学生健康成长案例
学生健康成长的心理教育案例
学生健康成长的心理教育案例随着社会的发展，现代人的心理问题越来越普遍,尤其是中学生。
在电视新闻上也时常报道有学生因与父母吵架而离家出走；因老师对他的一些批评性语言而一时想不通，自寻短见……种种事实告诉我们，作为教育者不得不对学生的心理健康引起重视.一、学生情况李同学，男，初二学生，高高的个子,学习成绩中等。
新学期伊始，我发现他竟两周来从未笑过,也没见他与其它同学说话，更别提玩耍,上课总是低着头,学习积极性不高。
因此，我决定对他进行特别关注。
李同学生活习惯较懒散，性格倔强，个性刚硬，自尊心强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情,他就越和你对着干.在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评时,他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
课堂上故意做小动作,课后不及时完成作业.在家里，父母和他交流，他总是显得极其厌烦,有时甚至大呼小叫。
为此我进行了家访，家长态度很好,表示愿与老师配合，但家访后他在学校照样我行我素.二、原因分析由于初中阶段正处于青少年成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监管,特别反对成人把自己当成小孩子。
同时,为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。
学生的“叛逆心理”是一种消极的抵抗心理,这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式,对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果,久而久之还可能导致矛盾激化。
因此，教师一旦发现学生存在有“叛逆心理"的迹象，应及时采取措施，予以疏导。
李同学的“叛逆”行为是进入青春期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理.他们往往把家长和老师的批评看成与自己过不去，认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个:1、家庭教育方式不当。
由于王同学所在的家庭属于父母重组家庭。
父亲忙于出外打工，和孩子的交流很少,遇到问题只是一味斥责、谩骂孩子,但在老师面前又袒护孩子；母亲则更多只关心孩子的饮食状况和学习成绩，却忽视了对孩子进行思想教育，认为孩子还小,大了就会懂事的。
促进青少年健康成长典型案例
促进青少年健康成长典型案例河南省新密市职教中心生源多为中考成绩不理想，或行为上存在偏差的学生，是九年义务教育中经常被忽视的弱势群体。
他们心理问题多发且日益复杂，这不仅阻碍了他们正常的心理发展，影响了他们的学习生活，而且很有可能造成成年期心理障碍和社会适应不良。
作为心理健康教师，要及时发现学生各种心理问题行为及形成原因，对他们的不健康心理进行研究分析，帮助学生健康成长。
个案基本情况学生刘乐（化名），新学期被班主任选为数学课代表，她中等身高、圆脸、大眼睛，给人的感觉是一个内向的小女孩，总是独来独往，喜欢一个人静静地坐着看书学习。
她上课能专心听讲，成绩不错，但在班级活动中我行我素，非常固执。
她妈妈说她在家很听话，就是有点“牛脾气”。
刘乐在我给她上完第二次心理健康课后，主动找到我，诉说她的心理问题，并寻求我的帮助。
她说自己在班里没有朋友，非常孤独。
尽管班主任喜欢她，觉得她学习努力、认真负责，让她负责数学作业的收发工作，但班里的很多同学都不喜欢她，尤其是让其他同学交作业时，总有很多人故意不交作业，跟她作对。
刘乐内心里是愿意和其他同学好好相处的。
在宿舍里，其他女生用她的生活用品，她有时候不想让她们用，但怕得罪她们，便忍着不说，只能自己在心里生闷气，脸上表情僵硬，因此，其他室友都称她为“面瘫脸”。
因为怕失去唯一的好朋友，刘乐对其更是无原则地忍让和宽容，有时即使朋友做了特别过分的事情，她都忍让下来，但自己内心特别痛苦。
在文/汪飞 宋爱梅讲述过程中，她好几次失声痛哭，说之所以会这样，是因为初中发生的一件事情：她非常在乎的一个朋友，要吃她的小零食，她自己很喜欢吃，就说了一句“你少吃点”，结果朋友因为这句话生气翻脸，把零食撒了她一脸，不但骂了她，还跟她绝交了。
回家后，她的妈妈觉得她做得不对，就打了她一顿。
这件事给刘乐带来很大打击，最后，她休学了3个月。
每次想起这件事，刘乐的内心都非常痛苦，以致于到现在，越想好好交朋友，越交不到朋友。
中学生健康成长典型案例范文
中学生健康成长典型案例范文
作为中学生健康成长的典型案例，我非常珍惜自己的学习和成长机会。
在我身上，你可以看到积极向上、健康快乐的生活态度。
首先，我非常注重学习。
我将学习作为自己的第一要务。
每天放学回家后，我会立即完成作业，然后抽出一定的时间来进行自主学习。
我善于制定学习计划，合理安排时间，并努力达到自己的学习目标。
我知道只有通过努力学习，才能为自己的未来打下坚实基础。
其次，我注重身心健康。
我每天保持足够的睡眠时间，早睡早起，确保自己精力充沛地面对每一天的学习和生活。
我也会参加一些体育锻炼活动，如晨跑、健身操等，保持身体的活力和健康。
在饮食方面，我注重均衡膳食，尽量避免吃垃圾食品，保证自己摄取到丰富的营养物质。
此外，我积极参与各种课外活动。
我喜欢阅读，每天都会花一定的时间阅读各类书籍，并通过阅读开阔自己的视野。
我还参加了学校的英语角和绘画社团，通过这些活动锻炼自己的交际能力和创造力。
我也会参加一些公益活动，帮助需要帮助的人，并用实际行动回报社会。
在与同学和师长的相处中，我注重友善和谦虚。
我善于与人沟通，并学会倾听他人的意见和建议。
如果遇到冲突或意见不合的情况，我会积极主动地解决问题，以和平的方式处理纠纷。
我深知与人和睦相处是成长过程中的重要一环，只有和谐的人
际关系，才能更好地发展自己。
综上所述，作为中学生健康成长的典型案例，我注重学习，关注身心健康，积极参与各种课外活动，并以友善和谦虚的态度与他人相处。
我相信这样的成长之路能给其他中学生带来启示，帮助他们更好地健康成长。
小学生心理健康教育案例3篇
小学生心理健康教育案例3篇案例一：小明的故事背景小明，一名小学四年级学生，学习成绩优秀，但在人际交往中存在一定问题。
小明性格内向，不善于与同学沟通，常常独自一人活动，导致人际关系紧张。
干预措施1. 开展团体辅导，帮助小明融入集体。
通过小组活动，让小明有机会与同学们互动，增进彼此了解。
2. 指导小明学习社交技巧。
如：如何主动与同学打招呼、如何与人分享自己的想法、如何表达自己的需求等。
3. 加强家校沟通，让家长了解小明的心理状况，共同关注小明的成长。
4. 定期对小明进行心理辅导，了解他的内心想法，鼓励他勇敢地面对问题，逐步建立自信。
结果经过一段时间的干预，小明的人际关系得到了明显改善，他开始主动与同学交流，积极参加集体活动，逐渐融入了班级大家庭。
案例二：小红的故事背景小红，一名小学六年级学生，学习成绩优异，但在家里经常与父母发生争吵，亲子关系紧张。
干预措施1. 开展家庭心理辅导，帮助小红及其父母改善亲子关系。
2. 指导小红学会与父母沟通的技巧，如：如何表达自己的意见、如何倾听父母的建议等。
3. 引导小红理解父母的角度，尊重父母的教育方式，学会换位思考。
4. 加强家校沟通，让老师了解小红的家庭状况，共同关注小红的成长。
结果经过一段时间的干预，小红与父母的关系得到了明显改善，争吵次数减少，家庭氛围变得更加和谐。
案例三：小华的故事背景小华，一名小学三年级学生，由于学习成绩不理想，对自己失去了信心，出现了抑郁情绪。
干预措施1. 定期对小华进行心理辅导，倾听他的心声，鼓励他正视问题，调整心态。
2. 指导小华制定合理的学习计划，提高学习效率，逐步提高成绩。
3. 开展团体辅导，让小华感受到集体的温暖，增强他的归属感。
4. 加强家校沟通，让家长了解小华的心理状况，共同关注小华的成长。
结果经过一段时间的干预，小华的情绪得到了明显改善，他开始重新树立信心，积极面对学习生活。
总结：以上三个案例表明，针对小学生心理健康问题，通过家校合作、团体辅导、心理辅导等多种方式，可以有效地帮助学生解决问题，促进他们健康成长。
家长学校促进学生健康成长案例
偃师市缑氏镇马河学校家长学校的创办有利于促进儿童少年的健康成长。
借助于家长学校，能够帮助家长创造良好的家庭教育环境，并且促使家庭教育与社会大环境和学校教育相协调，在一定程度上起着辅助学校和社会教育的作用。
同时，科学的家庭教育环境的建立，有助于抵御社会的不良风气对青少年的影响，从根本上提高青少年的自身素质。
案例一我校的系列家长会，有校级、年级、班级不同层次。
如对一年级刚入学的学生家长讲课，我们以加强“小学生行为规范教育”为主题，使家长抓住年龄小，模仿性强，是教育的最佳时期的特点，对孩子加强行为规范的培养。
对六年级毕业生，我们又以“培养学生成为合格毕业生”为主题，希望家长从思想、学习、生活全面关心孩子，帮助子女顺利从小学过渡到初中，去迎接人生新阶段的开始。
2018年全校家长会的主题是“亲和、沟通、共进”。
一改以往老师高高在上的感觉，各班迎接家长会的环境氛围温馨、情浓。
这给家长们传达一个信息：让我们为了孩子的成长真诚地走到一起，其次让孩子们参与到这次家长会中来，让他们参与设计、组织。
每一名孩子都给自己的家长一个礼物袋，里面装有给家长的知心话（一封信）和体现“我能行”、“我真棒”的学习、实践成果展示。
这次的家长会涌现了许多在大主题环境下的有个性、有特色的家长会。
如四（1）班，班主任主题黑板是这样设计的：孩子们自己写的“沟通、共进”主题语在黑板正中，其它地方是每一个孩子给家长的一句话，真诚而热烈，并有自己的签名，满满的一黑板孩子们的心啊！正如一位家长所说的，从来没有哪一次家长会让他感到如此欣喜、激动而又有些淡淡的内疚。
除此之外，老师既让每一个孩子给自己的家长写了一封情真意切的信，又请每一个孩子给自己的同桌的家长坦诚地写一封信，孩子们在这个过程中学会了交流，学会了正确认识自己和自己的同桌。
偃师市缑氏镇马河学校案例二我校经常性地根据学校、家庭、社会的实际情况，开设内容丰富、主题明确的专题讲座。
如"树新型家庭风气，创良好家教氛围"、"怎样辅导孩子学习"、"让素质教育走进家庭"、"怎样培养孩子的集中注意力"等等。
心理健康教育案例20个
心理健康教育案例20个心理健康教育案例心理健康教育案例（一）：小学生心理健康教育案例一、背景介绍：小同，男，12岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。
该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。
二、原因分析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。
另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。
家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。
三、辅导过程：孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。
第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。
让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感，使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。
每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。
第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。
开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答，故意装作不明白的样貌。
我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。
他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。
第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。
课后，多给他补习。
孩子这种性格的养成，许多不良习惯的构成，其实归根到底是学习成绩的差导致的。
学习差，父亲责骂，学习差，老师责怪，学习差，自己自暴自弃……所以在课堂上老师们多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起自信心和上进心。
促进青少年健康成长的具体案例
郏县新世纪小学促进青少年健康成长的具体案例——个性格孤僻学生的个案分析我们在平常的教育教学常会接触到一些具有不健康心理问题的学生。
这些行为不仅有会阻碍儿童正常的心理发展，影响他们的生活和学习，而且也有可能是成年期心理障碍和社会适应不良的先兆。
作为小学教师，我们要发挥教师在学生心理健康教育中的作用，发现在他们因为各种原因形成的问题行为，对他们的不健康心理进行研究分析，帮助学生健康成长。
一、个案基本情况我班有一名学生叫苗苗，她喜欢独处，不喜欢和别的同伴玩，自己做事情也不让人掺和。
她个儿较高，大大的眼睛，给人的感觉是一个内向的小女孩。
不知是什么原因自她到我班快半个学期了，只喜欢一个人看书、绘画，独自、安静的活动；对班集体的事情漠不关心，不爱劳动，而且对其他小伙伴的行为还表现出嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课不专心听讲，然后做题时照搬别人的答案；在活动中我行我素，对老师的批评不屑一顾，非常固执。
听家长介绍在家也很少与人交流，总是以命令的口气对待家人和长辈。
二、问题行为概述：（1）、行为方面：上小科时，随意进出教室，问她为什么，她说要上厕所，玩半天才回教室，还经常走错教室。
（2）、学习方面：学习全凭兴趣，接受能力差，不爱听讲，作业不能按时完成。
（3）、性格方面：性格内向，不爱交流，不太合群，没有好朋友。
三、个案生活背景：家庭环境优越，爷爷奶奶带大，上小学时爸爸妈妈才带到身边，妈妈经常出差，爸爸没有耐心教育孩子，如果孩子做错了事或者学习上掉队了，爸爸教两遍就对她打骂，缺乏科学的家庭教育方法。
四、个案辅导策略通过家访、听班级学生述说、找她谈话我了解到形成这个不良心理上的问题有这么几个方面的原因：1、她在家里是个独生女，天性内向的她不善与同伴交流，不愿与同龄人交往。
和同龄的孩子接触少，性格也变得比较孤僻；2、苗苗平时生活由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对他很是溺爱，爸爸妈妈工作繁忙，无暇顾及孩子的学习。
爸爸妈妈为了弥补对女儿的亏欠，对她的各种物质需求都尽量满足，但对孩子的心理需求关注很少，不能及时了解女儿的内心想法。
小学生体质健康教育案例
小学生体质健康教育案例
《小学生体质健康教育案例》
在某小学，学校领导意识到学生的体质健康教育的重要性，决定开展一场全面的健康教育活动。
为了提高学生的体质，让他们养成良好的生活习惯，学校采取了一系列措施。
首先，学校安排专业的健康教育老师，每周定期进行体质健康教育课程。
老师们会向学生们介绍运动的好处，讲解健康的饮食习惯，以及如何养成良好的生活方式。
通过这些课程，学生们逐渐了解到健康的重要性，知道了怎样才能健康成长。
其次，学校鼓励学生积极参与体育锻炼，开展各种体育活动和运动比赛。
学校会定期举办运动会、游泳比赛等活动，让学生们有机会展现自己的体育才华。
学校还为学生提供丰富多彩的体育设施和器材，让他们有更多选择进行锻炼。
最后，学校还注重教育家长，让他们一起参与到孩子的体育锻炼和健康教育中。
学校会定期举办家长会，专门安排健康教育专家和医生给家长们授课，教导他们如何关爱孩子的身体健康。
经过一段时间的努力，学校发现学生们的体质得到了明显的改善。
他们身体更健康，养成了良好的生活习惯。
学生们也更加积极参与体育活动，增强了团队合作和竞争意识。
学校的健康教育成果得到了学生、家长和社会的一致好评。
通过这个案例，我们看到了学校开展体质健康教育的重要性。
只有注重学生的体育锻炼和健康教育，学生们才能得到全面的发展，健康成长。
希望更多的学校能够关注体质健康教育，让学生们拥有更好的身体素质，更加健康快乐地成长。
家校共育促学生健康成长活动案例
家校共育促学生健康成长活动案例
我们提倡家校共育，认为家校合作是帮助学生健康成长的重要途径之一。
以下是一个家校共育促学生健康成长的活动案例。
活动名称：健康生活日
活动目标：
1. 培养学生关注和改善自身健康的意识。
2. 着重培养学生的营养知识和健康饮食习惯。
3. 帮助学生形成良好的生活习惯和健康行为。
活动时间：每周五下午
活动内容：
1. 家长在活动开始前一周将学生的午餐制作食材与食谱告知学校，学校食堂按照食材和食谱配制学生的午餐，保证学生的饮食质量和健康。
2. 活动当天，学校组织学生进行体育锻炼，例如晨跑或操场运动，让学生尽量消耗体力，增强身体素质。
3. 学校请专业医生或营养师来开设讲座，向学生讲解营养知识，提醒他们的饮食习惯和健康生活方式的重要性。
4. 学校组织学生和家长一起参加健康午餐，通过品尝健康食物来培养学生的味觉和饮食习惯。
5. 学校组织学生进行健康教育活动，例如手工制作健康食品，了解食品制作过程和食材选择的重要性。
6. 学校与家长合作，制定学生在学校以外的时间内应遵循的健康生活规则，例如不玩电子设备超过一小时等。
活动总结：
通过这个活动，学生、家长和学校共同关注学生的健康成长，加强了家校之间的合作和沟通，使学生在健康方面得到全面的培养。
学生也意识到健康的重要性，并开始形成良好的生活习惯和健康行为。
这个活动可以作为家校共育的一个典型案例，对其他学校在促进学生健康成长方面提供了借鉴和参考。
青春期学生健康教育案例
青春期学生健康教育案例
《青春期学生健康教育案例》
在某中学，一个班级的学生正处于青春期的蜕变阶段。
学校决定开展一次以青春期学生健康教育为主题的案例活动，以帮助学生们更好地理解和应对青春期的变化。
教育活动首先由学校的保健医生介绍了青春期的基本特征和生理变化，帮助学生们了解他们将要面对的身体和情绪上的改变。
接着，学校邀请了专业的心理咨询师，讲解青春期心理健康问题，如压力、焦虑和自我意识等方面的改变，提供学生们找到解决问题的途径和方法。
除了理论知识的传授，学校还组织了一系列的健康教育活动，例如学生们一起参加青春期适宜的运动锻炼、一起准备健康的饮食、一起学习如何应对挑战和压力等。
这些活动帮助学生们更好地了解自己，强调团队合作和情感交流，培养了学生们积极的生活态度和健康的生活习惯。
通过该活动，学生们对青春期的了解更为全面，也更加自信和自主地面对自己的成长。
同时，学校也发现了一些学生个别的心理健康问题，及时进行了帮助和干预，为学生的发展打下了坚实的基础。
该活动的成功举办，得到了家长和学生的一致好评。
学校也计划将类似的活动作为常规的健康教育内容，以帮助每一位青春期学生更好地度过这一重要的成长阶段。
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小学生心理健康教育案例
案例林晨，男，8岁，二年级（1）班学生。
调皮淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他地攻击。
但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。
具体表现：1、不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。
2、对学校的一切制度都熟视无睹，不参加学校的一切活动。
3、上课经常不听课，严重影响教学秩序。
4、经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏。
5、作业经常都是写的一塌糊涂。
家庭情况：
家庭经济条件一般，父母都是农民，没有上过多少学，母亲更是大字不识一个，俩人靠做打工维持生活。
并且经常不在家，也没有时间管孩子。
为此，林某大多数就依靠他的奶奶。
个性特征：卫生情况极差，经常是一个大花脸，总喜欢把东西放到嘴里，特别喜欢把铅笔橡皮书本放进嘴里。
喜欢和别人打架斗殴，爱动别人的东西，经常惹事，别的同学的家长也经常找到学校，说有关林某如何如何欺负他们家的孩子的等等。
他和其他同学的人际关系紧张，总有人来告状他欺负别人。
可是老师和跟他谈话时，他总是露出一副轻蔑的样子，好象在说：“那又怎样？”上课的时候经常不
听讲，常与同学讲小声话。
作业是经常不做，要么去招惹别人，要么在桌子下面做小动作，很少参与课堂的任何活动。
原因分析：由于某种原因，他的家长经常在外打工，白天经常不在家，所以他的一切都由奶奶照顾。
可是奶奶也没有上过学，不识字，对孩子的教育问题也不是很懂，这样就致使孩子出现了好多的不良习惯。
另外，由于他经常性招惹同学，好多同学都看不起他，不想和他一起玩耍，渐渐地他也就远离了同学，自尊心受到严重伤害，便产生了自卑心理。
教师对他进行教育，他也不理不睬，一副你能奈我其何的模样。
个案处理
给予孩子更多的关怀和爱护，主动和他亲近做朋友。
找到他感兴趣的话题，下课时尽量和他多谈话，谈谈他的兴趣、爱好，以及他在家的生活。
利用一切可能的机会多和他的家长联系、多交流，使家庭和学校教育达成一致。
1、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了去除他那种上课不听讲，对老师无所畏的态度，我在课余经常有意无意的找林某闲谈，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的林某同学今天坐得真端正！”“我们的林某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，觉得林某同学好样的、很棒很棒的。
2、树立信心，激起动力。
记得前一段时间，在一次公开课教学中，听课的老师非常多，
好多的学生不敢回答问题，而林某同学在那次却表现的非常非常的好，不仅能够积极的回答老师提出的问题，而且回答的声音还非常的响亮。
当时同学都对他投来了羡慕的目光。
顿时，教室时里响起了哗哗的掌声：“林某，林某，你真棒！”从此，他真的变了，爱学习了，上作业写的认真了，真的非常努力，成绩有了飞跃。
3、重视家庭，提高能力。
为了让林某同学更加的努力学习，对自己树立信心，我不仅在学校从多方面进行鼓励，教育，还不时的和家长沟通，让他们也从多方教育。
我经常与家长沟通，详细地分析了林某在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况及不良习惯的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。
比如家里有客人，家长可以让他为客人递茶、剥糖果等，也可以让他与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。
让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。
在评价中，林某从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。
并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。
4、参与管理，自信自强。
通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡"班干轮换制"、"组长负责制"，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。
在经过一番激励之后，林某也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，他对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，展现出来的是一种自信、自强。
5、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。
教育是一项伟大的育人工程。
人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。
学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
开始，林某她一问三不答，我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。
我不急也不燥，平时主动与之接近，上课时，我总用鼓励的眼神望着他，缩短心理距离。
课间让同学去找他玩耍、聊天，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地，他的表情没有那么呆板，和大家一起做操、玩耍，常常带着自信的笑容。
教育启示：
这个案例，使我得到了许许多多的启示。
我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。
老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。
经过我的努力，以及他爸妈的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。
我想这也是正常的。
外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。
中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。
是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。