浅谈初中物理教学中学生阅读能力的培养

从 以上 内容 的论述中可知 ，要提高学生的阅读能力并非一蹴
需要 教师和学生相互 配合 、 共 同努 力 ， 切实提 高学 生的物理 等， 因此要重点把握 好这些概 念 、 规 律的深层次 含义 ， 做 到反复 阅 而就 ，
读、 深 刻理解 ， 了解 概念 、 规律 的引入和得 出等 ； 其次 ， 指导学生在 阅 读能 力 。
使学生善于质疑 。 把质疑作为改进教学 ， 让学生积极 《 十里长街送总理》 中的老奶奶 为什么焦急 而又 耐心？为什么有这 学 的思维方法 ，
样 矛盾的心理？等等。
参与教学 的一种举措 ， 使学生养成爱思考 、 善于质疑的 良好习惯。
参考文献 ：
凡此种种 ，只要 留意 ，语文教材 中总能找 到不少训练学生质 疑、 释疑 的好 素材 ， 同样 只要 持之以恒 ， 坚持训练 ， 学生 质疑 、 释疑
阅读过程 中做好读书标记 ，把 自身不 太理 解或完全不懂 的问题分
（ 作 者单位 黑龙 江省 大庆 市北湖 学校 ）
的是 什么？ ” 既然是为了换钱 ， 为什么作者和伯父去买柚子时 一个循序渐进 的过程 ， 它需要教
要告诉 他们 自己的柚子不甜 、 很苦？为什么有这要种矛盾 的表现 ？ 师悉心引导。 营造和谐的课堂教学氛围， 使学生有兴趣质疑 ； 传授科
么问题 ， 表现了什么物理 现象 和过程 。 只有这样科学地对学生进行
三是加强学生的阅读能力 ， 符合素质教育 的要求 ， 随着素质教 指导 ， 才能使学生做到有 图必用 、 以文释 图、 借 图释文 ， 轻松学 习。
育的不断深入 ， 对学生 阅读 能力 的要求也越来越 高 ， 它不但要求学 生要掌握知识 ， 更重要 的是学会 自己学 习， 让学 生具备较强 的 自学 能力 ， 因此 ， 加强学生的阅读能力是教育未来发 展的必然趋势 。 二、 加强初 中学生物理 阅读能 力应该 采取 的举措 １ ． 教师要注意培养学生带 着问题进行 阅读 的习惯 ４ ． 教师要交给学生一些 阅读 的技巧和方法
到的 内容变为我们 自己的东西 ， 因此 ， 教师要 鼓励学生带着 问题来 二是采用对 比式阅读的方法 ，鼓励学生把 比较容易混淆 的概
阅读教材 ， 这样 阅读不但具有针对性 和方 向性 ， 而且利于学生在 阅 念 、 公式等进行 比较 和分析 ， 这样不但有利于 区别和把握事物的本
读过程中发现问题并顺利地解决问题 ，无形中增强 了学生学 习物 质 ， 还有 利于消除模糊认识 ， 像对于压力 和重力 、 惯性 和惯性 定律 理的兴趣和 自信心 。
进而促进思维能力的发展 ， 因此 ， 在初 中物理 教学 中加强学生 阅读 来 ， 要求学生重点掌握 的内容用双标线标注出来 ， 这样学生在 阅读 能力 的培养势在必行 ， 我们 必须予 以高度重视 。
一
的时候更具针对性 ， 无形 中提高 了学生的阅读效率 。 ３ ． 教师要注意引导学生对插 图的理解 随着教 育改革的不断推进 ，很 多新编 的教材添加 了大量 的插 图， 插图具有形 象生动 、 直观 性强 、 集知 识性 、 趣 味性于一体 的特
、
培养初中学生阅读 能力的重要意义
培养初 中学生的阅读能力具有重要 意义 ，具体表现在 以下几
个方面 ：
一
是加强学生对物理教材的阅读 ，可 以使学生更好地理解较 点 ， 在一定程度上大大丰 富了学生的感 性认识 。 教师在指导学生阅
为抽象的物理定律及概念 ， 无形 中提高 了学习 的效率和质量 。
的能力 ， 必将 得到极大地提高。
朱 菊． 走进新课程［ Ｍ］ ． 北京师范大学出版社 ， ２ ０ ０ ２ — ０ ６ ．
教师对学生 阅读技 巧和方法的有效指导 ， 可使学生 阅读 效率 达到事半功倍的效果 ， 教 师可具体做好以下几方 面的工作 ：
一
是指导学生进行要领式阅读 ，即阅读 的过程 中抓住关键之
处， 对 教材进行反复 阅读 ， 进而用精 炼的语言分析出要点 ， 这样可
阅读只能提供给我们一定的素材 ，只有思考才能真正把 阅读 大大加深学生对定义 、 公式 的记忆和理解。
都可采用此种 阅读方法 。
三是教会学生进行专题式阅读 ，具体就是指对不 同章节 出现
２ ． 引导学生做好 阅读笔记
科学 的阅读笔记 ， 可 大大提高学生读 书的有效性 ， 因此 ， 教师 的同一类知识进行总结和归纳 ，在头脑 中建立起一个清晰的知识 从整体上把握教材 内容 。 必须做好学生阅读笔记的指导工作。 首先 ， 教师 应向学生 系统介绍 体系 ， 物理学科的特点 ，初 中物理每节 课一般 只传授 一两个概念 、公式
２ ０ １ ３年 ３月 ８日
经 验 交流
浅谈 初 中物 理 教 学 中学 生 阅 读 肖 力８ ９ － 培 养
文／ 张 冬梅
作为刚刚接触物理的初 中学生 ，其学习方法和抽象思维 能力 别用不 同的符号标注 出来 ， 这样在教师教授的时候 ， 便 于重点 听讲
还没 有完全形成 ， 针对这 种情 况 ， 教师应从 阅读方面加强指 导 ， 只 和理解 ， 教师也可在一节课之前 ， 运用不同的符号表示 出相应 内容 有加强学生阅读能力的培养 ， 才能促使他们更好地 了解 物理定律 ， 所 要掌握 的程度 ， 比如 ： 要求学生一般 了解 的内容用单标线标 注出
读 的过程 中 ， 要 注意把文字和插图有效 地结合起来 ， 加深学生对插
二是加强学生对物理教 材的阅读 ，不但 有利于培养学生 的问 图的理解 ， 教会学生看插 图的方法 ， 怎样结合教材上 的文字叙述认 题意识 ， 有效 发展他们 的思维能力 ， 还有利 于提高学生获取知识得 真分析插 图中的每一条线段 、 每一部分图示 表示 什么含义 ， 说 明什 到新信息 的能力 ， 进 而增强 他们学 习的 自觉性 。