必修高中地理第三节 水圈和水循环集体备课材料

城东蜊市阳光实验学校第三节水圈和水循环〔〕集体备课材料一、教学目的1．明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。

2．运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

3．理解洋流的形成以及对地理环境的影响。

4．学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律。

二、教材分析本节内容涉及到地理新课程标准的两项要求：①运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；②运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的作用。

本节课时为两课时。

〔一〕课时运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义本条和下一条“标准〞关注自然环境的组成要素之一——水。

本条“标准〞旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环〔又称大循环〕、陆上内循环和海上内循环三种。

“标准〞并不要求对水循环作这样的划分或者者出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发〔蒸腾〕、径流、水汽输送等。

根据“标准〞的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的互相联络，说出水在自然界的循环过程。

水循环的地理意义是本条“标准〞要求的重点，而且“标准〞对它的要求是“说明〞，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。

水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。

其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深化的影响。

对水循环地理意义的学习应注意形成一些根本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和水圈联络起来；水是自然最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。

从本条和下一条“标准〞综合来看，本条“标准〞虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。

因此，对于陆地各水体之间的关系〔水循环各环节的联络〕、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。

详细如下：一、水圈1、定义：水圈是指地球上各种水体一一共同组成的一个连续而不规那么的圈层。

2、地球上的水量和形态：1〕3/4“水的行星〞2〕形态：固态、液态、气态3〕按空间分布分海洋水93%------主体大气水陆地水%读课本图表，注意突出：该表说明水储量的比照关系，淡水量少------合理利用淡水和节约淡水很重要。

4〕按水的性质分咸水淡水3%〔可利用的约占淡水的0.3%〕3、地球上水的重要性：①水是人类和一切生物赖以生存的物质根底②水中环境的塑造者〔塑造地表〕[过渡]翻看课本P.72练习题降水与纬度变化有何关系上升、下降气流是如何制约降水的？------从图可知，降水分布与纬度有关，而降水又与气流关系亲密，显然大气环流的作用使水分得以循环李白诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复还〞真的到海不复还吗？二、自然界的水循环读“水循环示意图〞分析：1、概念：自然界中的水在四大圈层〔大气圈、水圈、岩石圈、生物圈〕之间，通过各种环节连续运动的过程。

从图可知：组成地球水圈的各种水体不是弧立的，而是有联络的，这些水体通过蒸发、水汽输送、降水、地表及地下径流等环节互相沟通，根据发生领域的不同可以把水循环分类：2、水循环的类型：海陆间循环---最重要的大循环内陆循环海上内循环注意分析并讲清各种水循环的详细组成环节3、水循环的意义：①使大气圈、水圈、岩石圈和生物圈之间不断进展能量交换和物质迁移；②通过各种水体的互相转化，使水资源得以再生；资源型缺水和水质性缺水的形成。

③水循环对水圈、大气圈、生物圈之间的热量传输的调节作用。

三、河流水源的补给①雨水的补给；②冰川水的补给；③其他补给类型〔地下水、季节性积雪融水、湖泊水补给等〕。

练习1、水循环学说认为〔〕A.水循环指水的固态、液态、气态的三态变化B.水污染可以依靠水循环完全解决C.水循环是自然界物质运动和能量转化的重要形式D.水循环是岩石圈中化学元素迁移的动力答案：C、D2、地球上各种水体中，最主要的是A．海洋水B、湖泊水C．冰川D、地下水答案：A3、以下河流径流图中，以地下水补给为主的是()答案：B4、以下列图为水循环示意图，读图并答复：〔1〕完成A、D、C三处箭头。

〔2〕填写上上图中代号所代表的水循环环节的名称ABCDEFG。

〔3〕图中参与海陆间大循环的环节主要是〔填字母〕。

〔4〕图中水循环量最大的是对人类最有意义的是。

〔5〕水循环的能量来源于。

答案：〔1〕A↑C←D↓〔2〕A河湖蒸发B大气降水C水汽输送D海面降水E海面蒸发F地表径流G地下径流〔3〕ECBFG 〔4〕海上水循环海陆间大循环〔5〕太阳辐射板书设计水循环及地理意义1水循环的概念：自然界的水连续运动的过程2水循环的过程和主要环节①蒸发②水汽输送③降水④地表径流⑤下渗⑥地下径流⑦降水⑧植物蒸腾和蒸发3水循环的地理意义〔二〕课时运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响本条“标准〞关注水圈中的海洋水。

海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。

关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。

课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海洋水自身性质的内容〔如温度和盐度〕，只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。

本条“标准〞将洋流的学习归结到“世界洋流分布规律〞和“洋流对地理环境的影响〞两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。

从知识的内在联络看，“洋流对地理环境的影响〞是学习目的，而“世界洋流分布规律〞是知识根底。

仔细分析本条“标准〞，我们可以得出以下结论。

第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图〞，此外还有“世界渔场分布图〞“世界气候分布图〞等。

第二，通过阅读“世界洋流分布图〞，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。

其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。

第三，通过阅读“世界洋流分布图〞及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

〔让学生在此图上绘制洋流分布图〕本条“标准〞时应注意以下三个问题。

第一，在阅读“世界洋流分布图〞的根底上，可以把世界洋流的分布形式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的根底。

第二，一般不必对洋流知识进展加深和扩展。

例如，洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域〔如北印度洋〕具有季节变化的洋流也不需要理解。

第三，对各洋流的名称不要求记住，但是为了分析洋流对地理环境影响的需要，应理解不同纬度大陆两岸洋流的性质〔暖流或者者寒流〕。

详细内容：教学过程要注意重点突出，条理明晰，自然衔接，紧凑合理，活动安排丰富适度，最大限度地调动学生的积极性、主动性，表达“教为主导，学为主体〞的教学指导思想，以到达教学效果的最优化。

根据学生认知过程的根本规律，可以安排以下四个教学环节：第一环节复习旧课，导入新课孔子曰：“温故而知新〞，让学生在尽量回忆旧知识的根底上，引出新知识，表达了教材内容的内在联络，使学生可以充满信心地学习新知识。

因此，我首先提出了有关气旋、反气旋等问题让学生答复，作鼓励性评价后，引出新课题。

第二环节新授内容〔一〕洋流的成因和分布本局部内容既是重点，又是难点，务求弄懂，为此可通过设计动画来进展分析讲解。

1、洋流的成因课文对洋流的成因只介绍了主要形成原因及动力原因，根据形成的主导因素将洋流分成风海流、密度流、补偿流。

详细分解不多，因此需要借助地图册补充局部知识将密度流、补偿流扩展讲解一局部，加深理解。

2、洋流分布规律洋流分布规律的掌握需要从洋流的形成原因及动力所在进展分析得出。

第一复习全球风带的纬度位置、风向，教师课件展示对应风带的位置形成洋流形式图，分析世界海区洋流形式图的流向、洋流性质、大洋东西两岸寒暖流的分布。

第二学生动手在印制的练习图上进展稳固练习。

第三教师展示世界海陆分布轮廓图，引导学生按照洋流的形成原因，结合洋流形式图，以太平洋为例师生一一共同画出北太平洋中低纬环流系统，著名洋流名称。

第四学生动手画出太平洋中高纬洋流系统和南太平洋环流系统。

第五师生集体完成了太平洋洋流系统后，每个同学在练习图上将大西洋、南印度洋的环流系统完成好。

第六北印度洋应该在季风控制下，应该形成怎样的洋流呢？分析北印度洋的季风洋流，教师以引导分析的方式导出季风洋流的流向，冬夏季节不同，冬季形成逆时针流向，夏季形成顺时针流向。

第七学生讨论、稳固掌握时间是是〔二〕洋流对地理环境的影响1、洋流对流经海区气候的影响可通过动画〔演示〕，再现温带海洋气候、亚热带季风气候、马达加斯加岛热带雨林气候、大陆西岸的热带沙漠气候，分析两种性质洋流对其产生的影响。

2、洋流对海洋生物的影响〔演示〕，动画再现四大渔场所在的位置，学生答复其成因。

3、洋流对航运的影响。

4、洋流对海域污染影响的两面性。

稳固练习为掌握复习效果，训练学生做题速度，贯彻稳固性原那么，可编制练习题一套，让学生当堂完成〔演示〕，并针对出现的问题，进展重点讲解，矫正深化。

1、下面哪两条洋流相遇，形成了纽芬兰渔场？〔〕A、日本暖流和千岛寒流B、北冰洋南下冷海水和北大西洋暖流C、东澳大利亚暖流和西风漂流D、北大西亚暖流和拉布拉多寒流2、关于某些洋流成因的表达，正确的选项是〔〕A、西风漂流属于密度流B、赤道逆流是风海流C、北赤道暖流是补偿流D、秘鲁附近海区有上升的补偿流事实描绘1990年5月的一天，在美国西部华盛顿州海滩漫步的人们突然发现，成千上万种颜色和尺码的运动鞋向岸边漂流过来，人们从运动鞋上商标说明中得知是韩国制品。

原来有一艘韩国贷轮在西北太平洋遭到风暴，贷轮上的集装箱破损，运动鞋散落水中。

3、阅读练习〔1〕．出事之后，韩国派出飞机搜索情况，飞机应该朝着出事海域的方向去寻找。

〔2〕．运动鞋是由洋流漂到美国华盛顿州海滩上。

研究专家预测这些运动鞋将由洋流向漂到夏威夷，那些没有下沉的运动鞋还会由、洋流漂回韩国。

你认为这些运动鞋是否有可能漂到阿拉斯加州海滩？〔3〕美国阿拉斯加州南部海域一油轮触焦破裂漏油，这对海洋生物有何危害？〔4〕．加拿大、俄罗斯、日本、中国四国中，两个国家沿海可能受上述油污染的危害，尤其是渔场，这是受、洋流影响结果。

参考答案〔1〕、〔2〕、北太平洋暖流加利福尼亚寒流西南北赤道暖流、日本暖流可能顺着阿拉斯加暖流漂来〔3〕、油脂粘在海洋动物身上或者者吸入体内会使它们生病；油膜会隔绝大气中的氧气溶解于水，使海水缺氧，水生生物会窒息死亡；水中阳光缺少，水温升高，生态环境恶化〔4〕、俄罗斯、日本、道、阿拉斯加暖流、千岛寒流4、以下列图是某大洋环流局部图，请答复：〔1〕假设AB线是30°纬度，那么这个海域位于半球〔南或者者北〕，甲、乙、丙分别属于什么性质的洋流：甲,乙,丙。