浅谈信息技术与素质教育
浅谈初中信息技术课及信息素质教育
浅谈初中信息技术课及信息素质教育内容摘要：本文首先阐述了农村信息技术课的基本现状，指出上课环境、老师态度、学校态度、家长和学生的态度等等存在的问题；然后分析信息技术课的重要性；结合以上两点，提出了一些教学方法的改进；最后从培养学生在应用中创新的能力和信息道德这两点探讨在初中信息技术课程中怎样改进信息素质教育这一问题。
众所周知，现在这个社会是信息高速发展的时代，信息已成为当今社会发展的重要资源，是每个公民必备的素质。
所以，要培养社会需要的全能型人才，信息技术素质教育是必不可少的。
一、初中信息技术课的基本现状在农村中学，信息技术课程是最时髦的学科，本应该受到重视，但事实上，它却是最容易受到冷落的学科。
由于信息技术本身发展太快，直接影响着信息技术教育的方向和内容的稳定性。
长期以来，许多农村学校领导感到这门课程难指导、难评价、难控制，因此采取了不过问的“冷”处理办法。
相当一部分农村中学的信息技术教师在校内是兼职，没有时间和精力去认真上好信息技术课。
即便安排了专职信息技术教师，也常常会被叫去帮老师做课件和担起学校的文印工作等，自然也就会“冷”了这门学科。
而学生则认为信息技术课是一门不用考试的课程，不必花功夫进行学习；有的学生则认为上信息技术课就是玩玩电脑，听听歌曲、玩玩游戏……而有些老师也没有认清信息技术课的重要性，上信息技术课，看着学生玩，没有安排上课内容。
这些都严重违背了开设信息技术课的初衷。
二、信息技术课的重要性《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十九章加快教育信息化进程中指明：信息技术对教育发展具有革命性影响。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，反应了利用信息技术推到教育思想、观念、模式、内容、方法等深刻变革的历史进程。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
这是实现教育现代化，进入人力资源强国的一项战略任务。
三、改变教学方法信息技术课是一门实践性、概念性与技巧性极强的学科，以计算机和网络等现代化教育设备为工具和媒介，来引导学生学习。
面向素质教育的中小学信息技术教育浅谈
面向素质教育的中小学信息技术教育浅谈随着信息技术的飞速发展与普及，中小学的信息技术教育也成为了教育改革的重要一环。
面向素质教育的中小学信息技术教育应该注重培养学生的综合能力、创新思维和信息素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
中小学信息技术教育应该注重培养学生的综合能力。
综合能力包括信息获取、信息处理、信息传递和信息应用等方面。
学生应该学会使用信息技术工具来搜索和筛选信息，学会对信息进行分析和评价，学会用信息技术工具来创造和分享信息。
通过这样的教育，学生的信息素养和独立思考能力将得到提升。
中小学信息技术教育应该注重培养学生的创新思维。
创新思维是未来社会和职场所需要的一种重要能力，而信息技术的应用与创新密切相关。
在信息技术教育中，学生应该被鼓励和引导进行自主探究和解决问题，学会独立思考和创造。
教师可以设计一些开放性的问题和项目，让学生参与通过信息技术来发展自己的创新思维。
中小学信息技术教育应该注重培养学生的信息素养。
信息素养是指一个人能够有效获取、评价、处理和运用信息的能力。
在信息时代，信息素养已经成为人们生活和工作的重要素质之一。
中小学信息技术教育应该注重培养学生的信息检索能力、信息评价能力、信息利用能力和信息安全意识。
学生应该学会使用各种信息工具和资源来解决问题，学会分辨和评价信息的可靠性和真实性，学会合理利用和分享信息，同时也要学会防范个人信息泄露和网络安全问题。
面向素质教育的中小学信息技术教育应该注重培养学生的综合能力、创新思维和信息素养。
只有通过这样的教育，学生才能够适应未来社会的发展需求，成为有着良好信息素养和创新思维的优秀人才。
而教师在信息技术教育中起到了至关重要的作用，他们应该不断提升自身的专业素养和教育教学能力，创造良好的教育环境和条件，培养出更多的信息技术人才。
浅谈信息技术在素质教育中的作用
1 学会学习在信息时代，教育的责任已经不是教学生学会多少知识，而在于教会学生学会学习，即不仅让学生在上课时知道老师讲什么、为什么，下课后也能灵活运用已学的知识指导自己在网上、生活中学习。
现当今，教育的责任不是为了考试，而是教会学生更有效的学习，逐步培养学生独立自主地获取、掌握和应用知识的能力。
信息技术在学会学习中起到工具的作用。
它不仅是教师进行教学的工具，是课堂中反馈测评的工具，也是学生用来学习的工具。
1.1 弥补传统教学中的薄弱环节，激发学生学习兴趣爱因思坦说过：“兴趣是最好的老师，能激发学生的学习欲望”。
作为教师，在教学中，有责任在传授知识的同时培养学生的学习兴趣。
而信息技术的应用在培养学生的兴趣起着不可替代的作用。
不论在课堂上，还是在课外，导入、讲授新课和复习的形式多种多样，不论是以旧引新、开门见山、设置悬念导入等，还是其他那种形式，教师都可以利用幻灯、录像、多媒体、网络等现代化信息教育技术手段，、做出让学生感兴趣的内容：以兴趣为前提，有意创设情境，使学生迅速注意，引发积极思维；从学生年龄特征、认知水平和实际接受能力出发；根据教材内容导言要简而精，语言生动形象，富有感染力，激发学生强烈的求知欲望。
1.2 营造学习氛围，培养求知欲望利用多媒体网络资源创设的对话情境，提出有效的问题，仔细观察学生的反应，认真倾听学生的回答，并适当提示和评价，尽可能地解决学生的各种学习问题，要重视培养学生质疑和发现问题的能力。
使师生之间，生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。
例如：波的传播，在生活中它的应用是非常广泛的。
但是，它看不见摸不着，学生在学习时比较难以理解。
这个时候，老师以动画的形式让波在屏幕上动起来，这样不但形象而且直观。
1.3 尝试学习是一种探究学习尝试学习的过程实际上就是探究的过程。
尝试学习的目的就是要培养学生的探究精神，让学生从小不断地尝试，为长大后的探究打下坚实的基础。
信息技术教学融入素质教育理念——小学信息技术课教师工作总结及思考
信息技术教学融入素质教育理念——小学信息技术课教师工作总结及思考2023年，信息技术已经深度融入到小学教育的各个领域，对于小学信息技术课教师来说，更需要注重如何将信息技术教学与素质教育理念结合起来，让学生在信息化的环境中不断提升自己的综合素质。
一、工作总结1.培养学生的创造能力信息技术不仅是一门知识，更是一种能力，尤其是对于小学生来说，更需要注重培养学生的创新意识和创造能力。
因此，在教学中，我充分利用多媒体课件、互动电子白板和视频等多样化的信息技术手段，让学生在学习的过程中感受到信息技术的魅力，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
2.注重培养学生的信息能力信息技术是信息时代的标志，学生的信息能力的强弱直接影响他们未来的发展。
因此，在教学过程中，我力求通过多方位、立体化的信息技术手段，激发学生的信息敏感性，使他们能够主动获取和利用信息，并培养他们的信息分析、整合和创新能力。
3.注重配合与协作信息技术是一项系统工程，对于教师来说，不仅要熟练掌握信息技术的应用技能，而且需要注重与其他教师和学校的IT教研组合作，开展信息技术资源的开发和共享，提高教学效果。
同时，需要加强与学生家长的沟通和协作，使整个信息技术教育形成有效的合力。
二、思考1.信息技术教学与素质教育理念的融合信息技术和素质教育理念本身就有着密切的关系，都强调“以人为本”的教育理念，都强调“启发式”和“探究式”教学模式，通过真实、意义深刻的教学场景的创设及真实问题的解决等资源进行信息技术课程的设计，能很好地实现信息技术教育与素质教育的融合。
2. 学校与社区信息化的深度融合学校和社区信息化的深度融合，将加速整个社会信息化发展，推动社会向数字化、智能化迈进。
通过学校与社区相互交流、资源共享，可以实现学校信息技术课程的精准定位和深度拓展，并让信息技术应用真正服务于社区的各个方面。
3. 加强师生信息技术素养的提升新时代需要全社会具备较高的信息素养，而作为信息技术的传播者和教育者，教师们需要在课程设计、教学实践、课后评估等方面，注重自身信息能力的不断提升，并帮助学生明确信息行为规范和信息安全意识，树立正确的信息价值观和培养信息伦理素养。
浅谈信息技术在素质教育中的作用
浅谈信息技术在素养教育中的作用浅谈信息技术在素养教育中的作用摘要：信息技术在教育教学中的应用，大大促进了学生素养教育的提高。
它作为一种强有力的教学手段越来越被广阔的教师所接收。
传统陈腐的教学观念正逐渐被现代教学理念和教学手段所取代。
它在开发学生潜能和学生智力以及课堂效果等方面有着庞大的优势。
信息技术的利用，提升了学生的创新能力和思维能力。
信息技术的利用利于推动素养教育的开展，它更好地解决了我们面临的“师生减负〞这一大难题。
随着信息技术在教学改革中的进一步推广应用，信息技术进更多的利用于学校教学和治理，学生素养教育的开展已经步入一个全新的时代。
关键词：信息技术素养教育开发智力创新能力减负毋庸置疑，以信息技术和通信技术为龙头的信息产业迅速开展，标志着知识经济、信息时代的到来。
它不仅加速了全球信息化的进程，而且对学生进行素养教育起到了很大的促进作用。
学生的素养教育，实质就是依据人的开展和社会开展的实际需要，以全面提高全体学生的根本素养为根本目的，尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的潜能，培养人的健全个性的教育。
现代教育已经多元化，但信息技术在教学中的应用越来越突出。
绝大多数教师已经意识到，对学生进行素养教育，在很大程度上要依赖丰富多彩的教学活动来完成，而信息技术自然而然的成为一个良好的育人手段，它的快捷，醒目，洁净，生动，强有力的冲击着陈旧的课堂教学模式，无疑，信息技术在教学中的应用，为学生的素养教育插上了金色的翅膀。
一、信息技术的利用在开发学生智力方面日显突出传统的教学观念认为，教育是一门艺术。
教师是否深谙教学方法中的技巧艺术，是学校领导评判教师水平的唯—依据。
这也就让众多的教师把“教育艺术〞当成自己醉心研究和向往的东西。
但是，国家花大力气为我们的学校设置了计算机教室，多媒体教室，电子备课室，其目的就是要改变人们传统的教育观念，把教师们津津向往和追求的“教育艺术〞转变成为“教育技术〞。
随着国家对信息教育投资力度的加大，单调乏味的课堂教学，逐渐被充满色彩美、构图美、立体美等声形并茂的视听教材所替代，人们所向往的“一切教育带有乐趣〞的教育心愿正逐渐变成现实。
浅谈信息技术与素质教育
王 东（ Ｉ ￣ Ｊ Ｉ Ｉ 省渠县柏水乡中心学校， 渠县 ６ ３ ５ ２ ０ ０ ）
【 摘 要 】 《 国家 中长期教育 改革和发展规划纲要》 提 出以人才培养 体制改革为核 心推进教 育体制 改革 ， 是教育领域的一场深刻变革。 这场变革 ，
涉及到教育主张、 教育方 向以及教育运行机制、 教育发展战略 目 标 的变革 ， 具体体现在课程设置 、 教学 内容、 教学方法和考 试方法、 教 学评估 等方面 的 改革。 由于计算机作为信息时代的主要载体 和工具， 正担负着越来越 重要的作用 ， 作为课程 ， 计算机在各级各类学校设 置成为必需， 而且 由于计算机 教 育贴近现实， 有着其他课 程无可比拟的可操作 性、 实用性、 实效 性， 作为素质教育 的一环 ， 在素质教育 中占据 了 极 其重要 的地位 。
【 关键词 】 信息技 术 素质
教学
良好 的信 息素 养可 以帮 助新 时代的 学生 正确处 理和 有效 习 。 素 质教育提倡 学生 自主学习 ， 这些理念 对改革高 中信 息技 利 用 网络信息 ， 提 升利 用现代 化多媒 体技术 处理信 息 的能力 。 术教学 具有极 强的指 导意义 。信 息技术 学科所 要教 学 的知识
信 息技术 教学 只有和素 质教 育有效 结合 ，才能够 进行 科学 高 对 学生来 说可 谓浩瀚无 边 ， 学生不 可能 完全掌 握这 么多 内容 ， 效 的决 策与交 流 ，最终 实现 有效利 用信 息功能 随时解 决 问题 只能无限地提 升 ， 不断地 获取 。授人 以鱼 ， 不如授人 以渔 ， 因而 的理想 。 学生进 行素质教 育就显 得非常重要 ， 本 文对面 向素质 要 求信息 技术教 师让学 生学会 自主 学 习 ，解决 实际 中碰 到的 教 育的信 息技术教育进 行 了探 讨。
面向素质教育的中小学信息技术教育浅谈
面向素质教育的中小学信息技术教育浅谈随着信息技术的快速发展和普及，信息技术已成为社会发展和人才培养的重要领域。
作为信息时代的青少年，学习掌握信息技术已经成为必备的能力。
中小学作为青少年的主要学习阶段，信息技术教育也日益受到重视。
面向素质教育，中小学信息技术教育应该注重培养学生信息素养，充分发挥信息技术在学科教学中的作用。
第一，培养学生信息素养。
信息素养是指信息时代的生存和发展所必需的一种综合素质，包括信息意识、信息道德、信息知识和信息技能等方面。
信息技术教育不仅要注重学生的信息技术能力的培养，更要注重学生的信息素养的培养。
信息意识是指在实践活动中认识到信息的重要性、使用信息的价值，积极探索和利用信息资源的思想意识。
信息道德是指在信息技术使用中应该遵守的道德规范和准则，具有良好的信息道德素养的学生不仅在信息技术使用中更加谨慎，而且在真实生活中也更能够遵守社会道德规范。
信息知识是指学生应该具备的信息综合素养和领域知识，能够正确、准确地理解信息，正确评估信息的有效性和可靠性。
信息技能是指学生运用信息技术在实践中实现人类认知、交往、合作和创新的操作技能，其中包括信息处理能力、信息交流能力、信息共享能力和信息安全能力等方面。
信息素养是中小学生信息技术教育的基础，在信息技术教育中应该注重培养和发展。
第二，信息技术应用于学科教育。
信息技术不仅是中小学学生提高信息素养的重要手段，更是学科教育的重要辅助工具。
信息技术可以充分发挥自身的优势，促进学科知识的掌握和学习兴趣的培养。
例如，在历史学科中，信息技术可以利用网络资源，深入挖掘历史文献和资料，从而更好地开展历史研究和教学；在语文学科中，信息技术可以利用多媒体资源，构建语言文化资源库，提高学生语言运用能力；在数学学科中，信息技术可以利用数模软件，构建数学模型，培养学生的解决问题的思维能力和数学语言能力。
通过信息技术在学科教学中的应用，不仅可以增强学科知识的掌握，更可以激发学生学习的兴趣和主动性，提高学生的综合素养。
浅谈信息技术课中的素质教育
浅谈信息技术教学中的素质教育德阳市实验小学郑伟21世纪我们的素质教育是围绕培养学生的“创新意识、创新精神、创新能力”而培养创新人才。
教学的目的是“让学生学会获取知识和信息，让学生学会应用知识和信息，让学生学会创造知识和信息！”。
我把现在素质教育理解为：素质教育=教育的传统+计算机多媒体辅助教学（CAI）+创新意识在这样的公式中，“教育的传统”是基础；“计算机多媒体辅助教学”是手段；“创新意识”是目的。
换一句话说，素质教育就是在教育传统的基础上，运用计算机多媒体辅助教学手段，达到培养学生创新意识的目的。
那怎样在学生的计算机教学中进行“素质教育”呢？现在我就学校计算机教学中的素质教育谈一些体会。
一、明确目标，做到有的放矢明确信息技术教育的目的，乃是推动信息技术教学改革，提高信息技术教学质量的一个重要因素。
小学信息技术教育的目的应该定为：1、使学生切实学好现代生活与学习所必需的信息技术基础知识，学会基本操作。
2、帮助学生了解信息科学和信息技术对现代科学技术发展的深远影响，培养学生信息意识和良好的信息素养。
同时在信息技术教学中，要结合教学内容和信息科学的发展史向学生进行思想教育，使学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等方面的问题，激发学生学好信息技术的热情，培养学生的创新精神和实践能力。
二、注重与其它学科的整合现在的计算机已成为教育的工具而不是教育的目标，因此我们在教学实践中应该有意识地引导学生将信息技术与其它学科有机地结合起来。
比如学生在学习演示文稿时，就可以以英语单词或句子为素材，插入相应的图片、声音制作出形象、生动的单词卡片或情景对话，这样学生不仅可以在“学中乐、乐中学”，而且还培养了学生的创造力、想象力和成就感，同时学习效果也事半功倍，真正做到了相得益彰。
三、在信息技术课中培养学生的信息素养21世纪是信息时代，党的《21世纪教育振兴行动计划》把培养学生对信息的处理能力作为教育的重要内容，因此培养学生的信息素养信息技术教学实践中重要内容。
信息技术与素质教育
信息技术与素质教育信息技术的快速发展给素质教育带来了全新的发展机遇。
在当今社会，信息技术已经渗透到了各个领域，对教育方式和教学内容都产生了深远的影响。
信息技术与素质教育的结合不仅让教育更加智能化和现代化，还有助于培养学生的创新能力和综合素质。
本文将探讨信息技术对素质教育的积极影响，以及如何更好地结合信息技术和素质教育。
首先，信息技术为素质教育的深化提供了有力支持。
传统的教育模式往往以灌输知识为主，忽视了学生的综合素质培养。
而信息技术的引入可以使教学更加多样化和个性化，帮助学生更好地发展自己的兴趣爱好和特长。
比如，通过在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣选择课程，进行自主学习，培养自己的学习兴趣和能力。
信息技术可以为素质教育提供更广阔的平台和更丰富的资源，促进学生全面发展。
其次，信息技术让素质教育更具互动性和趣味性。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生缺乏参与感和互动性。
而信息技术可以通过多媒体教学、虚拟实验等方式，使教学内容更具趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
比如，利用虚拟实验室，学生可以在模拟实验环境中进行实验操作，提高实验技能和动手能力。
信息技术为素质教育注入了新的活力，让学习变得更加生动和愉快。
此外，信息技术有助于培养学生的创新能力和综合素质。
现代社会对人才提出了更高的要求，除了扎实的专业知识外，还需要具备创新能力、团队合作能力等综合素质。
信息技术为学生提供了更多的交流和合作机会，培养学生的团队精神和协作能力。
同时，信息技术也可以激发学生的创新潜力，让他们更加勇于尝试和创造。
通过信息技术的引导和培养，学生可以更好地发展自己的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
综上所述，信息技术与素质教育的结合为教育带来了前所未有的机遇和挑战。
信息技术不仅让教育更加现代化和个性化，还有助于培养学生的综合素质和创新能力。
教育部门和教育工作者应积极借助信息技术的力量，不断探索和创新素质教育的方式和方法，为学生提供更好的教育资源和机会，助力他们更好地成长和发展。
浅析信息技术课中素质教育的实施
浅析信息技术课中素质教育的实施培养学生收集和处理信息的能力是素质教育的重要内容之一，信息技术在这方面有着优越的条件。
因此，在信息技术教学中加强素质教育是摆在广大教育工作者的当前重要任务之一。
通过实践探索，我认为应该从以下几方面来实施。
一、渗透德育教育，正确引导学生，培养良好的心理品质。
教育学生学会做人是素质教育的重要任务，因此，在信息技术教学中教师要注重德育教育。
信息技术课是一门新兴的学科，它和其它学科一样，也要把德育放在首位，在教学中要贯穿和渗透德育因素。
如在初期教学中，教师应抓住起始课对比式特点，给学生介绍计算机在半个世纪中的发展史和在人类社会中的应用及未来的发展前景；同时通过引导学生自身的感受和带学生到机房去参观不同时期的计算机硬件设备，介绍不同时期的计算机能干些什么？最大的差异是什么？通过比较，让学生了解到在短暂的几十年时时间计算机的发展是日新月异的，领悟到振兴经济首先要振兴科技的道理。
在介绍我国的计算机发展史时，要告诉学生经过我国科技工作者的不懈努力，我国的计算机科研水平已经居于世界领先地位，还要对学生实事求是讲我国计算机业发展水平和国际领先水平还有一定的差距，要振兴科技，赶超领先水平还要经过我们自身的不懈努力才能完成。
从而激发学生探索求知的火焰，启迪学生爱国热情、强国志，促使学生更进一步树立“振兴中华，实现四化”而奋斗的宏伟理想，激励学生不畏艰难攀高峰，立志科学献青春的雄心斗志。
在教学中，教师应注意培养学生实事求是的科学态度，严谨治学的学风，，良好的计算机职业道德以及与人共事的协作精神。
教师要加强对青少年的教育与引导，预防和解决青少年在计算机操作中的违规和犯罪行为。
如给学生介绍“病毒”的破坏性、网络黑客的危害性时，可举些实例来正确引导，培养学生正义向上的心理品质，提高学生操作计算机的安全意识和自律能力，做一个对社会对人民有用有益的人。
二、利用学科特点，培养学生的创造思维能力。
培养学生良好的思维品质，是我们学校教育的重要任务之一，而培养学生良好思维品质的有效途径是理论联系实际的学习，这一点正是信息技术教学的突出优势。
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浅谈信息技术与素质教育
改革人才培养模式，由应试教育向素质教育转变，是教育领域的一场深刻变革。
这场变革，涉及到教育主张、教育方向以及教育运行机制、教育发展战略目标的变革，具体体现在课程设置、教学内容、教学方法和考试方法、教学评估等方面的改革。
由于计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用，作为课程，计算机在各级各类学校设置成为必需，而且由于信息技术教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，作为素质教育的一环，在素质教育中占据了极其重要的地位。
一、信息技术能力是学生未来生存的需要
所谓信息技术能力，是指利用计算机解决问题的能力。
比如能用字处理作一些文字编辑的能力，使用数据处理软件统计数据的能力，甚至使用因特网获取信息的能力。
之所以将计算机能力提高到学生未来生存能力的高度，有其深刻的社会原因，绝非标新立异，耸人听闻。
要很好的说明这个问题，不得不提到“功能性文盲”的概念，这个概念最初的含义是指未能获得读、写及计算能力的人，而他们可能曾经上过学，并获得过文凭。
时至今日，读、写及计算能力有了巨大的扩展，“功能性文盲”的标准也有了更为广泛的涵盖面。
“读”的含义在发生变化，不仅要读印刷的文本，而且随着全球网络化的到来，如何有效、快捷地读网上丰富的信息资源成了一个现代人必备的才能。
“写”的含义在发生变化。
写也不仅是指以往的伏案苦爬格子了，它还包括借助计算机的“写”，更为重要的是，需要将自己的想法或需求写在网上，和全世界的人交流，以便获取更多的帮助和启发。
“算”可不是过去的掐指推算，也不仅是指手工或一些简单工具核算成本和产出。
计算机的出现，使算的工具有了极大的提高。
很好的把握它，就能大量节约精力和提高效率。
简言之，现在“功能性文盲”是指那些受过一定的教育，会基本读、写、算，却不能识别现代信息符号、图表，不能应用计算机进行信息交流与管理，无法利用现代化生活设施的人。
从上叙述中不难发现，信息技术能力的缺乏，将导致成为“功能性文盲”，而一旦成为“功能性文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在电话费咨询系统的电触摸屏幕前无从下手；在浩如烟海的因特网信息中找不到急需的信息等等。
当前流行的一种说法，认为各种外语、计算机资格认证和驾驶执照是通往下个世纪的通行证，也从一个侧面说明了“应该拥有计算机能力”这一观念正被越来越多的人所接受。
近年来一些从事未来教育模式的专家学者均指出：未来教育，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代向知识时代转变的两个重要杠杆，正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃至生活。
放弃计算机将不能
很好地衣、食、住、行，而尽早地培养学生的计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生活素质、生存能力。
二、信息技术教育对学生思维品质的培养
素质教育除了要培养学生的思维素质外，其中最主要的还是对学生思维品质的培养，要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
1、培养学生的创造性思维
创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果、在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养。
当然，学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦，但这一切都不及程序设计所体现的有别于常规思维的创造性和成就感，之所以说程序设计有别于常规思维，是由于在程序设计中大量摒弃了以往数学教学中所形成的常规思维模式，极具新鲜感，能极大地激发学生的创造欲望。
2、发展学生的抽象思维
信息技术教学中的程序设计是以抽象为基础的，要解决程序设计问题，首先要考虑适当的算法，通过对问题的分析研究，归纳出一般性的规律，然后再用计算机语言描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。
在程序设计中大量的使用了猜测、归纳、推理等思维方法。
不难想象，一个习惯于程序的人，他的抽象思维能力一定远优于不会编成的人。
3、强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化
信息技术是一门操作性很强的学科，学生上机通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点，将所学知识高效内化。
在计算机语言学习中，学生通过上机体会各
种指令的功能、分析程序运行过程、及时验证与反馈运行结果，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。
另外，由于计算机运行高度自动化和程序化，因此在编程或操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便出错停机。
这个反复调试程序的过程实际上就是锻炼思维、磨练意志的过程。
因此，完全可以认为计算机的学习过程是一个培养不拔意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。
三、发展信息技术教育对其他学科的影响
信息技术教育作为一项面向未来的现代化教育，绝非仅仅停留在掌握其基础知识和基本操作技能上，而是着眼于培养学生用现代化工具和方法分析问题、解决问题，从而能够发展学生的逻辑思维能力。
相比而言，数学作为思维的体操，在培养学生逻辑思维能力方面发挥了极其重要的作用，但相应的，内容过于陈旧，
基础过于厚重，至小学而初中而高中，苦学12年，竟还无法窥其现代数学之一斑，领略现代数学之风姿，令人叹息。
计算机语言也具有抽象性、系统性和逻辑性，逻辑推理也有其基本研究方法、理论体系，更为重要的是信息技术学科利用最新的科技手段、最现代化的方法研究新旧问题，这一点正好能作为数学教育的补充和完善，理应引起数学教育界的重视，促进数学教育的改革。
从广度上看，信息技术教育的内容应包括计算机教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理和计算机辅助学习四项。
计算机教育一方面要让学生学习计算机知识，另一方面还应使学生能用所学知识操作计算机，以帮助学习其它学科知识。
一些优秀的辅助学习课件能提高学生的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智，专家学者对此早已达成共识，在实践运用中也有上佳的效果。
另外，面对我国在高科技领域的落后局面，由此可以激发学生的优患意识，启迪学生的爱国情、强国志。
总之，理论与实践相结合的计算机课程、具有强操作性和面向未来的计算机教育，让人在应试教育的重重壁垒中看到了素质教育的霞光，也让严重脱离现实的基础教育找到了贴近现实的支撑点，同时也为一贯注重思维品质培养的中小学教育奉送了一道美味的佳肴。
从大处看，从长远看，也能增加学生未来的择业机会，提高学生未来的生存能力。