声乐教学中教师范唱的的重要性
师必 须用 富有 情 感 的演 唱来感 染 学生 ，用 规 范 的声音 状态 不 断 的 生心 目中 ，一般 来讲 老师 的 示范 就是 标杆 ，如果 的视 听 神经 ，使 学 生对 歌 曲 内容 、思想 感情 和风 格 以及 学 生也 就会 走错 路子 。就 三 种唱 法而 言 ，不 同的 唱法 要用 不 同的
声音 状态 有 一个 整体 的印象 ，学 生通 过观 看 和欣 赏老 师 的演 唱 ， 从而 获 得声 音 、感情 、语言 、韵 味 、表演 、修养 以及 歌 唱 形体等
声 音来 表现 作 品 ，不能够 眉 毛 胡子一 把抓 ，导致 学生 学 了很 久还
“ 不 民不美 ”，甚 至把 民歌 通俗 化 了 ；我 国幅 员辽阔 ，民族 大家
状 态 ，循 序渐 进 而潜 移默 化 ，久 而久 之才 能慢 慢 地唱 出规 范 的声 曲，运用 假 声示 范和 启发 式 感觉 教学 方法 ，逐 步 让让 学生 体 会和 音。 声 乐艺 术 不像 学 古文 ，可 以用 “ 三 更 灯火 五 更鸡 ”刻苦 方 树立 正确 的声 音概念 。 法 来 进 行 学 习 ，方 法 不对 ，努 力 也 没 用 ， 甚 至越 学 越 糟 糕 。因 ２ ． 歌 曲 的范唱 此 ，在声 乐教 学 中离 不开 老师 的 正确 范唱 。特 别 是 民族 、美声 唱
必要性 。
度 不 宜太 宽 ，速度 不 宜太 快 ；而对 于 已经 有一 定程 度 的学 生 ，练
声 曲则可 根据 学 生存 在 的 问题 有所 变 化 ，要有 针对 性 ，不 能干 篇
‘
关键词 ：声 乐教学 ；范 ；唱 ；重要 性
律 ； 比如哼 鸣练 习 主要 用来 感 觉高位 置 的 呜 ，而顿 音 、跳音 随 着 媒 体 的 广 泛 传 播和 人 们 生活 水 平 的提 升 ，声 乐 艺 术 正 练 习 主要 用来 感觉 横 膈膜 的弹 性和 张 力 以及 气 息支撑 感 ，从 而达 日趋 为普 通人 们所 关注 。同时 ， 为 了提 高 自己的演 唱 水平 投师 学 到训 练声 音 弹跳 的颗 粒性 ， 为花腔 女 高音 歌 曲的演 唱 奠定 声音 基 艺的 也不 少 ，但 是 ，其结 果却 不尽 如 意 ，绝大 多 数人 总是 感叹 声 础 。我们 知 道 ，声带 这一 发 声器 官是 看不 见 、摸不 着 的 ，只有 喉 乐难 学 。如今 的 声乐 理论 资料 、 声乐 著述 随处 可 阅 ，其 中也不 乏 科 医生通 过 喉镜 检查 才 能知 道声 带 的健康 情况 ， 学生 如何 建立 正 知 名 专家 学者 的 著述 。可 是 ，没有 哪 一个 歌唱 家和 歌 手是 光 “ 读 确 的发声 体 系 ，老师 是关 键 。离 开老 师正确 的示 范， 学生几 乎不 书 ”就 能唱 好歌 的 ，这是 为什么 呢？ 可能 把握 自己 的声音 ，而 且 ，外 耳和 内耳 ， 自己听和 别人 听 的声
大 众 文 艺
・ 音 乐理 论 ・
声乐教学中教师范唱的的重要性
王志勇 （ 黔 南民族 师 范学 院 贵州都 匀 ５ ５ ８ ０ ０ ０ ）
摘要 ：声 乐艺术的特 点决定 了声乐 艺术的教 学形 式 ，模 仿与重 在 声 乐 教 学 中 ，发 声 练 习 主 要包 括 音 阶 练 习 、音 程 练 习 、 复无疑是声 乐学 习中必须采取的基本方法 ，因此在声 乐教学 中，教师 琶音练 习 、顿 音练 习 以及跳 跃音 程 和音 阶 的综 合练 习 。发声 练 习 的范唱正确与否 ，将严重影响学生的学 习效率 ，本文从科学的 角度 出 贯穿 声乐 学 习的整 个过 程 ，教 师应 根据 学 生实 际情 况选 择不 同程 发 ，结合 自己的 多年的教 学经验 ，论述 了声 乐教 学中范唱的重要性和 度 的 练声 曲，一般 来 讲 ，对于 初学 者 ，练 声 曲不宜 太难 ，音 区跨
多方 面得 感 觉 。特别 是对 于低 年 级学 生 ，教 师 的范 唱能使 学 生逐 庭 百花 齐放 ，各 地方 民歌异 彩纷 呈 ，歌 曲的 风格 要求 用不 同 的唱 步进 入 到歌 唱 的意 境 中，经 过量 的积 累 ，潜 移默 化 ，学 生就会 自 法 来演 唱 ，正如 马秋 华 教授 总结 的 “ 风格 决 定唱 法 ” ，所 以作为 觉 地 将 老 师 的演 唱 转 换 成 具 有 自身特 点 的风 格 。周 小 燕 、金 铁 声 乐教 师 ，既要 范 唱 ，还要 准确 范 唱 ，否则 学生 将找 到 正 确 的 霖 、 马秋华 等 著名 声 乐教育 家们 在 教学 中就 非 常注 重范 唱 ， 以至 歌 唱感 觉 。例 如歌 曲 《 情姐 下 河洗衣 裳 》是 贵州 仡佬 族 民歌 ，需 于 造 就 了廖 昌 永 、 宋祖 英 、王 丽 达 等 一 大批 优 秀 的 歌 唱 家 。 反 要 运用 贵 州方 言和 民歌 高腔 的 感觉 演唱 ，没 有经 验 的老师 如 果把 之 ，如 果 一名 声 乐教 师 在 教 学 中 一位 强调 理 论 ，不 做 具 体 的 发 其 用 常规 的汉族 民歌或 者美 声 唱法 来给 学生 进行 示 范 ，就 会 适得 声 、演 唱 示范 ，或 者示 范 不规 范 ，不 到位 ，学 生要 么 云里 雾里 ， 其 反达 不 到预 期效 果 了 。所 以，声 乐教 师在 给学 生示 范歌 曲演唱
法这 两种 需要长 时 间磨练 的声 乐艺术 更 显重 要。
一
关 于歌 唱教 学 ，金铁 霖 教授 总结 了 “ 声 、情 、字 、味 、表 、 养 、象 ” 的七子 法则 ，基 本 上概 括 了 民族 声 乐歌 唱的 基本 要求 ，
范唱 是声乐 教学 的重要 环 节 在声 乐 教学 中 ，教师 在给 学 生范 唱时 ，应 该 是认 真而 有思 考 的按 “ 模 仿 和 重 复 是 最 原 始 的 学 习 方 法 ” ，在 声乐 教 学 中 ，教 照 以 上 “ 七 字 法 则 ”来 给 学 生示 范 ，不 能 有 随意 性 ， 因为 在 学
声乐 艺术 的特 殊性 注 定 了这 门艺 术很 难做 到 “ 无 师 自通 ” 。
音是 有 区别 的 。练声 曲是 用 来规 范歌 唱发 声最 基本 的练 习 ， 因此
必须 要有 声 乐 教 师 范 唱 的前 提 下 ，学 生 通 过 听 觉和 视 觉 不 断 感 要 唱好 一首 歌 ，必须 在老 师 的范 唱下 不断 的进 行 声音 训练 。在 具 受 教 师 的 范唱 并 不 断 的 在 大脑 中储 存 并 分 析 判 断 出 正确 的歌 唱 体 的 练 习 过程 中 ，老 师 还 可 以 区别 男女 同学 ， 设 计相 应 的练 声
浅谈范唱在声乐教学中的作用
浅谈范唱在声乐教学中的作用李秀华（沈河区朝阳一校，辽宁沈阳110011）摘要：范唱即歌唱示范，是声乐教学中最重要的方法之一，在教学中起着很重要的影响力。
学生对每一首声乐作品的练习，演唱的技巧和艺术处理等，都和老师的范唱有着密切的联系。
范唱贯穿于产乐教学的全过程，这不仅能使学生在学习中直观地看到教师的歌唱状态，而且能清晰地理解教师对声音的要求，掌握每个声音的要点和方法，同时也影响着学生的情感情绪和歌唱意识。
关键词：范唱；教学；意义1范唱的意义正确的范唱能向学生展示正确的歌唱状态。
例 如:正确的呼吸状态、正确的口腔状态、正确的情感处理等等。
为了使学生真正掌握正确的歌唱状态，老师须须在歌唱前向学生讲决正保的歌唱方，和教学要求。
目的是让学生在大脑中产生正确的歌唱方法和情感处理。
这可以让学生把感觉和听觉结合起来练习，所以老师正确的歌唱示范会在学生的脑海中留下思考和记忆,形成正确的歌唱状态,再经过长期的努力和不懈的歌唱练习，学生最终会掌握正确的歌唱方法,,获 得完美的歌唱效果。
2正确的范唱在声乐教学中的作用2.1正确的范唱是激发兴趣的源泉由于学生具有较强的模仿能力，教师在教学中必须注意歌曲的示范。
大多数学生在学习声乐的早期阶段通过模仿老师的声音来学习唱歌的。
虽然此时他们的赏和能，不强但会对老师的歌唱有强烈的兴趣和反应。
在学习中，学生往往不喜欢老师说这首歌有多好,旋律有多优美，他们更希望能听到老师声情并茂的范唱。
因此,老师的歌唱是否正确，将直接影响学生的学习兴趣和教学效果。
如果老师唱得不准确，学生就唱得不准确,如果老师唱的歌词不是很熟练或不连贯,学生会认为这首歌很难学，很难记,而且难以感受到歌曲的魅力。
如果老师不注意声音的甜美，感情的表达,学生就不会喜欢听，就不能产生学习的欲望。
教师正确的范唱不仅能让学生感受到歌曲的内在情绪，也能激发他们学习歌唱的欲望与兴趣。
2.2正确的范唱是声音教学的重要方式在教学过程中,教师要做好正确的范唱，这就要求教师掌握声乐技巧,如声音的位置、呼吸的方法、共鸣的调整、音质、音色的调节等，这是声乐教师最重要的基本技能。
“范唱”在声乐教学中的意义及其艺术特性
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ． １１ ２
Ｊ ｎ ２ １ ｕ 其艺术特 性 在
赵 丽
淮南 ２ ２０ ） ３０ １ （ 淮南师 范学 院 音乐系 ， 安徽
摘 要 ： 乐是一门被称为“ 声 看不见、 摸不着” 的学科知识 与技能传授 。课堂上声乐教师的 范 唱对于学习者来说具有不可衡量的价值 ， 它不仅是教学 中必不可少的关键 步骤 ， 也是一个教师 专业素 质和教 学能 力、 学效 果最 重要 的衡 量标 准 。它应 具体 体现 在 声 乐教 师 范唱 的声音 关 、 教
ＺＨＡ０ Ｌｉ
（ ｅａｔ ｎ ｏ ｓ ， ｕ ｉａ ｏｍ ｎｖｒｔ ， ｕｉａ ， ｎ ｕ ２ ２０ ， ｈ ａ Ｄ ｐｒ ｔ ｆ ｍｅ Ｍｕｉ Ｈ ａ ｎＮ ｒ ａ Ｕ ｉ ｓ ｙ Ｈ ａｎｎ Ａ ｈ ｉ ３０ １ Ｃ ｉ ） ｃ ｎ ｌ ｅｉ ｎ
Ａ ｓ ａ ｔ Ｖ ｃｌ ｕｉ ｉ ａ ｉ ｉｂｅａｄｉｔ ｇｂ ”ｄｓｉ ｉｅｏ ｎｗｅｇ ｎ ｐｒ ｅｔ ｆ ｋ ｌ ｅｃｅｓ ｂｔ ｃ： ｏａ ｍ ｓ ｌ ｎ ｓ ｌ ｎ ａ ｉ ｅ ｉ ｐ ｎ ｆ ｏ ｌ ｅａｄｉ ａ ｍ ｎ ｉｓ ａｈｒ’ ｒ ｃ ｓ ｌ“ ｖ ｉ ｎｎ ｌ ｃｌ ｋ ｄ ｍ ｔ ｏ ｓ ｌ ．Ｔ
、
范 唱 的意 义
范 唱在声 乐教 学 中有着不 可衡 量 的价 值 ， 原 其
学中就有一个无法回避的矛盾： 如何把难以言传 的 审美意蕴通过特殊手段最大限度地传达给学生 ， 使
其 不仅 心领 神会 ， 而且 能够 确 切 把 握 ， 也 是 声 乐 这 教 学 中教师 最 应该把 握 的重 点和难 点 问题 。 由于其 表 意性艺 术特 质 ， 教学 中对 许 多关键 性
的内涵 只 能采取 超越 语 言 的示 范性 教学 方 式 ， 过 通
范唱在音乐教学中作用[论文]
![范唱在音乐教学中作用[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/79a99a0903d8ce2f00662329.webp)
浅谈范唱在音乐教学中的作用声乐教学的方法是多种多样的。
“范唱”作为一种教学手段，在声乐教学中得到声乐教师的广泛运用。
教师好的范唱，可以帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象，直接感染教育学生，使学生对新歌的内容、思想感情、风格等有个初步印象。
范唱的好坏决定了一堂声乐课的成败。
作为教师，在声乐课堂教学中应力求通过范唱来诱发学生兴趣，引起美感，产生共鸣，使学生感受美、体验美、欣赏美，在审美的过程中既学到知识，又提高自身的素质。
情感声乐教学范唱呼吸发声歌唱成败素质歌唱艺术是情感的艺术，听觉的艺术，语言的艺术。
在声乐教学中，首要传递歌曲信息的使者是老师，让学生在整体上认识声乐的歌唱方法和歌曲的艺术表现，教师的范唱是一个很重要的因素，同时对一堂声乐课也起着举足经重的作用。
声乐艺术的技术性和实践性都非常强，仅凭理论知识和文字资料去进行学习是非常困难的。
它主要是通过正确的发声训练和不断的歌曲演唱来逐步完成的。
每位歌唱者必须通过发声练习的途径，掌握科学的歌唱发声的基本方法，使歌声美妙动人。
声乐教师的范唱对于引导学生掌握正确的歌唱方法和艺术表现起着重要的作用。
声乐课的授课形式，一般分为两个主要的大类，一是发声，即歌唱技巧的练习，包括歌唱的呼吸、歌唱的发声、歌唱的共鸣、歌唱的语言。
二是歌曲的演唱，在掌握一定的歌唱技巧的基础上，注重歌曲演唱的艺术表现力。
教师的范唱可以直接影响学生对所学歌曲的好恶。
因此，教师要求学生唱好歌，首先自己就必须唱好歌，将自己当歌唱家一样为学生表演，才能真正打动学生，从而指导学生在音乐实践中体验和表现情感，表现美的目标。
音乐教师应该是能煽情抑情的导演，教师只有以饱满的热情唱出歌曲所要表达的感情，才能引起学生情感上的共鸣，使学生在听觉上产生且保持对音乐的热情，对学生情感的投入也产生潜移默化的影响，为其良好地歌唱打下基础，同时可以激发学生对学唱歌曲的积极性，增加学习动力。
范唱，在音乐教学中是一个不可缺少的环节，也是激发学生唱歌兴趣的重要方法，提高歌唱水平的重要保障。
浅谈声乐教学中教师的示范作用
察 教 师 的 动 作 和 神 态 ．使 学 生 在 观 察 中 产 生 丹
师要尽 量 做 得放 松 、自 然 ．可 以让 学 生触 摸 孝
范 ． 才 能 将 这 些 抽 象 的 概 念 转 化 为 学
生 能 够 认 知 的 可 以 接 受 的 东 西 ； 只
笔 者 的 教 学 中 发 现 有 很 多 学 生 在
演 唱 总 是 注 意 歌 唱 的 技 巧 ，轻 重 缓 慢 和 节 奏 上 的 处 理 ，往 往 忽 略 了 作 品 本 身 应
浅谈声乐教学中教师的示范作用
文 ＼ 严 淑
摘 要 ：声乐教 学的特殊性使得教 师无法像 其它学科 那样照本宣
科 ，教 师 的示 范作 用在 声 乐教 学 中尤 为重 要 。 只 有 通 过 教 师对 声 乐技
‘
ｊ 情境 和语 言等 方 面的示 范演 唱 才 能使 学 生 充分领 悟 到 声 乐艺 术的 精 、
备 ．提 出 明 确 的 目 的 ．让 学 生 注 意 ． 示 范 时 ｔ
声 乐 教 学 没 有 统 一 的 教 材 ， 声 乐 技 巧 教 学 的 知 识 没 有 标 准 化 的 语 言 来 表 述 。 声 乐 教 学 中 教 师 讲 呼 吸 、讲 共 鸣 ． 要 求 吸 气 时 横 膈 膜 下 移 喉 头 稳 住 、 腔 体 打 开 等 等 ，这 些 方
方 面 。
些 声 音 是 好 的 ， 哪 些 声 音 是 差 的 ， 哪 些 声 音
些 声 音 是 客 观 的 ，什 么 样 的 声 音 是 可 取 的 ，十
浅谈高师声乐课的教与学
须具备敏感的思维和坚强的毅力 ， 要不怕 困难 ， 在教师的耐心指 导下脚踏实地地前进 。 （ ２ ） 学 生必须完全信任教师 。 只有在学生完全信赖的前提下 ， 教师才能有 的放矢 ， 因材施
声乐教学 中教师 的任务 ， 就是做 矛盾 的转化工作 。 即把一个
具备 歌唱基本条件但不会 “ 歌唱” 的人转化为会 “ 歌唱” 的人。把
教； 学生才能做 到积极 主动地与教师配合。 因而学生在学习过程 注意了解教师 的长远意图和具体要求 ， 做 对歌 唱知识无 知或知之甚少转化为知之甚多 ，把演 唱技 能低 下 中应采取科学 的态度 。 转化 为技 艺熟 练高超 。 对诸多 的矛盾教师应心中有数。 应善于分 到学 习顺利时头脑清醒不 自满 ，遇到困难时不急躁不气馁。所 析问题 、 抓住问题的主要矛盾 ， 有 的放矢 。比如一位学生 同时存 以 ， 师生问的相互信赖是非 常重要 的。
要求声乐 教师 的演 唱方 法要正确 ， 路子要 正 ， 基础要扎 实 ， 因此 ．教师应根据学生不同的声部特点 。针对 学生在发音方法 有针对性的语言来启发 、 诱导学 并具备较全面 的音乐修养和文化水平 ，有较好 的组织和教学能 上不 同的问题 。用通俗易懂的 、 生 ， 使学生能 自觉 、 积极地进行思维 活动 ， 主动思考教师在 发声 力。教师 的这些基本素质就体现在范唱 ， 分析歌 曲的曲式 、 写作 背景 、作 曲家 的创作 意图 以及 如何 激发学 生二度创 作 的能 力
上。
技巧、 歌 曲处 理等方面所 提出的要求 ， 努力与教 师配合 ， 达 到预
期 的教学效果 。例如学生具有宽厚的声音 ， 就不适宜把他（ 她） 训
练成清脆 、 灵 巧的声 音 ， 就应选择一些 音域较低 的歌 曲如 ＜金风 吹来 的时候 ＞等。 在选用教材上不但要遵循循序渐进的原则 ， 同 时还要遵循 因材施教 的原则 。并不是高年级 的同学就得 唱 “ 大 歌” ， 低年级 同学则 只唱 “ 小歌 ” 。歌曲的选择应该根据学生的个 人能力 ， 选 择难 度适 宜的歌曲。 教师要仔细观察分析学生 的个别
在幼儿园歌唱活动中,需要通过教师范唱,帮助幼儿记忆歌词欣赏旋
在幼儿园歌唱活动中,需要通过教师范唱,帮助幼儿记忆歌词
欣赏旋
摘要：
1.幼儿园歌唱活动的重要性
2.教师范唱的作用
3.记忆歌词的方法
4.欣赏旋律的技巧
5.家长和教师的配合
正文：
歌唱活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅能培养孩子们的音乐素养，还能锻炼他们的口头表达能力。
在歌唱活动中，教师的角色至关重要，尤其是教师范唱的作用不容忽视。
首先，教师范唱能帮助幼儿更好地记忆歌词。
幼儿时期的孩子对事物的认知很大程度上依赖于感官体验，而听觉体验是他们认知世界的重要途径。
教师通过范唱，让幼儿在聆听中感受歌词的韵律和节奏，从而加深对歌词的记忆。
此外，教师还可以结合动作、图片等辅助手段，让幼儿在愉悦的氛围中轻松记忆歌词。
其次，教师范唱有助于幼儿欣赏旋律。
音乐是一种抽象的艺术，旋律是其核心。
幼儿在教师的引导下，通过反复聆听和跟唱，逐渐感知音乐的旋律美。
在这个过程中，孩子们的音乐审美能力得到培养，心灵得到陶冶。
为了让幼儿更好地受益于歌唱活动，家长和教师需要共同努力。
家长要关
注孩子在歌唱活动中的表现，鼓励他们积极参与，并陪伴他们练习。
教师则要根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合他们的歌曲，以激发他们的学习兴趣。
同时，教师还要关注每个孩子的个体差异，给予他们个性化的指导。
总之，幼儿园歌唱活动对于培养幼儿的音乐素养和口头表达能力具有重要意义。
在这个过程中，教师范唱起着关键作用，家长和教师的配合也是不可或缺的。
声乐课心得体会范文1500字系列
声乐课心得体会范文1500字系列声乐课心得体会范文篇1声乐艺术是一门集艺术性、知识性、技术性和实践性于一体的特殊科学，是人身自己制造“乐器”的过程，绝大多数问题是看不见摸不着抽象不易理解的，只能说一个梗概和一般原则，更具体的是需要听觉来完成的。
因此，声乐教师的听觉好与否，直接影响着教学的顺利进行。
有经验的教师会借助自身敏锐的听觉去准确地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等情况，并及时对学生的错误发声和演唱作出相应的调整。
假如教师的耳朵不灵，辨别不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引导到错的方向上去。
因此，好的教师不仅要有好的听觉还要有辨别声音的正误能力。
“好的教师的优势主要在于耳朵的精确分辨力和请醒的的头脑。
教师教育学生的过程中，始终要贯穿者审美上和技术上的比较、鉴别能力的提高。
没有这种能力，学生的练习就会盲目的。
没有这种能力的建立和提高，学生能力培养的进步无从谈起，即使在教师的把持下当时有了改变，事后还是茫然无边，好的方法荡然无存”。
声乐教学是歌唱艺术的教学，学生是通过教师的歌声来达到对声音的直接感官认识，从而树立正确的声音理念。
优秀的声乐教师通过范唱可以使“言传”与“身教”有机地结合起来，激发学生的歌唱欲望，学生通过聆听教师的范唱，直接感受教师的歌唱方法、语言、速度和力度变化，同时，体会教师对歌曲的理解和艺术表现，达到对作品深层次的理解和把握。
因此，范唱可以称之谓是最传统与最古老、最普遍的教学方法。
舞蹈《千手观音》的艺术魅力，不知使多少观众魂牵梦绕，一群两耳失聪的残疾少女，飞舞着灵动婀娜的身姿，舞步精准，千万观众情不自禁为之感动!殊不知，这就是教师邰丽华示范教学最好的典范。
从以往的旧模式“教会学生会唱歌”转变为“学生会教唱歌”的新模式，这是新时期新形式下的新要求。
“会教”与“会唱”之间既有密切的关联又有很大的区别。
“会唱”只需了解声乐的发声技巧，逐步树立正确的歌唱状态，不断的发现自我，改进和完善自身的歌唱。
浅谈声乐学习中的模仿
本科毕业论文分类号 学号 密级 题 目（中、英文）作者姓名 指导教师 学科门类 提交论文日期专业名称 学校代码成绩评定声乐模仿是在学习声乐过程中，以教师、歌唱家的声音以及大自然中的一些自然现象为样板，通过大脑处理、筛选进行重复、复制的一种辅助学习声乐的行为方式。
它在声乐教学方面有着不可忽视的教育价值。
声乐教学中的模仿式教学由来已久并被广泛采用。
在模仿学习中，学习者要有鉴赏能力，搞清楚哪方面该模仿哪方面不能模仿，在各个不同的学习阶段要有不同的侧重点。
个人觉得模仿是初学者的必经之路。
唱歌模仿说白了也就是以它原有的音乐或音响为样板，采用某种工具和手段进行重复、复制的一种行为方式。
它在音乐创作和表演等方面，具有一定的美学价值；在音乐的传承和教学方面，也具有不容忽视的教育价值。
因此，必须确立科学辩证的价值观，以指导模仿实践的合理操作。
关键词：模仿；学习方法；重要性；示范；创新V ocal mimicry as in study vocal music teachers process, and the voice of the singer and the nature of natural phenomena as example, some brain processes, screening by repeated a copy, auxiliary study vocal music behavior. It in vocal music teaching has overlooked education value. The vocal music teaching has imitation teaching and widely used. In the imitation study, learners have appreciation ability, make clear what the imitation cannot imitate, in which different learning phase will have different emphases. The individual feels imitation is beginners. Sing to it is plainly imitation of the original music or sound for example, using some tools and method for repeated, copy of a kind of behavior. It in music creation and performance, has certain aspects of aesthetic value, Music in the inheritance and teaching, also have neglected education value. Therefore, it is necessary to establish scientific dialectical values, in order to guide the rational operation practice imitation.Key words：Imitate, Learning methods, Importance, Demonstration, innovation目录摘要 (I)Abstract ........................................................... I I 前言.. (1)本论 (1)一、模仿在声乐学习中的重要性 (1)二、在声乐学习中如何有选择的模仿 (2)三、在声乐学习中模仿学习的方法 (4)四、在模仿学习中的发展与创新 (5)（一）模仿学习的发展 (5)（二）模仿学习的创新 (5)结论 (7)谢词 (8)参考文献 (9)咸阳师范学院2010届本科毕业毕业(设计)前言模仿一词在词海里有着这样的解释：“依照一定的榜样，做出类似动作和行为的过程。
范唱对声乐教学的重要性作用
教 学活动 。也 因此 ，声乐 教学 有着诸 多 的手段 方法 ，范 唱 是 其中较 为常 用也必 用的 ， 用 来对 音乐作 品形 象进 行塑造 ， 以此 来对 学生 进行 感染和 教育 教学 的手段 方法 之一 ，其地
哼
范唱对声乐教学的重要性作用
郑 华 玲 曲 靖 师 范 学 院 音 乐 舞蹈 学 院
摘 要 ：经 济 的发展使 得人们 在精 神上 的追 求和 品位 也在 不断 提升 ，声 乐也 因此进入 人们 的视 野 ， 日渐被 大众所 接 受 和关 注。 因此 ，演 唱方 法 的正确 性 掌握 ，会 起 到事 半功 倍 的效果 ，因此 ，教 师 的教授 和 学 生的 学 习也就 尤为 关键 。 声 乐教 学 中的 范唱 ，即 演唱 示 范，是声 乐 教 学 的重要 环节 ，是 将声 乐理 论 转化 为直 观 效果 的过 程 ，是声 乐 教 学 中行 之 有 效的教 学方 法和手 段之 一 ，教 师应 该把握 范 唱的尺度 ，合 理运 用范 唱 ，才 能达 到事半 功倍 的教 学效果 。 关 键词 ：范唱 ；声 乐教学 ；作用 ；审 美
期 声乐 学习都 会 以模仿 教师 的范唱 来进 行学 习 。学习 中，
学 生对 于教师 直接 理论 化 的想 自己讲解所 学声 乐作 品如 何 都 应先 从其 音响 结构 自身去 进行解 释和 分析 ，然 后再通 过 好 听 、旋律 如何优 美流 畅 ，往 往难 以使 学生 乐于接 受 ，激 发 起兴 趣 ，相 反 ，教师 正确 的范唱 则会 因直观 的聆 听而 是 掌握有 关 的声乐作 品创 作意 图的第 一手 资料 ，如作 曲家 的 日记 、创 作 札记 、书信 以及 传记 等，去 深入 了解 作 曲家 的 学 生潜 移默化 的进 入到 歌 曲的情感 旋律 中 ，激 发他 们进 一 生 活和 思想 ，从 中寻找 理解 和解释 声 乐作 品意义 和 内涵 的 步 学 习的兴趣 和主 动性 ，进而 影响到 教学 效率 与效果 。 线索 。
声乐教学中的“示范”与“模仿”
学生今后建立正确美好的声音概奠定坚 实的基础 。 ２ 、教师准确 地范唱是有效完成 声乐教学的重 要教学手
发 出动 听 的 声音 的 ， 是各 有 关 生 理 器 官 的有 机 配 合 而 获 得 而
理论 即可完成 的。 教师 的示 范指导会使学生认识到声乐学习 的要领 ， 会更多 的注意歌唱技术和正确的演唱姿 态，否则以
书 本 指 示 的声 音 目标 为 学 习 目标 ， 不 符 合 歌 唱 技 能 的 学 习 是
对 教师 正确 声 音 示 范 的模 仿 ，是 学 习 入 门的 必 经之 路 。在 声
据。 学生通过教师的范唱建立声音的认 知及 审美 ，这一初始 的教学活动 ， 往往奠定 了学生今后的声音审美取 向。 如高 例 音声部的教师所教授的学生往往喜爱高亢嘹亮 的声音 ， 而中 音声部 的教师所教授的学生会喜爱温婉 醇厚的声音 。 教师 的 范唱正确与否将直接影响学生今后的声乐学习及演唱发展 。
Байду номын сангаас
然不一定是歌唱家，但必须是正确 的歌 唱者 ，以便 以实际方 式给学生示范正确的发声方法 。教师声情并茂 的范唱 ， 不仅
能够 引导 帮 助 学 生 建 立 声 音 概 念 ，调 动 学 生 学 习 的兴 趣 ， 还
法 。这是学生演 唱技巧及表演能力进一步深化的捷 径。教师 在 范唱时要对作 品及其乐句、乐段多拿出几套方案来，可以
示 范 是 声 乐 教 学 中最 直 观 的一 种 教 学 手 段 。 乐教 师 虽 声