新课标人教版必修二语文39赤壁赋同步练习

赤壁赋一学习目标1、知识目标：（1）、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

（2）、学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法(主客问答的行文结构、借景抒情的表现手法)；2、能力目标：（1）、体会本文情、景、理交融的技巧；（2）、培养鉴赏古代散文的能力。

3、情感目标：理解作者的人生感悟，及其“”外儒内道”的思想。

二预习方案（一）基本任务：1、生字注音壬戌（rén xū）酾酒（shī）桂棹（zhào）横槊（shuò）余音袅袅（niǎo）渔樵（qiáo）幽壑（hè）扁舟（piān）嫠妇（lí）匏樽（páo）愀然（qiǎo）蜉蝣（fúyóu）山川相缪（liáo）无尽藏（zàng）狼籍（jí）旌旗（jīng）舳舻千里（zhúlú）枕藉（jiè）属客(zhǔ) 斗牛（dǒu）窈窕之章（yǎo tiǎo）相与（yǔ）扣舷而歌（xián）溯流光（sù）倚歌而和之（hè）少焉（shǎo）江渚（zhǔ）洗盏更酌（gèng）冯虚御风（píng）曾不能（zēng）肴核（yáo hé）2、通假字【举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章】“属”通“嘱”：劝人饮酒。

【浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止】“冯”通“凭”：乘。

【桂棹兮兰桨，击空明兮泝流光】“泝”同“溯”：逆水而上。

【西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍】“缪”通“缭”：连结，盘绕。

【驾一叶之扁舟，举匏尊以相属】“尊”同“樽”：酒杯。

3、字词活用【舞】舞幽壑之潜蛟：使……起舞，动词的使动用法。

【泣】泣孤舟之嫠妇：使……哭泣，词的使动用法。

【西】西望夏口：向西，名词用作状语。

【东】东望武昌：向东，名词用作状语。

【侣，友】侣鱼虾而友麋鹿侣：以……为伴侣，名词的意动用法。

友：以……为朋友，词的意动作法。

【下，东】下江陵，顺流而东也下：攻占，方位名词作动词用。

东：向东进军，名词作动词用。

【渔樵】吾与子渔樵于江渚之上：打渔砍柴，名词作动词。

4、词语古今异义【徘徊】古义：这里指明月停留。

如：徘徊于斗牛之间。

今义：人在一个地方来回走动。

【美人】古义：文中指内心所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。

如：望美人兮天一方。

今义：美貌的女子。

【白露】古义：白茫茫的水汽。

如：白露横江。

今义：二十四节气之一。

【茫然】古义：旷远的样子。

如：凌万顷之茫然。

今义：完全不知道的样子。

5、特殊句式（１）、定语后置：客有吹洞箫者。

凌万顷之茫然。

（２）、被动句：此非曹孟德之困于周郎者乎？（３）、宾语前置：固一世之雄也，而今安在哉！则物与我皆无尽也，而又何羡乎！何为其然也？而今安在哉？（４）、状语后置：徘徊于斗牛之间。

月出于东山之上。

（二）挑战任务：1．文体与作者简介赋，始于两汉魏晋，刘翩在《文心雕龙》中就总结了赋的特点：“赋者铺也，铺采搞文（舒展散布），体物写志也。

”例如司马相如的《子虚赋》，贾谊的《鹏鸟赋》，张衡的《两京赋》等。

苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。

这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。

在创作风格上达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。

苏轼（1037-1101）字子瞻，自号东坡居士，洵子。

眉州眉山（今四川眉山）人。

嘉佑（仁宗年号之一）二年（1057）进士乙科。

诗、文、书、画俱成大家。

墨竹师文同，所作喜从地一起至顶，米元章问：“何不逐节分？”曰：“竹生时何尝逐节生也。

”文同虽谓：“吾墨竹一派，近在徐州。

”。

而子瞻亦自谓：“与文同拈一瓣香”，还云：“吾为墨竹尽得与可之法。

”然运笔情拨，其英风劲气，往来逼人，使人应接不暇。

作成林竹亦甚精。

作枯槎古木，丛条断山，笔力跌宕，於风烟无人之境。

尝以书告王定曰：“予近画得寒林，已入神品。

”兰陵湖世将家收其所画蟹，琐屑毛介，曲隈芒缕，无不备俱。

尝画临阁壁作丑室风篁，以易刘氏园中灵壁石。

并作应身弥勒，以寄秦观，笔法奇古。

2、文章整体解读《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。

元丰五年（１０８２）七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。

这里所选的是前一篇。

其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。

作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。

全文分作五段：第１段，写夜游赤壁的情景。

作者“与客泛舟游于赤壁之下”，投入大自然怀抱之中，尽情领略其间的清风、白露、高山、流水、月色、天光之美。

兴之所至，信口吟诵《诗经•月出》首章“月出皎兮，佼人僚兮。

舒窈纠兮，劳心悄兮。

”把明月比喻成体态娇好的美人，期盼着她的冉冉升起。

与《月出》诗相回应，“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

”并引出下文作者所自作的歌云：“望美人兮天一方”，情感、文气一贯。

“徘徊”二字，生动、形象地描绘出柔和的月光似对游人极为依恋和脉脉含情。

在皎洁的月光照耀下白茫茫的雾气笼罩江面，天光、水色连成一片，正所谓“秋水共长天一色”（王勃《滕王阁序》）。

游人这时心胸开阔，舒畅，无拘无束，因而“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，乘着一叶扁舟，在“水波不兴”浩瀚无涯的江面上，随波飘荡，就好像在太空中乘风飞行，悠悠忽忽地离开人世，超然独立；又像长了翅膀飞升入仙境一样。

浩瀚的江水与洒脱的胸怀，在作者的笔下腾跃而出，泛舟而游之乐，溢于言表。

这是本文正面描写“泛舟”游赏景物的一段，以景抒情，融情入景，情景俱佳。

第２段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。

作者饮酒乐极，扣舷而歌，以抒发其思“美人”而不得见的怅惘、失意的胸怀。

这里所说的“美人”实际上乃是作者的理想和一切美好事物的化身。

歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。

渺渺兮予怀，望美人兮天一方。

”这段歌词全是化用《楚辞•少司命》：“望美人兮未来，临风恍兮浩歌”之意，并将上文“诵明月之诗，歌窈窕之章”的内容具体化了。

由于想望美人而不得见，已流露了失意和哀伤情绪，加之客吹洞箫，依其歌而和之，箫的音调悲凉、幽怨，“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”，竟引得潜藏在沟壑里的蛟龙起舞，使独处在孤舟中的寡妇悲泣。

一曲洞箫，凄切婉转，其悲咽低回的音调感人至深，致使作者的感情骤然变化，由欢乐转入悲凉，文章也因之波澜起伏，文气一振。

第３段，写客人对人生短促无常的感叹。

此段由赋赤壁的自然景物，转而赋赤壁的历史古迹。

主人以“何为其然也”设问，客人以赤壁的历史古迹作答，文理转折自然。

但文章并不是直陈其事，而是连用了两个问句。

首先以曹操的《短歌行》问道：“此非曹孟德之诗乎？”又以眼前的山川形胜问道：“此非孟德之困于周郎者乎？”两次发问使文章又泛起波澜。

接着，追述了曹操破荆州、迫使刘琮投降的往事。

当年，浩浩荡荡的曹军从江陵沿江而下，战船千里相连，战旗遮天蔽日。

曹操志得意满，趾高气扬，在船头对江饮酒，横槊赋诗，可谓“一世之雄”！如今他在哪里呢？曹操这类英雄人物，也只是显赫一时，何况我辈！因而，如今只能感叹自己生命的短暂，羡慕江水的长流不息，希望与神仙相交，与明月同在。

但那都是不切实际的幻想，所以才把悲伤愁苦“托遗响于悲风”，通过箫声传达出来。

客的回答表现了一种虚无主义思想和消极的人生观，这是苏轼借客人之口流露出自己思想的一个方面。

第４段，是苏轼针对客之人生无常的感慨陈述自己的见解，以宽解对方。

客曾“羡长江之无穷”，愿“抱明月而长终”。

苏轼即以江水、明月为喻，提出“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”的认识。

如果从事物变化的角度看，天地的存在不过是转瞬之间；如果从不变的角度看，则事物和人类都是无穷尽的，又何必羡慕江水、明月和天地呢！自然也就不必“哀吾生之须臾”了！这表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化，因此，他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。

而后，作者又从天地间万物各有其主、个人不能强求予以进一步的说明。

那么什么为我们所有呢？江上的清风有声，山间的明月有色，江山无穷，风月长存，天地无私，声色娱人，我们恰恰可以徘徊其间而自得其乐。

此情此景乃缘于李白的《襄阳歌》：“清风明月不用一钱买，玉山自倒非人推”，进而深化之。

第５段，写客听了作者的一番谈话后，转悲为喜，开怀畅饮，“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。

照应开头，极写游赏之乐，而至于忘怀得失、超然物外的境界。

清代古文家方苞评论这篇文章说：“所见无绝殊者，而文境邈不可攀，良由身闲地旷，胸无杂物，触处流露，斟酌饱满，不知其所以然而然。

岂惟他人不能模仿，即使子瞻更为之，亦不能如此适调而畅遂也。

”（引自《评注古文辞类纂》）苏轼通过各种艺术手法表现自己坦荡的胸襟，他只有忘怀得失，胸襟坦荡，才能撰写出“文境邈不可攀”的《赤壁赋》来。

三、自主学习方案：（一）方法导引1、通读课文，了解内容2、抓关键词语，理清思路（二）重点指津1、划出第一段写景的句子，两人讨论，形成一个整体画面。

要求能按照由上到下、由远近的顺序，将这个画面描述出来。

可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。

2、如此幽美的自然环境中，作者的心情如何？请在此段找一个词概括。

3作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁？箫声如何？请找四个词概括，并分别组词。

4、第三段主要写了什么？感情色彩如何？（三）难点解读1、客是如何阐发当时的情怀的？本段是怎样将情、景、理结合在一起的？2、作者是如何阐发自己的人生感悟的？3、如何评价作者的观点？（四）思维点击：１、说说课文是怎样将情、景、理结合在一起的。

《赤壁赋》是一篇游记散文，但作者绝不是为了记游，而是重在抒情和说理。

苏轼的高明之处在于他将抒情和说理都依托于景物描写，因景而生情，借物而喻理，写景、抒情、说理三者结合得非常紧密。

文中描绘清风、江水、明月的写景句是：“清风徐来，水波不兴。

”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。

”文中抒情的部分，始终不离开这几处景物描写，这就是因景而生情。

作者正是在看到江上的清风明月之后，产生了“遗世独立”之情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立”之情。

文中说理部分也紧紧扣住这几处景物描写，用自然景物来隐喻哲理，阐发哲理。

这就是借物而喻理。

如第二段中“客”关于人生无常的议论，都离不开自然景物，“羡长江之无穷”一句扣住江水，“抱明月而长终”一句扣住明月，“托遗响于悲风”一句扣住清风。