认识平行线角的认识
平行线与角的特征与计算方法
平行线与角的特征与计算方法角是我们在几何学中经常遇到的概念之一，它是由两条射线共同围成的形状。
而平行线则是在同一平面内，永远不会相交的两条直线。
本文将探讨平行线与角的特征以及计算方法。
一、平行线的特征平行线具有以下特征：1. 永不相交：平行线是在同一平面内的两条直线，它们永远不会相交。
即使无限延长这些直线，它们也永远保持相同的距离。
2. 同向性：平行线在同一平面内延长或截取的任意两条线段，其方向都是相同的。
3. 欧几里德空间的定律：平行线在欧几里德空间中可以通过平行公理来定义。
二、角的特征角是由两条射线共同围成的形状，具有以下特征：1. 顶点：角的两条射线的交点称为顶点。
2. 角度大小：角的大小通常用度（°）或弧度（rad）来表示。
一个完整的圆对应的角度为360°或2π弧度。
3. 分类：根据角的大小，可以将角分为锐角（小于90°）、直角（等于90°）、钝角（大于90°）和平角（等于180°）。
三、平行线与角的关系平行线与角之间存在重要的关联，具体体现在以下几个方面：1. 交角：当两条平行线被一条横截线所穿过时，所形成的相邻内角相等，相邻外角也相等。
2. 同位角：同位角是指平行线被一条横截线所穿过后，在同一侧的内角和外角。
同位角具有以下性质：- 内对应角：当两条平行线被一条横截线截取时，形成的内对应角相等。
- 外对应角：当两条平行线被一条横截线截取时，形成的外对应角相等。
3. 钝角与直角的关系：当两条直线被一条横截线所穿过时，横截线上的外角与角的顶点处的角之和等于180°。
因此，如果其中一个角是钝角，那么另一个角就是直角。
四、计算平行线与角的方法计算平行线与角常用的方法包括：1. 利用角度的性质：当给定两条平行线之间的角度时，可以通过角的性质来计算其他相关的角度。
- 相邻内角等于相邻外角：如果已知一个内角或外角的大小，可以利用这个性质计算其他未知角度的大小。
平行线与角的关系
平行线与角的关系平行线和角是几何学中常见的概念，它们之间存在着紧密的关系。
本文将探讨平行线和角的定义、性质以及它们之间的相互关系。
一、平行线的定义及性质平行线是指在同一个平面内，永远不会相交的两条直线。
根据平行线的定义，我们可以得出以下性质：1. 对于一条给定的直线和平面上的一点，只有唯一一条直线可以与给定的直线平行。
2. 如果两条直线分别与第三条直线平行，那么这两条直线也是平行的。
3. 如果两条直线分别与同一条直线平行，那么这两条直线也是平行的。
二、角的定义及分类角是由两条射线共享一个端点组成的形状。
根据两条射线的位置关系，角可以分为以下几种类型：1. 零度角：两条射线重合时形成的角，也叫作零角。
2. 锐角：角的度数小于90度，例如30度角和60度角。
3. 直角：角的度数等于90度，例如90度角。
4. 钝角：角的度数大于90度但小于180度，例如120度角和150度角。
5. 平角：角的度数等于180度，例如180度角。
三、平行线与角的关系平行线与角之间存在着多种关系，下面将逐一介绍：1. 平行线上的对应角：当一条直线与若干平行线相交时，对应角是位于同一位置的两条相交线所形成的角。
（示意图）根据平行线性质，我们可以得出结论：当两条直线被一组平行线交叉时，对应角互相等于。
2. 平行线上的内错角和外错角：内错角是两条平行线被第三条直线相交所形成的内角，位于平行线之间。
外错角是两条平行线被第三条直线相交所形成的外角，位于平行线的同一侧。
（示意图）根据平行线性质，我们可以得出结论：内错角互相等于，外错角互相等于。
3. 平行线之间的夹角与对应角：当两条平行线被一条斜线相交时，所形成的夹角称为夹角；而位于两条平行线之间并与斜线相交的角称为对应角。
（示意图）根据平行线性质，我们可以得出结论：夹角和对应角互相等于。
4. 平行线上的同位角：当两条平行线被一条直线相交时，同位角是位于平行线同侧但不同位的两个角。
（示意图）根据平行线性质，我们可以得出结论：同位角互相等于。
平行线和角的性质
平行线和角的性质平行线和角是几何学中的重要概念，它们具有一些独特的性质和关系。
在本文中，我们将探讨平行线和角的性质，并分析它们在几何学中的应用。
一、平行线的性质平行线是指在同一个平面上永远不会相交的直线。
平行线具有以下性质：1. 平行线的夹角: 当两条平行线被一条横截线相交时，所形成的夹角是相等的。
这被称为同位角性质。
例如，在下图中，AB和CD是两条平行线，EF是横截线，∠AEF等于∠DEF，并且∠BEF等于∠CEF。
2. 平行线的内错角和外错角: 当两条平行线被一条横截线相交时，所形成的内错角和外错角互补（和为180°）。
例如，在下图中，AB和CD是两条平行线，EF是横截线，∠AED和∠DEC是内错角，它们之和等于180°；∠AEF和∠DCE是外错角，它们之和也等于180°。
3. 平行线的同位旁内角和同位旁外角: 当两条平行线被一条横截线相交时，所形成的同位旁内角和同位旁外角相等。
例如，在下图中，AB和CD是两条平行线，EF是横截线，∠AEG等于∠DEH，∠BFI等于∠CGJ。
二、角的性质角是由两条射线共享一个公共端点而形成的图形。
角具有以下性质：1. 角的度量: 角用度来表示，圆周的360°被定义为一周。
例如，直角的度量是90°，平角的度量是180°。
2. 角的类型: 根据角的度量，角可以分为锐角（度量小于90°）、直角（度量等于90°）、钝角（度量大于90°）和平角（度量等于180°）四种类型。
3. 补角和余角: 补角是指两个角的度量之和等于90°，而余角是指两个角的度量之和等于180°。
例如，给定一个角∠ABC，如果∠ABC的补角是∠CBD，那么∠ABC和∠CBD的度量之和等于90°。
三、平行线和角的应用平行线和角的性质在几何学中有广泛应用。
以下是一些常见的应用情境：1. 证明两条线段平行: 通过利用平行线和角的性质，我们可以证明两条线段是平行的。
平行线与角的性质
平行线与角的性质平行线与角的性质是几何学中的重要内容之一。
平行线是指在同一个平面上，方向永不相交的两条直线，而角是由两条线段或直线共同的端点所形成的形状。
在数学中，我们探索了平行线与角之间的关系以及它们所具有的性质。
本文将讨论平行线的定义、角的分类以及平行线与角之间的性质。
一、平行线的定义与性质1. 平行线定义平行线的定义是指在同一个平面上，方向永不相交的两条直线。
平行线可以用如下表示方法：若两条直线l和m在同一个平面上且不重合，则记作l∥m，读做“线段l平行于线段m”。
2. 平行线的性质平行线具有以下性质：（1）平行线的任意两条直线上的任意两个角度（交替内角、交替外角、同旁内角、同旁外角）之和为180度。
（2）平行线与横线相交时，对应角相等。
（3）平行线与一条横线相交时，同旁内角之和为180度。
（4）平行线与两条横线相交时，同旁内角互为补角。
二、角的分类与性质1. 角的分类按照角的大小和度数，角可以分为以下几类：（1）锐角：角的度数小于90度。
（2）直角：角的度数等于90度。
（3）钝角：角的度数大于90度且小于180度。
（4）平角：角的度数等于180度。
2. 角的性质角具有以下性质：（1）相邻角：共享一个公共边的两个角称为相邻角，它们没有公共的内点。
（2）补角：两个角的度数之和为90度，则它们互为补角。
（3）余角：两个角的度数之和为180度，则它们互为余角。
三、1. 同旁内角性质当两条平行线l和m被一条横线n相交时，同旁内角具有以下性质：（1）同旁内角互为补角。
在图形中，记角1和角2为同旁内角，则角1 + 角2 = 180度。
2. 交替内角性质当两条平行线l和m被一条横线n相交时，交替内角具有以下性质：（1）交替内角相等。
在图形中，记角1和角2为交替内角，则角1 = 角2。
3. 同旁外角性质当两条平行线l和m被一条横线n相交时，同旁外角具有以下性质：（1）同旁外角互为补角。
在图形中，记角1和角2为同旁外角，则角1 + 角2 = 180度。
数学初中平行线与角知识点整理
数学初中平行线与角知识点整理平行线与角是初中数学中重要的几何概念，它们在解题过程中起着关键的作用。
了解和掌握平行线与角的知识点，对于解决与图形相关的问题非常重要。
下面将对平行线与角的定义、性质、判定方法以及相关题型进行整理和总结，以便学生们更好地掌握和运用这些知识。
一、平行线的定义与性质1. 定义：平行线是在同一个平面内，永远不相交的两条直线。
用符号"||"表示。
2. 性质：(1) 平行线的特征之一是它们具有相同的斜率。
这意味着它们的斜率互为相等或相反数。
(2) 平行线之间的距离是恒定不变的。
对于两条平行线，可以通过垂直距离公式(如线段AB的长度)计算它们之间的距离：d = (|b - aX + bY - c|) / √(a^2 + b^2)二、平行线的判定方法1. 同位角判定法：如果两条直线被一组平行线所切割或被一组平行线所截取的同位角相等，则这两条直线是平行线。
2. 内错角判定法：如果两条直线被一组平行线所截取，且互为内错角，则这两条直线是平行线。
3. 外错角判定法：如果两条直线被一组平行线所截取，且互为外错角，则这两条直线是平行线。
三、平行线与角的性质和定理1. 同位角性质：同位角是指两条平行线被一组平行线所切割时，分别在两条平行线的同一条边的对应位置上所形成的一组对应角。
同位角具有以下性质：(1) 同位角相等；(2) 对应角相等。
2. 内错角和外错角性质：内错角是指两条平行线被一组平行线所截取时，位于两条平行线之间的一组对应角；外错角是位于两条平行线之外的一组对应角。
内错角和外错角具有以下性质：(1) 内错角互补；(2) 外错角互补；(3) 内错角与外错角共线。
3. 平行线间角关系定理：(1) 同位角、内错角、外错角的对应角相等；(2) 备注角相等。
四、常见题型举例1. 判断题型：(1) 判断下列各组角是否为同位角：∠1 = 70°, ∠2 = 110°, ∠3 = 70°, ∠4 = 110°(2) 判断下列各组角是否互为内错角或外错角：∠1 = 70°, ∠2 = 110°, ∠3 = 70°, ∠4 = 110°2. 计算题型：(1) 已知平行线AB和CD之间的距离为6 cm，若两条平行线的斜率分别为1和-1/3，求平行线CD上一点E到直线AB 的距离。
认识平行线-角的认识
一星级
一、练习与测试第19页第１题
二、练习与测试第19页第2题
三、练习与测试第19页第3题
二星级
练习与测试第19页第5题
教学反思
指出量角的三步：角的顶点对量角器的中心，角的一条边对准零刻度线，角的另一边所对的刻度就是角的度数〔简称三“对〞〕
4、精练〔3分〕
书第１９页１－３题。
第一题让学生说说量角的过程
第二题让学生量完后思考每个三角形的三个角度数和是多少度
第三题引导发现：角的大小是由角的两边叉开的程度决定，与两边所画的长短无关。
教学重点
认识量角器和角的计量单位，量角的方法。
教学难点
用量角器量角的方法。
教具准备
相关教学光盘
教
学
过
程
一、导入：〔 2分钟〕
1、师：上节课我们认识了角，关于角大家还想知道些什么？
2、要想知道角到底有多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么？怎样量一个角的大小？这些都是今天学习的内容。
3、板书课题：角的度量
通过量角，既要帮助学生稳固量角的方法，又要让学生感受日常生活与数学的联系。
5、做“想想做做〞第8题。
学生可能会出现不同的发现，只要正确，都应该肯定。
6、做“想想做做〞第9题。
教师引导学生比拟自己的估计与实际测量结果之间存在多大差距，促进误差较大的学生对估计进行调整，开展空间观念，提高估计角的大小的技能。
〔1〕学生汇报：
生1：不相交的两条直线互相平行
生2：同一平面内，不相交的两条直线互相平行
生3：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线叫做另一条直线的平行线。
生４：黑板的上下两条边互相平行
生5：秋千的两根吊绳互相平行
角与平行线的关系与应用
角与平行线的关系与应用在我们的数学世界中，角和平行线是两个非常重要的概念，它们之间存在着紧密而有趣的关系，并且在实际生活和数学问题中有着广泛的应用。
首先，让我们来明确一下什么是角和什么是平行线。
角是由两条有公共端点的射线组成的几何图形，这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的两条边。
而平行线呢，则是指在同一平面内，永不相交的两条直线。
当两条平行线被第三条直线所截时，会产生一系列特殊的角关系。
比如说同位角，同位角是指两条平行线被第三条直线所截，在截线同旁，且在被截两直线同一侧的角。
同位角是相等的。
就好像两条平行的铁轨，被一根枕木所截，形成的同位角大小始终相等。
再来看内错角，内错角是两条平行线被第三条直线所截，两个角分别在截线两侧，且夹在两条被截直线之间，具有这样位置关系的一对角叫做内错角。
内错角也是相等的。
比如我们常见的平行的楼梯扶手，被中间的横杆截断，形成的内错角就是相等的。
还有同旁内角，同旁内角是两条平行线被第三条直线所截，在截线同侧，且在两条被截线之间的两角。
同旁内角是互补的，即它们的和为 180 度。
想象一下平行的书架隔板，被一根竖板所截，形成的同旁内角之和就是 180 度。
这些角与平行线的关系在解决数学问题中非常有用。
比如在几何证明题中，如果我们知道两条直线平行，就可以根据这些角的关系得出角的大小或者证明角之间的相等、互补关系。
反过来，如果我们知道角的关系，也可以推断出直线是否平行。
在实际生活中，角与平行线的关系和应用也随处可见。
比如在建筑设计中，工人师傅需要确保建筑物的墙壁、地面、天花板等部分的线条平行，这就需要运用到平行线的知识。
而在测量角度时，比如测量房屋的角度、桥梁的倾斜角度等，也需要用到角的知识。
在地图绘制中，平行线和角同样发挥着重要作用。
地图上的经线和纬线就是一种特殊的平行线，通过测量经线和纬线之间的夹角，可以确定地理位置和方向。
在物理学中，角与平行线的概念也经常被用到。
初中数学平行线与角的性质知识点总结
初中数学平行线与角的性质知识点总结在初中数学中，平行线与角的性质是数学学习的重要内容之一。
了解平行线与角的性质，可以帮助我们解决与角度和线段相关的问题。
本文将对初中数学中平行线与角的性质知识点进行总结。
1. 平行线的定义与性质平行线是指在同一个平面上，永远不会相交的两条直线。
平行线具有以下性质：1.1 平行线上的任意两条线段互相平行。
1.2 平行线与同一条直线相交时，所成的对应内角、对应外角和同位角相等。
1.3 直线与其它平行线所构成的内（外）角互补。
2. 垂线与平行线的关系垂线是指与另一条线段(或线面)垂直交叉的线段(或线面)。
垂线与平行线有以下关系：2.1 平行线中的任意一条直线与另一平行线上的垂线互相垂直。
2.2 平行线上的任一直线与垂线互相垂直，那么它们的方向相同。
3. 角的性质角是由两条线段或者两条射线所构成的图形。
初中数学中常见的角包括锐角、直角、钝角和平角。
3.1 锐角：大于0度小于90度的角被称为锐角。
3.2 直角：等于90度的角被称为直角。
3.3 钝角：大于90度小于180度的角被称为钝角。
3.4 平角：等于180度的角被称为平角。
4. 平行线切割等分线段的性质当一条直线与两条平行线相交时，它将平行线切割成不同长度的线段。
这些线段具有以下性质：4.1 线段的比例性质：在平行线上，被一条截线分割的两个线段，它们的长度之比等于它们的截线分割的线段长度之比。
4.2 面积的比例性质：在平行线上，被一条截线分割的两个平行四边形，它们的面积之比等于它们的截线分割的线段长度之比。
5. 平行线切割相似三角形的性质当一条直线与两条平行线相交时，它将两个或多个相似三角形分割出来。
这些相似三角形具有以下性质：5.1 相似三角形的角度相等：在平行线上，被一条截线分割的两个相似三角形中，对应顶角相等。
5.2 相似三角形的边长比例：在平行线上，被一条截线分割的两个相似三角形中，对应边长之比等于它们的截线分割的线段长度之比。
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认识平行线-角的认识
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课题认识平行线
教学内容教科书第39—4１页的例题、“试一试”和“想想做做”第1—5题。
教学目标1、使学生联系实际生活情境,体验直线的相交和不相交关系，
认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。
2、使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺等工具画平行线的步骤和方法,能
正确地画出已知直线的平行线。
3、使学生通过观察、操作,形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
教学重点感知平面上两条直线的平行关系,认识平行线。
教学难点学会画平行线的方法。
教具准备教学光盘、直尺、三角板、一张长方形纸
教学过程1、师：出示图片。
提问:照片上的场景你在哪里见过?
提问:根据照片上图画出下面三组直线,每组中的2条直线有什么关系？今天我们就来研究直线的关系。
2、板书课题：认识平行线
二、新授:（３３分钟)
（一）完成目标任务一：( 1０分钟)
1、导语
（出示导学单)我们先来看今天的导学单一
2、自学( 3分钟)
（１）出示导学单一
(2)学生自主学习,完成导学单一。
3、精讲（ 4 分钟）
(1）学生汇报：
生1:不相交的两条直线互相平行
生2:同一平面内,不相交的两条直线互相平行
生3:同一平面内,不相交的两条直线互相平行，其中一条直线叫做另一条直线的平行线。
生4：黑板的上下两条边互相平行
生５:秋千的两根吊绳互相平行
生６：五线谱的横线互相平行
……
（2)教师点拨:
如果说不相交的两条直线互相平行可以吗？为什么?师指示墙角的两条线不相交但也不平行,强调:同一平面这个前提条件不能丢。
4、精练（3分)
第一题:书第４０页想想做做第一题
第二题: 书第41页想想做做第3题
5、小结:同一平面内不相交的两条直线互相平行
(二）完成目标任务二：（ 22 分钟)
1、导语：
认识了平行线,怎么画平行线呢？
２、自学( 5分钟）
（1）出示导学单二
(2）学生自主学习，完成导学单二。
３、精讲（５分钟）
（1）学生汇报:
实物投影展示学生的画平行线的过程
(２)教师点拨:
一画二靠三移四再画
４、精练（12分钟)
出示练习题
完成第17页想想做做第２、、４、５题
第四题注意指点学生过已知点画已知直线的平行线的方法实际少了四步中的第一步。
三、总结( 2 分钟)
今天学习了什么?你有什么收获?
四、检测（５分钟)
导学单任务一：认识平行线，知道什么是平行线。
1、看一看
看书上第３9页的内容
2、议一议
小组里说一说什么是平行线,举一举生活中互相平行的例子
任务一：学会画平行线
1、试一试
用自己的方法画一组平行线
2、照样子画一画
仿照书上第4０页的画法，自己用一把直尺和一个三角尺画一组平行线3、议一议
小组里说一说画平行线的几个步骤。
练习单1、第40页想想做做第１题
2、第40页想想做做第2题３、第４0页想想做做第3题
4、第40页想想做做第4题
5、第4０页想想做做第5题
检测单
班级姓名一星级
一、练习与测试第3４页第1题
二、练习与测试第34页第2题
二星级
练习与测试第３４页第7题
板
书
设
计
教学反思：
课题
角的度量（1)
教学内容教科书第1８—１9页的例题、“想想做做”第１—3题。
教学目标1、使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构和功能,通过自己的探索、实践,总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。
２、使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位,建立1°角的表象;能通过量角，建立角的大小的量化观念;能联系操作结果，发现三角尺的三个内角和的特点,感受角的大小与所画边的长短无关。
３、使学生积极参与学习活动，并获得成功的体验,能运用角的知识描述相应的生活现象,在实践中产生发现数学规律的兴趣。
教学重点认识量角器和角的计量单位，量角的方法。
教学难点用量角器量角的方法。
教具准备相关教学光盘
教学过程一、导入：（2分钟）
1、师：上节课我们认识了角，关于角大家还想知道些什么?
2、要想知道角到底有多大,就要会量角。
那么,量角的工具是什么？怎样量一个角的大小？这些都是今天学习的内容。
3、板书课题:角的度量
二、新授:( 33分钟)
（一）完成目标任务一：( 10 分钟)
1、导语
出示书中的第18图,你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗?
交流后师指出：为了准确量角的大小,要有统一的计量单位和度量工具，量角器是度量角的工具。
2、自学( 3分钟）
（1)出示导学单一
(2）学生自主学习，完成导学单一。
3、精讲（４分钟）
（１)学生汇报:
生1:量角器上有好多小格子
生2:量角器上有好多数字
生3:有两排不同的数字，都是从0到１80
生4：把半圆分成１８0等份，每一份所对的角就是１度的角,“度”是计量角的单位,用符号“。
”表示,如1度记作1
……
（２)教师点拨：
随着学生的回答，师引导用实物投影指出中心点、零刻度线，两排刻度。
指出量角的三步:角的顶点对量角器的中心,角的一条边对准零刻度线,角的另一边所对的刻度就是角的度数(简称三“对”)
4、精练(3分)
书第１9页１-3题。
第一题让学生说说量角的过程
第二题让学生量完后思考每个三角形的三个角度数和是多少度
第三题引导发现:角的大小是由角的两边叉开的程度决定，与两边所画的长短无关。
三、总结( 2 分钟）
今天学习了什么？你有什么收获?
四、检测( 5分钟)
导学单任务一:认识角的度量工具和计量单位，学会画角
1、看看，读读，找找
拿出量角器,看一看量角器上有什么？读书上第5０页的内容并说给同桌听，再分别从左边或右边找出书中指定的角。
2、量一量,说一说
照书上第51的内容量出下面角的度数,小组说一说量角的几个步骤，要注意些什么?
练习单1、第１９页第一题
2、第19页第二题
3、第１９页第三题
检测单
班级姓名一星级
一、练习与测试第18页第1题
二、练习与测试第18页第2题
二星级
练习与测试第1８页第6题
板
书
设
计教学反思
课题
角的度量(2）
教学内容教科书第20—21页的“想想做做”第4—9题。
教学目标1、巩固用量角器量指定的角的有关知识。
２、通过角的位置的变式,让学生有层次地逐步掌握正确量角的方法3、联系生活实际,让学生在平面图形上独立量角，进一步形成量角的基本技能。
教学重点量角的方法。
教学难点正确熟练的量角。
教具准备相关教学光盘
教学过程一、导入:( 5分钟）
1、教师：上节课我们学习了角的度量一些知识,你能说一说量角的工具是什么?量角器中心一点叫什么?它有几圈刻度?怎样量角?
2、今天这节课我们进行角的度量的练习。
板书课题：角的度量（２）
二练习
教师:度量位置“变式”的角,是我们初学量角时的难点之一,为了进一步掌握度量角的方法,我们一起进行“想想做做”第4、5、6题的练习。
１、做“想想做做”第4题。
引导学生观察：量角器摆放的位置,训练学生从内圈还是从外圈找准刻度的方法。
提问:仔细观察这几个角？它们的位置一样吗？不同位置的角，我们应该怎样来量？
2、做“想想做做”第5题。
引导学生观察图中所示量角的方法，体会根据角的不同位置摆放量角的技巧。
指名回答，并分别说说从量角器哪一边看起,看哪一圈刻度。
３、做“想想做做”第6题。
请同学们判断一下，下面用量角器量角的方法是不是正确？
4、做“想想做做”第7题。
左边两幅图里各要量一个角，右边两幅图里各要量两个角。
通过量角,既要帮助学生巩固量角的方法，又要让学生感受日常生活与数学的联系。
5、做“想想做做”第８题。
学生可能会出现不同的发现,只要正确,都应该肯定。
６、做“想想做做”第９题。
教师引导学生比较自己的估计与实际测量结果之间存在多大差距,促进误差较大的学生对估计进行调整，发展空间观念，提高估计
角的大小的技能。
7、做“思考题”。
教师给予学生适当的引导与帮助。
教师可以帮助学生用字母来表示这一规律,即：
n×(n－1）÷2
８、阅读“你知道吗?”
教师小结:由于筝线的长度相等,因此离地面的角度越大,风筝就放得越高，所以只要量出线与地面所形成的夹角的度数,就能作出判断。
今天练习了什么?你有什么收获?
四、检测（1 3 分钟）
检测单
班级姓名一星级
一、练习与测试第1９页第1题
二、练习与测试第１９页第2题
三、练习与测试第1９页第３题
二星级
练习与测试第1９页第5题
板
书
设
计教学反思。