《超重和失重》教学反思与思考
《超重与失重》教学反思
教学文档（超重与失重）教学反思1．本节课突出学生主体特征，在学生原有知识结构的根底上，通过情景、问题、实验、体验、合作、自主、交流等教学元素，注重探究式学习过程，让学生构建关于超重和失重的新知识并注意知识目标的落实，紧扣课程标准要求，达成预定的三维教学目标。
2．注重创设问题情境，激发疑问，有效导学。
课题引入阶段，通过简单器材设计的两个实验，在很短的时间里，有效地激发出贯穿本节课的三个问题，这三个问题的分析和解决便构成了整节课的逻辑主线，从而得以有效实施学习。
3．精心设计实验教学，注重全体学生动手、动脑。
比方，用可乐瓶做喷水失射实验，为了解决瓶子下落时间较短，不易观察的问题，设计时采取教师站在凳子上高举起瓶子、向瓶子中的水滴红墨水、请一名学生配合在靠瓶子开孔一侧展开白报纸等方法，有效地解决了问题，而且更加直观形象。
再比方，关于超重和失重的推断，是以加速度方向还是以速度方向为依据，是学生学习中的一个疑难点，为了突破这个教学难点，设计了两个实验，一个是利用可乐瓶的喷水实验，精妙之处在于做了自由落体时喷水失射演示后，教师做了一个停顿，提出问题：如果将瓶子向上抛出，会出现什么情况？让学生猜测、商量，有不少学生认为将瓶子向上抛出，孔中肯定会喷水。
演示的结果和分析使学生对此有了清楚的认识。
另一个是学生动手实验抽分夹在书中的纸条，要求学生至少用两种方法，来完成拉出纸条的实验操作，并说明实验原理。
这样的学生小实验对引导学生解决学习上的疑难点，感受和体会到抽象的概念、难以理解的问题是有方法去克服的，这对学生战胜困难，树立学好物理的信心是极为有益的。
本课中所设计的学生小实验，主要是针对学生学习上的疑难点，设计让学生自己动手动脑，通过自己的努力解决疑难问题，由学生自己来完成小实验比教师演示教学效果会更好。
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高中物理教学课例《超重和失重》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学生总结：物体具有竖直向上的加速度，与速度方 向无关。F=m(g+a)
教师：同学们认为失重现象怎样定义，特征是什 么？用实验检验一下
猜想与假设 2：弹簧秤的读数小于物体的重力。 进行实验与收集证据：学生进行实验，观察现象。 有的同学上下移动弹簧秤；有的同学左右移动弹簧秤； 记录弹簧秤的示数（视重）与钩码的重力进行比较。 定义失重现象： 当物体存在竖直向下的加速度时，它对悬挂物的拉
和时间）中，用哪个物理量来描述超重现象更合适。 进一步探究超重的实质 教师演示两个实验让同学们认真观察： 实验 1：用一只手测量物体的重力，另一只手对物
体施加一个向下的恒力，现象是物体拉弹簧的力增大 了，物体仍然静止。
实验 2：在利用弹簧秤测量钩码重力的实验中，水 平方向移动弹簧秤，使物体具有水平加速度，现象是物 体拉弹簧的力不变。
高中物理教学课例《超重和失重》教学设计及总结反思
学科
高中物理
教学课例名
《超重和失重》
称
牛顿运动定律是经典力学的基础，超重和失重这一
节是利用牛顿运动定律解决问题的一个典型实例，是规
律在实践中的运用。由于超重和失重与日常生活和科学
研究密切相关，因此学习它有重要的现实意义。教材特
点是以人在升降机中的真实物理情况为例，向学生示范
簧秤、钩码），设计一个实验，得到钩码的重力大小。 进行实验与收集证据： 教师提问： 1．你看到的弹簧秤读数（直接）表示的是什么力？ 物体对弹簧的拉力——视重（下定义） 提醒学生：将钩码的重力数值纪录在纸上 G=2．0N 2．请同学们讨论后回答：你是怎样测量钩码重力
粤教版高中高一物理必修1《超重和失重》教案及教学反思
粤教版高中高一物理必修1《超重和失重》教案及教学反思一、教学目标1.了解超重和失重的概念，掌握超重和失重的条件和特点。
2.掌握超重和失重的应用，了解人造卫星和空间站的工作原理。
3.理解万有引力的概念，掌握万有引力的计算公式。
4.通过本课程，提高学生的科学素养和科学思维能力。
二、教学重难点1.掌握超重和失重的概念。
2.理解万有引力的概念和计算方法。
3.掌握超重和失重的应用。
三、教学流程教学步骤1.引入（5分钟）通过引入，让学生了解本课程的学习内容和学习目的，引起学生的兴趣。
2.知识展示（20分钟）通过幻灯片、图片等形式，向学生介绍超重和失重的概念、条件和特点，让学生了解超重和失重的基本知识。
3.实验操作（30分钟）通过实验，让学生探究超重和失重的应用及其产生的原因，通过实验的过程让学生学习如何测量重量和重力。
4.案例分析（15分钟）通过案例，向学生展示人造卫星和空间站的工作原理，让学生了解超重和失重在现实生活中的应用及其特点。
5.知识总结（10分钟）通过总结，让学生掌握本课程的核心知识，对超重和失重的概念、条件、应用和产生原因进行总结，让学生对课程内容有一个全面的了解。
6.归纳思考（10分钟）通过思考，让学生了解超重和失重在实际生活中的应用，让学生掌握超重和失重的应用技术和方法。
教学方法1.教师讲解法。
2.实验操作法。
3.归纳总结法。
4.案例分析法。
教学具体要求1.本次课程重点是掌握超重和失重的概念和条件，以及万有引力的概念和计算方法，学生需要认真听讲，及时整理笔记。
2.课程过程中，学生需要积极参与实验操作和案例分析，通过实际操作和案例分析的方式，理解超重和失重的应用和产生原因。
3.在课程结束后，学生需要进行思考和总结，总结本课程的核心知识和理解要点。
四、教学反思本节课程通过实验操作和案例分析的方式，让学生深入理解超重和失重的概念和应用，增强了学生的科学素养和科学思维能力。
在教学过程中，教师通过引入和总结来引导学生全面理解本课程的核心知识和理解要点，增加了学生对课程的学习兴趣和积极性。
超重失重教案自我反思
超重失重教案自我反思教案标题：超重失重教案自我反思引言：在教学实践过程中，我设计了一份关于超重失重的教案。
这个教案旨在使学生了解和理解超重和失重的概念，探索它们对物体的影响，并培养他们的观察、实验和分析能力。
在完成这个教案后，我对教学过程进行了全面的反思，总结了一些成功之处和需要改进的地方。
一、教学目标：1. 理解超重和失重的定义，并能够用科学的语言描述它们。
2. 能够解释超重和失重对物体的影响，包括运动状态和因果关系。
3. 利用实验方法观察和探索超重和失重现象，记录数据并进行分析。
4. 培养学生的观察、实验和分析能力，以及科学思维和合作精神。
二、教学准备：1. 教师准备：a. 熟悉超重和失重的概念和原理。
b. 准备相关实验材料和设备。
c. 分配小组任务和角色。
2. 学生准备：a. 在课前阅读相关教材或文献，了解超重和失重的概念。
b. 准备实验记录表格。
c. 学生之间讨论合作，分工明确。
三、教学过程：1. 导入：a. 创设引人入胜的情境，激发学生对超重和失重的兴趣。
b. 提出问题，引导学生讨论对超重和失重的理解。
2. 概念讲解：a. 呈现并解释超重和失重的定义和原理。
b. 通过例子和实物演示阐明概念。
3. 实验探究：a. 小组合作进行实验，观察超重和失重的现象。
b. 学生记录数据和观察结果，并进行分析和讨论。
c. 教师引导学生总结实验结果，引出相关科学原理。
4. 提升探究：a. 学生个体或小组进行进一步的研究和探究，如制作模型、设计实验等。
b. 学生撰写报告，展示他们的成果和发现。
5. 归纳总结：a. 教师帮助学生归纳总结超重和失重的相关概念和原理。
b. 学生展示他们的学习成果和思考。
四、教学评估：1. 教师观察学生在实验过程中的表现，包括观察、记录、分析和合作能力。
2. 学生实验报告的质量和呈现方式。
3. 学生对超重和失重概念的理解和能力表达。
五、教学反思：在完成这个教案后，我认为有以下几个成功之处和需要改进的地方：成功之处：1. 导入环节引人入胜，激发了学生的兴趣和思考。
高中物理_超重与失重教学设计学情分析教材分析课后反思
高中物理_超重与失重教学设计学情分析教材
分析课后反思
学情分析：
学生在高中物理学习过程中，对于超重与失重的概念可能存在一定的困惑。
他们可能会混淆超重和失重的概念，以及超重和失重的产生原因。
此外，学生对于超重和失重的实际应用可能不够了解，缺乏对于这些概念的实际意义的认识。
教材分析：
教材中可能存在以下问题：
1. 概念解释不清晰：教材中对于超重和失重的概念解释可能过于简单，没有给出足够的例子或者实验来匡助学生理解。
2. 缺乏实际应用：教材中可能没有给出超重和失重的实际应用场景，导致学生难以将这些概念与实际生活联系起来。
3. 缺乏练习和巩固：教材中可能没有足够的练习题和巩固性的活动，导致学生对于超重和失重的理解不够深入。
课后反思：
在教学过程中，可以采取以下措施来匡助学生更好地理解超重和失重的概念：
1. 清晰解释概念：在讲解超重和失重的概念时，可以通过具体的例子和实验来匡助学生理解。
例如，可以通过让学生观察不同物体在不同环境中的分量变化来引导学生思量超重和失重的原因。
2. 引导实际应用：在讲解超重和失重的过程中，可以引导学生思量这些概念在实际生活中的应用。
例如，可以让学生思量为什么船在水中会浮起来，以及为什么人在月球上会感到失重。
3. 练习和巩固：在课后可以布置一些相关的练习题，让学生巩固对于超重和失重的理解。
同时，可以设计一些实践活动，让学生通过实际操作来进一步理解超重和失重的概念。
通过以上的教学设计和反思，可以匡助学生更好地理解超重和失重的概念，并将其应用到实际生活中。
这样可以提高学生对于物理知识的理解和应用能力。
《超重与失重》教学设计(附：教学反思)
《超重与失重》教学设计（附：教学反思）【教学目标】1．知识与技能（1）认识超重现象和失重现象。
(2)会运用牛顿第二定律分析超重和失重的原因.（3）知道完全失重现象。
2．过程与方法(1)观察并体验超重和失重现象.培养学生的观察能力、发现问题并提出问题的能力。
（2）经历探究产生超重和失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。
3．情感态度与价值观通过探究性学习活动,培养学生的学习兴趣，增强自信。
【教学重点】超重现象和失重现象的概念和原因。
【教学难点】（1）准确理解超重、失重和完全失重现象的本质.（2)掌握超重和失重现象不是物体重力发生了变化,而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。
【教学器材】弹簧称和钩码各25套，可乐瓶（开有孔）一个，多媒体课件视频。
【教学方法】实验探究法、启发式教学【教材分析】《超重和失重》一节安排在牛顿运动定律之后，是一节牛顿运动定律的应用课;从内容组织上讲，本节内容首先从杨利伟和记者的对话切入，接着用实验探究引出超重和失重的概念，然后运用牛顿运动定律对产生超重和失重现象的条件进行分析推理，再到实际问题中的应用,符合学生认知规律。
【学情分析】通过前面对“牛顿第二定律”的学习，学生对解决物体做匀变速直线运动的问题已有所了解，但对定律的运用还不是很熟练,很难从理论上自主地得到超重、失重现象的运动学特征。
学生在学习超重和失重现象时会容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈,把物理学上的失重误认为是物体“失去重力”;容易把超重、失重现象的运动学特征与物体的运动方向相联系。
【设计思想】本节课的设计思想主要是通过对身边物理现象的实验探究，培养学生科学探究能力，实践能力，自主学习能力。
同时体现以学生为主的教育思想，培养学生学习兴趣，培养学生实事求是，勇于探索的科学态度和科学精神.首先通过航空视频引发学生学习兴趣,再从实验出发让学生学会发现问题并应用牛顿运动定律解决问题。
从而认清超重和失重的事实。
《超重与失重》教学反思
《超重与失重》教学反思教了许多年的书了，但当再次教授同一节课时，感觉还是新的。
虽然曾认真地去对待每一次课，但一节节课下来，有遗憾，有欣喜，有满意，也有自认不足，这就需要每一位老师不断的去思、去改，从不断的创新中体会做老师的乐趣。
以前上《超重与失重》的课时，给我印象最深的“失败”有三点：1．演示实验不成功。
当初教师用“超重、失重演示仪”演示，让学生观察物体向上加速或向下加速时弹簧秤的示数与实际重量的大小关系，但实验现象持续时间短，学生看不清弹簧秤的读数，另外弹簧秤指针指示的读数也不稳定，实际上结论是老师硬塞给学生的。
2．学生没有真正理解概念。
演示实验后，教师与学生共同分析物体向上加速或向下加速时的受力情况，得到对物体的支持力大小为ma mg N +=上>mg 、ma mg N -=下<mg ，从而得出超重和失重的概念。
但师生没有共同研究 “物体在向下减速或向上减速时”的情况，学生对这种情况下也会出现超重和失重现象感到很茫然。
最终，是在老师一再强调或重复这一结论的情况下记住的，以后的作业中表明学生没有真正理解超重和失重现象。
3．当时是把《超重和失重现象》一节当作一个新知识来设计和教学的。
总想把知识讲解、例题板演、课堂练习在45分钟内一并完成，实践表明这是不可能完成的，教学没有抓住重点，结果就是老师感觉课堂内完不成自己预定的教学任务。
现在看来，练习应用“牛顿第二定律”分析生活中的现象（超重和失重）才是本节课的真正目的，而不是记住超重和失重现象的概念和产生的条件。
超重和失重现象的“概念与产生的条件”的得出应该是应用“牛二”后的必然结果。
所以，对于这次课，我做了充分的准备，从各方面进行了分析：1．学生情况分析刚刚学过“牛二”，学生对非平衡状态下物体的受力分析不是很熟练，对于“牛二”的应用能力还显得稚嫩，很难单纯从理论上自主得出超、失重现象的运动学特征（超重的条件是a 向上，失重的条件是a 向下，而与速度方向无关）。
《第四章 6 超重和失重》教学设计教学反思
《超重和失重》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解超重和失重的观点，了解其产生原理。
2. 掌握超重和失重的判断方法，能够正确判断物体处于超重或失重状态。
3. 理解并能够运用超重和失重的相关知识解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：超重和失重的判断方法及运用相关知识解决实际问题。
2. 教学难点：对物体处于超重或失重状态的动态理解，包括其产生条件、加速度方向及影响等。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、实物展示台、弹簧秤等，用于展示实验和实物观察。
2. 准备相关视频或图片，用于辅助教学，帮助学生更好地理解超重和失重现象。
3. 准备练习题，用于教室练习和课后作业，帮助学生稳固所学知识。
4. 安排实验室或多媒体教室进行实验教学，以便更好地展示超重和失重现象。
四、教学过程：（一）导入1. 通过实验引入：让一个学生站在磅秤上，然后向上抬手，观察磅秤的示数变化。
2. 提问：在什么情况下，物体的重力表现出的效果会发生变化？3. 引出超重和失重的观点。
（二）新课教学1. 超重观点：物体对支持物的压力（或悬挂物的拉力）大于物体所受重力的情况。
（1）观察分析：起重机起吊重物时，随着重物上升，磅秤的读数变化情况。
（2）阅读理解：课本中关于超重的描述，并思考：在超重状态下，物体受到的支持力与重力有何关系？（3）教师总结：物体对支持物的压力（或悬挂物的拉力）大于物体所受重力的情况称为超重现象。
2. 失重观点：物体对支持物的压力（或悬挂物的拉力）小于物体所受重力的情况。
（1）观察分析：在电梯下落过程中，磅秤的读数变化情况。
（2）阅读理解：课本中关于失重的描述，并思考：在失重状态下，物体受到的支持力与重力有何关系？（3）教师总结：物体对支持物的压力（或悬挂物的拉力）小于物体所受重力的情况称为失重现象。
3. 超重和失重的应用举例结合学生平时生活体验举例说明超重和失重的应用，并阅读课本中的例子。
（三）小组讨论小组讨论超重和失重的原理及应用特点，并将讨论结果由各小组代表回答。
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《超重和失重》教学反思与思考
超重和失重既是一个物理现象，同时也是一个物理概念。
通过教学，学生一方面要知道什么是超重和失重，能认识生活中的超重和失重现象；另一方面，学生要能解释产生超重和失重的成因，并能准确理解超重和失重的实质。
这是本节教学的重难点。
在以往的教学中，我采用以教师讲授为主，以演示实验与例题示范为辅的教学模式，学生当时能接受，但时间一长，学生对知识的遗忘现象很严重，知识没有得到迁移和升华。
今年，我校采用的是新教材，这也促使我在教学上要有所改革。
本文，我就结合《超重和失重》的教学实践，谈谈我个人在物理教学上的一些初浅的认识和思考。
一引导学生积极主动地学习，培养学生独立思考的习惯和能力。
要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认识规律，善于启发学生的思维，激起学习兴趣，使他们积极主动地获得知识和提高能力。
要鼓励学生发表看法，培养质疑的习惯。
要组织学生进行必要的讨论，使教学过程生动活泼。
要培养学生独立思考的习惯和能力。
教师讲课不宜过细，要给学生留出思考探究和自我开拓的余地，鼓励和指导他给们主动地独立地钻研问题。
要指导学生学会自己归纳所学的知识和方法。
在《超重和失重》的教学中，我改变了原来以我讲授为主的做法，变讲授为启发与引导，变学生被动接受为主动参与。
学习超重时，我重在引导学生动手实验，启发学生解释实验现象产生的原因，总结实验结论，鼓励学生自己将实验结论抽象为概念，我只在最后做些必要的补充和完善。
在此基础上，学习失重时，我放手让学生自己设计实验，组织他们相互探讨研究，让他们自己学习并归纳知识。
二重视物理现象和物理概念课的教学面对多种多样千变万化的物理现象，学生们怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个谜，总想把它解开。
物理学家正是从这些物理现象入手，去研究探究这些物理现象的本质，逐步建立物理概念，发现物理规律，从而去解释这些物理现象。
因此，物理现象的教学是中学物理教学的一个重要环节。
搞好物理现象的教学，可以增加学生们的一些感性认识，帮助他们更好地去理解物理概念和规律。
教学中，要重视概念的建立过程，要重在理解。
应该使学生认清概念所依据的物理事实，理解概念的含义。
概念的教学要思路要清楚，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领会研究问题的方法。
教学中，要重视概念的应用，使学生学会运用物理知识解释现象，
分析解决实际问题，并在运用中巩固所学的知识，加深对概念的理解。
《超重与实重》教学中，我首先从学生有亲身感受的一些生活现象导入，诱发他们探究问题的欲望。
紧接着，我按照三个的顺序，同学生一道学习超重和失重知识。
?（什么是超重和失重？）此部分教学中，我组织学生自己动手实验，观察实验现象，引导他们自己逐步得出超重和失重的定义。
?（产生超重和失重的原因？）在知道了的基础上，我又启发学生思考产生超重和失重的原因，由结果反推原因，由结论导出条件，鼓励学生用学过的知识来演绎推理，从而获取新知识。
?（超重和失重的应用）物理教学要密切联系实际，使学生在理论和实际的结合中理解和运用知识。
学了超重和失重的相关知识后，我再引导学生去解释课前所列举的一些物理现象。
学生在解释这些现象的过程中，必然会对超重和失重有更深刻的理解。
最后，我又组织学生进一步进行实验探究，适时地设置一些障碍，鼓励学生发表自己的看法，让他们通过辩论，更深刻地领会超重和失重的实质。
三加强学生实验观察现象进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。
观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学
态度，引起学习兴趣，具有不可替代的重要作用。
因此，要大力加强学生实验，特别是增强探索性的实验。
教师要充分发挥学生做实验的主动性和积极性，加强对学生实验的指导。
应该要求学生认真思考，手脑并用，既要独立操作，又要善于与别人合作。
《超重和失重》的教学中，我尽管事先有所顾虑，但还是一改以往以我演示实验为主的做法，鼓励学生自己动手实验，而且是每两人一组，进行小组实验。
做超重实验时，学生在我向他们介绍完实验器材说明实验目的提出操作方案做出示范后，动手实验，然后，他们自己通过实验探究来获得物理知识。
做失重实验时，我鼓励学生大胆探索，自己设计实验方案操作实验分析实验，获取知识。
实验过程中，我只是巡回答疑，维持教学秩序。
四加强能力的培养物理教学必须注意培养学生多方面的能力。
加强能力的培养，是物理教学的重要任务。
要破除单纯传授知识的传统教学观念。
要通过观察现象观看演示和学生自己做实验，培养学生的观察能力和实验能力。
要通过概念的形成知识的运用等，培养学生抽象和概括分析和综
合推理和判断等思维能力以及科学的语言文字表达能力。
要通过知识的运用培养学生分析和解决实际问题的能力。
基于以上这些考虑，我在教学中既准备了一些生活现象，又设计了一些演示实验和学生实验。
在学生观察实验的基础上，我总是鼓励学生用自己的语言来描述物理现象，并引导他们进行抽象和概括，最后自己归纳物理知识。
同时，通过对实验现象的产生原因进行分析和推理，激发学生思维，让他们能够灵活地运用旧知识来解决新问题。
在学完超重和失重的一些知识后，我及时地引导学生去解释一些生活中的相关现象，这也是非常有必要的。
以上关于超重和失重教学中的一些思考和做法，仅供读者参考。
由于本人水平有限，难免有不足甚至错误之处，还请读者海涵。
作为一名年轻老师，我的教学生命还很长。
在我的课堂上，我总希望自己只是一个配角，而让学生成为主角，但做到这一点，的确不是一件易事……。