寓创造性思维训练于美术教学中
[美术教学,创造性,思维]美术教学中“创造性”的思维训练
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美术教学中“创造性”的思维训练随着新科技与新文明的到来，世界进入了教育发展和革新时期。
教育无论是在观念上还是实施方法上都正在进行着巨大而深刻的变革。
培养学生的创新能力和创造思维，提高全民族的创新素质，已成为新世纪教育的重任。
美术学科以开发学生的美术素质，培养和发展他们的美术能力，激发学生的学习活力与创新能力为特点，被公认为是对创造力的培养最具成效的学科之一。
那么，如何在美术教学中培养学生的创造力呢?笔者先从创造性思维谈起。
1 认识创造性思维的必要性对于创造性思维的培养也包涵很多方面。
创造性思维的内外双循环理论模型(DC 模型)指出，创造性思维结构应当由六个要素组成：发散思维(用于解决思维的方向性)、辩证思维、横纵思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维。
发展思维作为创造的起点在创造性的培养中占有特殊的地位。
它指的是无一定方向、无一定规范、不墨守成规、由已知探索未知的思维方式。
《美术及其教育》一书中归纳出了 6 种发散性思维的美术创作方法，改变事物正常的逻辑关系;通过辅助工具获得新形象;改变正常比例;局部重组;改变功能;改变视点。
由此可见，创造性思维在美术学习中有着独特的意义和价值。
将美术教育的创造性作用强调到登峰造极者，当属美国著名教育家罗恩菲德，他说：在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标;艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。
林风眠以创造时代艺术作为教学宗旨，在其领导和从事艺术教育的十多个岁月中，同样充满了创新意识。
由此可见，只有创造性的审美实践和创造性思维，才能高度集中审美注意，激起探究心理，充分调动原有心理结构中的信息储备，并将新旧信息相互比较、分析、综合，使审美感知从现象到本质，从感性到理性，使心理结构完善化、深邃化。
2 培养创造性思维的途径美术教学因思维方式的独特性，想象力的丰富性，手工的操作的实践性等决定着它的特殊地位。
特别是在培养学生创造能力方面起着独特的作用，是其它任何学科不可替代的。
美术课中培养学生创造性思维能力的思考
美术课中培养学生创造性思维能力的思考随着文化教育的不断深化发展，越来越多的人开始重视美术教育的重要性。
事实上，美术课不仅是让学生学习绘画和制作技巧的机会，更是为学生培养创造性思维能力的宝贵途径。
在这篇文章中，我将深入探讨美术课中如何培养学生创造性思维能力，以及在何种程度上这种能力对学生的未来有所助益。
一、培养学生的想象力和创造性思维绘画和制作是美术教育中最为基础的课程，而这些课程的核心是注重学生的想象力和创造性思维。
在这些课程中，学生将有机会通过自己的创作和实践来发挥自己的想象力和创造性思维能力。
随着绘画和制作技巧的不断深入，学生可以逐渐通过自己的作品表达出自己对事物、对生活的独特见解和思考。
这也是培养学生创造性思维最直接的途径之一。
我们都知道，想象力通常与儿童有着非常紧密的联系。
然而，在不断成长的过程中，很多学生的想象力却逐渐被“压抑”或消失。
因此，美术课的意义不仅在于教授绘画和制作技巧，更在于创造一个有利于学生重新启发想象力的空间和环境。
在这个空间中，学生可以自由地表达自己的看法和感受，从而建立自信，培养独立思考和自我表达能力。
二、启发学生探究更深层次的思考美术教育中所强调的创造性思维并不是“一阵子”地想出一个东西，而是在探求、对比、分析中逐渐推进的。
在绘画和制作的过程中，学生需要思考如何通过形式语言来表达自己的想法。
这个过程不仅是一种思考，更是一种探索、创新和重塑的过程。
与此同时，艺术史和美术理论也是美术课中很重要的一部分。
通过学习艺术史和观察和品评大师的作品，我们可以教育学生如何看待和理解美。
当学生能够学习到这些知识和技能时，他们将有能力更深入地探究自己的绘画和制作，产生更深刻的灵感和创意。
如此一来，学生便可以从一开始的简单学习阶段中逐渐成长为能够对复杂问题进行独立思考的思想者。
三、美术课如何促进学生的全面成长？美术课虽然是为学生学习绘画和制作技巧而设立的，但它还可以提供更深层次的成长机会。
在美术教学中培养幼儿的创造性思维
在美术教学中培养幼儿的创造性思维美术教学对幼儿的发展有着非常重要的作用，除了帮助他们培养审美能力，了解绘画技巧之外，更重要的是能够通过美术教学来培养幼儿的创造性思维。
创造性思维是指在解决问题或创作新作品时，有能力提出新颖独特的想法，能够独立进行创造的一种思维方式。
而美术教学正是一个很好的培养创造性思维的途径，本文将从多个角度探讨如何在美术教学中培养幼儿的创造性思维。
美术教学可以通过创作实践来培养幼儿的创造性思维。
在美术教学中，幼儿可以通过绘画、剪贴、拼贴等方式进行创作实践，这种过程可以激发幼儿的创造性思维。
在进行创作时，幼儿需要面对各种各样的问题，如选择题材、构图设计、色彩搭配等，这些问题需要幼儿动脑筋去解决，从而激发其创造性思维。
而且，通过不断地尝试和实践，幼儿可以不断地积累经验，提高解决问题的能力，培养创造性思维。
美术教学可以通过启发式教学来培养幼儿的创造性思维。
启发式教学是指通过引导和启发学生的主动思考和发现，激发学生的学习兴趣和主动性。
在美术教学中，老师可以通过提出启发性问题来引导幼儿进行思考，比如“你觉得这幅画有什么特别的地方？”“你有没有更好的创意可以加入到画中？”等等，这些问题可以激发幼儿的好奇心和求知欲，帮助他们开阔思维，培养创造性思维。
美术教学可以通过多元化的教学方式来培养幼儿的创造性思维。
在美术教学中，可以采用多种方式进行教学，如讲解与示范、游戏与活动、实践与观摩等，这样可以帮助幼儿从不同的角度去理解和运用所学知识，从而培养其创造性思维。
在教学中可以引入一些具有创造性的艺术作品，来激发幼儿的创造性思维，让他们学会欣赏和借鉴他人的创意，从而在自己的创作中融入更多的创造性元素。
美术教学也可以通过培养幼儿的观察力和想象力来培养其创造性思维。
在美术教学中，幼儿需要不断地观察和感知周围的事物，并通过想象力将所观察到的对象重新构造和表达出来。
通过观察和想象，可以促使幼儿思维的灵活性和创造性，帮助他们理解和把握美术作品的内在规律和美学价值，从而培养幼儿的创造性思维。
在美术教学中培养幼儿的创造性思维
在美术教学中培养幼儿的创造性思维在美术教学中，培养幼儿的创造性思维是非常重要的。
创造性思维可以帮助幼儿发展自己的创造能力和想象力，同时也提高他们的解决问题的能力和创新意识。
接下来我将介绍一些在美术教学中培养幼儿创造性思维的方法和实践。
鼓励幼儿自由表达。
在美术教学中，我们应该给予幼儿足够的空间和自由，让他们表达自己的想法和感受。
可以通过让幼儿绘画、雕塑和拼贴等方式来表达自己的创造力。
在这个过程中，教师应该鼓励幼儿尝试不同的材料和技巧，提供积极的反馈，让他们感到自己的创造是被肯定和重视的。
第二，提供多样化的教学材料和艺术作品欣赏。
在美术教学中，教师可以准备各种各样的画笔、颜料、纸张和雕塑材料等，让幼儿有机会选择和尝试。
教师还可以引导幼儿欣赏不同类型的艺术作品，如油画、水彩画和素描等，让他们了解不同的艺术风格和表现方式，激发他们的创造力和想象力。
组织富有创造性的美术活动。
在美术教学中，教师可以设计一些富有创造性的活动，如“画出你心目中的动物”、“用纸张和剪刀做一幅立体画”等。
这些活动可以让幼儿自由发挥自己的想象力，同时也提供了解决问题和创新的机会。
在活动过程中，教师应该引导幼儿思考、探索和尝试，帮助他们发展创造性思维。
第四，鼓励幼儿与他人合作。
在美术教学中，教师可以组织幼儿合作完成一些艺术作品，如合作绘画、合作雕塑等。
通过与他人合作，幼儿可以学会倾听和尊重他人的意见和想法，同时也可以通过合作解决问题和实现创新。
合作还能够激发幼儿的竞争意识，并通过与他人的竞争来激发他们的创造性思维。
教师要注重培养幼儿的自信心。
在美术教学中，教师应该给予幼儿充分的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和艺术自我认同。
幼儿在完成一件作品后，教师可以展示并赞赏他们的努力和成果，让他们感到自己的创造是有价值和意义的。
浅谈美术欣赏教学中创造性思维的培养
浅谈美术欣赏教学中创造性思维的培养美术欣赏教学中创造性思维的培养是非常关键的一部分，创造性思维可以激发学生的艺术潜能，提升学生的审美素养和创作能力。
如何在美术欣赏教学中培养创造性思维是一个重要问题，以下就从教师的角度分析，提出几点建议，帮助教师更好地开展美术欣赏教学。
首先，需要注意的是，美术欣赏教学是以学生为中心的教学模式，要关注学生的兴趣和特点，让学生在欣赏美术作品的过程中体验其中的美感，体验创造的乐趣。
教师要面对学生的个性差异，从不同的出发点出发，采用多样的教学现场，如让学生观看不同素材的图片、卡通片、自然和社会环境中的各种图像或物品等，自由探究和解释作品，并通过询问、引导等互动方式，辅助学生理解和理解学习内容。
这样，能够促进学生的创造性思维，让他们自由发挥、富有创意。
其次，美术欣赏教学中应重视知识的纵深和横向拓展。
教师可以将欣赏作品和相关知识相结合，从形式、色彩、主题、风格、背景等多个方面进行分析和探究。
要全方位展示学习内容，在创作过程中促进学生探究、实验和体验艺术感知和表达能力。
同时，教师还应该辅导学生整合各种素材，关注各种前沿的艺术技巧趋势，随时扩展知识面。
通过多方面的知识贯穿整个学习过程，能够细化学生的感知和创造能力，大大提高创意思维的培养效果。
第三，要注重培养学生的审美情趣和表现意愿。
在美术欣赏教学中，教师应该引导学生探究艺术作品背后的思想和情感。
在学习过程中，应该注重培养学生的主观感受和表达意愿，及时给予学生精神上的鼓励和支持。
可以鼓励学生尝试使用不同的审美思维方法和表达方式的创造性思维技巧，推动他们充分发挥创造力。
这样，能够提升学生的自我认知和审美观念，让学生从观念、心理和行动等多个层面理解和体验美术创造精髓，促使教学更加有效。
最后，平衡教学背景和学生的优势，让学生在自然环境中发展艺术潜能。
教师应该学会在教学中把握宝贵的时机，因地制宜地调整教学方法，为学生提供更具关联性的艺术资源。
美术教育中的创造性思维培养与指导
美术教育中的创造性思维培养与指导简介：艺术是一种表达思想和情感的语言。
在美术教育中，培养学生的创造性思维具有极为重要的意义。
本文将探讨美术教育中创造性思维的培养与指导方法，以及其对学生的成长和发展的积极影响。
1. 艺术的创造性思维艺术是创造性思维的一个重要领域。
不同于其他学科的传授知识和技能，艺术教育注重培养学生自由思考和创造的能力。
艺术家们通过感悟和表达自己对世界的理解和感受，展现了独特的创造力和想象力。
因此，在美术教育中，培养学生的创造性思维尤为重要。
2. 培养学生的观察力观察是创造的基础。
学生应该学会仔细观察周围的事物，从中汲取灵感并加以表达。
美术教育可以通过引导学生绘制静物、风景等来帮助他们培养观察力。
绘画过程中，学生需要仔细观察对象的形状、细节和颜色，并通过绘画表现出来。
3. 激发学生的想象力想象力是创造力的源泉。
在美术教育中，引导学生学会放松心态，通过想象来创造新的形象和场景。
可以通过让学生进行创意绘画、创作故事等活动，激发他们的想象力。
教师可以提供一些诱发想象的问题和情景，帮助学生发散思维，培养他们的创造性思维。
4. 探索不同的艺术媒介创造性思维需要多样的艺术媒介进行表达。
在美术教育中，应该鼓励学生尝试不同的绘画、雕塑、摄影等艺术形式。
通过多样化的艺术体验和实践，学生可以更加全面地发展自身的创造性思维。
5. 鼓励学生表达个人观点与情感艺术是一种情感的表达。
在美术教育中，教师应该鼓励学生在作品中表达个人观点和情感。
通过给予学生充分自由发挥的空间，他们可以自由地表达对社会、自然和生活的独特感受。
这种表达可以培养学生的创造性思维和独立思考能力。
6. 培养学生的合作与批判精神创造性思维不仅仅是个体的能力，也需要在合作与批判的环境中培养。
在美术教育中，学生应该学会与他人合作创作，并在集体中共同探索艺术的无限可能。
同时，培养学生挑战和质疑传统观念的批判精神，以推动艺术的不断创新与发展。
结语：美术教育是培养创造性思维的重要途径。
浅谈美术欣赏教学中创造性思维的培养
浅谈美术欣赏教学中创造性思维的培养一、培养学生创造性思维的意义1. 提高审美素养美术作品不仅仅是一种审美对象，更是一种艺术创作的成果。
通过对美术作品的欣赏，可以培养学生对于艺术的理解和鉴赏能力，提高他们的审美素养。
而创造性思维可以使学生更加主动地去理解和欣赏作品，从而深化他们的审美体验。
2. 提升艺术创作能力创造性思维是艺术创作的基础，只有具备创造性思维的学生才能在美术创作中有更多的可能性和打破传统的能力。
通过美术欣赏教学培养学生的创造性思维，可以为他们未来的艺术创作打下坚实的基础。
3. 培养综合素质创造性思维不仅仅是在艺术创作中发挥作用，更是一种综合素质的培养。
在美术欣赏教学中培养学生的创造性思维，可以提高他们的想象力、思维灵活性、解决问题的能力等，使他们在学习和生活中有更多的优势。
1. 提供多样性的艺术作品在美术欣赏教学中，应该给学生提供多样性的艺术作品，包括不同风格、不同时期、不同流派的作品。
这不仅可以拓宽学生的艺术视野，更可以在视觉上激发学生的创造性思维。
2. 引导学生进行深度解读在欣赏一幅作品时，不仅仅是欣赏其表面的图像，更要引导学生进行深度的解读。
可以让学生自由发挥，用文字描述自己对作品的理解；也可以通过讨论和交流的方式，引导学生对作品进行深入的分析和解读，从而培养他们的批判性思维和创造性思维。
3. 提供自由的表现空间除了对作品进行深度解读外，还应该给学生提供自由的表现空间，鼓励他们以自己的方式进行表达。
这可以通过绘画、手工制作、写作等多种方式来实现，让学生将自己对作品的理解和感受进行表达，从而培养他们的创造性思维能力。
4. 定期组织创作活动除了在欣赏课上培养学生的创造性思维外，还可以在课外时间组织创作活动，让学生有更多的机会将自己的创造性思维发挥出来。
通过定期的创作活动，可以让学生不断地进行实践和探索，不断地提高他们的创造性思维能力。
1. 以问题为导向在美术欣赏教学中，可以以问题为导向，引导学生在欣赏中发现问题，通过发现问题进行思考和探索，从而培养他们的创造性思维。
美术教学中创造性思维的激发
美术教学中创造性思维的激发在当今的教育领域，培养学生的创造性思维已经成为一项至关重要的任务。
美术教学作为一门极具创造力和表现力的学科，在激发学生创造性思维方面具有独特的优势。
那么，如何在美术教学中有效地激发学生的创造性思维呢？首先，要为学生营造一个宽松、自由的学习环境。
传统的教学模式往往过于强调规范和标准，限制了学生的思维和创造力。
在美术课堂上，教师应鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，不拘泥于传统的绘画技巧和表现形式。
例如，在绘画主题的选择上，可以给予学生充分的自主权，让他们根据自己的兴趣和生活经验来确定。
当学生提出独特的创意时，教师要给予积极的肯定和支持，而不是轻易地否定或批评。
只有在这样宽松的氛围中，学生才能够敢于尝试、勇于创新，逐渐培养出创造性思维。
其次，多样化的教学方法是激发创造性思维的重要手段。
教师可以采用启发式教学，通过提问、引导等方式，激发学生的思考和想象。
比如，在欣赏一幅艺术作品时，教师可以提出一些开放性的问题，如“这幅画让你联想到了什么？”“如果让你对这幅画进行修改，你会怎么做？”等等。
此外，还可以组织小组讨论、合作创作等活动，让学生在交流和合作中碰撞出思维的火花。
在教学手段上，除了传统的黑板和画笔，还可以充分利用多媒体资源，如展示各种艺术作品的图片、视频，让学生接触到更广泛的艺术形式和创意，拓宽他们的视野和思维空间。
提供丰富的素材和资源也是激发创造性思维的关键。
美术创作离不开素材的积累，教师可以为学生提供各种绘画工具、材料，以及不同风格和类型的艺术作品。
例如，不同质地的纸张、各种颜料、废旧物品等，都可以成为学生创作的素材。
同时，组织学生参观美术馆、艺术展览等活动，让他们亲身感受艺术的魅力，从中汲取灵感。
在课堂上，教师还可以介绍不同文化背景下的艺术形式，如中国传统的水墨画、西方的油画、非洲的木雕等，让学生了解多元的艺术文化，丰富他们的艺术素养和创作思路。
鼓励学生进行个性化的表达也是非常重要的。
小学美术教学中的创造性思维培养
小学美术教学中的创造性思维培养美术作为一门艺术学科，对于培养学生的创造性思维具有重要意义。
在小学美术教学中，如何有效地培养学生的创造性思维，提高学生的创作能力和想象力，成为了教师们面临的一项重要任务。
本文将从引发艺术兴趣、提供多样性的学习材料、创设积极的学习氛围、鼓励独立思考和开展跨学科活动等方面，探讨小学美术教学中创造性思维的培养方法。
首先，可以通过引发学生的艺术兴趣来培养他们的创造性思维。
教师可以通过生动有趣的教学方式，引导学生主动参与美术活动。
例如，组织参观艺术展览、画家工作室或美术馆等实地考察，让学生感受到美术作品的魅力，激发他们的艺术兴趣和对美的追求。
此外，教师还可以鼓励学生观察身边的事物，并引导他们将观察到的事物进行艺术转化，激发学生的创造力和想象力。
其次，提供多样性的学习材料对于培养学生的创造性思维非常重要。
教师可以准备不同类型的美术作品、艺术家的作品、文化艺术素材等，让学生接触到多方面的艺术表现形式。
同时，还可以为学生提供丰富的绘画、雕塑、拼贴等材料，让学生在自由的环境中尝试不同的创作方式和技法。
通过多样化的学习材料，学生可以更好地发挥自己的想象力和创造力，创作出独具特色的作品。
创造性思维的培养还需要创设积极的学习氛围。
教师可以在课堂上倡导尊重每个学生的不同想法和创作方式，鼓励学生将自己的个性特点融入到作品中。
同时，还可以组织学生之间的交流和合作，鼓励他们分享自己的创作心得和经验。
通过积极的互动，学生可以相互启发，激发出更多的创造力。
另外，鼓励独立思考也是培养学生创造性思维的重要一环。
教师可以提出开放性的问题，引导学生进行自我思考和创作。
例如，教师可以给学生提供一个主题，让他们自由发挥，设计自己独特的作品。
在这个过程中，教师要给予学生充分的自由空间，鼓励他们大胆尝试，勇于创新。
最后，跨学科的活动也能有效培养学生的创造性思维。
美术可以与其他学科有机结合，开展综合性的创作活动。
例如，与语文学科结合，可让学生根据文学作品创作插图；与科学学科结合，可让学生通过绘画的方式表现科学实验过程等。
美术课中培养学生创造性思维能力的教学
美术课中培养学生创造性思维能力的教学美术课中培养学生创造性思维能力的教学当代社会高科技迅猛发展，知识爆炸，信息激增，学校教育要日益重视学生智力的发展。
特别是在知识经济初露端倪的时候，更要把培养发展学生的创新意识和创造能力放在重要地位。
法国80年代就强调，教育若不重视培养儿童的创造能力，就等于剥夺了他们必须具备的某种重要因素。
创造能力的一个重要组成因素是创造性思维，创造性思维是人脑特有的功能，也是人脑功能的最高表现。
一个人创造思维能力的高低与其大脑潜能的开发利用有着密切的关系。
创造力是根据一定的目的和任务开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。
教学，每时每日的教学，应是一种创造。
有则发人深思的故事，说的是日本、美国、中国孩子画苹果的事。
由于教的方法不同，结果也不一样。
中国的孩子画苹果，则是由教师先在黑板上画一标准苹果，规定出先画左后画右，这里涂红，那里涂绿；日本的孩子画苹果，由教师擎苹果，让孩子观赏后作画；美国的孩子画苹果，教师提一蓝苹果，任小朋友拿一个画。
结果中国孩子笔下的苹果画得最像。
这故事给我触动很大，我认为：向孩子传授知识的方法，应该向日本、美国的教师学习，给学生们创造条件，让学生认真观察，积极思考，教师不能把自己的观察、分析注射给学生，把学生变为机械的接受器。
应鼓励学生大胆想像和创造。
积极引导学生探索和发现真理。
斋藤喜博说得好：“教学倘是真正创造性的，探究性的，那么它就会达到艺术般的高度，给人以艺术般的魅力”。
目前，“为创造而教，为创造而学”的思想已成为教学发展的根本趋势。
为了实现这样的教学，从教材说，需要有包含开发学生创造潜能的各种各样的要求；从教师说，需要有发现学生创造性的幼芽的机敏的感受性，使学生能够仔细观察周围世界，在脑子中积累更多的表象，认识更多的事物，发现创造价值，不断进取。
美术教学中，创造性思维能力的培养，我主要分以下几个方面着手。
一、激发认识兴趣兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的；兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
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爱 因斯坦 说过 ： 想象 力 比知识 更重 要 ， “ 因为知 识是 有 限 的 ， 想象 力概 括着 世 界上 的一 切 ， 动 而 推
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关 键 词 ： 造 性 思维 ； 练 ； 术 教 学 创 训 美 中 图分 类 号 ： ６ ３ ５ Ｇ ３． ５ ９ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ９ ２ ６ （ ０ ９ Ｓ — ０ ９ ０ １０ — ５０ ２０ ）１ ０９ － ３
在 知识 经济 时代 ， 新精 神是 社会 成员 最重 要 的 心理 品质 之一 ， 新 能力 是知 识 经济 时代 评价 人 创 创
生 Байду номын сангаас 中不 是 缺少美 ． 而是缺 乏发 现美 的 眼睛 。作 为 美术 教 师可 以在 这方 面 多作 宣传 ， 励学 生做 鼓
生 活 的有 心人 。 片树 叶 ， 张照 片 ， 个 画片 ， 一 一 一 一张 剪报 ， 可收集 为 自己的美 的小 宝库 ， 都 这样 日积 月
累， 学生 的美 的信 息源 自然 也就 多 了 ， 就 为学生 创 造性思 维 的培 养奠 定 了 良好 的基 础 。 这 教 师应 当充 分利用 美 术课 ，培 养学 生发 现美 的意识 和 能力 。课 前 收集 上课 用 的各 类制 作用 的材 料， 发现 一片 树 叶 ， 一个 包装 袋 、 一个 饮料 罐 子 、 根 吸管 都可 能 是有 用 的素 材 。可 以让学 生 经常 关 注 一 周围． 随时 发现 生 活 中的 可塑 材 料 ， 步养 成 拿 到任 何 材料 都 可 以创 造 出 富有 生命 力 的作 品的 意识 。 逐 如在 上小 学一 年级 《 具造 型及 创意 》 文 一课 时 ， 师可 抓住 低 年级 学 生喜 欢在 课 堂上 玩文 具 的 习惯 ， 教 用
美术 新课 程标 准 的“ 美术 观 ” 消 了学科 间的 界 限 ， 大 取 增设 了“ 合 、 综 探索 ” 域 。该领 域 中特 别要 领
求教 师要 加强 跨 学科教 学 的研究 ， 重 引导学 生 主动 研讨 和探 索 。 注 因此 ， 与其 他学 科整 合 ， 计一 些综 设
合 性 课程 。 为 美术 学科 课 程 的必 要 补充 是 很 有 意义 的 ， 也 为学 生 发现 美 、 造美 提 供 了一 个 良好 作 这 创 的契 机 。比如在 上 《 大树 的故事 》 之前 ， 我把 美 术学 科与 语文 、 科学 学科 相结 合 ， 让孩 子们 想想 森林 里会
学 习文具 作 为造 型表现 材 料 。在课 堂上 ， 师让 学生 把 书包 里 的文具 全 拿 出来 玩一 玩 ， 看 可 以拼 出 教 看
什么 造型 。在 课外 活动 中 ， 通过 绘制 各类 小报 ， 集各 类信 息 资料 ， 励 学生 多去 旅游 ， 收 鼓 多拍 照多 积 累
美 的素材 。
摘 要 ：小 学美 术 教 学是 培 养 创 造 性 思 维 的 有 效 途 径 。 在 美 术教 学过 程 中 ， 师 可 以通 过 诱 导 学 生 善 于 发 现美 ， 教 奠
定 创 造 性 思 维 的 基 础 ； 导 学 生 大 胆 想 象 美 ． 养 创 造 性 思 维 的能 力 ； 指 培 引导 学 生 积 极 创 造 美 ， 续 创 造 性 思 维 的 热 情 等 延 途 径 。 学 生 创 新 品质 的形 成提 供 良好 的发 展 平 台。 为
林 里 的音乐 会 》《 鸟 的家》 …真是应 有 尽有 ， 到 了 良好 的效 果 。 、小 … 收
二 、 导学 生大 胆 想象 美— — 培 养创 造性 思维 的能 力 指
美 术课 堂 是美 术 教 师培 养 学生 创 造 性思 维 的主要 渠 道 ， 师应 充 分调 动 课 堂气 氛 、 学方 法 、 教 教 学 习愿望 、 师生 合作 等一 切 有利 的 因素 ， 积极促 进 学生 的创 造性 思维 向前 发展 。
把 培养 学生创 造 性思 维 当作 自己工作 的一项 重 要任 务 ， 利用 课 堂及 课前 课 后 的时 间 ， 分运 用 就各 种 充
必 要 的方法 手段 ． 寓创 造 性思 维训 练 于美术 教学 中 ， 为学 生创 新 品质 的形成 提供 良好 的发 展平 台 。
一
、
诱导 学 生善 于发 现美— — 奠定创 造 性 思维 的基础
宁 波教 育学 院学 报 ２０ ０ ９年 ４月
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ Ｏ ＮＧＢＯ Ｉ Ｔ ＴＵ Ｅ Ｏ Ｆ ＮＩ ＮＳ Ｉ Ｔ Ｆ ＥＤＵＣ Ｉ Ｎ ＡＴ Ｏ Ａｐ．０ ９ ｒ ０ ２
寓创造性 思维训练 于美术教 学 中
叶 恩 娜
（ 波 市 高新 区信 懋 学 校 ，浙 江 宁波 ３ ５ ０） 宁 １ １３
１ 发 无限 想 象 ， ． 激 孕育 创新 思 维
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ０ ２ ０ — ２ ２
作者 简 介 ： 恩娜 （９ ０ ） 女 ， 江 人 ， 波 市 高 新 区 信懋 学校 中学 二 级 教 师 。 叶 １８ 一 ， 浙 宁
宁波 教 育学 院学 报
２０ ０ ９年 增 刊