苏教版语文七下黔之驴教学实录 (2)
第十二中学李淑贤一、教学教学设计>设计（一）教材分析《黔之驴》选自语文出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级(下)，是第六单元第24课。
教课书的课文，是继承中华民族优秀传统文化、吸纳世界文化精华，精心挑选出来的。
根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。
（二）教学目标1、知识和技能(1)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译文言文2、过程和方法语文课程标准中指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。
在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。
若有不懂的句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，体现了学生合作性学习。
最后由学生归纳寓意,即读----译---- 质疑----讨论----总结。
3、情感态度和价值观根据《课程标准》中“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”因此我把情感态度和价值观定为：要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。
在赏析完课文之后，我让学生从不同角度品味寓意。
(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)让学生畅谈，从中体会本文寓意。
比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼，了解对方。
因为文中有这样的语句：“蔽林间窥之。
”“又近出前后，终不敢搏。
”从驴的角度谈，根据驴“一鸣”“啼之”，最后被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，从而启发我们掌握真本领、真才干的重要。
4、重点、难点重点：(1)积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。
(2)理解本文的内容和寓意难点：(1)学习本文对心理和动作的细致描写的方法(2)理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语（三）学生分析我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。
学生课前预习情况不完全理想。
学生自觉性学习意识淡泊。
而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。
从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。
学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。
（四）教学设计>设计理念根据《课标》中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题”这一要求，因此在课文赏析完之后我教学设计>设计这样一道题：“驴能否避免自己的悲剧？为什么？”让学生纵观全文，针对课文内容谈谈自己的看法和心得。
通过讨论，让学生充分把握寓意，从而从中受到启发和教育。
二、课堂实录（一）导入1、导言：一头貌似强大的驴为什么被老虎“断其喉、尽其肉”呢？这节课我们学习一篇寓言《黔之驴》，共同体会其中的寓意。
2、作家、作品简介本文选自《柳河东集》。
作者柳宗元，唐代文学家、哲学家。
字子厚，河东人，世称柳河东。
与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。
一生留下600多篇作品，包括诗、文两部分，文的成就大于诗。
他的寓言多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现实，推陈出新。
善用各种动物拟人化的艺术形象以寄寓哲理或表达政治见解。
(二）正课1、朗读课文师：，哪位同学来朗读一遍课文？生：（举手）师：（叫一名女生朗读）师：读的很好，很流利。
师：哪位男同学再读一读。
生：（有许多男生举手）师：（点名）你来读。
师：（生读完，师纠正字音）“载”字读四声zài，不读zǎi。
当表示“年”时读zǎi，如“三年五载”。
“一年半载”。
而表示交通运输时读zài.如“装载”。
师：下面大家听一遍课文录音，要听准字音，注意朗读节奏。
（教师放录音）生：（静静地听）师：下面给大家时间，出声自由朗读课文，熟读课文。
生：（自己出声自由朗读）2、译师：读完课文后，请大家结合注释自己试译课文。
你们有不懂的地方可以问。
在试译的基础上，还译不准的句子，小组内可以互相合作互译。
生：（看书，结合注释和工具书《词语手册》自己翻译课文）师：（巡视）。
生：（开始小组内互译课文。
）师：好了，现在谁能翻译课文生：(纷纷举手)师：你来翻译第一段。
生：译（略）师：翻译很准，谁来翻译第二段。
生：译第二段（略）师：（纠正）“技止此耳”译成“技能或本领不过如此罢了。
”3、质疑、讨论师：下面大家看大屏幕，（出示课件）（背景是一片森林，前景是一只动态的老虎），讨论以下问题：你能分别找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句来吗？生：（学生看书，之后举手）心理活动的有：“虎大骇。
”“以为且噬已也”。
“以为神”师：嗯，这是心理活动，表示动作的呢？生：“蔽林间窥之”师：对，还有吗？谁能补充。
生：“稍出近之”“跳踉大阚”师：好。
能说说作者是从哪几方面来写驴的吗？生：叫声。
师：根据是什么？从哪一句可以看出来？生：“驴一鸣”。
师：答得很好。
除此以外，还有吗？谁来补充？好，你来说。
生：还有动作。
如“驴大怒，啼之”。
师：好，看大屏幕。
（出示课件）（flash，驴的后腿踢虎）师：不错，这是它的本领。
除了这两点以外，还有吗？生：（在思考）师：（提示）大家别忘了，开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？生：（思考）哦，“庞然大物”师：对，那这是从哪方面来写的呢？生：是体形。
师：体形？应该说是“形体”。
师：就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。
师：虎开始为什么害怕驴？生：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。
把它“以为神”，当作神奇的东西。
师：虎后来为什么能吃掉驴？生：因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。
师：嗯，老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。
师：也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼，―――生：“百战不殆”。
师：好，我们看一下屏幕，老虎吃掉驴的过程。
（出示课件）（虎跳过去，咬住驴的喉咙，吃掉它的肉。
）师：也就是文中所描述的，虎“跳――――生：（齐答）“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。
师：很好。
看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。
师：现在请大家想一想：驴能否避免自己的悲剧？为什么？（这时候学生的想象思维、逻辑思维充分被调动起来，大家纷纷畅所欲言，各抒已见）。
生：：驴能避免自己的悲剧。
因为驴起初叫喊时，把老虎吓跑了，如果它这时候趁机逃走，就不会被老虎吃掉。
生：驴不能避免自己的悲剧。
因为它没有什么真本领，只会踢，当老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。
生：我认为有两种可能。
一种是驴能避免自己的悲剧，一种是驴不能避免自己的悲剧。
师：嗯。
有两种可能。
好，请你说说这两种可能的原因。
生：第一种可能，如果驴掌握了真本领，有真才实学，那么它就不会被老虎吃掉。
第二种可能，老虎反复观察驴，已摸清了驴的底细，知道它只会踢，没有什么其它的本事，所以“断其喉、尽其肉”。
师：第一个角度，是从驴的角度谈的，第二个角度，则是从老虎的角度谈的，很好。
谁还能说说。
生：我认为驴不能避免自己的悲剧。
因为老虎知道躲在树林子里观察驴，而驴却不知道观察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。
生：它不能做到知已知彼，虎非常了解对方，而它却不了解老虎，因此被老虎吃掉。
生：驴对老虎不感兴趣。
驴是吃草动物，不是吃肉动物。
所以它不会吃掉虎，只能被老虎吃掉。
生：“好事者”如果不把驴运到贵州，把它运到别的地方，那它就不会被老虎吃掉。
生：这不怨驴，而怨那个人。
生：那不能这么说，动物不就是被人运来运去吗，那也不能动物给人运走吧。
师：我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避免，或者不能避免。
不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。
但有一点，我们应该知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事。
所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。
4、总结寓意师：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。
它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。
那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么。
苏教版语文七年级下册 第19课《黔之驴》教案2
《黔之驴》教案教学目标1．引导学生理解课文内容及寓意。
2．提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力。
3．教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难。
教学重难点1．理解课文内容及寓意。
2．借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力。
课时安排1课时教学过程一、导入新课（从学生熟悉的动物入手，激发学生阅读兴趣。
）驴，在人们眼中，仿佛只知整天拉车、拉磨，是一种驯良的动物。
殊不知它也曾让百兽之王老虎心惊胆寒而远远逃遁。
只不过因为它没有把握这大好机会，一步步丧失了自己的优势，终成为老虎的盘中餐、腹中食。
这是怎样一个故事呢?让我们一同走进柳宗元的寓言故事《黔之驴》。
二、整体感知1．感知全文。
（1）齐读全文，矫正字音，如慭（yìn）、狎（xiá）、踉（liáng）、（hǎn）。
（2）指导学生结合注释和工具书理解全文意思。
（3）学生质疑（学生对书未下注的部分生字难句可提出疑问）。
（4）师生共同解疑，教师提示应着重掌握的文言现象。
实词出近：接近，靠近。
胜：能承受。
技：技艺。
词类活用蹄：用蹄子踢。
（名词作动词）句式以（之）为神：把它当作神。
（5）朗读全文。
要求：朗读时体会词句含义，并想象具体的故事情节。
（6）即兴表演《黔之驴》。
具体安排：请两位学生分别饰演驴和虎，根据课文内容，加上自己的想象进行表演。
（7）请学生当导演，对演员的表演进行指导。
教师可引导学生从以下几方面对表演进行指导、评说。
①表演时，动作、神态、语言结合课文。
虎动作：见、窥、近、遁、视、近、荡倚冲冒、跳踉、大、断、尽神态：慭慭然、大骇、甚恐喜语言：技止此耳驴动作：一鸣、蹄之神态：不胜怒②驴与虎的关系变化，即虎是如何一步步进逼，驴是如何一点点丧失自己的优势的。
虎惧驴→虎识驴→虎戏驴→虎吃驴③虎与驴的形象分析虎：知己知彼，小心谨慎，勇于出击，战胜对手。
驴：没有自知之明，外强中干，虚张声势。
（8）再邀请两位学生表演，注意刚才“导演”所提的要求在表演中有无体现。
七年级语文下册第四单元18黔之驴教案2苏教版
3.文化素养：通过学习课文，使学生了解中国古代寓言故事的内涵和文化背景，增强他们对中华优秀传统文化的认同感。同时，通过课文学习，培养学生的道德观念和价值观，使他们能够正确对待自己和他人。
知识点梳理
本节课的主要知识点包括以下几个方面：
1.课文内容理解：黔之驴是一则中国古代寓言故事，讲述了一只黔驴，因为自大而最终导致了自己的失败。这个故事告诉我们，人不可貌相，海水不可斗量。学生需要通过阅读课文，理解黔之驴的形象特点，以及作者想要传达的思想感情。
2.生字词掌握：课文中的生字词是学生需要掌握的重要知识点。学生需要正确地读写和运用这些生字词，包括一些特殊的字词和成语。教师需要挑选出课文中的重点生字词，通过讲解、示范和练习，帮助学生熟练掌握。
（2）生字词掌握：本节课的重点还包括让学生掌握课文中的生字词，能够正确地读写和运用。教师需要挑选出课文中的重点生字词，通过讲解、示范和练习，帮助学生熟练掌握。
（3）表达技巧学习：本节课的重点还包括让学生学习课文的表达技巧，例如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。教师需要引导学生分析课文中的表达技巧，并通过写作练习，帮助学生学会运用这些技巧。
3.学习课文的表达技巧，例如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
4.培养学生的阅读理解能力，能够概括课文的主要情节，理解课文中的深层含义。
5.通过课文的学习，引导学生学会正确对待自己和他人，培养他们的团队合作意识。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要从以下几个方面进行分析：
1.语言能力：通过学习课文，提高学生的阅读理解能力，使他们能够正确地朗读、理解和运用课文中的生字词。同时，通过课文学习，培养学生的写作能力，使他们能够运用课文中学习的表达技巧进行写作。
七年级语文下册《黔之驴》教案苏教版
七年级语文下册《黔之驴》教案苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的意思。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论、小组合作等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生勇于面对困难和挑战的精神，树立正确的价值观。
二、教学内容第1课时1. 导入新课（1）回顾上节课的内容，引导学生复习和巩固。
（2）引导学生关注本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文的大意。
（2）让学生结合注释，解释课文中的生词和短语。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点句子和难点词语。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并让学生进行例子练习。
4. 合作学习（1）让学生分组讨论，分析课文中的人物形象和特点。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解和体会。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中的难点词语和句子的解释。
（2）课文主题的理解和体会。
四、教学方法1. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的大意，结合注释解释生词和短语。
2. 合作学习：让学生分组讨论，分析人物形象和特点，结合生活经验谈谈对课文主题的理解和体会。
3. 讨论法：让学生在课堂上进行讨论，培养批判性思维和创造性思维。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评价学生的理解和运用能力。
七年级语文下册《黔之驴》教案苏教版
七年级语文下册《黔之驴》教案苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《黔之驴》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的含义，分析句子的作用。
（3）了解课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够举例说明。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
（2）通过分析课文中的句子和修辞手法，提高学生的文本分析和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过课文的学习，使学生领悟到谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理。
（2）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《黔之驴》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的含义，分析句子的作用。
（3）掌握课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻词语和难理解句子的解释。
（2）对课文中所运用的修辞手法的理解和运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课所学的内容，进行复习。
（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣，引入新的课文《黔之驴》。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《黔之驴》，理解课文大意。
（2）学生查找课文中的生僻词语和难理解句子，与同桌进行交流讨论。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生僻词语和难理解句子的含义。
（2）教师分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生进行举例说明。
四、课堂练习1. 学生进行朗读和背诵课文《黔之驴》。
2. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
五、课堂小结2. 教师强调谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理，鼓励学生热爱文学，喜欢阅读。
六、作业布置1. 学生回家后，完成课后练习题。
2. 学生选择一篇自己喜欢的文章，运用课文中所学的修辞手法进行分析和欣赏。
七、课后反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足之处。
2. 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习进行评价和反馈。
七年级语文下册 十九《黔之驴》教案 苏教版(2021学年)
（20１６年秋季版)江苏省连云港市七年级语文下册十九《黔之驴》教案苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望((2０1６年秋季版)江苏省连云港市七年级语文下册十九《黔之驴》教案苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2０1６年秋季版）江苏省连云港市七年级语文下册十九《黔之驴》教案苏教版的全部内容。
《黔之驴》十八《黔之驴》教案主备人:陆守明使用人: 总编号：上课时间:一、学习目标1.了解寓言这一文体的特点.明白本则寓言的哲理.2.会翻译本文并记住重点实虚词及词类活用.３.体会作者生动细致的描写.1、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技二、教学重难点:ﻫ2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻穷"等成语。
ﻫ寓意．三、导学过程(一）检查预习情况1、作家作品简介。
2、关于寓言：寓言是一种文学体裁,是含有讽喻或明显教训意义的故事.所谓'寓'就是寄托的意思。
通过故事借此喻彼,借小喻大,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来.阅读本文理解文章讲了一个什么故事,这个故事含有什么深刻的道理.2.朗读课文，读准字音、读通句子。
给生字注音3、先自己对照文章注释,弄清文章大意.然后以小组为单位进行翻译,对于拿不准的词语记下，展示到黑板上,全班进行讨论。
(二)重点知识展示（分组完成）：1、解释词语理解句子翻译全文。
２、课文分析．(1)课文对驴进行了哪些描写？分析驴的形象特点。
明确: 体态、声音、动作等描写,可以看出驴是个无能无用,盲目自大，得意忘形，最终没有逃脱灭亡的下场,是一个虚有其表，实际无能的家伙。
七年级语文下册 第四单元 18《黔之驴》(第2课时)教案 (新版)苏教版
教
学
过
程
教学Leabharlann 过程一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
导入新课
我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就会像遥远的黔地那头驴一样，落得可悲的下场。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。
揭示目标
1、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、教师出示课堂作业。
⑴请同学们畅谈自己对课文的理解，多角度分析寓意
①从老虎的角度我们懂得：
貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
②从驴子的角度：
我们不能做无才无德、外强中干的人，要有真才实学。
⑵这则寓言故事寓意深刻，后来由此演化出一些成语，你能想出几个？还能说出意思吗？
2、看事物从多个角度考虑，会有不同的见解。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、整体感知故事情节。
2、用课文中的词语说说老虎认识驴的心理过程。
3、找出描写老虎动作、心理的词；找出文中描写驴子的词，用自己的话概括老虎和驴子的形象特点。
4、这篇文章的寓意是什么？
5、这则寓言故事寓意深刻，后来由此演化出一些成语，你能想出几个？还能说出意思吗？
黔之驴
课题
黔之驴
课时
2课时
（总第课时）
科任
教师
教学
目标
知识与能力：学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。
过程与方法：通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。
情感态度价值观：看事物从多个角度考虑，会有不同的见解。
柳宗元《黔之驴》教学实录与教学反思(2)
柳宗元《黔之驴》教学实录与教学反思(2) 柳宗元《黔之驴》教学实录与教学反思生：(在思考)师：(提示)大家别忘了，开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的?生：(思考)哦，“庞然大物”师：对，那这是从哪方面来写的呢?生：是体形。
师：体形?应该说是“形体”。
师：就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。
师：虎开始为什么害怕驴?生：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。
把它“以为神”，当作神奇的东西。
师：虎后来为什么能吃掉驴?生：因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。
师：嗯，老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。
师：也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼，―――生：“百战不殆”。
师：好，我们看一下屏幕，老虎吃掉驴的过程。
(出示课件)(虎跳过去，咬住驴的喉咙，吃掉它的肉。
)师：也就是文中所描述的，虎“跳――――生：(齐答)“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。
师：很好。
看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它(他)。
师：现在请大家想一想：驴能否避免自己的悲剧?为什么?(这时候学生的想象思维、逻辑思维充分被调动起来，大家纷纷畅所欲言，各抒已见)。
生：：驴能避免自己的悲剧。
因为驴起初叫喊时，把老虎吓跑了，如果它这时候趁机逃走，就不会被老虎吃掉。
生：驴不能避免自己的悲剧。
因为它没有什么真本领，只会踢，当老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。
生：我认为有两种可能。
一种是驴能避免自己的悲剧，一种是驴不能避免自己的悲剧。
师：嗯。
有两种可能。
好，请你说说这两种可能的原因。
生：第一种可能，如果驴掌握了真本领，有真才实学，那么它就不会被老虎吃掉。
第二种可能，老虎反复观察驴，已摸清了驴的底细，知道它只会踢，没有什么其它的本事，所以“断其喉、尽其肉”。
师：第一个角度，是从驴的角度谈的，第二个角度，则是从老虎的角度谈的，很好。
谁还能说说。
黔之驴教案精选四篇
黔之驴教案黔之驴教案「篇一」《黔之驴》是柳宗元的作品《三戒》中的一篇。
《三戒》含《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》三篇寓言。
本文是其中的第二篇，写的是一头驴被一只虎吃掉的故事。
一、教学目标（一）知识目标1．在学习中掌握重点文言实词的含义。
2．理解文中说明的道理。
（二）能力目标1．训练学生阅读文言文的能力。
2．培养学生的文学鉴赏能力。
（三）情感目标1．使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。
2．吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的'勇气和智慧。
二、学法引导学生自读全文，实施学习文言文的能力迁移，联系上学期学习的《<伊索寓言>两则》作比较阅读，把握寓言的特点，再用反向思维去多角度解读寓意。
三、重点难点疑点及解决办法1．重点：掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译）。
让学生在反复的朗读中去感知，再加上教师的讲解。
2．难点：理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。
教师在教学过程中引导学生思考。
四、课时安排l课时五、教具学具准备投影片：①重点字词；②《成语词典》对“黔驴技穷”的解释；③随堂练习。
六、师生互动活动设计1．强化诵读训练，指导学生熟记文言实同的含义。
2．准确直译文章，用自己的话复述故事。
3．理清文章结构，明确主旨。
七、教学步骤（一）明确目标1．文学常识及字词读音。
2．掌握重点实词，准确直译文章。
3．理解这篇寓言所蕴含的道理。
（二）整体感知1．简介作家作品情况并解题。
2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列字音：（三）教学过程1．学生对照课后注释翻译文章，教师补充说明。
2．教师板书重点词及复杂句对学生进行再次训练。
船--用船。
蔽--隐藏。
窥--偷看。
稍--渐渐地。
然--小心谨慎的样子遁--逃走。
且--将要。
噬--咬。
异能--特殊的本领。
习--习惯、狎--亲近而不庄重。
计--盘算。
（口阚）--怒吼。
跳踉--跳跃。
蹄--踢。
(2016年秋季版)2017年七年级语文下册 第4单元 19 黔之驴课堂实录 苏教版
《黔之驴》课堂实录听课记录教学目的：1、认识寓言的特点，引发学习、研究寓言的兴趣。
2、学习根据文本语言揣摩形象的神态、心理。
3、了解文言词语的古今异义现象。
教学方式：多维互动自主探究教学过程：一、创设情境柳宗元写《三戒》师:同学们喜欢听故事吗?一千多年前, 唐柳宗元政治改革,贬谪湖南,坚持写作,写了三则关于动物的故事,这些动物不明不白就死了.你们产生什么问题?生: 什么故事?动物怎么死的?是什么动物?跟人有什么关系?谁杀死的?为什么要杀死它?二、诱发问题梳理整合教师出示关于柳宗元的介绍（时、地、评、作、《三戒》）三、自主合作探究1、文本解读（自由解读合作翻译教师助学）齐读《黔之驴》。
教师问：遇到哪些字不会读？能否靠注解弄懂？四人一组讨论，合作翻译。
接龙翻译。
教师相机解说个别字，让学生圈出重点字：“益”与现在的“精益求精”中的“ 益”的比较，“因”“乃”等字意。
大声读一遍，教师跟读。
2、合作赏读（自由选择小组创造交流互动）师：文中主人公是谁？谁把它杀死的？怎么把它杀死了？你想当老虎？当驴子？揣摩老虎的动作、心理，揣摩驴子的心理。
小组讨论后，学生用第一人称讲老虎或驴子的一个动作时的心态。
齐读，体会心理。
学生提新问题：驴代表什么？虎代表什么？为何讽刺驴？教师提“黔驴技穷”，为何这样笑话驴？4、对话评读（理解本文的寓意）全班分成三队，①参加追悼会，对驴子的子女说②参加庆功会，对老虎说③到柳宗元研究室，对柳宗元说四、拓展链接（1、自评本节课得失 2、拓展阅读研究）课后看两篇寓言，看螳螂、蜈蚣是怎么死的。
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苏教版初一下《黔之驴》课堂实录
苏教版初一下《黔之驴》课堂实录一、导入师：今天和同学们一起学柳宗元的《黔之驴》，明白柳宗元吗?哪个朝代的?生：【齐声】唐代文学家。
师：他最擅长写什么?生1：杂文。
师：最擅长写杂文里的什么类型?生2：寓言。
师：真厉害，柳宗元是唐宋八大伙儿之一，记住啦!唐宋八大伙儿要紧差不多上散文写得好，柳宗元不仅散文写得好，传记写得也不错，写得专门好的是寓言。
哪位同学说说寓言是一种什么样的文体?寓言有什么特点?生3：寓言能以一个小故事表达一个大道理。
师：你概括了寓言的两大特点，一是有故事，二是用故事反映道理，因此不一定是大道理。
而寓言故事又不同于一样故事，它还有什么特点呢?生4：寓言简短生动。
生5：里面人物差不多上动物。
师：这句话如何表述?生6：里面的要紧角色是动物或植物，一样不用人。
二、整体感知师：今天的故事主角是谁啊?生：【齐声】驴!师：哪里的驴?生：【齐声】黔，贵州!师：那个说法差不多成立，准确一点则是不成立的，后面再说。
“黔”如何读?生：【齐声】qián!师：好的，那大伙儿明白学习文言文第一要做的是什么?生：【齐声】读!师：对，第一要读。
课文读过了吗?注释读过了吗?生：【小声齐答】读了。
师：有点底气不足，注释要以默读为主，课文要以朗读为主。
请同学读课文，谁主动读?生举手。
师：女生优先吧。
听的同学能够想想她读得如何样?应该如何读?一女生朗读课文。
师：读得如何样啊?与你们心中的标准一致吗?有没有觉得比她读得好的?一男生朗读课文。
读完学生鼓掌。
师：读得是否更好一些?这也是应该的，因为你比女生后读。
生笑。
师：女同学咬音专门准，男同学把寓言的语气都读出来了，像最后一句就有一种胜利者的姿势，你情愿带大伙儿一起读吗?生齐读。
师：感谢这位同学，你的活比老师干得好!三、分析“驴”的形象师：读寓言要抓故事，读故事要抓要紧形象。
下面我们一起来看看黔之驴是什么样的驴?请用自己的适应标画出哪些语句要紧写驴，从哪些方面写驴，写出了一头什么样的驴?学生标画。