课改之路无悔我生
我在课程改革中成长
我在课程改革中成长木岗寺小学：王迎春2001年8月踏上自从教育工作这片热土，我就爱上了和孩子们在课堂上的共同成长。
不久迎来了第七轮新课程改革，由于当时机遇不成熟，对于新课改工作可谓是一无所知。
2004年我们又迎来了第八轮新课程改革，当时也进行了理论学习，培训，观摩过不少名师的授课，也真正感觉到了新课改的新颖。
年轻人都想干一番作为，但限于农村配备资源的条件跟不上，很多想尝试的事又被搁浅了下来。
转眼到了2009年，我调入东夏镇木岗寺小学，朱校长是个踏踏实实的教育实干家。
她一心扑在教育上，时时刻刻，方方面面把教育工作放在第一位，只要是对教育有益的事她都大力支持。
在她的带领下，我真正开始接触新课程改革，并一步一步的成长起来，从中收获了很多。
刚开始尝试新课程改革，我也是存在一定的顾虑，怕像别人说的那样“换汤不换药”，“穿新鞋走老路”，但看到身边的同事做的那么有声有色，我决定“穿新鞋走新路”，学习别人的先进经验，结合自己学生的实际情况，闯出一条属于自己的课改之路。
我就在导入方面、授课方面、辅导方面下了很大的功夫，力争每一节课都能上的有声有色，把课上活了，向着精品课努力着，课下了解每一位学生的心理动态，和学生建立良好的师生关系。
学生喜欢我这位年轻有活力的老师，课堂上也就学的格外有劲儿，学习效果有了显著的提高。
今年的9月，在县教体局的大力倡导下，在中心校领导的精心组织下，我们踏上了去永威学校的取经之路。
暂不说永威学校的规模、师资力量什么的，单说他们的教学模式就给人耳目一新的感觉。
我是教数学的，听了他们的数学课，我的第一直觉就是：这几年我浪费了太多的时间。
永威学校的“先学后讲，当堂训练”的教学模式，既省时又高效，确实是值得我们学习和借鉴的。
以前自己在导入方面下了不少的功夫，而永威的导入很简单，很简洁，其实数学不必搞得那么复杂，关键是让学生弄明白，我回来后做了深深的反思。
永威学校让学生先学，这就需要老师做精当的自学自导，这样学生才能有根可循。
课改伴我成长作文
课改伴我成长作文课改伴我成长作文(3篇)在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
那要怎么写好作文呢？下面是店铺帮大家整理的课改伴我成长作文，欢迎大家分享。
课改伴我成长作文1课改像一阵春风，吹醒了运城这块沉睡的教育大地，改变了这里教师们的教育理念，改变了自古以来师传生受的学习方式。
我作为一名教师有责任，有理由，毫无顾忌的投入这股课改洪流之中，去实现自己的人生价值。
在课改中一路成长。
课改缩短了师生心灵的距离，张扬了学生的个性。
传统的师道尊严，极大的压抑了学生的民主意识。
他们只会唯唯诺诺的接受，缺少自己的思考与见解。
这不仅使课堂气氛压抑，而且师生关系也很不和谐。
新课该理念的春风吹来，我开始改变自己以往的“严师出高徒”的想法和做法，开始亲近学生，走进学生心里，倾听他们的心声。
师生关系融洽了，我不在是高高在上的老师，而是跟他们一同快乐成长、学习的大姐姐。
他们眼里的我和蔼可亲、平易近人。
随着师生心灵距离的拉近，学生们在课堂上敢说敢做了，个性得到了张扬，他们觉得自己受到了尊重，在课堂上找到了自己的发言权，有机会展示自己的聪明才智。
我的课“活”起来了，自主、合作、探究的氛围“浓”了，教学氛围宽松教学氛围宽松、和谐、平等、充满活力;学生学会了倾听，学会了质疑，学会了向别人请教。
在课堂上大胆的表现自我，展现自我，相互交流。
这样的小组合作学习，让学生收获了知识，增强了责任心，提升了合作能力。
新课程改革不仅塑造了学生活泼、开朗的性格，良好的学习习惯，同时也帮助了我的成长。
虽然在课改的道路上，我仍会遇到许多意想不到的困难，但我会满怀激情，满怀憧憬，与课改一路前行。
因为在课改中我受到了学生的尊重与信任，成了学生真正的朋友，我更深深感到家长和学生的心不断向我靠近。
高中课改感悟心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间，我国的高中课改已经进行了多年。
作为一名高中教师，我有幸见证了这场教育变革的整个过程，并在其中不断成长、收获。
在此，我想分享一下我在高中课改过程中的感悟和心得体会。
一、转变教育观念，树立新课程理念高中课改的核心是转变教育观念，实现从“应试教育”向“素质教育”的转变。
在这个过程中，我深刻认识到以下几点：1. 教师角色的转变。
在传统教育模式下，教师是知识的传授者，而新课程改革要求教师成为学生学习的引导者和合作者。
教师需要关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方式的转变。
新课程改革强调以学生为主体，倡导探究式、合作式、讨论式等教学方式。
教师需要创设情境，引导学生主动参与、合作学习，让学生在实践中掌握知识、提升能力。
3. 评价方式的转变。
新课程改革要求评价方式多元化，注重过程性评价和形成性评价。
教师需要关注学生的学习过程，关注学生的个性发展，使评价真正成为促进学生全面发展的手段。
二、优化教学设计，提升教学质量为了适应新课程改革的要求，我努力优化教学设计，提升教学质量。
以下是我的一些做法：1. 精心设计教学活动。
在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过开展小组合作、探究式学习等活动，让学生在实践中掌握知识，提升能力。
2. 注重学法指导。
在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握科学的学习方法。
例如，通过引导学生制定学习计划、总结学习心得等方式，提高学生的学习效率。
3. 加强课堂管理。
为了提高课堂教学效果，我注重课堂管理，营造良好的学习氛围。
通过表扬优秀、纠正错误等方式，激发学生的学习热情。
三、关注学生发展，实现全面发展新课程改革强调学生的全面发展，教师需要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
以下是我在这方面的一些做法：1. 关注学生的情感需求。
在教学过程中，我注重关注学生的情感需求，关心学生的身心健康。
通过开展心理健康教育、生命教育等活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
课改的总结发言稿范文
大家好！今天，我们在这里召开这次课改总结大会，回顾过去，展望未来。
首先，请允许我代表全体师生，对本次课改的圆满成功表示热烈的祝贺！对为课改付出辛勤努力的各位领导、老师表示衷心的感谢！一、回顾课改历程自新课改实施以来，我校紧紧围绕“以人为本，全面发展”的办学理念，以“深化课程改革，提高教育教学质量”为目标，积极开展了一系列课改工作。
以下是我校课改工作的简要回顾：1. 强化课程改革意识学校领导班子高度重视课改工作，多次召开专题会议，深入学习国家课程改革政策，明确了课改的方向和目标。
同时，我们通过组织教师参加各类培训、研讨会等活动，提高教师的课改意识和能力。
2. 优化课程设置根据国家课程改革要求，我校对课程进行了调整和优化。
在保证国家课程开设的基础上，增加了地方课程和校本课程，以满足学生个性化发展的需求。
同时，我们注重课程之间的衔接和整合，提高课程的整体效益。
3. 改革教学方式我们以学生为主体，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究能力。
在教学过程中，教师采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 加强教学评价改革我们建立了多元化的教学评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
同时，我们鼓励教师进行教学反思，不断提高教学质量。
5. 深化课堂教学改革我们以“课堂革命”为抓手，深入推进课堂教学改革。
通过开展“一课三研”活动，促进教师之间的交流与合作，提高课堂教学效率。
二、课改取得的成果经过几年的努力，我校课改取得了显著的成果：1. 学生素质得到全面提升通过课改，学生的自主学习、合作学习和探究能力得到显著提高。
在各类竞赛和评比活动中，我校学生取得了优异成绩。
2. 教师教育教学水平不断提高课改过程中，教师的教学理念、教学方法、教学手段等方面得到了全面提升。
许多教师在省、市级教学比赛中获奖。
3. 学校教育教学质量稳步提升我校高考、中考成绩逐年提高，升学率逐年攀升。
初中语文课改心得体会收获与感悟
初中语文课改心得体会收获与感悟引言在当今教育改革的浪潮中，语文课程作为学生综合素质教育的重要组成部分，不断进行着课程改革。
笔者作为一位初中语文教师，在参与语文课改的过程中，深刻体会到改革带来的影响和挑战。
本文将总结我在初中语文课改中的心得体会、收获与感悟。
体会1. 从内容讲究到方法兼顾过去的语文课程更注重对文本内容的传授，而在课改中，我逐渐认识到不仅要重视内容的传达，更要注重培养学生语文素养。
因此，我开始注重采用多元的教学方法，例如小组讨论、作业探究等，激发学生的思维深度和创造力。
2. 从知识传授到学习主体在传统的语文教学中，老师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。
但是在课改中，我意识到应该让学生成为学习的主体，培养他们的自主学习能力。
通过课程设计和任务设置，我鼓励学生主动探求知识，培养他们的学习兴趣和动手能力。
3. 从教师主导到教师学生共同课改过程中，我逐渐摆脱了传统的教师主导模式，转变为和学生共同思考、共同学习的方式。
在课堂上，我更注重和学生互动，鼓励他们表达自己的看法，建立起师生间更加平等和融洽的关系。
收获1. 学生学习兴趣的提高通过课改，我发现学生对语文课程的学习兴趣明显增强。
他们更愿意参与到活动中来，积极思考、讨论，提高了学习效率和学习动力。
2. 学生成绩的提升改变教学方式后，学生的学习主动性和创造性得到了充分释放，他们的学习能力得到了较大提升，成绩明显好转。
3. 师生间的互动更加融洽在课改中，我更多地和学生进行交流和互动，建立了更加融洽的师生关系。
学生愿意和我分享自己的想法和感受，教学氛围更加轻松、和谐。
感悟在初中语文课改中，我意识到传统教学方式的狭隘和局限，更加重视学生个体差异，注重培养学生的创造力和思维能力。
课改不仅是教学方式的改变，更是教育理念和师生关系的重构。
通过参与语文课改，我不仅更加了解学生，也提高了自己的教学水平。
结语初中语文课改是一场不断探索和尝试的过程，其中既有挑战和困难，也有收获和成长。
课改动员班会发言稿
大家好！今天，我们在这里召开这次课改动员班会，旨在全面贯彻落实国家教育改革的精神，深入推进我校的教育教学改革。
在此，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨和展望我们即将开启的课改之路。
首先，我想对各位同学说，课改不是一场突如其来的变革，而是我们教育事业发展中的一次重要转折。
这次课改旨在全面提高教育教学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
作为新时代的青少年，我们既是课改的受益者，也是课改的推动者。
因此，我们每个人都应该以积极的态度，全身心地投入到课改中来。
一、课改的意义1. 提高教育教学质量课改的核心目标是提高教育教学质量。
通过改革课程设置、教学方法和评价体系，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，使我们的教育更加符合社会发展的需要。
2. 促进学生全面发展课改强调德智体美全面发展，旨在培养学生具备全面素质，不仅要有扎实的知识基础，还要有良好的道德品质、健康的生活习惯和较强的审美能力。
3. 增强教师队伍建设课改要求教师不断更新教育观念，提升教育教学水平。
通过培训、研讨等活动，提高教师的综合素质，打造一支高素质的教师队伍。
4. 适应时代发展需求随着科技的发展和社会的进步，我国教育改革不断深化。
课改正是为了适应时代发展需求，培养具有国际竞争力的优秀人才。
二、课改的具体措施1. 改革课程设置（1）优化课程结构，增加选修课程，满足学生个性化需求。
（2）加强实践教学，提高学生的动手能力和创新能力。
（3）引入跨学科课程，培养学生的综合素养。
2. 改进教学方法（1）倡导启发式教学，激发学生的学习兴趣。
（2）采用多元化教学手段，提高教学效果。
（3）加强师生互动，培养学生的自主学习能力。
3. 优化评价体系（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程。
（3）加强学生自评和互评，提高学生的自我反思能力。
4. 加强教师培训（1）组织教师参加各类培训，提升教育教学水平。
课改,为学生的终生发展奠基(思想篇)
方向对了，就不怕路远胡庆勇新课程改革十年了，或者精确地讲，十年时间已经过去了。
十年里，一所所课改名校，一个个课改名师，如雨后春笋拔节而出。
山东杜郎口、昌乐、即墨二十八中，江苏洋思、后六中学、昆山前景中学等，各具特色，形成自己的教学模式，并且取得丰硕的成果。
21世纪教育研究院进行的一项名为：“教师对新课改的评价”的调查显示：仅四分之一教师对新课改成效满意。
在这个略显尴尬的数据背后，则是另一组令人欣慰的数字。
那就是74%的教师认同“自主、合作、探究”的新课改理念，强烈的认同为什么没有转化成有力的执行？为什么没有让课改的各子在实践中生根发芽，长成参天大树呢？在美好的初衷和不那么美好的结局之间到底是什么阻碍了我们探索和前进的脚步，让一颗颗火热的心逐渐冰冷？同志们从外面学习回来，热情很高，但过一须时间，又回到老路上来，没有起初的热情。
课改的目的是什么？究竟是改什么？课改决不是跟风，课改是要做真正的教育，课改是要还原教育的本质，我上学的时候，教师一根粉笔，一块黑板，三尺讲台，严师出主高徒，哪位教师严厉、要求严格，他班的成绩就好，他就是优秀教师，学生怕哪科教师，哪一科成绩就高；过去穷，穷则思变，考学是农村孩子比较好的一个出路，家境差的学生更刻苦，有高考复习几年，考上一个大中专，国家分配工作。
这些学生有学习动力，而现在不同，温饱已不成问题，上了大学也不分配工作，再加上网络的诱惑，不爱学习的学生越来越多，枯燥乏味的教师一言堂已经收不住学生的心，过去的孩子家里没有电视，但有一个幸福的童年，到野外活动的多，有捉鱼、薅菜、大街上做游戏，这些活动与大自然亲密接触，同时也培养了孩子们的合作意识，现在的孩子活动空间小，伙伴少，看电视、玩电脑、耍游戏，课堂上积极性差，求知欲不强，教师讲的头头是道，学生听得莫名其妙，以前的学生学习不好要退班，现在的学生不论成绩好坏都要升班，孩子没有了学习的动力。
课改就是要改变学生的学习方式，改变学生学习的态度，充分调动学生的积极性，真正落实学生的主体地位，真正培养学生学习的能力，为学生的终身发展奠基。
谈谈我们课改经验论文
谈谈我们的课改经验摘要：基础教育课程改革以来，各试验区取得了一些显著的成效。
宣庄小学作为我区首批课改实验校，在课堂教学改革方面走出了一条整体建构的改革之路，积累了诸多的经验材料。
关键字：基础教育；课堂教学；课改经验中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-187-01基础教育课程改革推行十年来，我们在上级教育主管部门的大力支持下，在教研室李主任及各位教研员的正确指导下，大力推进新一轮课程改革，把新课程改革作为实施素质教育的首要任务和重要环节。
从平时做起，积极引导教师转变观念，加强教师的培训学习力度，努力提高教师教研能力，制定详实的实验方案和工作计划，逐步完善激励机制，使教学成绩也连年提高。
一、整体建构思想，教给学生学习方法。
语文教学，特别是语文课堂教学是语文课程实施的基本途径。
几年来，我校各位语文教师在语文教学中自觉遵循整体建构思想，要求学生在整体感知教材的基础上，理解教材，尽快找到解决某一问题的方法和规律，并努力做到举一反三，形成方法，从而潜移默化地提升了语文能力。
再此教育理念指导下，我们的语文教学正在发生可喜的变化。
比如在学生学的方面，我们的孩子由“被动接受学习”向“自主、合作、探究的学习方式”转变，从而使我校的“新课程理念下的学生学习方式的转变的研究与实验”课题研究成果初现。
在教师教的方面，变“繁琐分析式的语文教学”向“重感悟、重积累、重运用”的语文教学转变，在课堂教学表象方面由“封闭的课堂”向“重视生活经验”的“开放性的课堂”转变等等。
二、大语文思想，促使我们把课本教厚。
姑且不谈“大语文”提法是否得当，但“生活即语文”“语文在很大程度上要靠广种博收，仅仅几本教材是难以完成教学任务的，必须加大阅读和写作量。
”“语文素质提高的过程是学生诵读、涵咏、感悟、积累的过程，语文是学生自己学会的。
”这些思想已在我校教师中达成共识，为此，我们在语文教学中坚持“课前预习、课中参与、课后延伸”的三段模式，让学生全程参与学习其中，借助图书报刊、网络等手段有目的的开放学习，打开了学生的视野，使学生体验现实生活中不可能体验到的丰富多彩的生活和情感。
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课改之路无悔我生
伴随着2008年北京奥运会，新一轮高中课程改革也拉开帷幕，我有幸完整地参加了这轮课改，感想与收获颇多。
新课程改革的主要特点是根据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观念三个维度来设计教材，特别强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。
新课程相对于传统的语文教学来说，是一场深刻的思想与行为的变革，下面我谈一下自己参与第一轮课改的切身
体会。
一、要转换教师角色
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。
”在语文教学中，人们往往容易受传统观念影响走入单纯的“老师教，学生学”的误区。
教师是课堂的主人，对着教材照本宣科，无视学生反应；学生匆忙做笔记，没有思考质疑的时间，课堂上基本没有师生互动，二者都成了书本的奴隶。
而采用新课改提倡的“对话式”教学，就是让学生真正成为课堂学习的主人，但这并不意味着教师就可以放手不管了。
其实，整个课堂教学过程就像一条奔腾的河流，如果没有了岸的约束，河水就会肆意泛滥。
所以，在教学过程中，教师要做“组织者”“引导者”，既要让这河流滚滚向前，又不能让
它冲出堤岸，这样，“对话式”教学就有了保障，整个教学过程是在平等、开放、和谐的氛围中进行的。
比如我在教郁达夫的散文《江南的冬景》时，设计了几个问题：本文所说的江南指哪里？用原文中的一些词语概括江南冬景的特点；再用一个字概括江南冬景的特点。
前两个问题学生很容易回答，第三个问题的答案就有些五花八门，有的说是“美”，有的说是“冷”，有的说是“旱”……教室里顿时炸开了锅。
其实，之所以有这些回答，还是因为学生并未真正理解课文。
我耐心地引导学生再次梳理文章，学生这才发现每一段都是围绕“暖”字展开，充分体现了散文的“形散神聚”的特点。
在这节课里，教师就充当了一个“组织者”和“引导者”的角色，既鼓励学生踊跃回答问题，又教给了学生思考的方法。
当然，教师要维持好课堂秩序，保证师生对话正常有序地进行。
当学生各执己见、不能互相理解而争执不下时，教师要及时纠正对话双方的思维错位，使之沿着正确的方向进行。
在整个教学过程中，要体现以学生为主体的教学思想，通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及时加以改进，学生也能在这一过程中受到启发、增长见识、发现自己的缺点，真正体现了教学相长。
二、要有质疑精神
古语说得好：“尽信书则不如无书。
”这就要求我们每一个求学的人要有自己的思想，要敢于怀疑。
有些教师和学生总是十分相信
教材，认为书上的就全是对的，不敢提出自己的见解，虽然内心也有些怀疑，但还是告诉自己：“书上的总没错吧？”其实，我们大可不必畏首畏尾，教师要敢于怀疑教材，这样教出的学生也才有创新精神。
比如，苏教版语文必修一中就有一些注释上的明显错误。
柳宗元的《始得西山宴游记》中原文有一句是：“则凡数州之土壤，皆在衽席之下。
”注释解释为：“形容离自己很近。
”这是一个明显错误的解释，就是没读全文的人，单看这一句，也知道该解释成：“那么，几个州的所有的土壤，都在坐的席子下面。
”很明显，柳宗元这是在说明自己此时所处的位置高，视野很开阔，怎么能说方圆几千里的土地离自己很近呢？另外，苏教版知识点的模糊性也让人难以信服。
但凡有高考备考经验的教师在教文言文时都在强调翻译时尽量字字落实，尽量直译，这样，学习的语言才会扎实。
但是，我们发现苏教版却多为意译。
比如，还是上面的柳文，注释将“莫得遁隐”译为“尽收眼底”。
大意肯定对，但是如果这样教给学生，那他们对知识的掌握还是很笼统，若问其中每一个字的意思，他们肯定还不会，这就等于没有学语言。
如果学语言只学句，不学字，那就是“空中楼阁”，终不能真正掌握这门语言。
因此，我们的教师、学生，当你看到教材时，一定要认真钻研教材，要敢于提出大胆的怀疑与见解，于人于己都不失为一种提高，就像西方一位哲人所说：“吾爱吾师，吾更爱真理。
”
三、要留一段空白
有些教师下课后经常会说：“讲了整整一节课，快累死我了。
”我不禁为他感到悲哀。
他的确是一位敬业的老师，他恨不得把自己所有的知识都传授给学生，但他又是可怜的，因为他不知道学生真正需要什么。
其实，我们教师大可不必这样辛苦，你要学会劳逸结合，每节课都应该留下十分钟左右的时间，让学生把本节课的内容再回顾一下，有些没顾上抄的笔记赶紧补上，有些没听懂的地方再问问老师，这样，学生不仅学有所获，教师也能发现这节课的不足，可能有些知识点还要再强调一下。
而且，实行新课改以来，我在每节课上都会给学生留一段时间，我发现他们很会把握这段时间，有的赶紧背诵，有的赶紧把知识难点抄到错题本上，有的举手提问，积极性相当高，教学效果也相当好。
化用齐秦的一段歌词，我们可以从学生的角度说：“给我一个空间，没有人走过，让我独立思考；给我一段时间，没有人打扰，让我自己回味。
”把课堂交给学生，他们才是45分钟的真正主人。
新课改已经上路，而且会走得更远。
愿每一个投身于课改的教师，在这条路上，能够边走边想边总结，相信我们会将这条路走得更踏实，多年后回首来时路，我们能够坦然地说：“这一路我走得无悔无憾！”
（作者单位山西省长治市一中）。