究的预期效果。
一、课题的确立1(新课程改革为课题研究提供了支撑点。
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具”。
这一要求为信息技术与科学课程的整合提供了支撑点，我们有必要在新课标的指导下，探索如何利用信息技术、如何使学生掌握信息技术这一工具，更好地帮助学生开展科学实验、获取科学知识。
2(科学课程为课题研究提供了有利条件。
其一，科学教材中的许多隐形知识、原理、规律，是我们肉眼看不见的，凭借传统教学模式是难以讲清的内容，利用现代信息技术可有效补充这一教学环节。
例如:风的形成过程、果实的形成、煤油和石油的形成等，可运用CAI课件或通过互联网，为学生提供获取知识的刺激对象，帮助学生认识和掌握其规律，获得深刻的印象;其二，由于受时间和空间的限制，许多自然现象是学生无法考察或经历的，但是运用现代信息技术，可较好地克服这一不足，更好的体现新课1标倡导的让学生“亲身经历”的新理念;其三，教材中的许多活动、学生实验，都可以通过信息技术达到理想的教学效果，比如:对实验操作中违规或失误而导致的不良现象，教师只能通过语言来传达这一信息，对具体的不良现象不可能甚至不能为学生提供示范，但是，通过信息技术，可将这些不良现象进行直观的模拟，达到应有的教学效果。
课题结题鉴定书范文
课题结题鉴定书范文
本课题的研究背景是XXXX，具有重要的理论和实践意义。
XXX
二、研究内容和方法
本课题主要研究XXX，采用了XXX方法，通过XXX途径获得了相应的数据和材料，对XXX进行了深入的分析和研究。
三、研究成果
本课题主要取得了以下成果：
1.对XXX进行了深入的研究和分析，提出了XXX的理论和方法体系。
2.通过XXX的实验和数据分析，揭示了XXX的内在规律和机理。
3.在XXX方面提出了XXX的建议和对策，为相关领域的发展提供了借鉴和参考。
四、结论和建议
本课题的研究成果表明XXX，同时也揭示了XXX的不足和局限性，为进一步的研究提供了方向和思路。
在此基础上，我们建议XXX。
五、总结
本课题的研究取得了较为显著的成果，同时也存在一定的局限性和不足。
希望今后能够在这方面继续深入研究，推动相关领域的发展。
评鉴人：XXX
评鉴意见：本课题研究较深入，成果显著，有一定的理论和实践价值。
建议在XXX方面进一步深入研究，为相关领域的发展做出更多的贡献。
《现代教育技术在学科教学中的应用研究》 研究结题鉴定审批书
1.运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激来自对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习氛围。兴趣是引导学生积极探究学习的良好方法，也就是说兴趣是学生学习的最好动力最有持久力的动力，而形、色、声、像兼备的现代教育技术手段，常常吸铁石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主体。
通过一年的课题研究，我们课题组认为现代教育技术与学科的有机结合，就是使二者融为一体。一方面，现代教育技术要广泛进入各个学科，而不仅仅是单独的计算机课才涉及现代教育技术；另一方面，各个学科要广泛应用现代教育技术，而且这种教育技术不是强加的，附带的，可有可无的，它是与各个学科紧密融合在一起的，是提高教学质量不可或缺的。在融合过程中，如果学科原来的一套东西不动就只能和现代教育技术进行简单的“拼合”或者勉强的“掺和”，如果现代教育技术恪守门户，不屑于结合各个学科的特点，这也是行不通的。也就是说现代教育技术和学科课程这两方面都要下一番大力气，经过一番整治，使他们在新的水平上结合成一个全新的课程体系。
第一轮研究（2018年9月——2018年12月）
成立“现代教育技术在学科教学中的应用研究”课题研究小组。成立研究工作小组，及时组织课题实验小组全体成员深入调查，制定“现代教育技术在学科教学中的应用”课题实验实施方案，认真学习本课题方案，研究其理论的指导意义，结合我校学生的实际情况，课题组成员公开授课，授课活动邀请学校领导，教学专家等参加课堂听课，并反馈听课意见。课题组成员再次召开碰头会，形成共识。真正做到在实践中研究，在探讨中进步。
2020年度江苏省现代教育技术研究课题结题网络会议的有关说明【模板】
附件1：2020年度江苏省现代教育技术研究课题结题网络会议的有关说明一、会议形式受新型冠状病毒疫情的影响，根据国家、省、市相关疫情防控要求，经研究决定2020年度江苏省现代教育技术研究课题结题会采用网络会议的形式进行。
二、会议使用软件本次会议统一采用“腾讯会议”系统进行，请参会课题组提前熟悉软件使用，以确保会议的正常进行。
“腾讯会议”下载网址：***.com/“腾讯会议”使用说明：***.***?tab=1三、网络会议要求1.请使用电脑（笔记本或台式机）安装“腾讯会议”，会议前请测试登录“腾讯会议”。
会议期间请关闭不相关的软件及弹窗，将手机关机或调至静音状态，以确保会议环境的安静无干扰。
2.因课题汇报中需要演示PPT，请不要使用手机、平板等设备进入会议室。
3.请确保稳定顺畅的网络环境，配备有满足会议需要的电脑、麦克风和摄像头，并确保会议使用设备运行状态良好。
4.未经允许严禁任何个人及单位对本次结题会议进行录音或录相，所产生的后果自行负责。
四、参会对象按照课题申报书中的研究计划须在2020年底前结题且尚未结题的江苏省现代教育技术研究课题的课题主持人（或主要研究人员），每课题组1-2人。
五、结题材料准备1.材料提交请于2020年11月25日前登录本所网站（***/）“课题管理”栏目中提交相关材料，如有人员变更请务必在“成员变更申请”中提交人员变更相关资料，会议当天不再提供变更。
2.会议报名请于2020年11月25日前登录本所网站（***/）“课题管理”栏目下的“课题结题申请（结题会报名）”中进行结题会议报名。
报名时请务必提交正确的单位名称和开票税号，以便开据发票。
3.材料准备材料请于2020年11月25日前寄至本所，因疫情原因本所只接受顺丰快递邮寄的材料（材料装订请参考本所网站“文件下载”栏目中的“课题结题材料装订与报送有关建议”），包括：课题完整材料三份（材料装订中所涉及到的证书、论文等均为复印件由单位盖章后寄送，原件不用寄送网络会议时备查），每份材料包括：（1）课题立项通知书；（2）课题结题申请、鉴定书；（3）课题结题报告（即课题研究总结性材料。
课题成果鉴定书 课题成果鉴定意见
课题成果鉴定书课题成果鉴定意见受xxxx教育科学规划领导小组办公室委托，专家组于xx年x月x日，对xxxxxx(学校)xxx同志承担的xxxx(省市区)教育科学"十一五"规划课题"xxxxx的研究"(编号：xxxxxxxx)成果进行了鉴定验收，课题结题鉴定意见。
专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见：注：所有课题均按此方式叙述。
一、课题选题具有较强的实践价值。
该课题以阻碍学生自主管理能力发展的现实问题的解决为目标，紧紧抓住班集体建设这一途径进行学生自主能力培养的研究，对教育改革背景下创建提高学生自主能力的德育新模式具有重要的现实意义。
二、课题研究的组织管理工作扎实有效。
课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学，三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。
该课题主要采用教育行动研究的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。
课题研究具有较强的实效性和一定的创新性。
四、课题资料全面、详实、丰富。
课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用文字、照片、录像等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利于研究者进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。
五、该课题研究构建sop学生养成目标体系、形成了"成长三部曲"德育课程、建立了班级自主管理的德育机制、开发了"我与xx共成长"月主题教育活动、构建了相对完善的"xx之星"多元评价机制、提炼了"提高小学生自主能力的班集体建设"小策略，有力地促进了学生自主学习、自主生活、自主管理等综合素质的发展，推动了班主任队伍的专业化成长，形成了鲜明的办学特色。
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经过实践的验证与修改完善，我们确定了“现代信息技术与学科教学整合”的基本教学模式：分为五个阶段：创情境，定主题→查信息，自探究→勤交流，解疑惑→听汇报，善总结→重拓展，促课外。
当然，不同的学科特点，不同的课型及教学内容，教学模式并非一成不变。我校已经基本上形成了自己的现代信息技术与各学科有效整合的教学模式：语文学科“导入课文—熟读文本—思辨赏析—实际运用”模式；数学学科“定向—启发—探究—归纳—自测”模式；科学学科“促发—探究—反思”模式；品德学科“体验探讨—感知解读-领悟实践”模式,信息学科“三结合”模式，（精讲与自学相结合，线上与线下相结合，反思与互评相结合）。
四、科研处（高校）或县（市、区）教科室（中小学）意见
单位负责人（签字）：
公章年月日
五、专家组鉴定意见（通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）
课题鉴定的标准和内容：1.课题成果是否达到了课题预期设计要求；2.成果中提出的理论观点是否科学并具有新意，理论意义和学术价值如何；3.研究所依据和使用的资料和数据是否准确、完整；4.研究所运用的方法以及手段是否可靠、先进；5.成果提出的对策建议是否具有针对性、可操作性，预期综合效益如何；6.课题研究尚存在哪些问题和不足，尚需继续深入研究的问题是什么；7.成果是否通过鉴定，达到何种等级。成果的等级分三级：一级：在该学科或该领域处于省内领先（及以上）水平；二级：较好地达到了课题预期设计要求，在该学科或该领域处于省内先进水平；三级：未达到课题预期设计要求，限期修改，不能通过鉴定。
一、课题组主要成员
姓名
单位
职务/职称
课题研究中所承担的工作
王霞
扬中市八桥中心小学
副校长
理论指导兼语文教学研究
蒋惠琴
扬中市八桥中心小学
教导主任
理论指导兼数学教学研究
郭凯艳
扬中市八桥中心小学
教导副主任
语文教学研究
姚倩
扬中市八桥中心小学
教师
思品教学研究
陆昌明
扬中市八桥中心小学
教师
科学教学研究
耿兴兵
扬中市八桥中心小学
由于现代信息技术和网络资源的运用，从多方面营造课堂教学氛围，用多种形式、多种渠道向学生传递信息，最大限度地开发了学生的潜能。学生感到学习不再是一件枯燥乏味的事，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高。
本课题研究成果完全符合当前新课程改革的精神，通过本课题的研究，充分激发了学生的学习热情，探索和改善了学生的学习方式，充分提高了他们的综合素养，同时提高了教师的专业化和信息化水平，建设了一支敢于实践、勇于创新、善于应用的科研型教师队伍，同时学校的办学水平和办学层次也得到了显著的提高，在同类学校和社会各界产生了极好的反响，对指导学校利用数字化手段创设情境，调动学生自主学习的热情，改善学生的学习方式，充分提高学生的综合素养有着极强的理论和实践指导意义。
教师
语文教学研究
何广付
扬中市八桥中心小学
教师
信息教学研究
倪加辉
扬中市八桥中心小学
教师
语文教学研究
张妍
扬中市八桥中心小学
教师
美术教学研究
马晓沛
扬中市八桥中心小学
教师
美术教学研究
二、拟提交鉴定的成果名称及成果内容的简要介绍（相关成果需附原件）
一、理论成果
（一）初步探索了一套具有八桥小学特色的现代信息技术与学科教学有效整合的教学模式
（二）编印了课题资料集
三年多的研究实验中，我校教师撰写了大量的论文、随笔或反思，在课题总结阶段，学校从中挑选部分优秀论文汇编成《课题研究论文集》。其中王霞老师撰写的《运用信息技术促进儿童思维发展》发表在省级刊物《新课程》上，耿兴彬老师撰写的《用现代教育技术托起兴趣和效益的双翼》发表在《教育新视窗》上,匡元军老师撰写的《“电子邮件“教学策略谈一由一次教研活动引起的思考》在《江苏科技报》上发表，何广付撰写的《从实际出发，收发“心灵”的邮件》在《扬中教育》上发表。同时还有很多教师撰写的论文中或多或少阐述了现代信息技术在教学中的实际应用。同时我们还将各学课成功使用多媒体技术教学的教学设计也汇编成册，形成《课题研究教学设计集》，供教师们相互学习，取长补短，共同提高。在两本集子中共收集了论文近二十篇和教学设计三十多篇。
4.实验教师发表论文原件
三、对成果的自我评价及成果的理论与实践价值概述（含社会效益）
在上级主管部门的大力指导和课题组成员的辛勤努力和精心研究下，本课题现已顺利完成了各项研究任务。通过本课题的研究和实践，全校在职教师100%会应用多媒体设备，100%会制作PPT，100%会剪辑音视频，100%有个人网页，40周岁以下教师100%会使用电子白板。
二、实践成果
通过三年研究，我们顺利地完成了研究计划，基本实现了研究目标，取得了预期效果，概述如下：
（一）建立了校本电子备课资源库
在课题组教师的带领下，我们发动全校青年骨干教师制作不同年级、不同学科、不同课型的备课模板并共享,形成八桥小学的备课资源库。在校本备课资源库中一共收录了课件二百多个,微课程若干个。资源库的建立大大提高了教师的工作效率，对于新分配教师和年长教师特别有利。
（五）改变了学生的学习方式
由于现代信息技术和网络资源的运用，从多方面营造课堂教学氛围，用多种形式、多种渠道向学生传递信息，最大限度地开发了学生的潜能。学生感到学习不再是一件枯燥乏味的事，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高。
【具体提交审验材料】
1.《实验教师论文集》
2.《实验教师教学设计集》
3.光盘3张（实验学科原创课件集、实验学科原创微课集、实验学科部分课堂实录）
（二）完备了网络备课资源库
为了更有效的利用多媒体信息资源，我们把多媒体教案、课件、微课等资料上转到校园网站上的“资源中心”中，分教学课件、教学视屏、电子图书、电子期刊、精品题库等几个项目共享劳动成果。学校更是组织教师将现有资源上传至扬中市教育信息网资源库暨扬中市网络电子备课系统中，与广大扬中教师交流。学校每位教师都注册了“国家教育资源公共服务平台”，认真参加“一师一优课 一课一名师“的活动。可以说通过网络的链接，我校课题组教师既是信息的享用者，也是信息的创造者。这样的良性发展为实现网络教学和大幅度提高教学质量提供了丰实的信息资源。
江苏省现代教育技术研究课题
成果结题申请、鉴定书
填表时间：
2016
年
12
月
05
日
课题名称
基于现代信息技术的教学有效性研究
编号
2013-R-25355
课机
xxx
工作单位
扬中市八桥中心小学
课题完成时间
2016年12月
申请鉴定时间
2016年12月
鉴定方式
现场结题
鉴定日期
2016年12月25日
学校课题组主持人陈敏老师利用多媒体技术辅助教学参加了13年举行的第十六届华东六省一市小学数学优质课评比获一等奖，15年参加全国苏教版小学数学教材使用优质课评比获得一等奖。除此课题组其他成员均有非常好的赛课成绩。
（四）增强了教师教学信息化能力
我校制订了系统的培训计划，采取先易后难，先个别后全体，先教师后学生的办法，层层推进，梯级培训。全校在职教师100%会应用多媒体设备，100%会制作PPT，100%会剪辑音视频，100%有个人网页，40周岁以下教师100%会使用电子白板。其中倪加辉、郭凯艳、陈敏3人获得镇江市微课制作展评一等奖，近4人获得展评二、三等奖，近5位教师参加镇江市或扬中市级教师基本功竞赛分获一二三等奖。
负责人签字：
单位公章：
年月日
八、现代教育技术研究所审核意见
1、准予结题
2、暂缓结题
3、不予结题
所长签字：公章：
年月日
在整个研究的过程中，我们特别注意材料的搜集。建立了校本电子备课资源库，大大提高了教师的工作效率，对于新分配教师和年长教师特别有利；完备了网络备课资源库，我校课题组教师既是信息的享用者，也是信息的创造者，这样的良性发展为实现网络教学和大幅度提高教学质量提供了丰实的信息资源。在校本资源库和网络资源库的帮助下，我校教师备课有了更多的参考资料，近年来多位老师参加各级各类教学竞赛获得了较好的成绩。
（三）提高了课堂教学信息化水平
我校老师无论是平日新授课、复习课，还是讲授公开课、比赛课，大都自觉地运用多媒体辅助教学。学校为科学教师购买安装了小学科学虚拟实验室，弥补了实验硬件条件的不足。还通过举行“每人一堂达标课”、多媒体教学优质课比赛、教学基本功竞赛等活动，进一步推动多媒体辅助教学，充分发挥电脑网络的作用，探索构建信息化课堂，加大了课堂密度和信息量，极大地提高了课堂教学的效率。
鉴定组组长（签字）
年月日
注：本页材料编排格式不得更改或跨页
六、鉴定组成员名单及签名（通讯鉴定无需专家在此签名）
鉴定组职务
姓名
工作单位及职务、职称
签名
七、组织鉴定单位意见
通过审核课题组提交的研究资料和相关成果，并综合专家组意见，我处（室）通过讨论一致形成以下意见：
1、建议准予结题
2、建议暂缓结题
3、建议不予结题