烛之武退秦师导学案教师版

烛之武退秦师导学案[学习目标]1、了解关于《左传》的文学文化常识及在先秦文学史上的地位，并品位其语言特点。

2、坚持边读边译，积累语言材料，增加感性知识。

3、导学本文，让同学们切实掌握课文中出现的文言词语，尤其是重点的实词和虚词。

[重点难点]掌握文言词语的含义及在课文中的用法，理解课文的思想内容并能用现代观念加以审视。

第一课时[课前预习]1、文学常识本文选自《左传》。

它是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传春秋末年鲁国史官左丘明所作，又称《左氏春秋》，主要记载了东周前期240多年间各国的史实，也是优秀的散文著作。

2、解题秦晋围郑发生在公元前630年。

在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。

结果是楚国大败。

郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。

但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。

发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。

一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。

两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

3、积累文言字词基础知识。

（1）给下列加点的字注音并解释。

秦军氾南（音fàn ）佚之狐（音yì）夜缒而出（音zhuì义用绳子拴着从城墙上往下吊）共其乏困（音gōng 义同“供”供给）杞子逢孙（音páng ）阙秦以利晋（音jué义侵损）失其所与（音yǔ义结交，亲附）秦伯说（音yuè义同“悦”高兴）无能为(音wéi )也矣（2）找出下列句中活用的字并解释。

①晋军函陵（）②既东封郑（）③烛之武退秦师（）④越国以鄙远（）⑤与郑人盟（）⑥且贰于楚也（）4.朗读课文注意断句：①晋/军函陵，秦/军犯南。

②国/危矣，若/使烛之武见秦君，师/必退。

③若/亡郑而有益于君，敢/以烦执事。

④微夫人之力/不及此。

5、读译课文，把不懂的问题写在下面的横线上。

【串讲课文1、2节】【质疑探究】一、分析第一段：1.“侯”“伯”是什么样的职位？（第一段包含什么文化常识？）答：春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位，等级依次有高低。

2.“以”是什么用法？它还有哪些用法呢？答：“以”是因为的意思，它还有“根据”（田家侯之，以兴农事）、“把”（医之好治不病以为功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“来”（意将隧入以攻其后也）。

3.第一段中两个“于”的用法是否相同？试具体说说它们各是怎样的意思？答：不同，前一个是“对”，后一个是“向”。

4.第一段中两个“军”字是什么意思？它用法是什么用法？答：都是名词作动词，驻军。

5.晋侯、秦伯为什么围攻郑国？答：因为郑国不敬重晋侯，又依附楚国。

6.你认为晋军和秦军出兵的理由是否正当呢？答：不正当，郑国的做法是出于为自己的国家安全着想，并没有不对的地方。

7.作者开头指明原因有何用意？答：为后文写烛之武退秦师埋下伏笔。

小结：本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的原因，为下文烛之武退秦师设伏，这是先秦散文的常用写法。

这是故事情节的开端部分。

二.分析第二段：1.第二段中四个“之”是什么用法？怎样翻译？答：第一个是代词，代佚之狐的意见；第二个“之”是取消句子独立性，结构助词；第三个“之”是结构助词“的”；第四个“之”是代词，代郑伯。

2.第二段中的人物称呼怎么理解？答：“公”对诸侯王的称呼；“臣”是官员。

百姓在帝王面前的自称，“子”是对别人的敬称；“寡人”是古代帝王自谦的称呼。

3.这一段作者既有对烛之武的直接描写，又有对他的间接描写，请指出来。

答：通过“佚之狐”来写烛之武是间接描写，说明烛之武有非凡的才能。

其余是直接描写，表现烛之武自谦，通情达理、忠诚爱国的品质。

4.郑伯有着怎样的品格？通过写郑伯也可以表现烛之武，这种写法又叫什么？答：郑伯的自责表现了他的大度和坦诚；这种写法是侧面描写，起衬托作用。

小结：本段写佚之狐推荐烛之武及烛之武临危受命。

这是故事的发展部分。

【当堂检测】文言知识点抽查【课后作业】1.翻译1、2段。

2.预习3、4段。

第二课时【课前预习】读译课文，把不懂的问题写在下面的横线上。

【串讲课文1、2节】【合作探究】一、分析第三段1.本段中的三个“亡”字意义和用法有何不同？答：第一个“亡”是灭亡、亡国之意思，动词；第二个和第三个都是消灭，使……灭亡的意思，作使动词。

2.“若舍郑以为东道主”与“且君尝为晋君赐矣”中的两个“为”字的意思是否相同？“为”字还有哪些用法？答：不同，前者是当作的意思；后者是给予的意思。

这两处都是动词。

“为”还有的用法是：①为了（故为之说，以俟乎观人风者得焉）②做（向吾不为斯役，则久已病矣）③认为（愚以为宫中之事，事无大小）④叫做，是（秦氏有好女，自名为罗敷）。

3.本段中“东道主”“往来”“行李”等与现代汉语是否相同？答：“东道主”“行李”跟现代汉语不同，“东道主”是东方道路上的主人；“行李”是出使的人。

“往来”则与现代汉语相同。

4.这一段有三个通假字，请找出来，具体说明。

答：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供给；“何厌之有”的“厌”通“餍”，意思是满足；“秦伯说”中的“说”通“悦”，意思是高兴。

5.烛之武是怎样劝服秦伯的？答：烛之武说话站在秦国的利益上，说明郑亡对秦国的重大影响，使秦伯不敢参与“围郑”。

6.烛之武劝说秦王用了哪些道理？答：①郑亡对晋有利，对秦反而有害。

②晋国受了秦国恩怨，反而对秦有防范之心。

③郑国灭亡后，秦国也将受到晋国的侵略。

小结：这一部分集中笔墨表现烛之武的口才和聪明智慧。

这是故事的高潮和结局。

二、分析阅读第四段：1.“微”在文中的意思是什么？我们曾经在哪一篇课文学过这个词？答：没有的意思；曾经在《岳阳楼记》中学过这个词即“微斯人，吾谁与归”。

2.“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我们还学过它的用法吗？答：“因”的用法是介词，意思是依靠。

它的用法还有：①于是（定伯因复担鬼，鬼无重）②根据（因地制宜）3.“以乱易整”中的“易”的意思是什么？这个词还有哪些用法？答：“易”的意思是代替；此外“易”字还有：①变更（寒暑易节，始一返焉）②容易（人之为学有难易乎）③改换（一客数败，嗤其失算，欲易置之）。

4.晋文公的性格在最后一段得到了充分的表现，说说他是一个怎样的人？答：讲求仁爱、机敏聪慧，有长远眼光的人。

小结：这一段写晋军撤退，郑国解围，这是故事的尾声。

三、分组总结文言现象（一）通假字：（1）今老矣，无能为也已（已，通“矣”，了。

）（2）行李之往来，共其乏困（共，通“供”，供给、供应。

读gōng）（3）夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。

）（4）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。

读yuè。

）（5）失其所与，不知（知，通“智”，明智，聪明。

读zhì）（二）古今异义①行李之往来（行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹）②若舍郑以为东道主（以为，古义：把……作为；今义：认为）（东道主，古义：东方道路上招待过客的主人。

今义：请客的主人。

）③微夫人之力不及此。

（夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子）④亦去之（去，古义：离开；今义：往，到）（三）一词多义封：（1）既东封郑（做疆界，动词）（2）肆其西封（疆界，名词）之：（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）（2）子犯请击之（代词，代秦军）（3）微夫人之力不及此（助词“的”）（4）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）其：（1）君知其难也（他的，代词）（2）吾其还也（表希望的语气副词）（3）以其无礼（郑国，代同）以：（1）敢以烦执事（拿，介词）（2）以乱易整（用，介词）（3）以其无礼（因，介词）（四）词类活用1．名词作状语既东封郑，又欲肆其西封东：在东边。

夜缒而出夜：在夜里。

朝济而夕设版焉朝、夕：在早上，在傍晚。

2．名词活用作动词晋军函陵军：驻军。

越国以鄙远鄙：作为边邑。

既东封郑封：疆界，这里作动词。

与郑人盟盟：订立盟约。

3．动词活用作名词且君尝为晋君赐矣赐：恩惠4．动词的使动用法烛之武退秦师退：使……退。

若亡郑而又益于君亡：使……亡5．形容词活用为名词共其乏困乏困：缺少的东西。

6．形容词活用为动词因人之力而敝之敝：损害（五）特殊句式1、判断句①是寡人之过也（“……也”表示判断）②因人之力而敝之，不仁（否定判断）2、省略句①晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）②（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（省略主语“烛之武”）③若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾主“之”）3、倒装句：①宾语前置句夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。

）②状语后置以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于晋无礼”）且贰于楚也（于楚从属──同上）佚之狐言于郑伯（于郑伯言──同上）若亡郑而有益于君（于君有益——同上）【总结提升】1、学生齐读第二自然段烛之武的语言，并思考：烛之武是用哪些事实和事理说服秦伯的？学生自由发言后，教师板书总结：当前：越国鄙远论——言地域政治亡郑陪邻论——言利益分配舍郑有益论——言两国邦交过去：过河拆桥论——言历史纠葛未来：晋国扩张论——言争霸现实（最关键）2、晋军为何不愿向秦军进攻？明确：微夫人之力不及此。

因人之力而弊之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。

3、烛之武形象分析。

学生讨论，教师明确：深明大义，不卑不亢，能言善辩，有捍卫国家主权的使命感。

总结本文的写作特色1．伏笔与照应这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。

例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。

“晋军函陵，秦军?锬稀保?为下文烛之武“夜缒而出”，出使并说退秦军埋下了伏笔。

“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。

“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

2．波澜起伏这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。

如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。

读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。

郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。

再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。

晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。