《纸币的产生和发展》教案
高三政治纸币产生和发展说课稿
高三政治纸币产生和发展说课稿高三政治纸币产生和发展说课稿高三政治纸币的产生和发展说课稿纸币的产生和发展说课稿、说教材1、教学内容的地位和作用。
本课是全书的起点课。
本课的主要内容是经济不的基础知识，是学习经济学的入门钥匙。
本框主要介绍的是充当商品交换媒介的一种货币符号纸币。
通过了解它的产生和发展过程，进一步帮助学生培养辩证地认识货币。
既要充分肯定货币在发展社会主义市场经济中的重要作用，又要坚决批判金钱万能的剥削阶级思想。
因此，本框题在全课中具有举足轻重的重要作用。
2、教学目标知识：识记纸币的含义、职能、优点和世界主要国家的纸币、通货膨胀的含义、流通中实际需要货币量的公式。
能力：抽象概括能力;理论联系实际能力;掌握流通中所需要的货币量的计算方法;理解通货膨胀的实质及危害性。
觉悟：自觉保护人民币;辨别人民币的真假;树立正确的货币态度。
3、教学重点1)、纸币的含义及职能;2)、通货膨胀的含义及危害性。
4、教学难点流通中实际需要货币量的计算公式二、说教法1、教学模式：采用自学指导的教学模式、充分体现学生和主体地位，教师的主导作用。
学生的自学包括：①课前按照预习提纲结合教材完成预习;②课堂上通过讲座进一步学习;③对基本知识和重难点主动质疑;④澄清概念并纠正错误认识。
教师的导学包括：①课前布置预习提纲;②驾驭课堂节奏形成探究的学习氛围，按照教学设计的线索完成教学任务;③有针对性的质疑，既包含对学生预习效果的检查，同时突破教学重点难点心，启发式教学，重在点拨学生思路;④组织学生展开讨论，并对讨论结果适当点评、概括，引导学生获取真知。
布置课后作业和下一课的预习提纲。
2、教学手段：采用现代化多媒体教学手段三、说学法在学习方法上，首先，我主要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生积极参与到教学过程中来;其次、通过一系列精心设计的情境中进行探索，使学习者将不久获得基本知识和基本技能，而且掌握有效学习的方法，发展创新意识和实践能力。
《纸币》教学教案
《纸币》教学教案一、教学目标：知识目标：1. 让学生了解纸币的产生、发展和种类。
2. 使学生掌握纸币的基本特征和鉴别方法。
3. 让学生了解我国纸币的历史和现状。
能力目标：1. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2. 提高学生运用纸币进行交易的能力。
情感目标：1. 培养学生对纸币的兴趣，激发学生探索货币文化的热情。
2. 增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点：重点：1. 纸币的产生、发展和种类。
2. 纸币的基本特征和鉴别方法。
难点：1. 纸币的产生背景和原因。
2. 纸币的鉴别方法。
三、教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践活动法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
四、教学准备：教师准备：1. 纸币的相关资料和图片。
2. 纸币鉴别工具。
学生准备：1. 预习纸币的相关知识。
2. 准备纸币样本。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示古代货币图片，引导学生回顾货币的发展历程，引出纸币的话题。
2. 讲授新课：（1）纸币的产生：教师介绍纸币的产生背景、原因，以及最早的纸币——“交子”。
（2）纸币的发展：教师讲解纸币的分类、特点，以及我国纸币的历史。
（3）纸币的种类：教师展示不同国家和地区的纸币，引导学生了解纸币的多样性。
（4）纸币的基本特征：教师讲解纸币的材质、水印、防伪标记等基本特征。
（5）纸币的鉴别方法：教师演示纸币鉴别方法，学生分组练习鉴别纸币。
3. 案例分析：教师提供一些真假币案例，学生分组讨论，分析纸币鉴别技巧。
4. 实践活动：学生分组进行纸币鉴别比赛，提高实际操作能力。
5. 总结与拓展：教师总结纸币的特点和鉴别方法，引导学生关注货币文化，激发学生爱国情怀。
6. 布置作业：学生课后收集不同年份和面额的纸币，了解我国纸币的变迁。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
对于学生掌握不牢固的知识点，应考虑在课后进行针对性的辅导。
《纸币》教学教案
《纸币》教学教案一、教学目标：1. 让学生了解纸币的起源和发展历程。
2. 让学生掌握纸币的基本特征和分类。
3. 培养学生爱护纸币的意识和正确的使用方法。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：纸币的起源、发展历程、基本特征和分类。
2. 教学难点：纸币的防伪知识和正确使用方法。
三、教学准备：1. 教师准备纸币实物、图片、PPT等教学资源。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示纸币实物或图片，引导学生关注纸币，激发学生学习兴趣。
2. 纸币的起源与发展：讲解纸币的起源、发展历程，让学生了解纸币的历史背景。
3. 纸币的基本特征：介绍纸币的基本特征，如面值、材质、图案等，引导学生观察和分析纸币。
4. 纸币的分类：讲解纸币的分类，如人民币、外国纸币等，让学生了解不同类型的纸币。
5. 纸币的防伪知识：教授学生识别真假纸币的方法，提高学生的防伪意识。
6. 纸币的正确使用：讲解纸币的正确使用方法，如保持整洁、避免折叠等，培养学生爱护纸币的习惯。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调纸币的重要性和正确使用方法。
8. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思：本节课通过讲解纸币的起源、发展历程、基本特征、分类、防伪知识和正确使用方法，使学生了解了纸币的相关知识，提高了学生的防伪意识。
在教学过程中，注意引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
注重培养学生的动手能力，让学生在实践中掌握知识。
但在教学过程中，可能存在对某些知识点讲解不够深入的问题，需要在今后的教学中加以改进。
六、教学拓展：1. 纸币与硬币的对比：让学生了解纸币和硬币在使用过程中的优缺点，以及在不同国家的应用情况。
2. 纸币的设计艺术：介绍纸币上的图案、字体等设计元素，引导学生欣赏纸币的艺术价值。
3. 纸币在生活中的作用：探讨纸币在现代社会中的地位和作用，以及未来货币的发展趋势。
七、互动环节：1. 纸币知识问答：设置一些关于纸币的问题，让学生抢答，增强课堂互动性。
高三政治纸币产生和发展说课稿
高三政治纸币产生和发展说课稿高三政治纸币产生和发展说课稿在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的高三政治纸币产生和发展说课稿，希望能够帮助到大家。
一、教材分析（一）地位作用本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用。
全书共分“ 生活与消费” 、“ 投资与创业” 、“ 收入与分配” 和“ 面对市场经济” 四个单元，基本的逻辑顺序是：从消费出发，依次分析生产、分配，进而给出进行这些经济活动的基本背景——面向全球开放的社会主义市场经济。
这样，从消费进入“ 经济生活” 的学习，符合经济学的学科逻辑。
首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。
其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
（二）教材内容本框包括三个目题。
第一目：货币的本质。
本目是这样展开的：由我们的生活需要商品入手，引出货币这一话题，然后引导学生思考货币是如何产生的。
在思考中让学生明了，货币是为了克服物物直接交换的困难得以出现的。
因此货币的本质是充当一般等价物。
面对神秘的货币，人们自然会追问它在经济生活中所起的作用。
第二目：货币的基本职能。
本目分析了货币具有价值尺度和流通手段的职能。
同时让学生了解什么是价格。
明晰了货币的基本职能，那么货币在执行其职能时以什么形式流通最合理呢？第三目：纸币。
本目通过叙述金属货币在流通中具有一些缺点，引出纸币，接着分析纸币的流通规律、纸币的优点。
（三）教材特点选取了旧教材中的重要知识点，内容适当调整，高度浓缩；淡化了学科体系的完整性，强化了生活逻辑。
新教材强调生活逻辑，又形成理论逻辑，旨在从学生生活入手，通过学生的体验、归纳、形成学科知识，最后提升为理论逻辑。
高一政治课件：经济生活 第一课 纸币教案
《纸币》教案试讲内容：纸币课型：授新课教学手段:多媒体教学教学方法：讨论法、讲练结合法一、教学目的和要求知识目标：让学生了解纸币产生与发展的全过程，知道纸币是随着商品经济的发展在铸币的基础上产生的；理解和掌握纸币的含义、本质和职能及纸币的发展规律；了解我国纸币的相关知识。
能力目标：培养和提高学生的观察能力、信息处理能力、语言表达能力和辨别能力。
情意目标：通过本节课的学习让学生树立爱护人民币的责任意识，不在人民币上乱写乱画、保持人民币的整洁。
二、教学重难点：重点：纸币的含义、本质及职能；纸币的发行规律难点：纸币的发行规律三、教学内容及过程（一）导入新课：师：老师带领学生观察漫画，从这幅漫画中可以观察到，古代人是用什么来购买商品的呢？生：金、银师:与之相比，从具体形态上看，我们现代人通常情况下又是用什么来购买商品的呢？生：纸币师:是的。
那么，纸币是怎样产生与发展的呢？什么是纸币呢？纸币又具有哪些职能呢？带着这些问题我们来学习一下纸币的相关知识。
（二）新课讲授1.纸币的产生与发展2.纸币的含义和职能学生朗读：纸币是国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。
全面正确理解纸币的含义：（1）本质：价值符号，没有价值，因而不是商品。
也许大家有这样的疑问：既然纸币没有价值而只是价值符号，那么我们是怎样购买到自己想要的商品呢？其实，纸币虽然能购买到自己想要的商品，但它知识在商品流通过程中起着媒介作用，并不能又来衡量商品价值的大小，只是金属货币价值的代表，本身没有价值。
一旦纸币离开了所代表的金属货币的价值，只是纸片一张。
另外，就生产一定面额的纸币而言，虽然也耗费了一定的劳动，但这种劳动相对于生产金属货币而言是微乎其微的，小到可以忽略不计。
（2）主体：国家或某些地区（以我国为例，国家法律赋予港澳台地区有权发行纸币）（3）强制力：现在正在强制使用向同学们展示1949年发行的面值10000元的人民币，并提问:这张人民币现在可以流通吗？（不能，不是现在强制使用的，但可到银行兑换。
钱币的发展历程教案
钱币的发展历程教案教案标题：钱币的发展历程一、教学目标：1. 知识目标：了解钱币的起源和发展历程，掌握不同历史时期的钱币特点。
2. 技能目标：培养学生的观察、分析和比较能力，能够辨别和描述不同历史时期的钱币。
3. 情感目标：培养学生对历史文化的兴趣，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：学习和了解钱币的发展历程，掌握不同历史时期的钱币特点。
2. 教学难点：培养学生的观察、分析和比较能力，能够辨别和描述不同历史时期的钱币。
三、教学准备：1. 教具准备：图片、钱币实物或复制品、多媒体设备。
2. 教材准备：相关的历史资料和图片，教学PPT。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一些现代钱币和古代钱币的图片，引起学生对钱币的兴趣，并让学生讨论现代钱币和古代钱币的区别。
2. 概念解释（10分钟）解释什么是钱币，为什么人类需要钱币，以及钱币的基本功能和特点。
3. 钱币的起源（15分钟）介绍钱币的起源，从最早的物物交换到货币交换，引导学生思考和讨论为什么人类需要货币交换，以及货币交换的好处。
4. 钱币的发展历程（30分钟）分别介绍古代、中世纪、近代和现代不同历史时期的钱币特点，包括材料、形状、图案等方面。
通过图片和实物展示，引导学生观察和比较不同历史时期的钱币。
5. 钱币的意义和价值（15分钟）讨论钱币除了作为交换媒介外的其他意义和价值，如历史文化的传承、艺术价值等。
6. 总结与拓展（10分钟）总结钱币的发展历程和意义，并引导学生思考现代电子支付对钱币的影响和未来的发展趋势。
五、课堂作业：要求学生选择一个历史时期的钱币，进行研究并撰写一篇小论文，介绍该钱币的特点和意义。
六、教学反思：通过此次教学，学生对钱币的发展历程有了更深入的了解，培养了他们的观察、分析和比较能力。
同时，通过钱币的学习，也增强了学生对传统文化的认同感。
纸币的产生和发展课件示例2 人教版
的利益， 造成社会不稳，影响社会经济发展， 危害极大。 6．对策：发展生产，增加有效供给；控制货币供应量 和信贷规模 ；控制固定资产投资规模 ；抑制 消费基金过快增长……
例题： 辨析：纸币发行过多会导致通货膨胀，因此纸币 发行越少越好。
①纸币发行受……限制（货币流通规律） ②纸币发行过多，则…… ③如果纸币发行太少，则会使流通中缺少必要的纸币， 商品流通就无法正常进行。 ④因此，纸币的发行不是越多越好，也不是越少越好， 而是应该……
纸币的产生和发展
复习货币的产生过程。
偶然的物物交换--扩大 的物物交换—有了一般等 价物的交换---等价物固定 在金银上的交换----货币
完好的铸币
流通中磨损
不足值的货币
铸币的名义含量≠实际的含量
预 示 代替
某种东西
足值的货币
执 行
流通手段的职能
纸币产生
(一)纸币
1．纸币的产生
金银条块→富商打上印记的金银条块 → 铸币 → 纸币
ABC
正确的观念
劳动至富
劳动
君子爱财:取之有道,用之有度.
钱可以买到“房屋”，但买不到 “家” 钱可以买到“珠宝”，但买不到“美 丽” 钱可以买到“书籍”，但买不到“智 慧” 钱可以买到“服从”，但买不到“忠 诚” 钱可以买到“伙伴”，但买不到“朋 友” 钱可以买到“虚名”，但买不到“实 学” 钱可以买到“药物”，但买不到“健康” 钱可以买到“武器”，但买不到“和平”
近一阶段在全国开展的打击制贩假币犯罪联合行动进 行得轰轰烈烈．人民群众对此拍手称快，假币犯罪不得人 心。这是因为人民币 BD A．本身具有衡量商品价值大小的职能 B．是由国家发行和强制使用，并受法律保护 C．是一种世界货币 D．与我们的生活息息相关 决定商品流通中所需货币量的因素主要有 A．商品的价格水平 B．待售商品的数量 C．货币流通速度 D．市场供求状况
纸币的产生和发展
美洲纸币的起源与发展
美洲纸币的起源可以追溯到殖民地时 期，当时欧洲殖民者将纸币制度带到 美洲。
20世纪以来，美洲各国纸币设计不断 推陈出新，融入了丰富的历史和文化 元素。
18-19世纪，随着美洲各国独立运动 的兴起，各国纷纷建立自己的中央银 行，并发行具有国家信用的纸币。
亚洲其他地区纸币的发展
中国是世界上最早使用纸币的国家之一 ，北宋时期就出现了官方发行的“交子
金融稳定性
央行数字货币的发行和流通有助 于提升金融系统的稳定性和效率， 降低系统性风险。
跨境支付
央行数字货币可实现跨境支付的 实时清算和结算，提高国际交易 的效率和便利性。
纸币在未来支付体系中的定位与角色
辅助支付工具
随着数字化支付的普及，纸币可能逐渐演变为一种辅助支付工具， 主要在特定场景和特殊需求下使用。
美元是美国的官方货币，也是全 球最重要的储备货币之一。美元 纸币具有多种面额，广泛使用于
国际贸易和金融交易。
欧元
欧元是欧洲联盟成员国使用的统一 货币，具有高度的流通性和稳定性。 欧元纸币采用先进的防伪技术，以 确保交易安全。
人民币
人民币是中国的官方货币，由中国 人民银行发行。人民币纸币具有多 种面额，广泛流通于中国境内及部 分国际市场。
文化与历史价值
纸币作为一种具有文化和历史价值的物品，可能继续被收藏和欣赏， 但其作为主要支付手段的地位将逐渐减弱。
应对技术与安全挑战
纸币在未来支付体系中需要不断应对新技术和安全挑战，如提高防伪 技术、加强安全管理等，以保持其在支付领域的竞争力。
THANK进了商品流 通和交换的便利化，推动 了经济的发展。
宋代交子的出现及其意义
官方认可
交子的出现得到了北宋政 府的认可和支持，逐渐在 全国范围内流通。
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一、教学目标：
1、知识目标：
识记：纸币的含义、纸币的优点、流通中实际需要货币量的公式、通货膨胀的含义。
理解：流通中实际需要的货币量公式，通货膨胀与物价上涨的关系。
运用：运用流通中实际需要的货币量的计算公式分析实际问题；运用纸币的有关知识分析应该怎样对待货币。
2、能力方面：培养比较相似概念的能力，区分货币与纸币、物价上涨与通货膨胀的区别；培养对有关纸币的错误观点的批判能力
新课教学：
（点击课件：纸币的产生过程）请预先准备好的学生上讲台来用图示来讲解纸币是如何产生的。教师配合学生的展示，向学生提问，从中强调纸币不是货币，而是货币符号的内涵。
金银条块——富商打上印记的金银条块——铸币——不足值的铸币——纸币
（点击课件：纸币的含义）
教师：在了解纸币产生的历史过程中，我们已经发现了纸币的一些特征，那根据这些特征如何给纸币下个定义呢？请看课本给出的定义，有几个关键词呀？
第三个特征，货币符号。货币符号和货币的区别在哪里？这一点是我们要明确的。我们现在通过思考下面两个问题来找到答案。第一个问题，我们知道，货币是商品，是商品就有使用价值和价值，那纸币作为货币符号有没有价值和使用价值呢？
请两位看法相反的同学回答。
教师：这个问题有一点复杂，同学们可能比较困惑。纸币是有使用价值的，这一点大家已经达成共识了，它是用来代替货币执行流通手段的职能的。但是价值呢？同学们有不同的意见。我们说，印刷一张100元人民币是需要耗费劳动的，从这个意义上说纸币是有价值的，但是纸币不是普通的商品，不是像其他商品一样，和与自身价值相等的商品相交换，我们知道，一张100元的纸币生产成本可能只是几角钱，但它却可以跟价值100元的商品相交换，是因为作为货币符号，100元纸币代表的是100元价值的货币，我们看重的不是这张纸的价值，而是它所代表的价值，所以从这个意义上说，纸币是没有价值的，它自身的价值在其代表的价值面前是小到可以忽略不计了。那这是纸币和货币的第一个区别了。
（点击课件）根据课件讲解公式。
练习A、要想使1000亿元商品成交，如果一元货币在一定时期内只流通1次，那么，对货币的需求量就是（1000亿元；）如果1元货币在一定时期内流通4次，那么，流通中实际需要的货币量是多少？（250亿元）
B、假定在一定时期内，流通中所需要的金属货币量为8000亿元，纸币发行量为16000亿元，这时1元纸币相当于几元金属货币购买力？（0.5元）
流通手段
联系
纸币是货币符号，代替金属货币执行流通手段的职能；纸币的发行量受流通中实际需要货币数量的制约
教师：纸币与铸币相比，必然是有一些优点的。课本20页最后一段正文，四点优点，大致了解一下。
请全班同学读一遍。
（点击课件，展示五套人民币图片）
教师：国家发行纸币，是不是可以随便想印多少就印多少呢？是不是越多越好呢？这就涉及我们今天要讲的第四点问题，纸币的发行量。社会在一定时期内究竟需要多少货币呢？这是有一个公式可以计算的。
3、情感、态度和价值观：使学生提高对货币本质和职能的认识，自觉抵制拜金主义，树立正确的金钱观。
二、教学重难点：
1、重点：纸币的发行量的确定
2、难点：通货膨胀
三、教学方法：
多媒体演示、自学法、练习法
四、教学设计：
【教学过程】
新课导入：
展示一些国家纸币的图片，引出金属货币如何演变成纸币、什么是纸币等问题，开启本课第一个问题——纸币产生的过程。
学生：三个。
教师：哪三个？
学生：国家发行、强制使用、货币符号。
教师：很好，我们来一一分析纸币的这三个特征。第一，国家发行。这说明什么？说明只有国家有权利发行纸币，其他任何个人或机构都没有发行纸币的权利。同学们知道我们国家法定的发行纸币的机构是什么吗？
学生：中国人民银行。
教师：对，但要注意是在北京的中国人民银行总行，我们广西的中国人民银行就没有这个权利了。人民币作为我国的法定货币，如果任何个人或机构私自印刷和发行假币伪币，都是违法的，我们拿到假币，也必须向银行上交，明知是假币还持有，这也是违法的，我想这点大家都是清楚的。超过了流通中所需要的货币量时，就会引起通货膨胀。什么是通货膨胀？通货膨胀的危害是什么？如何控制通货膨胀？这是我们这节课的一个重点。
由学生来回答通货膨胀产生的原因、表现（请学生注意纸币贬值、物价上涨的现象有可能是其他原因引起的）、解决办法（增加收入、银行提高利率等）。
（点击课件：纸币和货币的对比表格）请学生课后自己完成。
货币
纸币
区别
产生过程
货币是商品交换发展到一定阶段的产物
纸币是货币流通发展到一定阶段的产物
含义
货币是从商品中分离出来的、固定地充当一般等价物的商品
纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号
本质
货币的本质是一般等价物
纸币的本质是货币符号
职能
价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币
我们接下来从货币的职能角度去考虑他们的区别。对于货币的五个职能，价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币，纸币是否同时都具有这五个职能呢？
请一位学生回答。
教师：这位同学回答得不错。纸币可以代替金属货币执行流通手段、贮藏手段的职能，在一些情况下也可以充当世界货币。但是由于纸币没有价值，所以不能执行价值尺度和贮藏手段的职能。
第二个特征，强制使用。先看小字部分的例子。想一想，银圆和壹万圆人民币为什么不能使用了？
请一位学生回答。
教师：恩，谢谢这位同学，这说明我们要在强制使用前加上两个字“正在”补充完整这个意思，“正在强制使用的”。我们国家目前正在强制我们使用的是第五套人民币，那么之前的第三套、第四套啊，都已经按规定退出流通领域了，现在我们一般看不到两元钱的纸币了，即便你当年有保存两元纸币，现在也不能拿出来使用了，它已经失去法定意义了，只能是作为藏品自己留念了。
利用练习B讲解购买力下降问题。
课后作业：
1、完成表格填空。
2、自己学习通货紧缩（含义、原因、表现、影响、解决措施）