微课 课件
合集下载
微课课件PPT模板
移动学习手段
开发手机APP或微信小程序等 移动学习平台，方便学生随时
随地进行学习。
教学效果的评估和改进
学生反馈评估
通过问卷调查、在线评价等方式收集 学生反馈意见，及时了解教学效果。
成绩分析评估
对学生的作业、测试等成绩进行分析 ，评估学生对知识点的掌握情况。
教师自评与互评
鼓励教师之间进行自评和互评，交流 教学经验和方法，共同提高教学水平 。
随时随地学习
微课视频可在线观看或下载至 移动设备，方便学生随时随地
进行学习。
教学方法的选择和运用
讲授法
通过教师的系统讲解， 引导学生掌握基本概念
和原理。
讨论法
组织学生进行小组讨论 或全班讨论，培养学生 的批判性思维和协作能
力。
案例法
引入实际案例进行分析 和讨论，帮助学生将理
论知识应用于实践。
实验法
相关文献和资料推荐
经典教材和参考书目
01
推荐与课程内容相关的经典教材和参考书目，供学生深入学习
。
学术论文和研究报告
02
提供最新的学术研究成果，让学生了解领域前沿动态。
行业案例和实战经验
03
分享行业内的典型案例和实战经验，帮助学生将理论知识应用
于实践。
在线学习平台和资源
MOOCs和在线课程
推荐国内外知名的MOOCs和在线课程，供学生自主选择和学习 。
学员需要提前预习相关知识点，做好学 习准备
03
教学内容
重点知识点讲解
01
02
03
知识点1
详细解释和阐述该知识点 的概念、原理和应用场景 。
知识点2
通过图表、动画等形式展 示该知识点的结构和关系 ，帮助学生理解和记忆。
开发手机APP或微信小程序等 移动学习平台，方便学生随时
随地进行学习。
教学效果的评估和改进
学生反馈评估
通过问卷调查、在线评价等方式收集 学生反馈意见，及时了解教学效果。
成绩分析评估
对学生的作业、测试等成绩进行分析 ，评估学生对知识点的掌握情况。
教师自评与互评
鼓励教师之间进行自评和互评，交流 教学经验和方法，共同提高教学水平 。
随时随地学习
微课视频可在线观看或下载至 移动设备，方便学生随时随地
进行学习。
教学方法的选择和运用
讲授法
通过教师的系统讲解， 引导学生掌握基本概念
和原理。
讨论法
组织学生进行小组讨论 或全班讨论，培养学生 的批判性思维和协作能
力。
案例法
引入实际案例进行分析 和讨论，帮助学生将理
论知识应用于实践。
实验法
相关文献和资料推荐
经典教材和参考书目
01
推荐与课程内容相关的经典教材和参考书目，供学生深入学习
。
学术论文和研究报告
02
提供最新的学术研究成果，让学生了解领域前沿动态。
行业案例和实战经验
03
分享行业内的典型案例和实战经验，帮助学生将理论知识应用
于实践。
在线学习平台和资源
MOOCs和在线课程
推荐国内外知名的MOOCs和在线课程，供学生自主选择和学习 。
学员需要提前预习相关知识点，做好学 习准备
03
教学内容
重点知识点讲解
01
02
03
知识点1
详细解释和阐述该知识点 的概念、原理和应用场景 。
知识点2
通过图表、动画等形式展 示该知识点的结构和关系 ，帮助学生理解和记忆。
初中语文微课课件(共5张PPT)
如：保护学校环境，从你我做起。
（3）A:献血诚可贵，助人价更高。
公式（3）
参，考答靠大案家：。 保护母亲河，从你我做起。
例2：请为“阳光体育运动”拟一条宣传标语。
例1：以“保护母亲河”为主题，写一条宣传标语。
参如考：答 保案护：学参校加环体境育，例运人动人2，有：争责请做。阳为光“少年阳。光体育运动”拟一条宣传标语。
（3）A:献血诚可贵，助人价更高。
参考答案：参加体育运动，争做阳光少年。
3、用万能标语套用
例如：以“保护学校环境”为主题，拟一条宣传标语。
公式（1）
，人人有责。
如：保护学校环境，人人有责。
公式（2）
，从你我做起。
如：保护学校环境，从你我做起。
公式（3）
， 靠大家。
如：学校是我家，环境靠大家。
（3）A:献血诚可贵，助人价更高。
公式（3）
， 靠大家。
（3）A:献血诚可贵，参助考人价答更案高。：参加体育运动，争做阳光少年。
2、运用修辞
例如：赣州举行“公民义务献血”主题活动，请你拟一条以此活动为主题的 宣传标语。
例2：请为“阳光体育运动”拟一条宣传标语。
（3）A:献血诚可贵，助人价更高。
（4、3）要A有:献人血文诚性参可和考贵感，召答助力案人。价（更1高）。好人献上一滴血，病者除却万分忧。（对比、对偶）
初中语文微课课件
一、拟写的要求：
1、紧扣主题。 2、语言简洁明了。（一般20字以内） 3、采用上下两句，最好字数相等、结构相对。 4、要有人文性和感召力。
二、拟写的方法
公式（3）
1，、靠引大家用。 主题词句
如：保护学校环境，从你我做起。
公式（1）
微课制作教程PPT课件
微课微制课作制教作教程程
录屏软件
微课微制课作制教作教程程
录像机DV
微课微制课作制教作教程程
微课微制课作制教作教程程
同伴互助，边操作边用DV机录制。
微课制微作课制教作程教程
微课几个基本技术指标
字号：
标题字号：主标题：60-80、附标题：20--40 正文字号：40±6（特殊情况例外） 突出字号：如果同页出现大小不同的字，反差控制在
微课制微作课制教作程教程
PPT中插入音乐的方法
微课制微作课制教作程教程
PPT 中插入背景音乐
根据需要选择合适的背景音乐插入到PPT中
1. 循环播放声音直至幻灯片结束 2 .声音从一张幻灯片开始，切换至任一张则停止 3 .几个声音在同一张幻灯片中依次等待播放
配上合适的音乐，你的微课才算完整！
微课制微作课制教作程教程
±20以内，比如小的40，最大不得超出60，防止反差 过大
微课制微作课制教作程教程
微课几个基本技术指标
字体：醒目，字体粗，看得清
鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等 少用：宋体、隶书、行书等
微课制微作课制教作程教程
微课几个基本技术指标
字数与速度
教师 课程
学生课程
小低
小中
小 高
初 中
高 中
其他
微课微制课作制教作教程程
1 2 3 4
微课微制课作制教作教程程
第一讲 什么是微课
• 我的教学环境 • 什么是微课
微课微制课作制教作教程程
教学中“翻转课堂”的案例
微课微制课作制教作教程程
微课类型
微课制微作课制教作程教程
微课微制课作制教作教程程
第二讲 怎样制作微课
小学数学微课程培训PPT课件
对象定位 微课是一对一的教育，而非一对多，不要出现“你们”、 “大家”、“同学们”这样的表述。
一开始即进入主题，不要出现“前面我们已学过……”等引言，片尾以 讲解的最后画面定格结束，统一用一句话概括讲解内容作为结束语，不要出现 “下一次我们将继续……”、“谢谢收看”等。
-
34
形象要求： 课件美 课件有视觉美感，多角度地运用PPT现有的功能带来的视觉效果，
-
36
如何设计微课课件
片头 为微课内容标题，标题居中显示，字体为黑体，大小36—44， 时
长3-5秒。幻灯片正文字体大小为22—36。
内容 背景简洁，不要花哨 颜色文字搭配 每页文字不宜太多，一般不超100个字
片尾 作者更详细的信息
-
37
微课实例
-
38
适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共Βιβλιοθήκη 研讨，相互 启发，集思广益地进行学习。
适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学 手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技 能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐 、美术等）。
•起源 2007年春天，美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中
化学教师乔纳森•伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦•萨姆斯(Aaron Sams)
-
12
翻转课堂的定义：
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师 的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
一开始即进入主题，不要出现“前面我们已学过……”等引言，片尾以 讲解的最后画面定格结束，统一用一句话概括讲解内容作为结束语，不要出现 “下一次我们将继续……”、“谢谢收看”等。
-
34
形象要求： 课件美 课件有视觉美感，多角度地运用PPT现有的功能带来的视觉效果，
-
36
如何设计微课课件
片头 为微课内容标题，标题居中显示，字体为黑体，大小36—44， 时
长3-5秒。幻灯片正文字体大小为22—36。
内容 背景简洁，不要花哨 颜色文字搭配 每页文字不宜太多，一般不超100个字
片尾 作者更详细的信息
-
37
微课实例
-
38
适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共Βιβλιοθήκη 研讨，相互 启发，集思广益地进行学习。
适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学 手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技 能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐 、美术等）。
•起源 2007年春天，美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中
化学教师乔纳森•伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦•萨姆斯(Aaron Sams)
-
12
翻转课堂的定义：
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师 的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
微课说课ppt课件
采用问卷调查、个别访谈等方式，收 集学生对课件内容、设计、互动等方 面的意见和建议。
06 总结与展望
本课程总结
课程目标
本课程旨在帮助学生掌握基本的 说课技巧，提高教学能力，为未
来的教育工作做好准备。
课程内容
本课程涵盖了说课的基本概念、技 巧和方法，以及如何根据不同的教 学情境进行有效的说课。
课程效果
教师培训与进修
培训计划
说明教师团队在课程设计、教学方法等方面的培训计划，以提高教学质量。
进修机会
提供教师团队参加学术交流、研讨、进修等活动的机会，以促进教师专业发展 。
05 学生反馈与评价
学生满意度调查
01
02
03
调查目的
了解学生对微课说课ppt 课件的满意度，以改进课 件质量和教学效果。
调查方法
测试成绩
定期进行测试，了解学生对知 识点的掌握情况，以便及时调
整教学策略。
学生反馈
通过问卷调查、面对面访谈等 方式收集学生反馈，了解学生 对教学的满意度和改进意见。
03 教学内容与安排
教学内容
知识点1
详细介绍该知识点的内容，包括定义、特点 、应用等。
知识点3
详细介绍该知识点的内容，包括定义、特点 、应用等。
随着信息技术的发展，微课的 制作和传播也变得更加便捷。
课程目标
帮助学生掌握课程核 心知识点。
引导学生形成正确的 学习方法和态度。
培养学生的自主学习 和探究能力。
课程大纲
微课制作技巧
介绍微课的概念、特点 、制作流程及工具等。
课程知识点解析
对课程的核心知识点进 行深入剖析和讲解。
案例分析与实践
通过具体案例，引导学 生进行实际操作和实践 ，加深对知识点的理解
数学微课ppt课件
数学与其他学科的交叉应用
数学与计算机科学的交叉
01
数学与计算机科学紧密相关，如算法设计、数据结构、离散概
率论等，这些领域都需要用到大量的数学知识。
数学与生物医学的交叉
02
生物医学中许多领域都需要用到数学知识，如统计分析、图像
处理、流行病学等。
数学与工程学的交叉
03
工程学中许多领域都需要用到数学知识，如土木工程中的结构
主思考和总结。
习题解答
01 02 03 04
巩固提高
习题是巩固和提高数学知识的有效手段，通过PPT课件展示习题的解 答过程，帮助学生掌握解题技巧和方法。
习题的选择应由易到难，逐步提高学生的解题能力。
在解答过程中，应注重解题步骤和细节的讲解，引导学生发现和纠正 自己的错误。
04
数学应用拓展
数学在实际生活中的应用
分析、航空航天中的空气动力学等。
数学建模与解决实际问题
数学建模的概念
数学建模是指通过建立数学模型来描述和解决实际问题的过程， 是连接数学与实际问题的桥梁。
常见的数学建模方法
常见的数学建模方法包括代数法、微积分法、线性代数法、概率 统计法等。
数学建模的实际应用
数学建模在实际生活中有着广泛的应用，如预测天气、优化资源 配置、解决交通问题等。
05
学习方法与技巧
学习策略与技巧
制定学习计划
制定明确的学习计划，包括学 习时间、学习内容和学习目标
等，以提高学习效率。
主动学习
积极参与课堂讨论，主动提问 和回答问题，及时解决学习中 的疑惑。
多种感官学习
利用视觉、听觉和触觉等多种 感官进行学习，如通过观看PPT 、听讲解和做笔记等方式加深 理解。
初中数学微课市赛课一等奖省公开课获奖PPT课件
案例分析是一种以实例为基础的教学 方法，通过分析实际案例，帮助学生 深入理解数学知识的应用和实践。
在初中数学微课中，教师可以组织学 生进行小组讨论，让他们共同探讨数 学问题、分享解题思路和方法。
在初中数学微课中，教师可以选取一 些具有代表性的数学案例，引导学生 进行分析和讨论，让他们了解数学知 识的实际应用和价值。
02
详细描述：数学基础概念是学习数学的基础，包括整数、小数、百分 数、分数等，需要让学生深入理解并熟练掌握。
03
总结词：难点解析
04
详细描述：针对学生在学习基础概念时容易出现的理解困难，如对分 数和小数互化的掌握等，需要进行详细的解析和讲解。
知识点二：数学公式与定理
总结词：公式推导 总结词：定理证明
需要加强对学生课后作业的监督和指导，确保学生掌 握所学知识。
获奖情况与荣誉
05
市赛课一等奖荣誉
01
02
03
荣誉证书
获得市教育部门颁发的赛 课一等奖荣誉证书，以表 彰在微课教学方面的卓越 表现。
媒体报道
获得当地主流媒体和教育 类媒体的广泛报道，提高 了个人和学校的知名度。
资源推广
获奖的微课课件被市教育 部门列为优秀教学资源， 供全市师生共享和学习。
趣和效果。
丰富教学资源
制作的获奖课件成为初中数学教学 的宝贵资源，为教师提供了丰富的 教学素材。
引领教学潮流
在微课教学方面取得的成绩和荣誉 ，对初中数学教学的发展起到了积 极的引领作用。
THANKS.
引入生活中的实际案例，帮助学 生理解抽象的数学概念。
不足与改进之处
部分课程内容难度较高，需要教师根据学生实际情况 调整难度。
单击此处添加正文，文字是您思想的提一一二三四五 六七八九一二三四五六七八九一二三四五六七八九文 ，单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了最 终呈现发布的良好效果单击此4*25}
在初中数学微课中，教师可以组织学 生进行小组讨论，让他们共同探讨数 学问题、分享解题思路和方法。
在初中数学微课中，教师可以选取一 些具有代表性的数学案例，引导学生 进行分析和讨论，让他们了解数学知 识的实际应用和价值。
02
详细描述：数学基础概念是学习数学的基础，包括整数、小数、百分 数、分数等，需要让学生深入理解并熟练掌握。
03
总结词：难点解析
04
详细描述：针对学生在学习基础概念时容易出现的理解困难，如对分 数和小数互化的掌握等，需要进行详细的解析和讲解。
知识点二：数学公式与定理
总结词：公式推导 总结词：定理证明
需要加强对学生课后作业的监督和指导，确保学生掌 握所学知识。
获奖情况与荣誉
05
市赛课一等奖荣誉
01
02
03
荣誉证书
获得市教育部门颁发的赛 课一等奖荣誉证书，以表 彰在微课教学方面的卓越 表现。
媒体报道
获得当地主流媒体和教育 类媒体的广泛报道，提高 了个人和学校的知名度。
资源推广
获奖的微课课件被市教育 部门列为优秀教学资源， 供全市师生共享和学习。
趣和效果。
丰富教学资源
制作的获奖课件成为初中数学教学 的宝贵资源，为教师提供了丰富的 教学素材。
引领教学潮流
在微课教学方面取得的成绩和荣誉 ，对初中数学教学的发展起到了积 极的引领作用。
THANKS.
引入生活中的实际案例，帮助学 生理解抽象的数学概念。
不足与改进之处
部分课程内容难度较高，需要教师根据学生实际情况 调整难度。
单击此处添加正文，文字是您思想的提一一二三四五 六七八九一二三四五六七八九一二三四五六七八九文 ，单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了最 终呈现发布的良好效果单击此4*25}
高中数学微课课件
古典概型与几何概型
古典概型
介绍如何使用等可能性原理和互斥事 件来计算事件的概率。
几何概型
介绍如何使用面积和长度来计算几何 形状内部的概率。
随机变量的分布列与数学期望
随机变量的分布列
介绍如何使用离散型和连续型随机变量的分布列来描述随机变量的取值规律。
数学期望
介绍如何计算随机变量的数学期望，并解释其物理意义和计算方法。
03
02
定积分的性质
定积分具有可加性、可减性、可正 可负性等。
定积分的应用
在解决实际问题中，定积分可以用 来求面积、体积、平均值等。
04
06
统计与概率初步
统计图表与概率模型
统计图表
介绍如何使用柱状图、折线图、饼图等统计图表来描述数据 。
概率模型
介绍如何使用古典概型和几何概型来描述随机事件及其概率 。
高次方程
了解高次方程的概念和一般解法，掌握降次 、换元等解题方法。
无理方程
掌握无理方程的解法，了解无理方程的转化 方法和步骤。
03
三角函数与数列
三角函数的图像与性质
正弦函数图像与性质
正切函数图像与性质
正弦函数是一种周期函数，其图像呈 现波形。正弦函数的性质包括周期性 、奇偶性、单调性等。
正切函数是一种奇函数，其图像呈现 直线状。正切函数的性质包括奇偶性 、单调性等。
三角形的基本性质
包括边长关系、角度关系、高的性质等。
四边形的基本性质
包括边长关系、角度关系、对角线性质等。
三角形与四边形的判定
包括边长判定、角度判定、对角线判定等。
立体图形的表面积与体积
1 2
立体图形的表面积计算
包括长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等表面积 的计算方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
萨尔曼•可汗开办的“可汗学院”(Khan Academy)，主旨在于 利用教学影片在网络上进行免费授课，为学生在线学习、移 动学习和泛在学习提供了便利。比尔•盖茨认为：可汗预见了 “教育的未来”(The future of education )。可汗学院
国外案例
• 英国教师电视网站视频库
英国教师电视网站(Teachers TV, TTV, )的 微课视频资源建设从2004年开播以来至2011年4月被迫关闭， 经历 了7年时间。英国教师电视网站视频库中的微课视频资源应用和推 广远超预期目标，只是后来视频资源服务器无法承受来自全世界范 围的众多教师、家长和学生的巨大访问量，其点击率曾一度超过了 586万人次，加上近年来英国也面临金融危机，无奈之下英国教育 部将那些由政府出资开发的3500个精品微课视频通过签约的方式转 让给了国内的其他网络运营商，并要求其继续免费给教师开放使用。
在这篇文章中，还提出了彭罗斯制作微课的五大步骤：
• 2010年，Blaine McCormick和Van Gray在《Message in a Bottle: Basic Business Lessons for Entrepreneurs Using Only a Soft Drink》一文中列举了12节关于可口可乐值得学习的必 修课。其每节课程都是以微课的形式呈现，包含介绍本节 微课的主要核心概念、详细内容以及结论，并且附上相应 的问题和活动，供学习者自主学习和讨论，其形式与可汗 学院有些类似。
互联网关联主义教学模式
MOOC(Massive Open Online Course) 大规模在线开放课程 MOOC是什么？
MOOC产生于开放教育资源(Open Educational Resources，简称OER)运动不 断发展的背景下,是一种面向社会公众的免费教育形式，更加注重教学互动， 不仅仅是资源的发布。MOOC也可以看作是网络教学的一种新型态。
大规模 网络 开放
意味着对同时参与学习的学习者数量不傲限制．一门课程的学习 者可以成百上千； 意味着教与学的活动主要发生在网络环境下
意味着任何感兴趣的人都可以注册学习，而且免费。
MOOC有时也基于某所大学的特定课程开展．校内学生与校外学生共同学习。校内学生 在完成学习后获得学分。
MOOC兴起
一般认为，MOOC这一术语由布赖恩．亚历山大(Bryan Alexander)、戴夫-科 米尔(Dave Cormier)提出，后用于西门思和斯蒂芬· 唐尼斯(Stephen Downes)于 2008年合作开设的一门大型网络课程“关联主义学习理论和连接的知识” (Connectivism and Connective Knowledge．即CCK08)。 随后．西门思及其合作者又新开了PLENK2010(Personal learning Environments Networks and Knowledge)、LAK11(Learning Analytics and Knowledge)等课程。 除了西门思及其合作者之外．还有不少学者和机构尝试开展MOOC。比如， 斯坦福大学人工智能专家特龙(Thrun)和诺维格(Norving)开设的“人工智能导 论”课程，玛丽华盛顿大学的吉姆．格鲁姆(Jim Groom)团队开设的“数字 化故事”课程等。 后来普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学、密歇根大学安娜堡、加州大学伯克利 等名校也开始加人MOOC开展行列。
此外，李玉平老师关于“微课” 提出 “三小研究” 即：“关注小 现象、开发小策略、积累小故事”。 李老师还成立了微学时代工作室， 对微课进行了深入的研究和探索。
例如，微课创造了“5分钟学习”模式， 创造“右脑学习”的可能等等都有研究。 在李老师的博客中也展示了一系列与此相 关的案例，如：微课的设计模板、微课的 开发设计指南等等。这对微课在教育领域 的深入研究和探索起到了至关重要的引领 作用。
科技时代对传统教学模式的冲击
厦门理工学院 吕兰兰 博士
二三十年前，人们伸长脖子眺望21世纪，只道是下一个 世纪会很先进很精彩，科学技术会“大爆炸”似地涌入人们的 生活。现实以惊人的速度刷新着，超越着人们的想象。
e时代
纳米时代
DNA时代
新能源时代
有谁当年就曾料到：21世纪的生活琐事，可以交给机器人、互联网、手机来打理；穿纳米 的衣，吃转基因的食物，住生态智能的建筑，行绿色快速的交通工具；生命“密码”逐渐 被破译，科学家们已能用基因“语言”和疾病“对话”……
• 基于维基管理功能的微课视频应用
美国密西西比西北社区基金会(Community Foundation of Northwest Mississippi) 属于非营利性的学术机构，总部位于美国中南部地区。 2008年由乔〃托马斯(Joe Thomas)博士带领的视频编辑团队创办了基于 维基功能的视频资源库“观看知道学习”(WatchKnowLearn， )。 他们的工作重点是根据学生用户的多样性推荐视频，全体编辑拥 有强烈的责任感要给用户提供最优质的素质教育。为实现这个目标， 邀请教师或教育工作者推荐能被收录至目录的视频，然后采用维基框 架和理念，对那些视频进行审核和批准，进行恰当分类。这些视频是 从互联网上找到的最优质的视频，涵盖中小学(3-18岁)的所有教育主 题，而且儿童观看绝对安全。
2009年2月《These Lectures Are Gone in 60 Seconds Minute-long talks find success at a community college》一文中指出：“微 课”(Micro lecture) 一词最早来源于国外，由一位于美国新墨 西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维•彭罗斯(David Penrose) 于2008年秋首创。彭罗斯把微课称为“知识脉 冲”(Knowledge Burst)。后因“一分钟微视频”，被后人戏称 为“一分钟教授”。
资源 组成
资源 粒度 资源 结构
应用 领域
功能单一：主要用于备课，课堂 领域广泛：可应用于学校教学、技能提升、 教学和反思研究 自主学习、移动学习、泛在学习等各领域
方式单一：PPT展示为主，可提 高教学效率。 方式多样：支持校内/校外；正式/非正式； 个性化自主/协作探究等多种学习方式。
微课六要素
微课内容构成核心要素
90.00% 80.00% 88.90%
70.00%
60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 53.70% 40.80% 39.70%
传统教学资源与微课资源的比较
比较 项目 开发 理念 传统教学资源 微课教学资源
以整节课或单元为资源组织单位，以某个知识点/技能点/教学环节为资源组 重点从辅助教师的课“教”的角 织单位，突出对学生的“学”设计（为学 度设计与制作。 生的个性化自主高效的学习而设计制作） 资源构成形式单一，如教案、课 以微视频为核心，资源组成类型多样化 件、课例、素材、习题等，各自 （微视频+微教案、微课件、微练习、微 建设，制作与应用环境脱节。 反思等），并可在应用中不断优化和完善 颗粒大（容量大），时间长，使 粒度小，容量小，时间短（5-10分钟）， 用不方便 便于交流和传播 资源结构紧密，固化封闭，难以 资源半结构化，可扩充开放，界面友好， 扩充和修改，交互性较差 交互性强 对象单一：教师为主，服务于教 面向一切学习者（学生、教师、市民） 师的“教”，不适合学生。
“微”时代悄然来临
微反馈
微学习
微博
微视频
微电影
微教研
微视频
微小说
微力量
微电影
微信
微内容
微课
微课历史
在“微课”的概念没有形成之前，国外早有微课的雏形， 称为课程单元或短期课程，这类课程一般涉及多门课程领 域，有明确的教学目标，重视教学环境和活动的创设，同 时也为学生提供了有效且丰富的学习支架。 如2004年7月，英国启动的教师电视频道()， 每个节目视频约长为15分钟，资源累计多达35万分钟。
4. 资源容量较小：总容量一般不超过几十兆，以微视频为主要表现形式， 情景化呈现，可通过多种终端访问，可实现移动学习。
5. 注重教学设计：基于教学设计(特别是以学为中心的教学设计)而开发， 包括教学目标、教学内容，教学活动及其安排、教学效果评价等。
6. 服务学习学习为主：对象是学生，为学生的高效自主学习而设计制作， 微课不仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。
• 英语学科专业微课视频应用研究
美国“英语中心”(EnglishCentral，简称EC)视频网站创始人施 瓦茨(Schwartz)在2008年创建了“英语中心”英语学习视频内容库。 9000多个地道的和特别制作的视频提供最新最全的内容，以内容 为基础的沉浸式语言学习：看学说(WatchLearnSpeak， http://www.englishcentral．tom)。 学生不仅可以把英语作为一门语言来学习，也可以将英语分 为专题来学习。通过初、中、高三个级别来选择课程目录。如 “沟通技能”，“演讲技能”，还有专门的“发音课程”和“词 汇课程”。
可以看到，科技时代的到来，给各个领域都带到全新的变革！
• • • • • • • • 电视步入数字时代 互联网已经让人无法离开 云计算不用频繁换电脑 能源可以更清洁更低耗 手机不只是通话工具 电子标签物联网雏形已现 高铁“无翅飞机”贴地飞行 ….
Web2.0时代，学 习又面临什么样的 变革和挑战呢？
由MOOC引发的TED
MOOC特征
除拥有大规模、开放、在线、免费等MOOC的基本特点外．关 联主义MOOC还具有以下主要特征：
1．基于社交网媒的互动式学习 2. 非结构化的课程内客 3. 注重学习通道的建立 4．学习者高度自主 5．学习具有自发性
关联主义MOOC的高退出率及其原因
芬妮(Fini)对CCK08的参与者进行了调查．在83名回复者中只 有15人完成了全部学习任务。占比18%．如果考虑到很多未 完成者没有回复这一点，这一比例还会更低。作为课程组织 者．西门思等人也意识到了较高退出率的问题。 （一）难以实现学习的自我调控 （二）淹没在海量信息和复杂网络之中 （三）难以适应不太正式的协作交流 （四）陷入浅层次的学习