浅谈数控专业教学现状及改革思路
论高职数控加工技术专业的教学改革
论高职数控加工技术专业的教学改革一、现状分析目前，高职数控加工技术专业的教学内容主要包括数控机床操作、数控编程、数控加工工艺、数控系统维修等方面的知识和技能。
但是随着数控技术的不断发展和应用范围的扩大，传统的教学内容已经不能完全适应行业的需求，存在以下问题：1. 教学内容滞后：传统的教学内容主要以数控加工的基础知识和技能为主，对于新技术和新设备的应用和操作能力要求不高，导致毕业生在实际工作中往往需要重新学习和适应。
2. 教学方法单一：传统的教学方法主要以课堂讲授和实验操作为主，缺乏实际工程项目的实践机会，学生的实际应用能力和解决问题的能力比较薄弱。
3. 师资力量不足：数控加工技术的发展和变化非常快，需要具备一定经验和实践能力的师资力量来指导学生进行学习和实践，但是目前该专业的师资力量相对不足。
二、教学改革的方向针对以上问题，高职数控加工技术专业的教学改革应该朝着以下几个方向进行：1. 更新教学内容：在数控加工技术的基础上，增加新技术和新设备的应用内容，如3D打印技术、人工智能技术在数控加工中的应用等，以满足行业的需求。
同时引入一些综合性的课程，如材料加工学、机械设计等，培养学生的综合能力。
2. 多元化教学方法：除了传统的课堂讲授和实验操作外，应该注重实际工程项目的实践，引入产学合作的教学模式，让学生参与实际的项目开发和应用，培养其解决问题的能力。
同时加强对学生创新思维和实践能力的培养，鼓励学生参加各种竞赛和实践活动。
3. 增强师资力量：通过不断的师资培训和引进，增强数控加工技术专业的师资力量，使其具备丰富的实践经验和行业背景，能够指导学生进行学习和实践，同时与企业合作，将企业的专业人才引入学校进行授课和指导。
为了实现高职数控加工技术专业的教学改革，我们可以采取以下一些措施：1. 更新教学内容：建立和完善课程体系，引入新技术和新设备的应用内容，重视课程的实际应用性和前瞻性，与行业紧密结合，不断更新和调整教学内容。
论职校数控教学发展与改革
论职校数控教学发展与改革随着社会的不断发展和经济的持续增长，制造业在我国的经济中所占比重不断提高。
而在制造业中，数控技术已成为关键技术之一。
因此，职业院校数控教学的发展和改革显得尤为重要。
一、数控教学发展的现状数控技术是制造业的核心技术，因此在职业教育中也占据了重要的地位。
目前，职业院校的数控教学主要分为数控加工技术和数控编程技术两个方面。
在教学材料中，教师们会结合实际情况，选取一些实用、实用性较强的实例来进行讲解，带领学生了解数控技术的基本原理、编程规则等。
同时，在进行日常课堂教学时，多采用理论与实践相结合的方式，以此来更好地锻炼学生的实践操作能力。
而在实际操作中，学生们则要通过实验练习和实际操作，熟悉和掌握数控机床的操作、坐标系和一些基本指令的编写等技能。
二、数控教学需要解决的问题1.教材过于简单化目前许多职业院校的数控教材内容过于简单化，难以满足同学们对于数控技术的深度学习的需求，也不够贴合实际生产需要。
2.缺乏实践操作环节数控技术是一门实践性较强的学科，但很多学校的数控教育过于强调理论知识，操作实践环节相对较少，阻碍了学生的实践能力的提高。
3.教学师资力量不足由于所需技术和理论特长较高，目前在职业院校中，数控教学师资配备问题仍然十分严重。
教师的素质不能够保证教学质量。
4.行业需求与学校教育不一致当前，行业对于数控技术复杂度与难度的需求有了很大的提高，而很多学校的数控教学目标较低，未能紧跟技术的更新，提供符合产业需求的教育。
三、数控教学改革的思路1.提高教材质量为了满足学生的需求和产业的要求，应加强数控教材的更新和修改，以提升教材的质量和可用性。
根据数控专业的特点和创新创业教育的需求，应该在教学中注重实践环节，介绍新的实践技术，加强其对能力培养的帮助。
需要招聘高水平的数控教育人才，提高教师的教学能力，推行知识创新和教师工作量的量化考核制度，以调动教师工作的热情和积极性。
4.加强产学合作为了提高数控专业的教学质量，职业院校应加强与相关产业的合作，以获取更实用的技术资料和技术信息，增加职业院校学生的就业机会。
中职数控专业教学现状及应对策略
中职数控专业教学现状及应对策略近年来，数控技术已成为制造业的主要推动力，对于中职数控专业的教学现状及应对策略，需要关注专业技术人才的培养，教学方法的更新和实践能力的提升等方面，以满足制造业对高素质技术人才的需求。
本文将对中职数控专业的教学现状进行分析，并提出应对策略，以期为相关教育工作者和学生提供借鉴。
一、教学现状分析1. 教学资源不足中职数控专业教学资源普遍不足，包括设备设施、教材资料等。
数控设备更新换代缓慢，故障率高，教学环境落后，同时教师教材也有待更新。
这就导致了学生在学习过程中无法充分接触到最新的数控技术，无法与实际生产需求相匹配。
2. 教学方法单一中职数控专业的教学方法还停留在单一的理论授课和简单的实操训练，缺乏与企业实际生产相结合的项目式教学和实践操作。
对数控技术的理解和应用能力欠缺。
3. 实习实训环节不足实习实训是培养学生职业素养和实践能力的重要环节，然而中职数控专业的实习实训环节普遍不足。
管理混乱、实训基地单一、实训设备陈旧等问题频发，严重制约了学生的实践能力培养。
二、应对策略相关部门应加大对中职数控专业的投入，更新数控设备，改善教学环境。
充实教材资料，确保教材的及时性和准确性。
提供更多的实践机会，培养学生的动手能力。
2. 更新教学内容，强化实践操作针对数控技术的发展趋势，更新教学内容，强化实践操作。
采用项目式教学方法，引入实际的生产案例，提高学生的解决问题的能力。
加强对数控软件和编程语言等方面的教学，增强学生的软件应用能力。
3. 加强教师培训，促进教学改革教师是教学质量的关键，相关部门应加强对中职数控专业教师的培训和引进，提高其专业水平和教学能力。
鼓励教师参加相关技术培训和学术交流，引进优秀的数控专业教师，推动教学内容的更新和改革。
4. 加强实习基地建设，拓宽学生实习渠道相关部门应加强与企业的合作，拓宽学生的实习渠道，建设更多现代化的实训基地。
完善实习实训管理体系，确保学生在实习中能够获得有益的实践经验，提高其职业素养和实际操作能力。
职业学校数控教学改革探讨
职业学校数控教学改革探讨随着工业制造技术的不断发展，数控技术已经成为工业生产中不可或缺的重要技术。
面对日益激烈的市场竞争，职业学校数控教学也面临着诸多挑战和改革的压力，需要进行探讨和改革。
一、数控教学的现状目前，我国的职业学校数控教学普遍面临着以下问题：一是教学内容滞后，与市场需求不匹配。
传统的数控教学内容较为陈旧，难以适应现代工业生产的需求，学校应该加强与企业合作，及时调整教学内容，使之与市场需求保持一致。
二是教学设备和实训条件落后，无法满足实际需求。
数控技术的发展日新月异，而学校的实训设备和条件却相对滞后，无法有效地提供学生实践机会，需要引进先进的数控设备，改善实训条件。
三是教师队伍结构不合理，师资力量不足。
一些学校的数控教师缺乏实际生产经验，无法对学生进行有效的指导，需要加强教师队伍的培训，提高教师的教学水平和实践能力。
二、数控教学改革的方法和途径进行数控教学的改革，可以使得职业学校数控教学更好地适应市场需求，提高学生的就业竞争力。
一方面，改革后的数控教学内容与市场需求匹配，学生毕业后能够更好地适应企业的生产需求，提高就业率和就业质量。
学校引进先进的数控设备，改善实训条件，可以提高学生的实践能力，使他们能够更好地适应企业的实际需求，提高就业竞争力。
要进行数控教学的改革，面临着一些难点和挑战。
一是资金问题，引进数控设备和改善实训条件需要耗费大量的资金。
针对这一难点，学校可以通过政府购置补助、校企合作等途径，引进先进的数控设备，改善实训条件。
二是教师队伍建设难度大，培养一名合格的数控教师需要时间和精力。
针对这一难点，学校可以组织教师参加各类培训和学术交流活动，提高教师的教学水平和实践能力，确保教师能够有效地指导学生进行实训。
进行数控教学的改革，可以使得职业学校数控教学更好地适应市场需求，提高学生的就业竞争力。
未来，随着工业制造技术的不断发展，数控技术将会更加普及和应用，对数控人才的需求也会日益增长。
中职数控专业教学现状及应对策略
中职数控专业教学现状及应对策略随着社会科技的进步和工业制造的发展，数控技术已经成为现代制造业中不可或缺的重要组成部分。
中职数控专业的教学工作也越来越受到重视。
本文将从中职数控专业教学的现状出发，提出应对策略，以期为该领域的教学工作提供一定的参考和借鉴。
一、中职数控专业教学现状1. 师资力量不足由于数控技术的专业性和复杂性，对教师的要求也较高。
而目前中职数控专业的师资力量存在不足的情况，一方面是因为该领域的技术人才本身就相对稀缺，另一方面则是由于该领域的技术更新速度较快，需要不断更新教师的知识和技能。
2. 实训设施条件不够完善数控专业的学生需要通过实际操作来掌握技能，因此实训室和设备条件的完善与否对教学质量有着重要影响。
但目前在一些中职学校中，数控专业实训设施条件还不够完善，无法满足学生实际操作的需求。
3. 教材和教学资源不足随着数控技术的不断更新，教材和教学资源的更新换代也面临一定的困难。
因此在一些中职学校中，数控专业的教材和教学资源依然存在一定的滞后性，无法有效地满足教学需求。
二、应对策略1. 增加师资力量针对师资力量不足的问题，中职学校可以通过多种方式来解决，一是加强对师资的引进和培养，通过与企业合作、招聘行业专家、开设技术进修班等方式，不断提升教师的专业水平和技术能力；二是加强教师的培训和培养，通过定期组织专业技术培训，加强教师的技术更新和实践能力，提高教师的素质和水平。
2. 完善实训设施条件为了解决实训设施条件不足的问题，中职学校可以通过多种途径来改善，一是加大对实训设施的投入，通过资金投入和资源整合等方式，逐步改善实训设施条件，提高设施的现代化水平；二是加强与企业的合作，通过与企业合作建立实训基地，利用企业的设施和资源，为学生提供更好的实训条件。
3. 更新教材和教学资源为了解决教材和教学资源不足的问题，中职学校可以采取一系列措施，一是加强教材编写和更新，积极组织教师编写新教材，引进和推广国外先进教材，及时反映行业技术发展的最新成果；二是加强教学资源的整合和共享，利用互联网和信息化技术，积极整合和共享教学资源，提高教学资源的使用效率和质量。
中职学校数控实训教学改革探讨
中职学校数控实训教学改革探讨随着中国制造业的发展，对数控技术人才的需求越来越大。
为了满足市场的需求，中职学校的数控实训教学也需要不断改革和探讨。
本文将从数控实训教学的现状出发，分析存在的问题，并提出改革的建议，以期能够为中职学校数控实训教学的改革提供一些思路和参考。
一、数控实训教学的现状1.教学设备滞后目前中职学校的数控实训设备大多数仍停留在较为滞后的阶段，无法满足市场对数控技术人才的需求。
现有设备的品牌、型号、功能都存在一定程度的过时。
2.课程设置单一大部分中职学校数控专业的课程设置都比较单一，缺乏前沿技术和实际操作的结合。
学生在校期间无法真正接触到市场上所需的技能，无法满足用人单位的需求。
3.实训教学困难由于教学设备的滞后和课程设置的单一，导致了实训教学困难。
学生无法通过实践操作来加深对数控技术的理解，无法掌握实际应用能力。
二、存在的问题1.教学设备滞后导致教学质量不高目前中职学校数控实训设备的滞后，直接影响了教学质量。
学生无法通过最新的设备来学习和实践，导致了实际操作能力的缺失。
2.课程设置单一导致学生技能匮乏由于课程设置的单一，学生无法接触到更多的数控技术领域，导致了在实际应用中的技能匮乏。
三、改革的建议1.更新教学设备，提高教学质量中职学校应该加大投入，更新数控实训设备。
引进更加先进的数控设备，提高教学质量，让学生能够接触到最新的数控技术。
2.多样化课程设置，提升学生技能中职学校应该优化课程设置，增加更多的数控技术领域。
让学生能够接触到更多的数控技术和实际操作，提升技能水平，更好地满足市场需求。
3.加强实训教学，提高学生就业率中职学校应该加强实训教学，让学生能够通过实践操作来加深对数控技术的理解，提高实际应用能力。
这样可以提高学生的就业率，更好地为市场输送人才。
中职数控专业教学现状及应对策略
中职数控专业教学现状及应对策略随着制造业的快速发展，数控技术已经成为各类企业生产的核心技术之一。
中等职业学校的数控专业教学显得尤为重要，不仅要培养学生的实际操作技能，还要注重学生的创新能力及解决实际问题的能力。
目前中职数控专业教学存在着一些问题，本文将分析现状，并提出相应的应对策略。
一、中职数控专业教学现状1.教学设备滞后中职学校数控专业的教学设备相对滞后，很多设备还停留在较早的阶段，无法满足实际生产的要求，无法真正培养学生的实际技能。
2.理论与实践脱节目前，中职数控专业的教学重点仍然放在理论知识的灌输上，实际操作的机会相对较少，导致学生在毕业后无法很好地适应实际工作。
3.师资力量不足中职学校数控专业的师资力量相对薄弱，很多老师的实际从业经验不足，无法很好地指导学生学习和实际操作。
4.实习机会不足由于实习机会匮乏，学生在校期间很难接触到真实的工作场景和实际的生产操作，导致毕业后无法很好地适应实际工作。
1. 更新教学设备中职学校应该加大对数控专业教学设备的更新力度，引进国内外最先进的数控设备，确保教学设备的先进性和适用性，以此来培养学生的实际操作技能。
2. 加强实践教学中职学校数控专业应调整教学重心，加强实践教学，提供更多的实际操作机会，培养学生解决实际问题的能力，注重培养学生的实际应用能力。
3. 提高师资水平中职学校数控专业需要加大力度，引进实际工作经验丰富的教师，提高师资的整体水平，确保学生得到真正实用的指导和培养。
4. 拓宽实习渠道中职学校数控专业应积极与企业合作，拓宽学生的实习渠道，增加实际工作的机会，提高学生对实际生产的理解和适应能力。
中职数控专业教学的现状需要引起重视，并且采取相应的应对策略，以更好地适应现代数控技术的发展要求，培养优秀的数控技术人才。
希望中职学校和相关部门能够重视这些问题，为数控专业学生提供更好的教学环境和更广阔的发展空间。
中职数控专业教学现状及应对策略
中职数控专业教学现状及应对策略数控技术是现代制造业的核心技术之一，对于培养高技能人才、提升制造业水平有着重要的意义。
中职数控专业的教学现状与应对策略，直接关系到该专业培养高质量人才的能力和效果。
本文将从教学现状、问题分析和应对策略三个方面进行讨论。
一、教学现状1.师资力量不足：数控技术更新迅速，需要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验的教师进行教学。
目前中职数控专业的师资力量不足，有些教师缺乏实践经验，无法满足教学需要。
2.教材过时：数控技术不断发展，教材的更新速度无法跟上技术的发展步伐。
现有教材内容过时，不符合实际需求，无法满足学生的学习需求。
3.实践环节不足：数控专业是一门实践性很强的专业，需要通过实践操作来巩固理论知识和培养实际操作能力。
中职数控专业的实践环节相对较少，学生缺乏足够的实践机会。
二、问题分析3.加强实践环节：中职数控专业需要增加实践环节，提供更多的实践机会。
可以与企业合作，开展实习、实训，或者建立模拟实验平台，提供更多的实践机会。
三、应对策略1.加强教师培训：加大对数控专业教师的培训力度，提升教师的专业素养和实践能力。
可以邀请高级技术人员进行专业讲座，组织教师参观企业，加强实践操作能力的培训。
2.建立教学资源库：建立与企业合作的教学资源库，定期更新教材内容，使教材与实际需求紧密结合。
建立专业网站、在线平台等，提供教学资料和在线学习资源。
4.加强课程内容的研发：中职数控专业的课程内容需要符合实际需求，注重技能训练和实践操作。
可以组织专家对课程进行评审，引入最新的技术和实践案例，确保课程内容的科学性和实用性。
中职数控专业教学现状存在师资力量不足、教材过时以及实践环节不足等问题。
解决这些问题，可以采取加强教师培训、建立教学资源库、增加实践环节和加强课程内容的研发等策略，以提升数控专业的教学质量和培养出更多的高质量人才。
职业学校数控教学改革探讨
职业学校数控教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍传统的数控教学模式已经难以适应当前社会对于高素质技术人才的需求，存在着教学资源不足、师资力量不强、教学内容陈旧等问题。
为了适应时代的发展需求，职业学校的数控教学必须进行改革与创新，以提高学生的实际操作能力和创新能力，培养适应社会需求的高素质技术人才。
本文旨在探讨职业学校数控教学改革的现状及存在的问题，并提出相应的应对措施、关键技术创新和实施路径规划。
通过总结经验和展望未来，为职业学校数控教学改革提供参考和建议，推动我国职业教育事业的发展和进步。
1.2 问题意义数统计等。
谢谢！数控技术在现代工业中占据着重要的地位，而职业学校作为培养技术人才的重要阵地，其数控教学改革显得尤为迫切。
当前，我国制造业正处于转型升级的关键时期，对高素质、高技能的数控人才需求不断增加。
传统的数控教学模式已经不能满足现代产业发展的需求，面临着诸多问题和挑战。
职业学校数控教学改革的重要性不言而喻。
现阶段职业学校数控教学存在教学资源匮乏、教学设备陈旧、师资队伍短缺等问题，难以满足学生的学习需求和社会的用人需求。
在教学内容和方法上，传统的数控教学往往以理论教学为主，缺乏实践性强、与企业实际需求贴近的教学内容。
数控技术本身处于不断发展和创新之中，职业学校数控教学也需要不断更新和改进。
对职业学校数控教学改革进行探讨和研究，既是顺应时代潮流、满足产业需求的需要，也是提高教学质量、培养优秀人才的关键举措。
只有通过深入探讨、创新实践，才能推动职业学校数控教学朝着更加优质、高效的方向发展。
2. 正文2.1 目前职业学校数控教学改革现状随着科技的发展和社会需求的变化，各地职业学校都在积极进行数控教学改革。
目前，一些先进的职业学校已经引进了先进的数控设备和教学系统，开设了相关的专业课程，培养出了一批具有实际操作能力和创新思维的数控技术人才。
这些学校在教学方法、教学内容和师资队伍建设等方面都取得了一定成果，为推动职业教育的发展做出了积极贡献。
数控技术教学改革浅谈
数控技术教学改革浅谈一、现状分析1. 知识结构单一传统的数控技术教学以理论知识和基本操作为主，而对于现代制造业中新兴的技术和方法的教育相对滞后，导致学生毕业后很难适应现代制造业的需求。
2. 教学手段陈旧大部分数控技术教学仍然停留在人工操作机床的层面，对于数控编程、CAD/CAM软件应用等高端技术的培训较少，导致学生的实际操作能力不足，很难适应企业的需求。
3. 教学内容滞后数控技术日新月异，但是传统的数控技术教学往往滞后于时代和产业发展，导致学生所学的内容与实际生产需求脱节，影响了毕业生的就业和职业发展。
二、改革方向1. 结合实际需求数控技术教学应该更加贴近实际生产需求，结合企业需求和市场动态，调整教学内容和方法，使学生在校期间就能够接触和掌握最新的数控技术和操作方法，提高毕业生的就业竞争力。
2. 提高技术含量优化课程设置，加强数控编程、CAD/CAM软件应用等高端技术的培训，提高学生的技术含量和实际操作能力，使毕业生能够胜任更加复杂和高端的数控加工技术工作。
3. 强化实践教学加强数控技术实践教学环节，提供更多的实际操作机会，鼓励学生在实践中探索和创新，培养学生的动手能力和实际解决问题的能力，为学生毕业后顺利就业和职业发展打下良好基础。
三、改革目标1. 增强创新能力通过数控技术教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够在实际工作中灵活运用所学知识，解决实际问题，为企业的发展和创新贡献自己的力量。
2. 提高就业率数控技术教学改革的最终目标是提高毕业生的就业率和就业质量，使他们在就业市场中更具竞争力，能够适应现代制造业的需求，为企业创造更大的价值。
3. 推动产学合作数控技术教学改革需要与企业和产业密切合作，汇聚产业需求和学校资源，建立长期的合作机制，为学生提供更多的实习和实践机会，让学生更早地接触到真正的生产实践，为毕业后的就业做好充分准备。
四、改革路径3. 拓展校企合作积极与企业开展校企合作，组织学生参与企业项目实践和创新活动，让学生在实践中学习和掌握最新的数控技术和方法，为将来的就业打下良好基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈数控专业教学现状及改革思路
内容提要：当前中职生毕业后专业水平单一、技能水平欠缺、知识水平较低以及团队意识、敬业精神、吃苦耐劳精神缺失等表现比较突出，无法满足市场的需求，这给数控专业教学提出了新课题。
本文对数控专业教学现状及存在的问题进行分析，并提出数控专业教学改革的思路。
关键词：教学改革；双师型教师；实训基地
近几年来，作为经济发达地区的浙江省制造企业来说，数控人才一直供不应求。
我市许多企业也发展迅速，规模扩大，不断添置先进的数控设备，对数控人才需求增大。
而我们培养出来的数控毕业生却无法满足市场的需求。
如何缩小与用人单位需求的距离，紧贴产业发展，更好地为当地经济服务，是摆在我们面前的新课题。
一、数控专业教学现状及存在的主要问题
1．课程设置和教学内容不能满足企业需求
当前，在教学上课程设置不是很合理，教学内容比较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求存在很大差距。
在实践技能训练方面，学校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够。
我们对毕业生就业后需要的能力和专业知识进行调查，如表1、表2所示，发现我们的教学和教材与企业要求严重脱轨。
*表1 毕业生就业后认为应加强的能力（可以多选）
**表2 现在工作岗位上最有用的课程（可以多选）
2．培养目标不够明确，教学方法单一
许多教师对职校应培养什么样的学生，目标还不够明确，还停留在围绕书本转，为完成书本教学任务而完成任务，对学生能力培养缺乏考虑，对实践操作不够重视。
3．学校现有条件制约着实训教学的发展
开展实训技能教育要有必要的投入。
由于每台数控设备非常昂贵，学校购置的设备数量有限，实训课时安排少，而班级人数偏多（每班50-60人），每个学生的独立动手实际操作机会不多，上机时间很少，实训效果并不好。
学校大部分是浙大辰光的实验型机床，生产型数控机床很少，学生所学知识不能适应企业实际，这些问题制约了实训技能课教学的效果。
4．“双师型”教师严重匮乏
数控技术在近几年的广泛应用，引起了数控人才的大量需求，同时造成数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足。
现担任数控专业课的教师大多是机械方面相关专业经过短期培训转行过来的。
一方面他们缺乏系统的数控专业理论知识，另一方面缺乏实际操作能力。
尤其缺乏熟悉企业生产实际，并能够承担数控教学工作的“双师型”专业教师，严重制约了数控技术人才培养水平的提高。
5．中职毕业生的技能等级证书的“含金量”不高
很多企业认可的是行业协会的鉴定证书，而不是很认可考级越来越宽松、含金量越来越低的职业技能证书，阻碍了学生的就业。
二、数控专业教学改革思路
1．加强社会调查和横向联系，深化教学改革
（1）建立具有鲜明特色的课程和教材体系
在理论教学中坚持以“必须、够用”为度，优化和整合现有课程。
实行模块化教学，突出与操作技能相关的必备专业知识。
将现行的《机械制图》、《机械基础》、《公差配合与技术测量》、《机械制造工艺学》及有关实训教学项目等课程，整合成《机械制造技术基础》一门课程，并配套设置钳工技术训练、零件测绘训练、车铣技术训练等相关实践性教学环节；将“数控加工工艺”中的数控刀具、数控夹具等内容并入实训操作中，不再安排理论课时，提高了实际效果。
针对现有的教材老化，学校应善于“借脑”，积极利用企业专家丰富的资源，聘请当地行业专家和企业专家共同参与数控教材开发。
结合与当地企业的实际情况开发校本教材，建立具有明显特色的课程和教材体系。
编写一些与市场需求相符合的实用的数控校本教材，使教学符合企业生产实际，培养的学生满足企业的实际需求。
针对我校数控系统的特点，结合相关的数控加工工艺，较好地解决了教材与现有数控系统不配套的矛盾，我们着手编写《数控车（铣）工实训教程》。
（2）改革教学与训练方法，优化教学过程
真正改变教师主体为学生主体，积极引进“行为导向”模式，采用任务驱动法、项目教学法开展实训，努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会，经历“确定任务→制定工作计划→实施计划→质量控制和检测→评估反馈”整个工作过程，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力，确立“以学生为主体，以实验实训为中心”的模式，开展理论实践一体化教学。
（3）以技能训练为主线，加强数控专业课的综合实习和教学
提高综合职业技能，重点掌握数控机床操作、编程与维护方面的基础知识，主要包括《数控机床概述》、《数控车削、铣削加工编程常识》和数控车削、铣削编程技术训练等。
首先在教学时间安排上，确保有40%左右课时用于专业实训，增强学生动手机会。
在实训设备上，继续加大投入添置生产型设备，增加学生上机操作时间。
在实训内容上，改进原来比较单一的实训内容，而是让学生在掌握普通车、铣、刨、磨和钳加工的基础上，再学习数控编程与操作，从而使学生基础更加扎实，技术更加全面。
在教学人员的安排上，基本做到一个实习指导教师指导8—10个左右的学生，同时建立“小先生制”，让他们指导学生实训。
2．进一步加强“双师型”师资队伍建设
目前学校数控专业师资队伍具有一定的实力，为进一步提高教师的整体素质，建立一支真正适应现代职业教育的“双师型”教师队伍，还必须加强多元化师资培训，为专业教师成长搭建平台。
（1）积极开展校本教研，促进教师的专业成长
采用以老带新的师徒结对形式，强化“传”、“帮”、“带”的作用，充分利用校内人才资源，发挥骨干教师、学科带头人的作用，举行多种形式的学术、教育教学研究讲座或讨论活动，邀请教育专家或行业专家来做顾问或来讲学，引导教师一起参加各种课题研究等等，为教师专业成长搭建一个从教学新手到教学能手、骨干教师、学科带头人、
教学专家的教师专业发展通道。
（2）鼓励专业教师积极参与培训，提高教师专业素养
积极创造条件，鼓励专业教师到高校进修和高技能培训，提高教师专业素养。
比如派专业教师参加国家级和省级高技能培训，派专业教师到企业挂职锻炼等，使专业教师不断掌握新知识和新技术，更新教育理念，提高教学水平，提高教师“双师型”比例。
（3）改革人才选拔体制，优化教师队伍
广泛吸引和鼓励企业技术人员和具备相当实践能力的及有特殊技能的人员到学校担任兼职教师，扩大兼职教师队伍。
聘请当地行业专家、技术能手参与教学过程，特别是实训指导，积极引进优秀工程技术人员担任实训指导，抓好新教师的补充工作，并引入竞争机制。
（4）开展多种形式的技能培训，提升教师的专业技能
充分利用校内实训设备进行校内技能培训，每个学期由教师自主选择至少一项技能训练任务和训练目标，期末进行目标考核。
举办技能比赛、技能月等各种活动，鼓励教师积极参加省、市的各种技能比赛或比武。
要求教师下企业挂职实习，每学年实习2个月以上，并能完成比较详尽的实习报告。
3．加强数控实训基地建设
（1）重视传统金工实习场地的建设
传统的金属加工理论与实践技能，仍是学习先进制造技术的基础。
现代制造技术是在传统技术的基础上发展起来的，自动化的数控机床离不开传统的车、铣、刨、磨加工技术。
一个数控加工人员，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工艺，就不可能成为一个合格的数控人员。
所以，在建立现代制造技术实训基地时，也同时应重视传统金属加工技术训练场地的建设。
（2）建设好数控实训基地
在数控实训中心建设中，用有限的资金合理配置数控技术实验实训设备，包括数控模拟培训软件，这样才能使更多的学生有更多的接受数控加工技能基本训练的机会。
建议在实训基地的建设中以小型数控机床为主，适当选用高档机床。
不论选择小型数控机床和高档数控机床，数控系统的选择非常重要，要求数控系统应功能齐全。
根据学校实力，建立一定规模的数控技术实训基地，应包括数控车床、数控铣床、加工中心、电火花线切割机床等加工设备，数控模拟软件，少量数控机床典型部件装拆、数控系统调试和维护维修综合实验台。
可进行数控机床操作实训，数控原理、数控机床电气控制、电
机调速与控制、机床精度检测与调试技术、数控设备故障诊断等基础实验。
（3）加强校企合作，扩充校外实习实训基地
目前本专业与浙江科力汽车配件有限公司、江山科润电力有限公司、浙江纪元集团、宁波更大集团有限公司、金华市清华实业有限公司等十几家单位建立了稳定的联合办学关系，合作形式多样。
为了给学生提供更多、更丰富的现实场景、更多的生产实习时间，还需积极探索校企合作新路子，使学生实习与就业能充分地衔接。
参考文献：
[1]《上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册》，上海市教委，2006年．
[2]徐国庆．浙江省第二期中职学校专业负责人高级研修班的讲座“项目课程的理论和开发研究”上课课件，2007年．
[3]叶向群．浙江省第二期中职学校专业负责人高级研修班的讲座“中等职业教育罗干问题的思考”上课课件，2007年．。