《灰雀》第二课时教学设计
《灰雀》第二课时教学设计
教学目标：
1.继续学习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
2.指导朗读，提高学生朗读能力。
3.收集列宁故事，继续了解伟人崇高品质。
教学重点、难点
1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学流程：
一、复习旧知，激发导入
1. 出示课题这节课我们继续学习《灰雀》这篇课文，请同学们回忆一下，课文写了一件什么事？（板书：列宁男孩）
2.激趣导入：出示图片三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
播放鸟叫声
师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱！列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了。
列宁找遍了周围的树林，都没有找到。
此时，列宁会是怎样的心情呢？（生:着急，担心……）
师：说明列宁对灰雀有一种怎样的感情呢?(板书：爱)
师：这时，他看见了一个小男孩，他和小男孩会说些什么？让我们走进课文去寻找感受。
二、走进语言世界,体会人物的内心活动
（一）品读“列宁爱灰雀”。
1.请同学们默读课文，把列宁说的话画出来，再体会一下列宁当时的心情。
(生读，师巡视)课件出示第3——10自然段
2.师:谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（生读课文3、5、7、9自然段）课件出示课文第3、5、7、9自然段
3.师：四处找遍了也不见灰雀踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？
（1）自己再读读列宁的话，体会列宁的心情。
（2）学生交流。
哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
（3）比较句子：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
”
列宁说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
”
两句话有什么不一样的地方？哪句话写的好？为什么？
（4）指导读出惋惜的语气。
指生读，评价。
齐读这三个句子，体会列宁当时的心情。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是什么？随机板书：爱。
（二）品读“男孩爱灰雀”。
1.师：列宁喜爱的灰雀究竟到哪儿去了？ (被小男孩捉去了)课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小
男孩呀？（不会）那就请你再仔细读一读这一部分课文，课件出示第3——10自然段找出相关的句子。
（生自由读，师巡视）
2.师？谁说说你的发现？课件出示第4、8、10自然段。
（1）男孩说：“没……我没看见。
”男孩说话时为什么要停顿一下呢？这时候，小男孩在想什么呢？(孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。
)师：省略号也证明他说谎了。
出示男孩地说：“没……我没看见。
”你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话补充完整吗？谁能把这种感受融到这句话中读一读？（吞吞吐吐、结结巴巴、低声、紧张……）(生自由读) （2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
”这句话说明了灰雀可能是男孩捉去的，因为他不敢讲。
师：这一句话可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，谁找到了理由更充分的句子？
（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
师：这时候，男孩会想些什么呢？
（4）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”我觉得如果灰雀不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。
师：他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。
刚才两位同学找的句子中都有“一定会飞回来”，这两句应该怎样读呢？自己试着读读看。
（出示两句话）（指名读）
师：你觉得他刚才读这两句的语气有变化吗？（师范读，把“一
定”和“肯定”读得很响亮）突出了这两个词，语气变得怎样了？（坚定）再读这个句子，把这种坚定的语气读出来。
(生自读)
3.比较“爱的不同”。
师：你们真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。
男孩为什么要捉那只灰雀呢？（喜爱灰雀）他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？
出示议一议：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？（小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。
）
师小结：其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟，因为鸟是属于大自然的！
4. 分角色朗读3－10自然段，细细体会列宁和男孩的心理感受。
课件出示“列宁和小男孩的对话”。
（1）指导分角色朗读对话。
（同桌读、男女对读。
）
（2）展示分角色朗读。
三、再进白桦林，学习人物的优秀品质
1.师：灰雀真的飞回来了吗？课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）师：男孩在列宁真爱的感染下，真的把灰雀送回了公园。
课件出示画面：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学习课文11──13自然段，自由朗读体会。
（1）自由读最后三段话。
（2）师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。
此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说些什么呢？
出示句式：灰雀在枝头欢唱，好像在对＿＿＿说：“＿＿＿＿＿。
”
（3）读了这几段，你有什么问题吗？学生交流、提出疑问。
灰雀回去了，男孩为什么还低着头？
列宁为什么不问男孩，却问不会说话的灰雀？
为什么列宁认为男孩是个诚实的孩子？
（小组讨论，解答上面列出的问题。
教师参与讨论。
）
（4）男孩站在白桦树旁，低着头，这是对男孩的什么描写？此时他心里在想些什么？
出示句式：小男孩在心里默默地对＿＿＿说：“＿＿＿＿＿＿。
”
师：可以看出男孩什么品质？（板书：诚实）
3.师小结：列宁爱灰雀，更爱孩子，他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子的自尊心，（板书：尊重爱护）也让我们重新看到了这样和谐的画面。
出示课文插图你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！
4. 情感朗读：拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
四、课堂练笔，总结升华
1.师:课件出示课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。
这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。
2.学生续写，交流。
配乐。
师：（对照板书）孩子们，对别人的尊重和爱护是一种爱；诚实，知错就改是一种爱；与小动物和谐相处更是一种爱。
这节课中，我们感受到了爱的存在，以后让我们把自己的爱送给亲人、朋友，送给周围的人，更送给我们身边的小动物吧！
五、布置作业，积累提高
1.自找伙伴分角色表演课本剧，看谁演得最棒。
2.搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
板书设计：
5.灰雀
爱
列宁小男孩
（尊重、爱护）（诚实）。
《灰雀》第二课时教学设计
《灰雀》第二课时教学设计第一篇：《灰雀》第二课时教学设计《灰雀》第二课时教学设计教学目标：1.继续学习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
2.指导朗读，提高学生朗读能力。
3.收集列宁故事，继续了解伟人崇高品质。
教学重点、难点1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学流程：一、复习旧知，激发导入1. 出示课题这节课我们继续学习《灰雀》这篇课文，请同学们回忆一下，课文写了一件什么事？（板书：列宁男孩）2. 激趣导入：出示图片三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
播放鸟叫声师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱！列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了。
列宁找遍了周围的树林，都没有找到。
此时，列宁会是怎样的心情呢？（生:着急，担心……）师：说明列宁对灰雀有一种怎样的感情呢?(板书：爱)师：这时，他看见了一个小男孩，他和小男孩会说些什么？让我们走进课文去寻找感受。
二、走进语言世界,体会人物的内心活动（一）品读“列宁爱灰雀”。
1.请同学们默读课文，把列宁说的话画出来，再体会一下列宁当时的心情。
(生读，师巡视) 课件出示第3——10自然段2.师:谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（生读课文3、5、7、9自然段）课件出示课文第3、5、7、9自然段3.师：四处找遍了也不见灰雀踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？（1）自己再读读列宁的话，体会列宁的心情。
（2）学生交流。
哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
（3）比较句子：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
”列宁说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
” 两句话有什么不一样的地方？哪句话写的好？为什么？（4）指导读出惋惜的语气。
指生读，评价。
部编版三年级语文上册《灰雀》第二课时教案
灰雀第二课时【课前预习】1.读：有感情地朗读课文五遍以上。
2.写：听写课后生字词3.思：列宁和小男孩对灰雀的情感一样吗？从文中找到理由说明。
【教学内容】体会列宁和小男孩对灰雀的喜爱之情，感受列宁的善解人意，小男孩的诚实，发挥想象写一写灰雀回来后的心理活动，完成练习和作业。
【教学目标】1.朗读中复习巩固生字词语，积累重点词句。
2.从对比读中体会列宁和小男孩对灰雀的喜爱之情之不同，懂得保护鸟类，学会人与自然和谐相处。
3．品读描写人物的语句，通过想象体会人物的心理话动。
感受列宁的善解人意，对儿童人格的尊重和保护，以及小男孩诚实的品质。
【教学用具】课件、卡片【教学过程】一、复习导课，板书课题。
1.复习字词。
读句温故。
师:这三只灰雀多么惹人喜爱呀!请大家一起再读读相关的句子。
2.悬念铺垫。
师:听，三只灰雀的歌声多么婉转动听;看，三只灰雀在枝头欢歌跳跃，多么惹人喜爱，列宁每天都来这散步，和它们打招呼，可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，它到哪里去了?设计意图：温习第一课时学习过的描写三只灰雀的相关句子，请学生读并再次感悟灰雀的可爱。
想象三只灰雀在枝头欢歌跳跃的景象，激发学生学习的兴趣，也是为了让学生感悟列宁的爱鸟之情。
设置悬念，则为学生接下去学习列宁发现一只灰雀不见了的心情作了铺垫。
二、新授。
探究一：品读列宁语言。
1.默读课文第3～10自然段，请学生找出列宁说的话。
2.读中体会。
请学生读读列宁的这几句话，仔细体会列宁的意思。
3.学生交流。
师:你对哪几句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读的形式来告诉大家。
4.感悟情感。
师:列宁的着急、担心、惋惜，集中体现了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么?(板书:爱)5.学生再读列宁的话。
探究二：品读男孩语言。
1.引导思考。
师:有谁知道灰雀去哪了?(小男孩抓走了)你是怎么知道?(从小男孩的话中)2.指名读第4、8、10自然段。
边读边思考:这时候，小男孩在想什么?3.情感对比。
统编版小学语文三年级上册25《灰雀》第二课时(教案)
教学目标知识与技能1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学习本课的生字、新词，会用“一定会”“可惜”造句。
3. 理解课文内容，了解列宁、灰雀的特点。
过程与方法1. 通过阅读实践，培养自主、合作、探究的能力。
2. 通过读课文的实践活动，提高阅读感悟能力。
情感态度价值观1. 懂得爱护动物，珍惜生命。
2. 体会列宁对灰雀的喜爱之情。
教学内容1. 学习课文《灰雀》第二课时。
2. 理解课文内容，感受列宁对灰雀的喜爱之情。
3. 学习本课的生字、新词，会用“一定会”“可惜”造句。
教学重点与难点1. 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习本课的生字、新词。
2. 教学难点：理解课文内容，了解列宁、灰雀的特点。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课本，笔记本，字典。
教学过程1. 导入：通过图片展示灰雀，引导学生观察并描述灰雀的特点。
2. 朗读课文：学生自主朗读课文，注意语气、节奏、停顿。
3. 理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
4. 学习生字、新词：通过讲解、举例、练习等方式，帮助学生掌握本课的生字、新词。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
板书设计1. 课题：《灰雀》第二课时2. 教学目标3. 教学重点与难点4. 教学内容5. 教学过程作业设计1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 用“一定会”“可惜”造句。
3. 写一篇关于灰雀的短文。
课后反思本节课通过图片展示、朗读、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，感受列宁对灰雀的喜爱之情。
在教学中，我注重启发学生思维，引导学生主动参与，提高学生的阅读感悟能力。
同时，我也注意到一些学生在理解课文内容方面还存在困难，需要在今后的教学中加以关注和指导。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
以下是详细的补充和说明：教学过程是整个教学活动的核心，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。
在本节课的教学过程中，我将通过以下步骤来引导学生深入理解课文内容，感受列宁对灰雀的喜爱之情，并培养他们的阅读感悟能力。
灰雀 第二课时(教案)部编版语文三年级上册
灰雀第二课时（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.理解词语“依依惜别” 的含义；2.能够用简单的语言表达出灰雀离别时的心情；3.能够发扬自己的爱心，珍惜身边的事物，不轻易放弃。
二、教学重点1.理解词语“依依惜别” 的含义；2.能够用简单的语言表达出灰雀离别时的心情。
三、教学准备1.教师准备PPT和相关教学资料；2.学生准备笔、纸以及教材。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过图片、故事等形式引出今天要讲的内容，让学生在轻松愉悦的氛围中进入学习状态。
2. 学习内容（30分钟）2.1 朗读课文教师可以指导学生朗读本课文，在朗读过程中让学生感受灰雀离别时的心情。
2.2 讲解词语教师可以让学生集体讨论课文中出现的生词“依依惜别” 的含义，然后为学生讲解词语的意思。
2.3 学生阅读课文让学生阅读课文并回答相关问题，以检测学生对课文的理解程度。
问题举例：灰雀为什么要离开它的家？它离开时，感觉如何？2.4 学生书写让学生在笔记本上写下自己的感想，用简单的语言表达出灰雀离别时的心情，并反思自己离开家自己也会有怎样的情感。
3. 课堂练习（10分钟）教师可以通过问答等形式进行课堂练习，以加深学生对课文的理解。
问题举例：不同于灰雀的是哪些动物不会离开自己的家？为什么？4. 课堂总结（5分钟）教师可以在课堂最后进行总结，让学生回顾今天的学习内容，并强调下一步学习的重点内容。
五、教学反思1.教学过程中，要注重形式多样化，激发学生的学习兴趣；2.在引导学生理解课文的基础上，要引导学生表达自己的感受和思考；3.在练习环节中要强调互动式，激发学生思考的热情和兴趣。
部编版小学语文《25灰雀》第二课时教学设计
《25 灰雀》第二课时教学设计【教学目标】1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
2.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。
能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课。
1.教师谈话导入：上节课我们初步学习了《灰雀》，谁还记得灰雀可爱的样子，请说一说。
学生自由发言。
2.教师过渡：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到灰雀，它到底去哪儿了呢？这节课我们继续跟着列宁找灰雀。
二、精读课文，感悟真爱。
1.默读3—10自然段。
教师过渡：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到那只灰雀，这时他看见了一个小男孩，默读课文的3—10自然段，看看他们分别说了些什么，他们各自心里想的是什么呢？学生默读思考，勾画，体会。
同桌交流（设计意图：教师巡视辅导教给孩子读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。
）2.走近列宁。
教师引导：列宁对小男孩说了什么呢？他心里想的是什么呢？指导学生抓重点句子边读边体会。
3.品读人物，指导朗读。
教师引导：细细读这些话，每句话都包含着列宁什么样的心情？你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。
预设1：我体会出列宁非常着急。
预设2：我体会出列宁惋惜的心情。
预设3：我体会出列宁对灰雀的担心，他担心灰雀会被冻死或者被饿死。
教师追问：你对那句话体会得更深些，想读给大家听听吗？教师指导朗读：把四句话读好，读出列宁关心、着急、担心、惋惜、反问的语气。
这集中表达了列宁对灰雀的爱。
（设计意图：结合具体句子，在朗读中体会列宁内心的关心、焦急、惋惜。
）4.教师追问：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”他是说给自己听的吗？学生自由发言。
5.教师质疑：聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。
预设1：男孩捉走了，他捉回家了。
预设2：他喜欢灰雀。
预设3：他怕灰雀冻伤了。
教师追问：你是怎么知道的？学生自由发言，教师相机出示课件。
人教版三年级上册语文《灰雀》(第二课时)教学方案教案设计
人教版三年级上册语文《灰雀》（第二课时）1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 能分角色朗读课文，体会列宁对灰雀的喜爱和对男孩的尊重、爱护。
- 学会本课的生字新词，理解“婉转、仰望、自言自语、肯定”等词语的意思。
1.2 过程与方法目标- 通过阅读、分析文本中的对话描写，提高学生对人物心理的理解能力。
- 采用角色扮演、小组讨论等方法，培养学生自主探究和合作交流的能力。
1.3 情感态度与价值观目标- 感受列宁对灰雀的喜爱之情，体会列宁的善解人意和对男孩的尊重、爱护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教育。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 理解课文内容，体会列宁对灰雀的喜爱和对男孩的尊重、爱护。
- 分角色朗读课文，从人物的对话及神态描写中体会人物的心理活动。
- 在理解课文的基础上，能够体会列宁善解人意的品质。
例如，在课文中，列宁发现灰雀不见后，他并没有直接质问男孩，而是自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”这里列宁通过这样的表达，既表达了自己对灰雀的喜爱和惋惜，又给男孩一个自我认识错误的机会。
通过引导学生对这部分内容的分析，让学生理解列宁这种巧妙的处理方式，从而体会到列宁的善解人意。
2.2 教学难点- 体会男孩在听了列宁的话后的心理变化过程，并能通过朗读表现出来。
在课文中男孩的心理变化是比较含蓄的，从他最初抓走灰雀，到听到列宁的话后的犹豫，再到最后主动放回灰雀，这一系列的心理变化需要学生深入体会。
例如，男孩说“没……我没看见”时的吞吞吐吐，就暗示了他的心虚。
教师要引导学生从这些细节描写中体会男孩的心理变化，这对于三年级的学生来说具有一定的难度。
3. 教学方法3.1 情境教学法- 在课堂教学中创设与课文内容相关的情境，如通过教师的语言描述，将学生带入到列宁公园看灰雀的情境中。
教师可以这样描述：“同学们，现在我们来到了一个美丽的公园，这里有高大的树木，翠绿的草地，还有可爱的小动物。
《灰雀》第二课时教学设计
ˎˎ《灰雀》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文，读懂文中的语句。
2、理解课文内容,体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育.
教学重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使男孩把灰雀放回的经过。
教学难点：使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
课前准备:多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，复习导入
1、同学们,还记得我们昨天认识的新朋友吗？瞧,它们来了！（媒体出示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
）教师引读:两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
引读:列宁每次走到白桦树下，都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
2、小结：读到这儿，我们已经知道,列宁和我们一样都非常-—生:喜爱灰雀（板书“喜爱”）
二、感受列宁爱灰雀、爱男孩
（一）朗读第2自然段
1、今天我们请小朋友先读一读课文第二自然段,看看发生了什么事?从哪里感受到列宁喜爱灰雀？（指板书）请大家一边读一边把找到的句子划出来。
教师巡视指导.
2、反馈交流:（媒体出示：胸脯深红的灰雀）
（1）指名交流
（2）这句话中，哪个词最能看出列宁着急呢？
（3）“找遍”是怎么找呢？师：是呀,找遍就是把每一棵树都仔细地找了;每一个角落都找过；找了很长很长时间.
（4）师：说得好,我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。
（生个别读、集体读句子.)
(5）小结:列宁这么着急,看出他怎么样？生:喜爱灰雀(指板书）（二）继续学习第3－10自然段
统编版小学语文三年级上册25 《灰雀》第二课时(教案)
教学目标知识与技能1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学习本课的生字、新词，会用“一定会”“可惜”造句。
3. 理解课文内容，了解列宁、灰雀的特点。
过程与方法1. 通过阅读实践，培养自主、合作、探究的能力。
2. 通过读课文的实践活动，提高阅读感悟能力。
情感态度价值观1. 懂得爱护动物，珍惜生命。
2. 体会列宁对灰雀的喜爱。
教学内容课文导入1. 回顾课文内容，引导学生关注灰雀的特点。
2. 引导学生关注列宁对灰雀的态度。
课文阅读1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 教师引导，分析课文中的重点、难点。
3. 学生分组讨论，分享阅读心得。
词语讲解1. 讲解本课的生字、新词。
2. 引导学生用“一定会”“可惜”造句。
教学重点与难点重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学习本课的生字、新词，会用“一定会”“可惜”造句。
3. 理解课文内容，了解列宁、灰雀的特点。
难点1. 理解课文内容，了解列宁、灰雀的特点。
2. 提高阅读感悟能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔教学过程第一课时1. 课文导入：回顾课文内容，引导学生关注灰雀的特点。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 词语讲解：讲解本课的生字、新词。
第二课时1. 教学重点与难点讲解：分析课文中的重点、难点。
2. 学生分组讨论：分享阅读心得。
3. 课堂小结：总结本节课的学习内容。
板书设计板书标题1. 统编版小学语文三年级上册25《灰雀》第二课时板书内容1. 教学目标2. 教学内容3. 教学重点与难点4. 教具与学具准备5. 教学过程作业设计1. 家庭作业：用“一定会”“可惜”造句。
2. 课堂练习：完成课后练习题。
课后反思1. 教师自我反思：对教学过程、教学方法进行反思。
2. 学生反馈：了解学生对本节课的学习效果，对教学进行调整。
总结通过本节课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习本课的生字、新词，会用“一定会”“可惜”造句，理解课文内容，了解列宁、灰雀的特点。
灰雀(第二课时)教学设计
灰雀（第二课时）教学设计一、教材分析：这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。
通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
三、教学目标1、理解课文内容，体会人物的心理活动。
2、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
3、分角色朗读课文。
4、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
五、教学过程（一）、激情导入。
1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。
列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
（二）、精读课文，感悟真爱。
1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。
灰雀第二课时教学设计
《灰雀》第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文有感情地朗读课文；2、通过品读重点词句，体会列宁对灰雀的喜爱和对小男孩的爱护；3、向学生渗透热爱大自然，维护生态平衡的教育。
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、看图导入，复习旧知（多媒体出示三只灰雀在枝头嬉戏的图片）师：看，在这幅画面上有三只小鸟，通过昨天的学习，我们知道了这就是——灰雀（同时板书），你能描绘一下这幅画面吗？（引导学生引用第一段中描绘灰雀的语言）你最喜欢哪一只？我最喜欢这只胸脯是深红色的灰雀，因为它是有故事的，故事就发生在列宁、男孩、灰雀之间。
（板书）那么在它身上究竟发生了什么呢，我们一起来看课文。
二、学习2——10自然段出示导学提纲：出声读课文2——10自然段，边读边思考：1.请你用横线划出灰雀丢失后，文中写列宁做法和语言的句子。
从这些语句中，你能看出列宁喜欢灰雀吗？2.那只胸脯深红的灰雀到哪里去了？你是从哪些语句判断出来的？请用曲线划出来。
学生自学后解决问题一：A.列宁的做法是…？语言是…？B.（屏幕出示相关语句）哪个词语最能体现列宁对灰雀的喜爱？列宁当时的心情怎样，我们应该带着什么样的语气来读？C.尝试带着这样的语气读读这几句话；总结：无论是着急、担心、惋惜、还是高兴，归根结底都是一种感情，那就是——爱（板书）解决问题二A.男孩说：“没…没看见。
”省略号表示男孩说话…，我们在什么时候说话吞吞吐吐的？结合课文，你认为是哪一种情况？B.那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
小男孩为什么不敢讲？C.“一定”，“肯定”说明小男孩在想什么呢？D.小男孩为什么要捉走灰雀呢？E.列宁与小男孩的做法，相比较而言，哪一种才是真正的爱呢？F.在现实生活中，我们看到自己喜欢的小动物，又应该怎么做呢？总结：我们仔细研读了课文，知道了列宁与男孩的想法以及感情，让我们带着这种感情分角色朗读一下课文。