高校思想政治教育中“以人为本”理念研究
高校“人本化”思想政治教育模式研究
高校“人本化”思想政治教育模式研究[摘要]当前高校思想政治教育模式正在向人本思想转变,其实质是由思想政治教育的“唯书”“唯上”向“以人为本”转变。
由于历史和现实的原因,高校思想政治教育存在着一定的弊端。
文章以主体性、开放性和情感教育为切入点,提出了高校思想政治教育模式转换的观点,为思想政治教育课改提供了参考依据。
[关键词]思想政治教育以人为本高校思想政治教育是提升大学生思想素质的重要环节。
将“以人文本”的教育理念纳入到高校思想政治教育体系,充分体现出贴近大学生、尊重大学生教育模式的形成。
“人本化”教学模式能为学生的成才提供最为宽松的自我认识、自我提高的发展空间。
思想政治教育的根本任务是启发人的自觉性,调动人的积极性,坚持育人为本、德育为先,把人才培养作为根本任务,思想政治教育更应表现对人的尊严、价值和命运的关切。
以“学生为本”和“以教师文本”的互动,是教学质量提升的关键。
一、高校“人本化”思想政治教育模式的内涵及其表现“人本化”思想政治教育是将“以人为本”作为一种价值取向和思维方式灌注到思想政治教育工作的理论体系和实践过程当中,把“人”作为思想政治教育的出发点和最终的落脚点。
“人本化”思想政治教育坚持和运用马克思主义关于人的本质、人的需要、人的全面发展的理论,结合历史和现实进行思想政治教育改进和创新的一种新的思想政治教育式样。
①2004年10月,《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出加强和改进大学生思想政治教育的任务是:“以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。
以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育。
以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育。
以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育。
”实现人的价值、促进人的全面和可持续发展是思想政治教育的目标,可以从以下几个方面入手:第一,把握主体性。
主体性教育强调要把发展学生的自主性、创造性以及促进教育和教学过程的民主化、个性化放在中心地位。
坚持以人为本理念,创新高校思想政治教育的研究
个核心理念是 “ 以学生 为中心 ” ． 每位学 生都是一个不 同于他人的生命个体 ． 教师要 善于发现学生身上 的闪光点， 也要善于发掘 学生身上潜在 的发展潜力 ， 扬其所长．补其 所短 ， 使其在 自己擅长领域得到最大限度的 发展。教育评价体系要多元化 ，多给学生一 点空间 ， 多给 自己一点耐心 ， 就会多为学生 创造一点成功的机会 。他们有不 同的专业 、 不同的志向、爱好 和需要 。有不 同的背景、 性格和生活方式 。 有不同的知识 、 追求和潜 力。所以 ，要做好 高校思想政治教育工作 ， 定要做 到 “ 一把钥匙开一把锁” 、管理工
４ ． 注重教育灌输 ，轻视 过程体验 。高校 思 想政治 教育教育 基本上是 传统 的教育手 段 ，受教育者是被动地接受 ，表面上学生顺 从地接受 。 这种理论与实践 的脱节 ，不能调 动学生 自身的实践教育功能 。 能以发挥学生 在德育行动 中自我体验 的能动性 ， 也就难 以 有效 的实现教育的 目的。
了思想政治教育的内涵。也为高校 大学生思想政治工作有效开展 指明了方向。本 文从 高校思想政 治教 育工作应确立和谐的培养 目标；高校思想政 治教育工作应 强调
个体 管理 。实施差异教育 ，实现 个性发展 ；高校思想政治教 育工作应 强调感情投入 ；高校思想政 治教 育工作应强调针对性四个方面论述 了坚持人本主义 ， 创新 高校 思想政 治教育的方法与措施。 关键词 ：高校 思想政治 教 育 以人 为本 研究
思政教育 ２ ０ １ ３年 ９期 想政治教育的研究
杨 洪君 （ 河南艺术职 业学院 河南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：高校思想政 治教育应把ｖ ２ Ａ ． 为本作 为棱 心理念 ，以调 动学生的积极性 ， 在精神 上给 予学生更 多的个性化关注；要注重人文关怀和心理疏导，这不仅丰 富
高校思想政治工作如何贯彻“以人为本”教育理念
“ 以人为本” 作为一种价值 取向 ，说到底就 是以人 为基 础 ，以人 为前提 ，以人为动力 ，以人为 目的。这里 ，有两个 问题必须要 明确 ：一是 以什么人为本 ；一是 以人 的什 么为本 的问题 。就高校思想政治教育工作而言 ，就是要 以在 校大学 生为本 ，以尊重 和理解大学生作为思想政治教育工作 的前提 和出发点 ，以关 心大学生作为思想政治教育工作的桥梁 ，以 满足他们合理需求作为思想政治教育工作的动力和归宿。 福的话 。渐渐地 ，学生会觉得我是一个 有亲和力 和有责任心 的老师 ，也 就愿 意把 知心话告诉我 ，积极配合我的工作 。 如果一 位老师能真正地把学 生当做 自己的孩子或是兄弟 姐妹一样 ，嘘寒问暖 ，关心他们的成长 、学 习和生活 ，关注 他们的烦恼 ，那么 ，师生之间的关系就会变得和谐 ，这也有 利于和谐校园的建设 与发展。
绍 ，网络上 的招聘信息 ，包括提前进入人才市场等途径 ，了 解本专业 的就业情况 ，以及社会对人才 的需求情况 。到 了大
四， 主要是 帮助学生树立正确就业观 ， 指导学生要解放思想 、 实事求 是 ，不要好高骛远 。抱着先就业 、后择业 观点 。
２ 不 同家庭背景学生需求不 同 ．
教 育 新 论
Ｉ 高校思想政治工作如何贯彻 《 以人为 ’教育理念 “ 孙美 克
喃 要 就 高校思 想政 治教 育工作 而言 ，贯彻 “ 】 以人 为本” 教 育理 念 ，就是要 以在 校 大学 生为本 ，以满足他 们 的合 理 需 求作 为 思想政 治教 育工作 的动 力和 归宿。
由于家庭环 境的不同 ，有来 自家庭贫 困的学生 、有来 自 经济条件一般的学生 、还有来 自家庭 富裕 的学生。对 于家庭 困难学生 ，要加强励志方面的教育 ，鼓 励他们努力学 习 ，争 取拿到奖学金 ，从而减轻家庭负担。同时 ，也要明确告诉 他 们 ，贫穷不是他们 的错 ，也没有必要 因此而 自卑 ，贫困家庭 的孩子毕业后反倒更受用人单位 的青睐 ，因为这样的毕业生 会更加珍惜工作机会 。而对 于家境优越 的学生而言 ，也要鼓 励他们好好利用优质资源 ，让 自己变得更优秀 ，而不是变成 以关 心大 学生作 为思想 政治 教育工 作 的桥 梁 啃老族 ，或是 瞧不起 家境贫寒 的同学 。鼓励 同学之 间要互相 关心是成功教育的原动力 ，人是 有感情 的 ，也 是有 理性 学 习 ，取 长补 短 。 的 ，无论大众传媒多么发达 ，都不能忽略人与人之间的感情 总之 ，坚持 “ 以人为本， ’的教育理念 ，就是要创造宽松 、 交流 。 如前苏联教育家苏霍姆林 斯基所言 ：“ 正 爱是教育的前 民主 、和谐 、 自由的育人环境 ，要尊重人 、理解人 ，弘扬人 击， 投 有爱就没有教育” 黾’ 、‘ 。要学会关心别人 ，因为师爱是沟 文主义精神 ，让学生学会做人 ，学会生活 ，学会创新 ，成为 新型 的高素质的人才。作为思想政治教育工作 者 ，只有构建 通教师与学生心灵的桥梁。 大学 生身体发育 不健全 ，心理不成 熟 ，叛逆 心理很重 ， 以人 为本教育理念 ，为学生提供有价值服务 ，才能最终实现 因此特别需要关心爱护 。我们应该 以平和 、愉快和鼓励 的方 构建和谐校园的 目的。 式与学生沟通 ，象 慈母对待孩子一样去热爱学生 。每逢教师 参 考文献 ｔ 节和春节 ， 我们 的手机都会收到无数条学生 发来 的祝福短信 。 【 高校 思想政 治教 育必须充分体现 “ ｌ 】 以人为本” 的教 育理念． 南 湖 这个时侯 ，我们做老师的是否也 会怀着一 颗感恩 的心 ，一一 农业大学学工在 线．０ ６１． ２０． ２ 回复学生的短信呢？我以前没有做到这一点 ，可是 ，有 一年 ［】 ２十七 大报告解读 ： 学发展观核心是 以人为本． 科 新华社稿．０ ７ ２０ 春节 ，我给熟悉的朋友发去祝福 的短信后 ，当对方及 时回复 年ｌ １月 １ ２日． 祝福时 ，我的心里是快乐 的；可是 ，当我的短信如石沉大海 ， 【 钟鸿春． “ ３ 】 坚持 以人为本， ’ 的教育理念做好 大学生思 想政治工作． 我就会有些惆怅 。原来 ，祝福的话永远都 不嫌 多 ，每个 人都 《 中国 外教育 ・ 校 理论 》０ ８ ３ ２０ 年 期． 希望对方能够平等地对待 自己 。从此以后 ，每当收到学生的 淮海工学院海洋学院 祝福短信 ，我都会在第一时间表示真诚的感。 曾经遇到这样一位 学生 ： 我 他平时一贯按 时上课 ，有段 时间却老是逃课 ，经过沟通 以后
以人为本：思想政治教育的核心价值理念
以人 为本理 念， 不断推进 大学 生思想政治教育创 新 ， 必须 以人为起 点 ， 重学生 的需要 ； 尊 以人 为动力 ， 肯定 学生 的主体 作 用； 以人为 目的， 促进 学生的全面发展 。
关键词 ： 以人为本 ； 思想政治教 育； 核心价值理 念 中图分 类号 ：Ｄ ４ ６ 文献 标志 码 ：Ａ
Ｚ ｏ ｇ ｕ Ｔ Ｓ Ｓ ｅ ｕ ｈ ＹＬ ｕ Ｙ ｎ ｉ ｈ ｎ Ｇ ｏ ｅ ｅ ｈ Ｈ ｉ ｕ ｉＬ ｎ ａ Ｊ Ｉ Ｚ ｉ ｕ
☆ 中国特色社会主义理论研
淮安 ２３０ ２ ０ １） （ 江苏财经职业技术学院 ， 江苏
摘 要 ： 为本是科 学发展观 的本质 与核心 ， 新形 势下开展大学生思想政治教育必须 坚持 的核心价值理念 。贯彻 以人 也是
文 章编 号 ：１ Ｏ — ２ ８ （０ ９ Ｏ ０ ２一 Ｏ ２ ５ ９ ２ ０ ）３ 一 ０９ ２ ０
“ 思想 政治工作 说到底是 做人 的工作 ， 必须 坚持 以人 为本 。 既要坚持教育人 、 引领人 、 鼓舞人 、 鞭策人 ， 又要做 到 尊重人 、 理解 人 、 心人 、 关 帮助人 。”］ 【 １ 以人为本是科 学发展 观 的本质 与核心 ， 也是新形 势下 开展大学生思想政 治教 育 必须坚持的核心价值理念 。 以人为本是思想政治教 育的核心价值理念 １ ． 人是教育的主体 马克思认 为 ，人 与世界 的关 系是 以人的存 在为前 提 的， 人是认 识和改 造世界 的“ 主体” 而整个世 界是人认 识 ， 和改造 的对 象 ， 客体” 即“ 。主客体关系是一种 为“ ” 我 而存 在 的关 系 ：凡是有某种关系存在 的地 方 ， “ 这种关 系都是为 我 而存在 的。 口 就意味着“ ”哒 主体 ” 客体 ” 对“ 具有逻辑的先 在性 。思想 政治教育的本质是提升 “ 的精神境界 、 我” 并趋 于科学 和完 善 ， “ 必须通过 自我教育 和内化才能实现 而 我” 思 想的超越 和升华 ， 因此思 想政 治教育必须承认受 教育者 的主体性 ， 把学 生的发展 置于教育 中核心 的 、 本体性 的地 位 。教 育中 ， 教师是 主导 ， 受教育 者即学生是教育 的主体 ， 其 思想政 治观点和 道德 品质 在外在 的价值 即教师 的激发 和引导下 ， 借助 个体 主体 作用 的发挥 ， 努力 探索 、 断构 不 建， 从而得以 自主 自觉 的确立 。 关 于人的本质 ， 马克思给予 了科学论证 ， 他在《 关于费 尔 巴哈的提纲》 明确指 出 ：人的本质并不是单个 人所 固有 “ 的抽象物 。 在其现实性上 ， 它是一切社会关 系的总和 。 嘲 ” 因 此， 思想政治 教育不能从 抽象 的人 出发 ， 是要从 社会关 而 系出发 去研究 人 的本质 ： 学生是 “ ” 但不 是 “ 向度 的 人 ， 单 人 ” 异化的人” 而是具体 的、 或“ ， 现实 的、 活生生 的人 ， 他们 有 自己的思想 、 观点 ， 有主观能动性 ， 能思维 、 会判断 ， 有各 种各样的需求 。因此 ， 在教育过程 中， 教师必须贴近 实际 、 贴 近生活 、 近学生 ， 贴 把社会 价值与 个人价值 完美 统一起 来， 在追求社会价 值的同时 ， 以人为本 ， 提倡 真正理解个人 和社会以及个人发展和社会 发展 的内在关系 ， 从二者 的相 互促进 和协调发展上来寻求思想政治教育 的发展 。 ２人是教育 的目的 ．
以人为本理念下高校思想政治教育
以人为本理念下的高校思想政治教育初探【摘要】在高职院校的思想政教育中坚持以人为本，突出了高校以学生为本，以学生的身心健康发展为学校思想政治教育最终目标的理念，充分尊重学生和理解学生，帮助学生树立正确的价值观、人生观、道德观和思想观，促进学生全面提高自身的综合水平。
【关键词】以人为本高职院校思想政治教育探究高校思想政治教育中贯彻以人为本的理念，就要以学生为本，从学生的全面发展出发，重视学生个性的发展，培养学生的独立人格和创新精神，帮助学生实现自我的人生价值，树立科学正确的价值取向和目标追求。
一、以人为本，就要以学生为本，求同存异以人为本的教育理念，就是要以学生为教育的主体，将学生作为教育的出发点和结束点，为学生的长期健康发展考虑。
1. 学校要允许学生有自己的价值取向和道德标准，对于学生思想上的多元化要给予充分的尊重和加以妥善的引导，使学生的观念最大程度上和社会主导地位中的价值取向和道德标准相一致。
2. 在思想政治的教育过程中，学校还要协调学生观念和社会观念之间的差异，要做到具体问题具体分析，在尊重学生人格和个性的同时，做到因材施教，将学生的发展和社会需求有机的结合起来。
3. 学校要注重对学生教育的人性化。
学校要将管理和引导结合起来，以引导为主，对学生要给予理解和信任，培养学生自重自爱，不侵犯和剥夺学生的各项权利。
4. 学校要将学生的全面发展作为以人为本理念的最终目的，充分考虑学生的发展需求，为学生的全面发展创造最好的环境和条件。
二、以人为本，就要注重思想政治理论课的教学学生在高校中会遇到种种以前没有遇到过的新问题，心中会充满迷茫和困惑，在思想上处于动荡不安时期。
针对学生的这种情况，学校要重视思想政治理论的教学。
1. 政治思想教学理论要和学生的实际情况联系起来。
理论教学要紧贴学生的生活，关注学生生活上和思想上切实遇到的问题，有针对性的帮助学生解决这些问题，将理论中的思想在潜移默化中灌输给学生。
2. 理论教学要紧跟学生的需求，引导学生对社会热点的正确看待。
坚持“以人为本”的教育理念,做好大学生思想政治教育工作
不断发展的 目的。另外 ，以人为本” “ 内涵要求必须要以人的生活 条件来分析和解决与人相关 的一 切问题 ， 在分析问题和解决问题
的过程 中最为重要的就是必须要尊重人 ， 要将人看成是手段与 目 的的统一 。人不但是高校的思想政治教育工作 的主体 ， 而且也是 高校 的思想政治教育工作的对象 。所以 ， 当其 冲就是要对人的 首 自觉性进 行启发 ， 要对人 的积极性 和创造性进行充 分激励 ， 对人 的需要要 多关心和尊重 。在新形势下做 好思政工作就 要求将工 作的重心放到受教者的层面 ， 要对不 同的人 的生存发展需要进行
必须 要 做 到 以下 几 点 ： 先 ， 多 对 学 生 进 行 表 扬 ， 决 不 能 讽 刺 首 要 坚 挖苦学生 。对于表 现不好 的学生也应该 采取更为委婉 的措施来
思想政治 教育工作的 出发点 是关心人 、 尊重人 和鼓励 人 ， 同 样， 思想政 治教 育工作 的落脚点 也是关 心人 、 尊重人 和鼓励 人 。 而“ 以人为本 ” 的观念就是要求 在思想政治教 育实践 中必须要 坚 持一切从人 出发 ， 人的思想动 因要 切实把握 ， 对 还要掌握能 够调 动和鼓励 人的积极 性和创造性 的方法 ， 只有这样才可以实现使人
持“ 以人 为本” 即要 坚持鼓励 、 重、 ， 尊 理解 、 关爱学生 ， 要尊重 大学生的人格 ， 要启发 大学生的 自觉性 ， 贴近学生 ， 要 要将 “ 贯 穿于思 爱”
想 政 治教 育 工 作 的 全过 程 。 关 键 词 ： 学 生 思 想政 治工 作 以人 为 本 大
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ １
．
文 献标 识 码 ： ｃ
ＤＯＩ１ ． ６ ／ｉｎ１７ — １ １ ０ ２１．４ ：０３ ９ｊｓ ． ２ ８ ８ ． １．３１８ ９ ．ｓ ６ ２
浅谈“以人为本”的高校思想政治教育工作
浅谈“以人为本”的高校思想政治教育工作摘要：“以人为本”的思想是科学发展观的核心，这种思想之所以成为科学发展观的核心，归根到底是为了人与社会的全面发展。
作为大学中的思想政治辅导员来说，更应该深刻理解和体会“以人为本”思想的本质和内涵，结合新时代的要求，做到了解不同性格的学生，尊重学生差异，努力做好服务学生工作，注重平等，培养学生的主观能动性，关注学生心理情感等方面的问题。
关键词：“以人为本”高校思想政治教育工作1 高校思想政治教育工作中“以人为本”理念的内涵党的十六届三中全会第一次明确提出了科学发展观的概念，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。
科学发展观是一个内涵十分丰富的科学理论体系，核心和本质是以人为本，归根到底是人的全面发展。
新时期高校思想政治教育工作树立“以人为本”的新理念，是指在思想教育中以大学生为本，满足大学生的合理需求，培养和提高大学生的素质，尊重和实现大学生的个人价值，唤醒主体意识、塑造独立人格，最终促进大学生的全面发展。
“以人为本”的思想政治教育不要太左也不要太右，在实际工作中主要的是以尊重、关心学生为核心来进行思想政治教育。
对“以人为本”的思想政治教育而言，就是以学生为本，以学生为落脚点，以学生为最终目的，千方百计促进学生的德、智、体、美全面发展，也就是要促进大学生思想道德素质、科学文化素质、健康素质和审美素质全面协调发展，引导大学生勤于学习，善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和可靠接班人。
“以人为本”的学生思想政治工作，不但要求我们善于教育学生、引导学生、改造学生，还要求我们更要尊重学生、理解学生、关心学生，认真尊重学生的权利，维护学生的利益，满腔热情地帮助解决实际问题，积极促进学生的全面发展。
２高校思想政治教育工作中实施“以人为本”理念的必要性2.1 “以人为本”是思想政治教育的本质要求思想政治教育的本质就是要求以人为本。
基于以人为本理念的大学生思想政治教育研究
基于以人为本理念的大学生思想政治教育研究摘要：作为科学发展观的主要内涵，大学生的思想政治教育必须深刻理解以人为本的内涵，并以此为指导开展大学生的思想政治教育工作。
本文从以人为本的概述着手，分析了当前大学生思想政治教育面临的新挑战，重点探讨了在以人为本的观念指导下的大学生思想政治教育的途径和方法，旨在为大学生的思想政治教育提供指导和借鉴。
关键词：以人为本科学发展观大学生思想政治教育对大学生进行思想政治教育是非常有必要的，同时随着科学发展观的提出，需要在思想政治教育中渗透以人为本的思想，真正发挥大学生的主体地位。
但是在目前的思想政治教育中，还存在一些问题，与以人为本的要求不相符，因此必须对教育工作进行改进，以实现培养合格人才的目标。
一、以人为本的内涵十六届三中全会提出了科学发展观的要求，其中以人为本是一个关键的环节，是科学发展观的核心和本质，其实质就是尊重人的权利，尊重人的发展。
在多元化的时代里，要求尊重多元化和个性化，因此在大学的思想政治教育中，要渗透以人为本的思想，尊重学生的主体地位。
在大学生的思想政治教育中坚持以人为本，其实质就是重视学生的主体地位，切实关心和尊重学生，从而调动学生的积极性和做事的主观能动性，进而发挥对学生身心发展的促进作用。
因此，需要在对大学生进行思想政治教育的同时，改变过去的灌输教育，从大学生的实际出发，尊重受教育者的心理特点和地位，实现教育主体和客体的联系和交流，提高两者的信任度。
可见，科学发展观要求在大学的思想政治教育工作中以以人为本为指导，对教育的方法和教育手段及教育的内容进行改革和创新。
二、当前大学生思想政治教育中面临的新挑战高校需要为社会培养德智体全面发展的高素质人才，不仅要进行知识的教授，还要重视思想品德教育的渗透，但是在实际的大学生思想政治教育中，出现了一些新的问题。
（一）多元文化对教育造成了困扰在经济全球化和信息网络化的促进下，跨文化交流变得越来越频繁，教育的环境呈现出多元化的趋势，对文化思想产生了冲击，给大学生的思想政治教育造成了一定的困扰，不利于学生的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校思想政治教育中“以人为本”理念研究
近些年，高校在思想政治教育内容、形式等方面都得到了不断的改进和创新。
但是也存在着很多问题。
高校要树立以人为本的教育理念、营造以人为本的思想政治教育环境，加强以人为本的思想政治教育队伍建设。
标签：思想政治;以人为本;高校;教育
一、以人为本价值理念的解读
1.高校思想政治教育的宗旨在于帮助大学生个体树立正确的世界观、人生观和价值观，在于培养大学生个体热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的坚定信念，藉以培养出具有丰富知识、技能娴熟、能力全面和人格健全的新一代中国特色社会主义新人。
2.以人为本作为一种价值取向，其根本主旨就是以人为尊、以人为重、以人为先、以人为宝，当我们把以人为本作为思想政治教育的价值选择时，高校思想政治教育便具有了丰富的内涵并充满了神圣使命，同时也为高校思想政治教育注入了生机与活力。
高校思想政治教育坚持以人为本旨在强调思想政治教育工作者要把大学生个体作为自己的亲人或朋友。
3.我们知道，人的本质力量是人的自觉自为。
思想政治教育要不断为这个自为生命体的全面发展提供条件和动力。
这就要求新时期高校思想政治教育必须从以往说教、批评、灌输、宣传为主的上下教育方式转变到以关心、帮助、思想渗透、鼓励为主的、平等的教育方式。
这一行为的致命缺陷是将自己与大学生对立起来，将向大学生灌输政治理论作为一种政治任务来进行操作，忽视了大学生个体的真实思想情感。
其实质是对人性关怀的“弱视”。
4.众所周知，人是充满情感的高级生命体，不是无意识的机器。
把大学生置于对立面必然导致其对思想政治教育的反感和疏离。
在很大程度上降低了思想政治教育的效果。
高校思想政治教育工作者在心理情感上要把大学生个体视为自己的亲人或朋友，做到真心对待、真诚帮助、真正关心。
只有心理上认同了，才能了解到大学生个体的真实情况，才能提高思想政治教育的针对性和实效性。
二、高校思想政治教育如何贯彻以人为本的价值理念
高校思想政治教育要切实贯彻以人为本的价值理念。
应该努力做到关心每个大学生的发展进步，把慈爱的光辉洒遍每个角落，把马克思主义种子播撒到每一片土地。
让大学生感受到党的温暖、社会的关怀、生活的乐趣。
在高校思想政治教育实践中既要考虑发展中的师生关系，又要考虑发展中的学生差异，更要关注大学生自身发展的阶段性特点，积极鼓励和引导大学生坚持真理、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义、做党的好儿女和接班人。
构建以学生为中心的思想政治教育教学模式。
思想政治教育教学模式是指在一定的教学理论和学习理论的指导下，在某种环境中展开的思想政治教育活动进程的稳定结构形式。
以学生为中心的思想政治教育教学模式是指在思想政治教育活动中坚持以人为本的价值理念，重视大学生个体心理的差异性，重视师生的交往和对话，积极培养大学生树立科学世界观的结构形式。
三、坚持正确的高校思想政治教育价值取向
高校思想政治教育的价值取向问题从哲学的意义上理解即高校思想政治教育的终极目的，也就是解决高校思想政治教育最终“为了什么”的问题。
它规定了高校思想政治教育的内容及其发展方向，是高校思想政治教育的出发点和归宿，制约着整个思想政治教育活动。
所以，高校思想政治教育要取得成功必须坚持正确的价值取向。
新时期科学发展观“以人为本”理念的提出为高校思想政治教育确定了正确的价值取向，即以人为本的价值取向，坚持以人的全面发展为最终目的，培养完整的“人”。
这一价值取向包含两层含义：
1.坚持以人为本的价值取向要求高校思想政治教育改变传统的“社会本位”取向为“学生本位”取向。
上世纪后半期，由于世界性的教育理性的偏离―工具理性的影响，学校被视为实现现代化的工具和手段，学生被当作发展经济的工具来培养。
我国实行改革开放二十多年来，也没有幸免教育工具理性的冲击和影响，至今这一问题仍未得到很好的解决。
然而我们在教育过程中却淡化甚至忽视了大学生的个体需要，较少谈到思想政治教育的个体价值，那么这样的教育就很难引起学生的接受需要。
因此，高校思想政治教育坚持以学生为“本位”的价值取向就是要求在高校思想政治教育中，改变高校思想政治教育的“人的缺失”状态，以学生为目的、以学生为主体、把学生作为工作的出发点和落脚点、将促进学生的全面发展作为根本任务，而不能仅仅重视思想政治教育为社会政治服务的“工具合理化价值”，而忽视思想政治教育的“目的合理化价值”。
只有树立起以学生发展为目的的终极价值取向，高校思想政治教育才能发挥其应有的作用。
2.以人為本的高校思想政治教育价值取向并不是只强调高校思想政治教育“个体价值”的实现而忽视其“社会价值”的实现，而是二者的辩证统一，是在尊重个体价值的同时实现了社会价值。
因为马克思主义认为，人是一切社会关系的总和，一方面，它的地位、它的价值受制于他所处的历史时代和他所从事的社会实践活动。
在社会实践活动中表现出他的才能和智慧，其价值才会得到认同，它的价值正是在服务于他人、奉献于社会的过程中得以实现。
而另一方面，社会又是由个体所构成的，社会价值的实现又依赖于个体的价值实现与全面发展。
通过分析马克思主义关于人的价值与社会的价值之间的关系，我们应该清醒地认识到以人为本的高校思想政治教育所应追求的正是个体价值与社会价值的和谐统一，其核心在于最终实现人的价值，这里的人不再是简单意义上的个人，而是个人与由个人所组成的社会。
因而，以人为本的高校思想政治教育价值取向并不否认社会价值，是个体价值和社会价值的一致。
四、结束语
高校思想政治教育坚持贯彻以人为本的方针，是必要的也是必然的，是符合我国基本国策的。
坚持以人为本培养出更多更优秀的大学生，对和谐发展和社会进步都有推动作用。
参考文献
[1]孔好为. 高校思想政治教育实践”以人为本”教育理念研究[D].
[2]张莹. 基于”以人为本”理念的高校思想政治教育创新研究[D]. 西安理工大学，2011.
[3]郑邦山. 以人为本：高校思想政治教育的新理念[J]. 郑州大学学报（哲学社会科学版），2005.。