基于核心素养和量感认识厘米说课稿
小学二年级的数学《认识厘米》说课稿
小学二年级的数学《认识厘米》说课稿尊敬的各位同事们，大家好！我今天要说的课是小学二年级的数学课，主题为《认识厘米》。
在这堂课中，我们将带领学生们了解长度测量的基本单位“厘米”，学习如何使用刻度尺来测量物体的长度。
一、教学目标1.知识目标：让学生掌握厘米作为长度单位的概念，了解厘米的符号是“cm”，掌握厘米和米之间的关系。
2.能力目标：让学生学会使用刻度尺测量物体的长度，掌握测量长度的方法和技巧。
3.情感目标：通过小组合作、实践活动等方式，培养学生的合作精神和动手能力，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学内容及重点难点1.教学内容：认识厘米、用刻度尺测量物体长度。
2.重点：掌握厘米的概念和符号，学会使用刻度尺测量物体长度。
3.难点：掌握测量长度的方法和技巧，理解厘米和米之间的关系。
三、教学方法与手段1.教学方法：讲授法、演示法、小组合作、实践活动等。
2.教学手段：PPT演示、实物展示、板书等。
1.导入新课o通过带领学生们观察自己的刻度尺，了解刻度尺的用途和构造。
o向学生们介绍厘米作为长度单位的概念，让学生们了解长度单位在日常生活中的应用和重要性。
2.学习新课o通过PPT演示和板书等方式，讲解厘米的符号“cm”以及厘米和米之间的关系。
o通过小组合作、实践活动等方式，让学生们掌握使用刻度尺测量物体长度的技巧和方法。
o针对不同层次的学生，进行个性化辅导，确保每个学生都能掌握测量长度的方法。
3.巩固练习o通过让学生们练习使用刻度尺测量物体的长度，巩固所学知识。
o通过实践活动，让学生们进一步理解和掌握测量长度的技巧和方法。
4.课堂小结o总结本节课所学内容，强调重点和难点。
o通过小组讨论和分享等方式，让学生们分享自己的学习心得和感受。
5.布置作业o布置相关练习题，让学生们在家中继续学习和练习使用刻度尺测量物体的长度。
o准备下节课所需的教具和学具：如课本、练习册、铅笔、纸张等。
1.反思本节课的教学效果，分析学生的学习情况和反馈意见。
认识厘米说课稿
认识厘米说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“认识厘米”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“认识厘米”是人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》的起始课。
长度单位是度量空间距离的基本单位，也是学生后续学习几何知识的重要基础。
本节课的主要内容是让学生认识长度单位厘米，建立 1 厘米的长度观念，学会用尺子测量物体的长度。
教材通过让学生观察、操作、比较等活动，引导学生经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，为后续学习其他长度单位以及测量方法奠定基础。
二、学情分析二年级的学生已经在生活中积累了一些关于长度的感性经验，比如知道物体有长有短，但对于长度单位的概念还比较模糊。
他们的思维以具体形象思维为主，需要通过大量的操作活动来建立抽象的数学概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生认识长度单位厘米，知道 1 厘米的实际长度，初步学会用尺子测量物体的长度。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
四、教学重难点教学重点：认识长度单位厘米，建立 1 厘米的长度观念。
教学难点：学会用尺子测量物体的长度。
五、教法与学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、操作法、启发式教学法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过展示一个故事引入新课：在一个动物王国里，小动物们正在举行一场比尾巴大赛。
小猴子说：“我的尾巴最长。
”小兔子说：“我的尾巴比你的短。
”可是它们不知道到底谁的尾巴长，谁的尾巴短。
同学们，你们能帮它们想个办法吗？通过这个故事，激发学生的学习兴趣，引出长度测量的问题，从而导入新课“认识厘米”。
《认识厘米》说课稿
《认识厘米》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学二年级上册《认识厘米》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材“认识厘米”是长度单位教学的开始。
教材首先以古人用身体的一部分作为测量长度的单位引入，让学生体会到统一长度单位的必要性。
接着介绍了尺子是测量长度的工具，并让学生认识厘米这个长度单位，了解1厘米的实际长度，学会用厘米作单位测量物体的长度。
二、说学情二年级的学生已经对长度单位有了初步的认识，在生活中也接触过一些测量长度的活动，但对于厘米这个具体的长度单位还比较陌生。
这个年龄段的学生以形象思维为主，好动、好奇心强，需要通过具体的操作活动和直观的演示来帮助他们理解和掌握知识。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：（1）认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。
（2）学会用刻度尺测量物体的长度。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
3. 情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和合作意识。
四、说教学重难点1. 教学重点：认识长度单位厘米，学会用刻度尺测量物体的长度。
2. 教学难点：建立 1 厘米的长度观念。
五、说教法与学法1. 教法：（1）直观演示法：通过实物展示、多媒体演示等方式，让学生直观地认识厘米这个长度单位。
（2）操作法：让学生通过动手操作，亲身体验 1 厘米的长度，学会用刻度尺测量物体的长度。
（3）启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
2. 学法：（1）观察法：让学生观察尺子、物体等，培养学生的观察能力。
（2）操作法：让学生动手测量物体的长度，培养学生的动手操作能力。
（3）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课（1）教师通过讲述古人用身体的一部分作为测量长度的单位的故事，引出统一长度单位的必要性。
二年级厘米的认识说课稿
二年级厘米的认识说课稿一、说教材《厘米的认识》是二年级数学课程中一个非常重要的单元，它位于小学数学测量教学体系中的基础地位。
本单元主要围绕长度单位“厘米”展开，通过实物操作、观察思考和实践活动，使学生能够理解厘米的概念，掌握使用直尺测量物体长度的基本技能。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 建立长度概念：通过直观的图片和实例，让学生对长度有一个初步的认识，为学习厘米打下基础。
2. 认识直尺：让学生了解直尺的构造和使用方法，为实际测量操作做好准备。
3. 学习厘米：通过具体的测量活动，使学生掌握厘米这一长度单位，并能应用于实际生活中。
4. 培养观察能力和动手操作能力：通过观察、思考和动手实践，提高学生的综合素质。
本文的主要内容分为以下几个部分：1. 长度的概念：通过实例让学生理解长度是指物体表面或线条的延伸距离。
2. 直尺的认识：介绍直尺的构造、刻度和使用方法。
3. 厘米的定义：以直尺为工具，让学生理解1厘米的长度是多少。
4. 测量活动：组织学生进行实际测量，巩固对厘米的认识。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解长度的概念，知道厘米是长度的一种单位。
（2）掌握直尺的使用方法，能正确测量物体长度。
（3）能够准确地表达物体长度，并进行简单的长度比较。
2. 过程与方法：（1）通过观察、思考、实践，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）学会与他人合作，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强对数学的热爱。
（2）培养学生的空间观念，提高解决问题的能力。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解厘米的概念，掌握直尺的使用方法。
（2）能够准确测量物体长度，并进行简单的长度比较。
2. 教学难点：（1）如何让学生在实际操作中准确地把握1厘米的长度。
（2）如何引导学生将所学知识应用于解决实际问题。
四、说教法在教学《厘米的认识》这一单元时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
认识厘米说课稿
认识厘米说课稿一、引言厘米，作为长度单位，是我们日常生活中经常接触到的一个概念。
让学生对厘米有一个深入的认识和理解，可以帮助他们在日常生活中运用厘米进行测量、比较和计算。
本篇说课旨在通过设计丰富多样的教学活动，提供一种互动、动手的学习方式，帮助学生建立对厘米的具体概念和实际应用能力。
二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握厘米的定义和基本符号，并能够在实际情境中进行厘米的量化。
2. 能力目标：培养学生使用厘米进行长度测量和比较的能力，提高学生的实际计算能力。
3. 情感目标：通过合作学习、多样化教学活动的设计，培养学生的思维能力和团队合作精神。
三、教学过程第一步：导入活动1. 教师将一段长为10厘米的纸条放在黑板上，问学生这是一段什么长度的纸条？2. 学生回答后，教师出示一个有刻度的厘米尺，并告诉学生这段纸条的长度就是10厘米。
3. 通过这个导入活动，引起学生对厘米的兴趣，并激发他们对厘米的思考和探索。
第二步：概念引入1. 教师将一张纸上的一条线段分成10个等分，每个等分的长度为1厘米。
2. 教师询问学生，这个线段的长度是多少厘米？学生回答后，教师告诉学生这个线段的长度是10厘米。
3. 通过这个概念引入，让学生对厘米的划分和计量有一个直观的理解。
第三步：实际应用1. 教师出示一些生活中常见的物品，如钢笔、橡皮擦、书本等，让学生估算出它们的长度，并用厘米尺进行实际测量。
2. 学生在组内合作，依次进行测量，并将结果记录在作业本上。
3. 学生完成测量后，教师引导学生比较不同物品的长度，并进行讨论和总结。
第四步：拓展练习1. 针对学生的不同水平，设计不同难度的拓展练习题。
2. 学生在小组内讨论和解决问题，并将结果写在小组黑板上。
3. 教师对学生的答案进行评价和点评，帮助学生进一步巩固和提高对厘米的认识和应用能力。
第五步：课堂总结1. 教师对本节课学习的重点进行总结，并强调厘米在日常生活中的应用价值。
《认识厘米》精品说课稿（通用10篇）
《认识厘米》说课稿《认识厘米》精品说课稿（通用10篇）作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，是说课取得成功的前提。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《认识厘米》精品说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识厘米》说课稿篇1一、说教材分析（一）教材地位和作用本单元为二年级上册第一单元，这一单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习以一些计量长度的知识。
帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
二、说学情分析二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数的加减，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，认识了人民币，并学会了一些简单的统计方法。
这些知识储备和学习习惯为我们进一步学习新知识打下基础。
三、说教学目标知识点：1、让学生通过自主探索不同测量方式，体会建立统一测量单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、通过活动，使学生认识长度单位厘米，并建立1厘米的长度观念。
能力点：能选用合适的测量工具进行测量，培养观察、动手操作能力。
德育点：1、培养学生自主探究、认真学习的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
四、说教学重、难点教学重点：随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。
本节课要学习的内容是统一长度单位以及厘米的认识。
先通过故事情境的导入，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
并初步学会用刻度尺量物体的长度，加深学生对长度单位厘米的认识。
五、说教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，由于年龄较小，好动，好玩，好奇心强，根据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜欢的故事情境、熟悉的游戏情境、活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们充分去感受和发现获取新知识，采用启发式教学、直观教学法、谈话法、练习法等，实现学生的多样化学习。
2023年二年级数学《认识厘米》说课稿
2023年二年级数学《认识厘米》说课稿2023年二年级数学《认识厘米》说课稿1一、说教材《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。
这节课是借助学生生活经验，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进行简单的测量。
基于对学生已有知识经验和生活经验的认识基础上，我确定了本节课的教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
通过对目标的进一步分析，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知发展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。
二．说教法新课标指出，有效的教学活动是教师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进行测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。
进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进行测量。
指导学生完整的表达自己的观点，做到自己认为表达的清晰，别人认为听得清楚，达到高效的沟通目的。
三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的机会，倾听孩子对问题的理解。
在导入环节，通过观察法和操作法感知长度单位的重要性，引发学生对本节课学习的兴趣。
在教学“认识厘米”这个问题时，通过观察法、操作法、比较法建立对“厘米”这个单位本质的认识。
认识厘米说课稿
《认识厘米》说课稿兴隆三小魏晓玲尊敬的各位领导、老师:大家好！今天我说课的内容是《认识厘米》。
下面我将从教学背景、教学目标、教学流程以及教学设计特色等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。
一、教学背景：（一）教材分析：我说课的内容是人教版义务教育小学数学第三册第一单元中的《认识厘米》。
“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。
课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。
“认识厘米”是长度单位教学的开始。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度，并进行测量。
并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
（二）学情分析：通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
在此基础上，本课内容是学生第一次接触长度单位，这部分内容在教学上比较有难度,也是生活中经常要遇到的实际问题。
虽然学生对于尺子很熟悉，但是用刻度尺量物体的长度，以及为什么要是用尺子进行测量还处于懵懂状态。
因此，教师应当进行相应的引导。
（三）、我的思考：通过学情分析调查数据我认为学生对厘米在认识这部分知识并不是一无所知，根据孩子的困惑与问题，我在思考：“应该采取什么样的教与学的策略呢？”思考让我明白：在教学时应该关注学生的认知基础，充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，设计有效的教与学的策略，并将着力点确定为以下三点：1、以问题为驱动，引导学生亲历建立统一度量单位的必要性从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位。
2、通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
3、借助生活实例，能估计一些物体的长度，并进行测量。
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基于核心素养和量感认识厘米说课稿
一、说教材
教学内容：《认识厘米用厘米量》是苏教版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。
本课教学是在学生认识了线段的基础上初步认识长度单位厘米，用厘米量，也为认识米用米量做下铺垫。
教学目标：
1、使学生经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；掌握量比较短的物体的方法，能够正确测量物体的长度，会画规定长度的线段，能估计一些物体的长度。
2、培养学生初步的观察能力、动手能力和空间观念。
3、培养学生积极参与学习活动的心理倾向，与同桌合作的意识，并能在实际观察操作中，养成细心认真的学习习惯。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：是建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺。
二、说教法：
通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
三、说学法：
本教学采用了自主探究、小组合作，自学的学习方法，
四、教学思路：
教学中我是从以下几个方面来实现：
一、数学活动从生活中来，到生活中去
小学数学知识与学生有着密切的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
对于认识厘米，教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
；因此在课一开始，教师通过“你想知道我们的课桌有多长吗？选择自己喜欢的工具量量课桌的长度？”这个问题，激发学生的求知欲望，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。
同时，“找原因”、“量课桌”这样富有“陷阱味”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中数学知识引起重视，由于大家量的结果不一样，是因为没有统一的尺度，引出用尺量更好，从而引入新课.
二、合作探究，发展思维，形成技能
新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。
首先，要求学生通过从尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找
生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。
在此基础上
引导他们了解2厘米、5厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。
学生在合作探究中认识厘米，形成表象。
他们在从尺子上、从周围物体中找1厘米的比照与估计中以及寻求多种答案的过程中，体验了1厘米、几厘米的具体长度，形成了初
步的估测能力。
其次，在探究用厘米量、让学生经历独立思考，同桌交流，最后汇报交流，指名学生在实物投影仪上展示自己怎么量的，把学习的主动权交给学生，为学生创设了开放的思维情景，“怎样量这枝铅笔，”、“怎样看出铅笔长几厘米？”“你喜欢哪种量法？”激活了学生的思维。
由于给学生提供了动手量长度的机会，学生就有可能探索出多种解决问题的方法，这样学生既掌握了技能，又发展了思维。
学生获得了自我探索和成功的体验。
自学用厘米画的活动中，让学生充分发挥主体作用，要求他们同桌合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
在这一系列的探究活动中，他们获得了知识，丰富了经验，培养了能力。
三、加强估测，发展空间观念
估测在日常生活中应用非常广泛。
加强估测能力的`培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。
教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米以及对周围物体的长度先估计，在量一量的活动，使学生在比照中积累经验，形成初步的估测能力。
四、游戏活动、发展能力
在学生掌握了量、画的本领后，通过量一量、画一画、估一估等活动对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，其估测能力也得到了进一步的加强。
更可贵的是，他们尝试着独立解决问题，用不同的方法创造性地解决问题，与小伙伴合作着解决问题，
积累了丰富的实践经验。
使数学活动“从生活中来，到生活中去”。
再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台.。